北师大四年级数学上册教学设计：生活中的负数

第一篇：北师大四年级数学上册教学设计：生活中的负数

结合目前学生的学习进度，查字典数学网为大家准备了有助于四年级同学学习的教学资源，希望小编整理的数学教案可以帮助到你们，一分耕耘一分收获!相信只要同学平时多学习、多积累，掌握学习方法与技巧，科学运用，通过自己的努力，一定能够取得优异的成绩![案例背景及学情分析]负数小学阶段学生初次接触，学生比较陌生，但生活中却普遍存在。数学《标准》中指出：学生生活经验和知识背景很丰富，他们更多的关注周围的人和事，有进一步了解现实世界，解决实际问题的欲望。因此，素材要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的事例作为认识的背景。激发学生的求知欲，使得学生感到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。根据《标准》的要求，本节课的教学过程力求为学生提供丰富多彩的学习素材，特别注意挖掘现实性的问题，以便于每个学生都能在学习过程中感受数学与生活的密切联系，也借助直观形象的材料更好的理解所学的知识。[教学目标]

1、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。

2、会比较两个以下温度的高低。

3、通过读、写温度，初步了解负数在生活中的作用。[教学重点]了解零下温度的表示方法，并会正确地读写。[教学难点]：会比较两个以下温度的高低[教学过程]

一、创设情景，导入新课。

1、今年的十一黄金周，老师有幸到新疆旅游了一番。瞧，在这幅中国地图上，这里就是新疆。(课件)你对新疆都有哪些了解?老师这次新疆旅游，给我印象最深的是这样一句话： 早穿棉袄午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜。(课件显示文字)

4、师：你知道这句谚语讲的是什么意思吗? 那这是为什么呢?

5、师：如果老师告诉你新疆一天的温度情况，你会恍然大悟的。(课件出示情境图和三个温度：0℃ 30℃ 15℃)原来新疆那里早晨、中午、夜里温度差别非常的大，因此出现了这样有趣的现象。你们会读这些温度吗?咱们这节课就来研究关于温度中的数学知识。(板书：温度)

二、新 授

1、读出温度计上的温度。1)温度计引入师：哪你们知道测量温度用什么工具吗?生：温度计。师：同学们真会观察，的确在温度计上有两个可以表示温度的单位，一个是摄氏温度，另一个是华氏温度，通常情况下我们用摄氏温度来表示。只要看温度计左边的刻度就行了。同学们!现在能找到0℃了吗?2)、认读温度计。师：当液面在0刻度线时，这时的温度就为0摄氏度，可以记作0℃，0℃时零上温度和零下温度的分界点。(同时说明：℃就是表示摄氏温度的单位)(板书 零摄度 记作0℃)，师：现在老师这里的温度要发生变化了，请大家认真看罗!是多少?生：零上15摄氏度。师：我们看当液面上升到零刻度以上的15格处时，就可以记作+15℃或15℃(板书 零上15摄氏度 记作+15℃ 15℃)。假设液柱继续上升呢?超级链接35℃这里是多少摄氏度?温度比15摄氏度高还是低?小结：液柱越往上升，温度也就越高。师：接着温度计上的液柱又要变魔术了，(出示课件液柱下降15摄氏度，连续点液柱下降的过程).师：你能读出这时的温度吗?生：零下25摄氏度，零下15摄氏度。师：刚才我们知道液柱是从上往下降的，并且是从0摄氏度下降了15个格子，所以我们读温度时也应该从上往下看。这时你们一定知道是多少了吧!生：零下15报氏度师：也就是说它比0℃还要低15摄氏度。那么零下15摄氏度怎么记作呢?请你们在纸上记下来。把你记得在小组内交流一下。(找两个有代表性的在投影仪上交流)师：符号-表示什么?生：零下的温度。师：-符号在这里表示零下温度，我们给它取一个新的名字称它为负号。我们读作零下15摄氏度或负15℃)，那么你看我这里的液柱要是继续下降到这里呢?小结：液柱越往下降，温度也就越低。巩固：你们会在温度计上读温度了吗?下面老师来考考你们。(师：老师给每个同学们都准备了一个信封，请大家将信封中的卡片取出，放在桌上。一会儿，请大家看着屏幕上的温度计，想好该选哪个数来表示，当老师说：开始大家就迅速的将你所选中的卡片，高高的举起来。准备好了吗?(哈尔兵-12℃，漠河-30℃一起读，海口30℃大家感觉一下这个温度，怎么样啊?我们再)整理好信封。)

