《生活中的各行各业》教学设计（精选合集）

第一篇：《生活中的各行各业》教学设计

《生活中的各行各业》教学设计 临河区第三小学 卜月

教材分析

本单元由“吃穿用哪里来”“从电视机的变化说起”和“生活中的各行各业”’等三个主题构成，将农业和工业方面的内容整合为一个单元，目的是使学生立足于自己的现实生活，能真实地、客观地、综合地了解社会生活本身，体现了课程改革的总体目标，重视培养学生的创新精神和实践能力。本课在了解农业、工业具体的生产过程的基础上，知道生活中的各行各业，了解社会生产部门中各行各业之间的分工与合作关系。让学生对社会生产中的生产关系有一个初步的认识，进一步加深对生产活动的理解。学情分析

该课要在临河区第四小学四年级（1）班学生中教学。这部分学生主要是城镇学生，方便面这一事物对他们是非常熟悉的，但教材中所介绍的方便面生产流程及其中反映的社会生产部门中各行各业的分工与合作这种生产关系对他们来说属于一种间接经验，是非常陌生而且抽象的。因此，必须借助熟悉的事物，如校服，同时制作动态的声像资料和设计模拟真实生活的活动，化静态感知为动态生成，在学习内容与学习者个体生活经验之间、教学与学生现实生活之间寻求适当的结合点，缩短教材与儿童生活世界的距离，让间接经验真正转化为儿童所能明白的知识。

教学目标

1.让学生通过对身边生活的调查，了解社会生活需要各行各业，并明白它们与工农业生产部门之间的关系。

2.了解社会生产部门中的各行各业之间的分工与合作的关系。

3.引导学生运用调查了解的探究学习方式，了解和思考社会现象。

4.让学生感受各行各业的劳动者给自己生活带来的方便；懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者；尊重他们的人格，感谢他们，珍惜他们的劳动成果。

教学重点

让学生通过对身边生活的调查，知道社会生活需要各行各业，了解社会生产部门中的各行各业之间的分工与合作的关系。教学难点 让学生感受各行各业的劳动者给自己生活带来的方便；懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者；尊重他们的人格，感谢他们，珍惜他们的劳动成果。教学准备

1．制作课件：内容包括方便面生产的思维导图以及各行各业劳动者们的视频。

2．制作教具：方便面1袋。

3、学生准备：预习单、书、红黄蓝三色彩笔。教学设计

活动一：了解生活中的职业名称。

1．师：同学们，老师今天第一次和四（1）班的孩子们一起来上课，对你们还不太熟悉，我特别想知道谁是咱们四（1）班知识面最广的孩子。昨天，老师发了预习单，让大家去了解一下你所知道的各行各业，你总共了解了多少种呢？（学生汇报）。

2、师：同学们真了不起，居然知道这么多职业名称，那我特别好奇，中国究竟共有多少种职业呢？（学生猜）。

3、师：都不对，让老师来告诉你们吧！（播放课件，出示资料）。活动二：试着为生活中的各行各业分类。

1．师：孩子们，原来我们的生活中有这么多的行业呢！别看多，我们简单的就可以把它分为三类，分别是农业、工业、既不属于农业也不属于工业的都分为其他（板书）。

2、师：你能试着为你找到的这些职业名称分分类吗？（1）师：请你拿出黄色的彩笔圈画出你认为属于农业类的行业名称。

（学生自主讨论学习以及汇报。）

（2）师：请你拿出蓝色的彩笔圈画出你认为属于工业类的行业名称。

（学生自主讨论学习以及汇报。）

（3）师：那既不属于农业类也不属于工业类的行业都属于其他，也就是你什么都没圈画的行业名称都属于其他，你都知道有哪些呢？

（学生汇报。）

活动三：了解生活中父母以及周围的人都是做什么工作的。

1、师：我们四（1）班的孩子们真是太聪明了，这么快就学会给这些行业分类了。那老师特别好奇呀，你们的爸爸妈妈以及周围的人都是做什么工作的？

2、师：那你认为一个什么样的××就是一个好的××？

3、小结：看来呀，一个辛勤劳动、认真工作的人就是一个好的劳动者。

活动四：了解行业之间的关系。

1、(出示方便面)师：我们生活中的任何一件物品都离不开各行各业的辛勤劳动。不信你瞧，这是什么?吃过吗?那你知道生产这样一袋小小的方便面都涉及哪些行业吗?(学生说)

2、师：那我们来看一看，方便面的生产主要与哪些行业有关。(教师逐一点击各方面的课件。在动态画面中，通过对话让学生了解与方便面生产相关的行业)。

3、师：原来小小的一袋方便面居然需要这么多的行业参与其中，你以为只有这么多吗？那你就错了。（随便挑出两个行业进行拓展）。

4、师：这么多的人辛勤劳动就为了生产一袋小小的方便面，实在是太多了，我们随便去掉一个吧。(教师逐一点击各方面的课件。在动态画面中，通过对话让学生了解方便面生产需要各行各业之间的分工与合作才能完成，缺一不可)。

5、师：只有方便面是这样的吗？老师觉得你们的校服真漂亮，如果要生产这样的一件校服，需要那些行业的参与呢？(1)、小组内先说一说。(2)、再指名说。(2)、缺少其中一个行吗？

6、教师可再举一个例子让学生来说。

7、师小结：你看，小小方便面的生产，需要各行各业之间的分工与合作才能完成，缺少哪个行业都不行。

(进一步让学生在教材范例学习的基础上．通过对生产熟悉物品的过程的了解，感受行业间的联系)活动五：了解我们的生活离不开各行各业的劳动者。

1、师：我们回头来看，在这其中，你以后最想从事什么工作呢？（学生说）。

2、师：那你以后最不想做什么工作呢？（通过讨论以及对话让学生明白我们的生活中不能缺少这种职业）。

3、师：老师小的时候就最不想做一种工作，你们想知道吗？

4、（出示清洁工人的图片）师：你想做这种工作吗？为什么？

5、（出示图片）师：那我们来看看，如果没有清洁工人，我们的生活会变成什么样子？（学生讨论以及汇报）

6、（出示图片）师：我们再来看看，通过清洁工人的辛勤劳动，我们的街道又会变成什么样子？（让学生来说感受，明白生活中不能缺少清洁工人）。

7、小结：在我们的生活中，有一些职业也许并不是那么的光鲜亮丽。但是，只要他们能够辛勤劳动、认真工作，那么他就是一个好的劳动者，值得我们尊敬。

8、师：在我们的生活中还有一种职业的人，他们通过自己的辛勤劳动、认真工作，为人们的生命财产安全做出应有的贡献。

9、配乐讲述天津港消防员的故事。(学生说感受)。

10、师：马上就要到5.1国际劳动节了，最后，让我们一起来看看各行各业辛勤工作的劳动者们，向这些认真工作的人们致以崇高的敬意！

11、观看视频。

12、总结：我们的生活离不开各行各业的人，老师希望你们长大以后都可以实现自己的理想，也来做一个辛勤劳动、认真工作的人，这样，你们也可以成为最可爱的人！板书设计

生活中的各行各业

农业 工业 其他

教学反思

《生活中的各行各业》是学生们既熟悉又陌生的课题，孩子们在每天的生活中都可以见到不同的劳动者，但是并没有真正去留意、观察他们，对于他们的行业、生活并不了解，所以在上课之前我做了预习单，让孩子们特意去留意一下身边不同行业的劳动者。

生活是最好的课堂。在课上我引导学生逐渐进入主题，认识我们周围行业的多样性。在课堂中，我用了问答、演示、填表等形式让学生了解行业之间的分类。更有多媒体辅助教学，让学生在课堂40分钟内解决重、难点的学习，更进行了很好的思想教育--要尊敬不同行业劳动者以及他们的劳动成果。在教学中有收获，也存在一些不足之处，现总结如下：