2、比较温度的高低你是用什么办法比较出来的呢?生：说(略)1)其实还可以用当时温度计上的温度来验证。比较0℃，零上温度，零 下温度的高低。师：我们再来看这三支温度计是多少度?生：35℃ 0℃-25℃师：你有什么发现呢?生：三支温度计的液柱不一样高。哪分别感觉一下这三个温度，哪支温度最高，哪支最低呢?小结：从这时里我们知道了零上温度比零下温度要高，零摄氏度却是零上零下温度的分界线。2)师：请你同学们打开课本88页，试着完成练一练的第一题。3)比较零下温度的高低。师：那么假设都是零下温度又怎么比较呢?(出示两个零下温度)认真观察，开动脑筋，看你能不能想出办法来?(让学生自己发现规律，总结出来)师小结：在温度计上，零刻度以下，越往下数字越大，当液柱越往下降时，温度又越来越低。4)现在你会比较温度的大小了吗?师：排列下列城市的温度 出示课件

三、总结这节课你学到了什么?有什么感想?同学们有这么多收获，老师真为你们感到高兴!在生活中，很多相反的量都可以用正数和负数来表示，我们以后再来交流学习，对负数作进一步的研究。[教学反思]《温度》一课是北师大版四年级上册第七单元《生活中的负数》的起始课。学习的目的是使学生在现实情境中了解天气预报中零下温度的表示方法，同时能够进行正确地读、写。会比较两个零下温度的高低。通过教学，让学生体验数学与日常生活密切相关，学习温度中的数学问题是为学生理解正、负数的意义做铺垫。《新课程标准》强调，数学来源于生活。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学，数学知识只有是来自于生活中的才会有灵性和活力。因此，要利用学生的已有经验将生活化常识转变为数学化知识，挖掘其数学本质。本课力图从温度中的正、负数入手，借助温度让学生初步感受到正负数的意义，为下一节课进一步建立负数的概念奠定基础。

1、从直观到抽象，设计符合学生年龄特点的教学。在小学阶段，学生的思维是一个具体形象思维和抽象思维同时获得发展的时期。中高年级的学生虽然抽象逻辑思维获得较大的发展，但学生一般还不能完全依靠抽象的数学概念进行思考，往往还需要具体的形象思维的支持。在突破本课难点比较零下温度的高低之前，就借助了具体形象的测量温度的工具温度计来帮助学生理解温度的高低。在我和学生一同认识了测量温度的工具温度计之后，将教材上呈现的两个温度计上的温度成为比较温度高低的很好的切入口，有的学生借助了温度计上水银柱的高低来直观形象的辨别温度的高低，有的对温度高低的判断有了比较抽象的想法。

2、注重学生的实践操作活动活动是认识的基础，智慧从动手开始。好动是小学生的天性，更何况现在面对的是四年级的小学生。在教学中，我根据学生的这一情况，对教材进行了设计，在活动中尽量让学生动手实践，调动学生参与的积极性。本节课的不足之处是：教师讲的过多，还没有充分发挥学生的自主探究能力。也由于时间的关系，一部分学生没有真正体会比较两个零下温度的高低。整节课中学生的积极性是挺高的，但主动性还不够，好多东西都需要老师提醒、点拔以后才能说出，这同时也表明了学生的创新意识还有待培养。[思考与讨论]1.你有什么好的素材能帮助学生体会引入负数的必要性?2.如何组织学生开展数据的收集和小组的活动?将组织活动的过程写一个案例分析。3.学生收集到的负数的数据有哪些，将它们收集起来。