一、多了解学生，对于他们的学习状况和知识储量有一定的了解。因为在赛前熟悉学生时，正好遇到孩子们要去参加社区活动，只给了我10分钟的时间熟悉学生，导致在教学过程中，没有做到以眼前的学生为本，导致教学效果打了折扣。如，虽然我在课前为孩子们发了预习单，留了作业，但是在上课前，有部分孩子没有带上课需要用的东西，还有一部分带了预习单，但是没有完成，以至于上课时，这部分孩子注意力不够集中。

二、课堂语言就是一门艺术，在教学中让自己的教学语言丰富多彩起来，多用鼓励性积极的评价语言。

三、作为老师要善用引导语言，引导学生，不轻易下结论，多给学生思考的空间。

四、教学过程每一环节比较流畅，先让学生了解了各行各业，然后给各行各业分类，最后了解社会各行各业分工合作而又相互联系的关系。上课如流水般哗哗哗下来了但自己没留下印象，总感觉好像有什么东西没落到实处，比较肤浅。总体上讲没有起到好的教学效果。

五、学生的课前预习不够，对生活中各行各业的了解并不多。而且由于直接跳过了前面的课时，学生大都不明白什么行业属于工业，虽然当堂让他们拿出书来学习，但是时间太紧，比较浮浅。如果当时让学生观察过后，告诉他们什么样的行业属于工业，并举例说明，学生就更容易明白了。而不是上课时老师总在牵着孩子走，教学效果也打了折扣。

总之，没有认真研究这门课的教学，认识比较肤浅。虽然设计了几个活动，但是整个过程中牵着孩子走的痕迹特别重，没有在孩子的调查、了解、探究之后进行教学，然后在课堂引导孩子梳理知识。孩子事先查资料，引导孩子自己交流发现知识。更有利于培养孩子好奇心、探究性趣，更能体现以生为本。

第二篇：《生活中的各行各业》教学设计（模版）

教材分析

本单元由“吃穿用哪里来”“从电视机的变化说起”和“生活中的各行各业”’等三个主题构成，将农业和工业方面的内容整合为一个单元，目的是使学生立足于自己的现实生活，能真实地、客观地、综合地了解社会生活本身，体现了课程改革的总体目标，重视培养学生的创新精神和实践能力。本课在了解农业、工业具体的生产过程的基础上，知道生活中的各行各业，了解社会生产部门中各行各业之间的分工与合作关系。让学生对社会生产中的生产关系有一个初步的认识，进一步加深对生产活动的理解。

学情分析

该课曾在重庆市主城区、重庆近郊区和上海市长宁区的三所小学的四年级学生中教学。

这部分学生主要是城镇学生，方便面这一事物对他们是非常熟悉的，但教材中所介绍的方便面生产流程及其中反映的社会生产部门中各行各业的分工与合作这种生产关系对他们来说属于一种间接经验，是非常陌生而且抽象的。

同时，教材中有一个话题：“你能找出下列各行业分别与哪些行业有关吗?”’教材中提供了四个方面的行业：“皮革厂的原料从哪儿来?家具厂的原料来自哪里?农业机械又是什么行业的人生产出来的呢?化肥、农药怎么来的?”这四个方面不适合我的教学对象的生活实际。因此，必须借助熟悉的事物，如课桌，同时制作动态的声像资料和设计模拟真实生活的活动，化静态感知为动态生成，在学习内容与学习者个体生活经验之间、教学与学生现实生活之间寻求适当的结合点，缩短教材与儿童生活世界的距离，让间接经验真正转化为儿童的

课时目标

1．知道在社会生产过程中的各行各业，知道社会生产需要各行各业的相互合作。

2．了解社会生产部门中各行各业之间的分工与合作关系。3．引导学生开展探究式学习，了解和思考社会现象。

课前指导活动及相关资源、教具准备

1．制作课件：内容包括方便面车间生产的录像和教材第44页方便面生产的动画。

2．制作教具：方便面1桶；胸牌3个(星星集团董事长、星星制笔厂厂长和星星酒楼经理各1个)；座牌11个(星星制笔厂、星星酒楼、大光明电厂、舒心家具厂、清清亮水厂、华美塑料厂、透心凉水厂、红星电厂、光彩颜料厂、佳美印刷厂、长征机器厂)

教学设计

活动一：了解行业之间的联系

1．师：同学们，在前面，我们已经学习了工农业生产的基本过程，知道了生产发展与人们生活需求的关系，并给行业分了类，明白行业各有分工。那么，行业与行业之间有着一些什么联系呢?这就是我们今天研究的内容。(课前板书课题：“生活中的各行各业”)

(1)(出示桶装方便面)师：瞧，这是什么?吃过吗?下面，我们要看方便面生产流程的录像，请大家边看边想：方便面的生产需要什么材料和什么设施，它的生产要和哪些行业有联系?(学生看课件，动态展示方便面生产过程)

(2)师：准能说说，方便面的生产涉及哪些行业?(学生说)

(3)师：那我们来看一看，方便面的生产主要与哪些行业有关。(教师逐一点击各方面的课件。在动态画面中，通过对话让学生了解与方便面生产相关的行业)(4)师：(课件，画面三：如书中插图)同学们，从方便面的生产过程中，你发现了什么?

(5)师小结：你看，小小方便面的生产，涉及许多的行业。

2．师：这是什么?(教师手指课桌)

(1)咱们再想想，一个生产课桌的家具厂，需要和哪些行业有联系?

(2)小组内先说一说。

(3)再指名说，老师一边听一边在黑板上，画出生产课桌与需要联系的行业的简易图。

(进一步让学生在教材范例学习的基础上．通过对生产熟悉物品的过程的了解，感受行业间的联系)

(4)师小结：通过时沦，我们知道木材加工业、电力工业、化学工业、机械制造业与课桌生产有直接联系；而林业、运输业、采矿业与课桌生产有间接的联系。其实，还有许许多多的行业与它有联系。

活动二：商贸招标会

1．师：现在，我们已经知道行业之间存在着分工与合作的关系。下面，我们来开展一项活动。清你们闭上眼。l、2、3，睁眼!(老师给自己贴牌：星星集团董事长)你们看，我是谁?

(生答)各位朋友，大家好!我们集团的口号是：星星集团，永远向前!2．师：下面，我要向各位宣布董事会的最新决定：我们集团今年准备投资兴建一个以生产水彩笔为主的制笔厂，开办一个是酒楼。(边说边摆厂牌)所以我们需要l位酒楼经理和l位制笔厂厂长。欢迎大家自荐，并简单说说自己的优势。(请生说，然后确定2位学生，请他们上台)再请出现场中形象气质最佳的一位小姐担当礼仪小姐。(授牌)LL我们以热烈的掌声欢迎他们就位。

3．师：怎样才能让我们的酒楼顺利开张，制笔厂正常生产呢?董事会想听听各位的意见。建一个水彩笔厂可能与哪些行业有联系呢(学生说)开一个餐厅可能与哪些行业有联系?

(只说直接联系，对学生的答案不作评价)

4．师：谢谢大家的建议。今天，我们邀请了部分与酒楼和制笔厂有联系的企业参加集团的招标会。都有哪些企业呢?快找找你们的抽屉，看看能发现什么?现在我们四人一组，每组代表一个行业。那么你们就是„„你们是„„(请学生逐个介绍)

5．师：欢迎各企业的代表!你们的企业有哪些优势和特点呢？我、董事长和酒楼的经理、制笔厂厂长都非常想知道。那么你们准备以什么方式、方法说出企业的特点，讲出你们的优势?希望各家企业能发挥自己的聪明才智。我们将会根据你们的介绍确定与谁联系，给2分钟的时间给大家准备。

6．各组按要求讨论。(学生准备活动的过程中，教师要巡视课堂，并重点指导经理和厂长，要求他们主持招商会，因水厂和电厂各有2个，所以请他们先讲；提示他们边听边记下与自己有联系的企业；指导用不同的方式公布与自己有联系的企业。如：新闻发布会、请与之有联系的厂长上台表示感谢；口头发布邀请信息：请凡是与自己有关的行业代表在某天到某地举行签字仪式)

7．好，各行、自我介绍开始，介绍前先介绍自己的行业。哪些企业会得到我们的信任呢?咱们拭目以待。(各组依次介绍，教师不作评价)

8．谢谢各行业的代表，下面请听经理和厂长表态，说況自己的筹建工作要与哪些企业进行联系。(厂长、经理说)9．师：感谢集团公司的所有成员。刚才，我们的经理和厂长分别与有关的行业进行厂联系，有的向他们表示感谢，有的邀请他们参加活动，作为董事长，在此特向各行业的代表们致谢!