4、让学生写一篇数学日记。[案例评析]数学《标准》中指出：学生生活经验和知识背景很丰富，他们更多的关注周围的人和事，有进一步了解现实世界，解决实际问题的欲望。因此，素材要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的事例作为认识的背景。激发学生的求知欲，使得学生感到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。根据《标准》的要求，本节课的教学过程力求为学生提供丰富多彩的学习素材，特别注意挖掘现实性的问题，以便于每个学生都能在学习过程中感受数学与生活的密切联系，也借助直观形象的材料更好的理解所学的知识。每天天气气温的变化情况是与日常生活有着密切联系的，而且了解各种天气情况的途径有多种，可以从电视广播中的节目中了解，也可以从报刊中了解。本节课，事先让学生收集一下各大城市(南方、北方)的天气气温情况，然后，把学生收集的相关数据进行讨论分析，从而让他们自己去观察、去发现问题，引发求知欲，这一活动不仅仅是为负数的引入积累素材，更可以使学生关注社会，了解负数在日常生活中的意义。在讨论的过程中，学生自然而然的提出了-60C是不是表示零下6度呢?这个问题，顺势引入零下温度用负数表示的内容，使学生对负数有了明确的认识。这节课还有一个特点就是通过直观的课件演示、观察，使抽象的内容变得形象化，降低了初学者学习新知的难度。如：结合温度表比较两个零下温度的高低，学生很直观地理解了所学的数学知识，解决了难点问题。

第二篇：四年级数学上册生活中的负数教学设计

北师大版四年级数学上册

《生活中的负数》公开课教学设计

执教者：常远海 寿县陶圩小学 2015年11月26日

《生活中的负数》教学设计

教学内容：生活中的负数。教学目标：

1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。

2、会比较两个以下温度的高低。教学重点和难点：

1、在现实情景中理解正负数及零的意义。

2、用正负数描述生活中的现象。教学过程：

一、创设情景，引入新知。

1、课课前组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。

2、让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。

二、探索温度的读法和表示方法。

1、把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。

2、教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。

三、试一试 组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的认识。

四、练一练。

第一题，比较温度的高低时，引导学生先从零上温度开始，逐步过渡到零下温度的比较。如：2℃ 和5 ℃的比较，1℃

和0 ℃的比较，0 ℃ 和 零下2 ℃ 的比较，零下2℃

和零下5℃的比较等。

五、教学总结、通过本节课的学习，你有什么收获？请说一说！

六、小调查。

首先鼓励学生选择某种调查方法获取数据，然后，组织大家讨论从数据中获得了哪些信息，并在地图找出这些信息的对应地理位置，能从地理位置上认识各地气温的特点。

第三篇：北师大版生活中的负数教学设计

《生活中的负数》教学设计

肥乡县实验小学

朱利敏

学习内容：北师大版四年级上册87-90页。学习目标：

1.了解负数产生的历史和相反意义的量的不同表示方法。2.理解正负数的意义，会正确地读写、判断正负数。3.知道0的意义。

4.会正确地读写温度，在具体情境中比较数的大小。5.会用正负数知识表示生活中的实际问题。

教学重点：正负数的意义；0的再认识；用正负数表示相反意义的量。教学难点：0的再认识。课前准备：

1、自学课本87、89页；

2、搜集生活中的正负数信息；

3、上网或查阅资料了解负数的历史。课前活动：在课题的伴舞下齐唱或打节拍。导入新课：

师：我们先来做一个热身活动，也同时考考你们的语文功底，老师说一句话，同学们说意义相反的一句：“气温下降5℃”、“向东行60米”、“盈利500元”、“地上8层”。

一、探索相反意义的量的不同表示方法，了解负数的历史。（10分）

师：在我们生活中像这样相反意义的量很多，老师选择了几条，写在了导学案上，现在打开学习指导

（一）的第1部分，老师读一下这几条信息，请同学们用快速、简捷而又能让所有人明白的方法记入表格。

搜集几种不同的有代表性的方法，让学生上台展示，并介绍自己的做法，让大家谈看法。（文字、符号或错误）师：同学们太了不起了，短短几分钟就把人类上千年的研究过程呈现了出来，想不想知道古人是如何记录类似信息的？请同学们先阅读课本88页关于负数历史的介绍。