10．教师揭去胸牌并总结：今天的学习，我们进一步厂解到：各行业之间都有着联系。将来，你们长大了，请不要忘记，无论从事什么行业的工作，都需要与其他行业取得联系，只有这样才能共同发展。

板书设计

第三篇：生活中的各行各业教案

《生活中的各行各业》教学设计

胡老师

教学目标：

1.让学生通过对身边生活的调查，了解社会生活需要各行各业，并明白它们与工农业生产部门之间的关系。

2.了解社会生产部门中的各行各业之间的分工与合作的关系，并认识到随着社会生产的发展，各行各业也在不断变化着，相应地，人们会随着行业的变化，可以变换行业。

3.引导学生运用调查了解的探究学习方式，了解和思考社会现象

4.让学生感受各行各业的劳动者给自己生活带来的方便；懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者；尊重他们的人格，感谢他们，珍惜他们的劳动成果。课前准备：

1.给学生分发调查表，让学生了解家里或周围的人正在从事的行业。2.制作多媒体课件

第一课时

教学过程：

一、导入新课，板书课题:同学们，今天我们一起来谈论一个话题：生活中的各行各业。板书课题

二、放眼生活 调查交流

(-)交流探讨我们的生活中都有哪些行业？

1、学生交流调查情况。课前大家调查了自己的爸爸、妈妈和周围的人们，他们都在从事什么行业的工作？

2、小组交流。想一想，除此之外，还有哪些行业呢? ：把他们一一列出来，并试着把这些不同的行业分类。

3、班级交流。师板书;农业、工业、其他行业。

4、小结：通过交流了解到人们从事着各种各样的行业。过去人们常说360行，随着社会发展，我国大概有将1800多个行业。

（二）交流探讨我们周围的人是怎样工作的？

1、学生交流采访情况。课前大家采访了自己的爸爸、妈妈和周围的人们，他们是怎样工作的?你有什么感受?学生交流,师评价.2、课件出示图片，感受劳动者的奉献精神。A、汶川地震中救助受灾群众。B、夏天，建筑工人在高温中仍在干活。C、凌晨，环卫工人在打扫卫生。D、大雪天，边防战士在站岗放哨。

3、学生谈感受。看到这一幕幕感人的情景，想到各行各业辛勤工作，无私奉献的人们，你们有什么感想？

4、师小结:正是各行各业人们的付出，才使我们的生活更加美好。我们应该怎样对待他们?可是有人这样认为，你觉得他们的看法对吗？

三、辨析讨论，深化认识。

1、课件展示：“有人认为，当科学家、工程师就光荣，当服务员、清洁工就低贱，你是怎么认为的？”（学生分组讨论，记录员把小组意见记下来，指定出发言代表，教师参与到各组的讨论中。）