师：现在老师举一个例子给大家看。（演示古代不同的记录方法）让学生谈谈对不同记录方法的看法和用“+、-”号表示的好处。说明这里已经不是运算符号了，而是表示相反意义的符号，分别叫正号和符号，进而引出正数和负数的概念。

二、正负数的意义。（10分）

师：课前让大家找生活中的正负数，找到了吗？好找吗？现在请同学们拿出来，谁愿意与大家分享？

学生展示带来的正负数。（感受负数就在我们身边）

教师展示带来的正负数，让学生读信息，说理解。（含一应用）师：同学们有没有发现刚才的这些信息有一个共同的特征。生：都有正负号；都有正负数。

师：同学们想一想我们是在什么情况下才用正负数来表示的？ 生：表示相反意义的量的时侯。

总结正负数的意义：正负数用来表示相反意义的量。

师：现在同学们已经知道什么是正负数了，我给大家准备一些数，打开学习指导

（一）的第3部分，大家给它们分分类吧。

引出0的疑问。

三、0的再认识，在具体情境下比较负数大小。（10分）

师：0是正数还是负数，看来意见不统一，这样我们通过温度的例子来研究研究，好吗？

教师展示温度计，让学生从温度计上读温度，强调读法。在此基础上让学生完成学习指导

（二）的第1部分，在温度上标温度，并将温度排序，体验0的意义和利用温度计比较数的大小。

展示学生作品，教师演示规范，在小组内讨论学习指导

（二）的第2部分的问题：“通过以上研究，你有什么发现？”

生：0℃是零上温度和零下温度的分界线，所以0既不是正负数，也不是负数，是正负数的分界点。

生：通过温度比较发现：负数小于0，0小于正数，负数小于正数。

生：发现负号后面的数越大，温度越低，反之就越高。师：如果我们把温度计放平，你能在直线上面标出数吗？学习指导

（二）的第3部分，留做我们课下进一步研究。

四、学以致用，巩固提高。（10分）基础应用：

1.我会填：根据信息填空。2.位置 拓展提高：

3.根据信息填表（含比较大小）4.找信息中的负数

五、家庭作业： 1.完善导学案；

2.把今天的收获和疑惑写进数学日记； 3.继续留意正负数在生活生产中的应用。

板书设计：

生活中的负数

负数

正数

500 „„ + 2000 „„

-负号

+ 正号

第四篇：四年级上册《生活中的负数》教案

一、课程理念

《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。根据这一目标，北师大版新课标数学教材四年级上册出现了这崭新的一课《生活中的负数》。

从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。

二、教学设计说明

“初步了解负数”作为小学数学的一个全新内容编入了新教材中。“小学生学负数,行吗?”“负数成了小学数学的教学内容，该怎样认识，怎样教？”这对于每一个小学数学教师来说都是一个挑战。关于小学阶段的“负数”，《标准》在具体目标中指出：“在熟悉的生活情景中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。”我的理解是：要通过学生熟悉的生活情景与已有的生活经验，在多样化的生活素材中，感知日常生活中有许多具体数量的意义是相反的，体会到具有相反意义的量可以通过引进负数来进行简捷的表示。为此，我对教材重新编排。将试图通过这节课的教学，突出数学与生活的联系，学习的内容符合学生的身心特点，从而激发学生的求知欲；在多样性学习资源的开发与利用上，着意培养学生用数学的眼光观察生活，拓宽学生的视野。

教师要学会“用教材”，而不能仅仅是“教教材”。通过对课本的反复阅读，我萌发了一个大胆地设想，那就是：改变原有编排，整合学习内容。教材的第一课时仅仅是利用“温度”这一个情境来初步地认识负数，第二课时才进一步揭示正数和负数的意义，扩充它们在生活中的应用。而我的设想是将这两部分有机融合，对教材内容进行适当调整，让学生在第一节课就与负数来一次“亲密接触”，为学生营造出生活活泼、主动求知的学习环境。

三、教学目标：

1、在熟悉的生活情景中，能用正数和负数表示生活中具有相反意义的量、知道负数的写法和读法，会用负数表示一些日常生活中的量。

2、使学生经历数学化，符号化的过程，体会负数产生的必要性。

感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。

教学重点：了解负数的意义，学会用正、负数表示生活中相反意义的量。

教学难点：了解负数的意义及对“0”的新认识。

教学具准备 ：课件正负数的卡片 1张记录表 1个温度计

四、教学环节

有了对新教材的上述认识，本节课的教学过程大致分为以下三个环节：

（一）感受相反意义的量，体会负数产生的必要性。

通过学生对数学日记中具体数量的记录，初步感知这些量的意义是相反的。在学生记录数量的基础上，对这些个性化记录开展交流、比较，经历符号化和符号优化的过程，体会负数产生的必要性。

（二）借助经验与直观，丰富对负数的认识。

利用学生对温度高低、冷暖的感受，通过认、读温度计上所表示的温度，比较温度的高、低；能用负数表示零下温度，并会正确读、写；认识“0”是正数和负数的“分界点”；初步体会负数、零和正数的大小关系。

（三）拓展应用情景，加深对负数意义的理解。

通过学生熟悉的生活场景、科普知识的呈现，展现负数在生活中应用的广泛性。在填空练习中，反馈学生对负数意义的理解。课后延伸作业，鼓励学生用正、负数记录生活中常见的量，拓宽学生视野，为学生相关内容的后继学习奠定感性的基础。

课前谈话：

师生游戏 玩石头、剪子、布

教学过程：

（一）情境引入（感知意义相反的量）： 师：输赢是一对表示意义相反的数量，生活中有好多表示意义相反的数量，老师也收集了几条，请拿出老师发给你的记录表，把它记录下来。要求：听清信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简洁的表示出来。关键是让别人一眼就能明白你表示的意思。（准备好了吗？）

（1）师读信息，学生记录

第一条：淘气这一周，学习得到3颗星，纪律失去2颗星。

第二条：学校四年级转来24名学生，五年级转走18名学生。

第三条：九月份2000元，月末1500元。

（2）汇报：比较这几种方法，你认为哪一种比较好？为什么？

（3）认识正、负数。

（4）快速抢读

00、+6.8、-1.8、＋36 －10－

7、18（同时贴于黑板相应位置）

（5）简写

师：老师这儿还有一个数：请你读一读。18，它是正数，还是负数。

师：为了简写，正数前面的正号可以不写。如果去掉正号，这些数你们熟悉吗？对，就是我们过去学的数。负数前的负号可以去掉吗？为什么？

这节课我们重点研究生活中的负数。

（二）借助温度丰富对负数的认识

【课件】哈尔滨：-12~3℃ 北京：-2~5℃ 台北：0~8℃ 海口：12~20℃

（1）这是十一月份部分城市13的天气情况。

（2）这些温度中有负数吗？读出来。师：温度的单位是℃，－12℃表示什么？零下12摄氏度，所以这个数可以读作负十二摄氏度，也可以读作零下十二摄氏度。

这些负数都表示什么？（零下温度），也就是说零下温度用负数来表示。

（3）零上温度用什么数来表示？

（4）请看台北，台北的最低温度是0℃，你知道0℃表示什么吗？是不是台北那天没有温度？科学家把自然状态下水刚开始结冰的温度定为0℃。0℃是零上温度和零下温度的分界点。

0可以表示一个物体也没有，也可以表示起点，还可以表示分界点。0可真奇妙。

（5）讨论：0算正数吗？算负数吗？

（6）所有正数和0比，有什么关系？

所有负数和0比，有什么关系？

（板书：负数<0<正数）

（三）生活中的应用。

（1）图：叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应按哪两个键？

（2）下图每格表示1米，小华刚开始的位置在0处。

（3）刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中，110米栏的成绩是13.42秒，当时赛场风速为每秒-0.4米。讨论：风速怎么会有负的？