2、学生汇报讨论结果，教师结合实际拓宽并小结。

3、看录像《清洁工的一天》，感受清洁工的工作平凡而伟大。四、反思思考：假如……

1、学生展开想像，畅谈。

在我们身边有这么多行业的人默默无闻地为我们忙碌着。也许我们并没意识到他们的存在有多重要，假如有一天，他们都停止了劳动，我们的生活会是什么样？

2、朗读诗歌《假如》

师：是啊，假如没有任何一种职业的劳动者，我们的生活将不堪设想。正像诗歌《假如》中说的那样—— 假如没有农民伯伯春种秋收，我们将饿断饥肠；

假如没有纺织工人纺纱织布，我们将光着脊梁；

假如没有邮递员叔叔传递信息，我们将如聋似盲。

假如没有医生为我们救死扶伤，我们将远离希望； 假如……

有了各行各业的分工，有了各行各业劳动者的努力工作，我们的生活才能方便、舒适、顺畅，我们的世界才能如此灿烂、辉煌！

四、联系实际，指导行为

1、联系实际生活，拓展思维，引导学生在家庭、学校、社会生活中具体应该怎样去尊重各行各业的劳动者，把思想变成行为。

师：正是有了各行各业默默无闻、辛勤工作的人们，我们的生活才越来越美好，我们的社会才越来越和谐！所以我们应该尊敬他们每一个人，在日常生活中我们应该怎样做呢?（学生分组讨论，记录员把小组意见记下来，指定出发言代表，教师参与到各组的讨论中，引导学生通过尊重劳动者的劳动成果来体现对劳动者的尊重。）

小组 1 ：在家里，每一粒粮食、每一样用具都是父母辛苦劳动的成果，我们要爱惜它们。

小组 2 ：在学校，学校的桌椅、板凳、花草树木、清洁卫生，都是相关劳动者的成果，都要爱护。小组 3 ：在社会，各种公用设施，农民的作物等，不能随意地破坏。

师：同学们说得真透彻，相信大家会用自己的实际行动尊敬各行各业的劳动者，尊重他们的劳动成果。

三、总结，升华情感

同学们，通过今天的探究学习，我们知道了正是有了各行各业的人们无私的奉献，才使我们的生活更加美好，让我们一边欣赏各行各业的劳动者，一边表达我们心中的感谢吧！（放背景乐）让我们全体起立、敬礼，大声喊出我们对他们的尊敬吧！（课件展示爱语，师生一起饱含深情地齐读。）

感受生活 探究生活

生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。此课中，我直接将情景生活化，用课件显示生活中捕捉到的图片，将教学分成认识生活、探究生活两个层次。

第一层次通过课件播放生活中的图片，让学生感受生活，了解生活中为我们服务的人。从社会到学校、到家庭，联系实际，交流感受。有同学马上说：“我早上一大早就喝到新鲜的牛奶，我就想到这离不开送牛奶的工人，他们肯定很早就起床了。”又有同学说：“每天我来上学，看到马路上干干净净的，我知道，我们还在被窝里的时候，清洁工人已经在扫地了。”也有同学说：“我觉得理发师在为我们服务，否则我的头发会和女同学一样长。”？„„他们联系生活的点点滴滴，互相交流，明确了生活中为我们服务的人数也数不清。

第二层次是探究生活。在感知了有那么多人为我们的生活服务后，我创设了一个情景：没有了这些人，我们的生活会变得怎样？同学们自主地发表意见，有的说：“没有了警察，我好象看到有很多车都撞在了一起。”也有的同学说：“没有了清洁工，我们就要生活在垃圾堆里了。”还有的同学说：“没有了食堂的工作人员，我们每天就不能吃到这么好的午餐了。”在此，同学通过一个个假设，体会到为我们生活服务的人是多么重要。我又选择离我们生活最贴近的学校作为重点，通过播放食堂、挑水工作人员的话，既让同学感受到了这些工作人员的辛苦，也让他们对照以往的生活习惯，在感情上也上升了一个层次。这时，我让他们对其他为我们生活服务的人说几句话，提升了主题。

当然，在课堂中也有一定的不足。在教学设计上，第一环节中的“请同学写下为我们服务的人，得出——写不完”与前面有些重复。这个结论可以直接在谈话中得出，把这一环节删去，那既不会打断谈话的进程，也使整个活动紧凑了许多。再比如，到了最后，学生的情感已上升到了一定的层次。如果这时，我设计一个环节，让学生画一画或写一写，来表达对这些人的感谢，课后送给他们。那样，既使学生的情感得以宣泄，也使课堂延伸到了课外。达到“教育即生活”的境界，教育不再是未来生活的预备，而是学生现实生活的过程。在感知生活、探究生活的过程中，使学生形成良好的品质。