师请两生分别代表刘翔和风速表演，是相反的。

如果风速度是+0.4米，又是什么意思？

（四）谈谈收获

（五）总结谈话

第五篇：北师大版生活中的负数教学设计2

《生活中的负数》教学设计

崇兴小学

周芳媛 学习内容：北师大版四年级上册84-85页。学习目标：

（知识与技能）学会正确读写温度，会比较两个零下温度的高低，会用负数表示一些日常生活中的问题。

（过程与方法）借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中体会负数的意义。（情感态度与价值观）

激发学生对数的认识的兴趣，感受负数与生活的密切联系。教学重点： 理解正负数的意义。教学难点：比较两个零下温度的高低。课前准备： 课件 导入新课：

播放天气预报视频，把学生带入学习环境。师：请说一说，北京的天气情况。

生：北京最高气温零下2℃，最低气温零下5℃。

一、探索相反意义的量的不同表示方法。（8分）

出示情境图，师：今天老师这里有好几个城市的温度情况，请同学们先观察一下“北京”的最低气温和最高气温，想办法表示出来。

请生演示。

师：你们的表示方法你们自己心里清楚，可是别人不一定清楚，怎样才能让别人也明白你表示的温度情况呢？

生：要统一方法。

师：是的，我们通常用+5℃表示零上5℃（“+”也可省略），用-2℃表示零下2℃。

反馈 比较

介绍北京气温的读法-2℃~+5℃ 并板书

二、理解正负数的意义。（8分）

1.出示情境图，用“+”“-”表示出城市的最高气温和最低气温

2.认识温度计，出示一个温度计，并请同学来说一说你认识的温度计。3.师出示温度计，介绍温度计。在温度计上，以0℃的刻度为界线（冰水混合物时的温度为0℃），0℃上方的标记是“零上温度”，向下方的标记是“零下温度”。

4．在下图中标出这些城市的最高气温和最低气温。

5.集中反馈。

三、0的再认识，在具体情境下比较负数大小。（8分）

完成填一填，并将这些温度标记在给出的温度计上，请你说一说，那个温度最低。你发现了什么？

课件出示温度计，请学生在温度计上标出这三个零下的温度，感官方面比较几个负数，从而得出比较的规律。

生：发现负号后面的数越大，温度越低，反之就越高。

四、学以致用，巩固提高。（10分）基础应用：

1.说一说，-5℃和-20℃哪个温度低？ 2.书上练一练第2题。

五、小结

今天你学到了什么？

六、课堂作业：

1.完成学习之友61页剩下的题目； 2.继续留意正负数在生活生产中的应用。3.完成书上85页的调查表。

板书设计：

温度

5℃

-2℃

+— 表示零上温度

-— 表示零下温度

-2℃

-4℃

-17℃

负号后面的数越大，温度越低。

教学反思：

本单元负数的学习是对数概念的扩充，本节课通过温度这一模型，让学生直观的认识负数，通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，帮助学生理解零上温度、零下温度与零摄氏度之间的关系，认识0是区分零上与零下的“基准”。

在课程实施过程中的第一步，让学生动手表示北京的最高气温和最低气温，学生的表示方法比较单一，就把书中的方法也结合起来说，让学生比较哪种方法好。学生能很快的感受到用到“+”“-”的表示方法好，并能说出理由。说明体会学习负数的必要性，目标已达到。然而，学生的表示方法的较少，说明教师平时对学生的想象空间给予过少，所以今后，在学习新知识的过程中，要注意对学生的想象能力加以锻炼。

在温度计上标出各地的温度，这一环节处理的不够好。刚开始指名学生来标出北京的最高气温和最低气温，并在电子白板上演示，让学生们能够知道标温度时的注意事项。但是后面漠河、西安、台北、拉萨几个城市的天气情况，都让学生一次性标出来，当时学生标的速度快慢不一，出现的问题也很多，我发现好多同学都标错了，于是很生硬的把学生从写题状态中拉回，学生们的表现当然是很不舒服。集体标漠河的温度，零下17℃，学生分不清楚刻度，1小格表示1摄氏度。有的学困生标的时候，并不知道从0℃以下去找。这里没有关注到全体。导致标注的速度总是快慢不一。

本节课，练习的处理方面也不到位，第一个练习，看图比较两个零下的温度，学生通过不同的方法获得两个零下温度的高低。最终老师没有板书温度比较的书写。没有起到示范作用。

本节课表现较好的是运用了电子白板，标温度的时候运用了电子白板中的尺子工具，起到很好的示范作用。今后应当多应用电子白板中现成的工具。提高课堂效率。