思品课的教学中，我们如何营造探究性的学习的人文空间，凭借课本开展探究性的学习呢？探究性的学习具有自主合作和探索性，整个探究的过程教需要学生自己去经历，去探索去发现，笔者在教学中，本着“学生是学习的主体”为指导思考，开展自强作探空的学习方法，从而激发了学生进行探究性的学习兴趣和欲望。

1、课前设置探究环境。探究性的学习方式是一门由学生自己负责完成的课程，学生处于学习的主体地位，是课堂的主人，如何让学生由感性体验向理性认识更进一步呢？我在课前设计一定的教学活动，让学生自主的合作，在体验感悟中迸发研究问题，进而发现思考和解决问题。在教学《各行各业的劳动者》一文时，课前让学生走上街头巷尾，了解各项各业的劳动对社会的主要贡献，然后课堂上组织讨论社会生活能离开各行各业劳动的吗？我们应当尊重各行各业的劳动者，让学生亲眼目睹各行各业的劳动对社会的贡献，身临其境的感受劳动没有贵贱之分。

2、课堂围绕主题探究。在课堂上开展探究性的学习，现要的教材为主要凭借，又不拘泥于教材，最重要的是选择扩展和延伸主题的材料，所以要开拓探究的空间，让学生在广阔的天地里探究知识的奥妙，如在教学《尊重老师的劳动》一文时，学生围绕“为什么要尊重老师的劳动”“怎样尊重老师的劳动”，这一类题分组讨论，联系自己的实际，谈体会，学生通过讨论、互相交流，真正懂得了我们的成长离不开老师的辛勤劳动，从而尊重老师的劳动。如在教学《要有自尊心》一文时，学生围绕怎样做一个有自尊心的人为主题进行讨论，并且联系自己的日常行为说说哪些是自尊行为？哪些不是自尊行为？学生各抒己见，用自己的心智去感受、体验、评价某一文件、人物、思想，这样不仅使学生学到知识，而且学会思想和解决问题的方法。

3、课后拓展应用知识。获取知识的目的是为了应用，而思品课的目的是学生通过学习知识，明确事理，指导行为，因此思品课的教学中，要求学生把学到的知识延伸到课外，用正确的思想道法来指导自己的行动，如在教学《关心体贴父母》一文时，课堂上，让学生谈谈你父母的一天的劳动，互相交流你为父母做了些什么？通过学生讨论互相交流，使学生真正认识到“可怜天下父母心”这句话的含义，用自己的思想和学习上的良好表现给父母带来欢乐，尽自己的努力分担父母的辛劳。

总之我们在努力拓展学生探究学习的空间培养学生进行探究性的学习热情，让学生在主动探究发现和体验中获取真切的学习感受。

现在的社会日新月异，每时每刻都在发生不同的事情，由此也产生了不同行业，以及从事不同行业的人们。在这个《各行各业》主题活动中，孩子们通过自己的学习，了解到不同行业人们的工作，了解了与我们生活息息相关的行业。这次活动的开展形式多种多样，有实践调查，现场参观及课堂学习和实际操作，孩子们参与的兴趣可浓了，在共同学习的过程中，孩子得到了发展与提高，我们得到了许多启示。

一、参与社会调查促进孩子主动学习

通过这个主题活动，我们发现让孩子参与社会调查是非常好做的一种学习形式，在《各行各业》主题中，有许多需要孩子参与调查的，而调查的本身就是孩子主动学习的过程。在《大街上》这个活动中，我们的孩子发现有许多不同的商店，而这些商店与我们的生活都有密切的联系。在学习的过程中孩子们了解到不同商店的作用，进一步丰富了对社会的认识。

广阔的生活空间为学生品德的形成，提供了实际操作的平台，生活更不断给予他们以新的启示和顿悟，给他们更多的积累和完善。修订的《课程标准》强调：思品课要紧密联系学生的生活实际和社会实际，增加实际教育和社会实践的课时。教师只有有目的、有计划地引导学生将学的道德知识付诸实践，把小课堂变大、变活、变新，在学习中探究，在探究中增长，才能做到知行统一。

走进生活，走近社会——《各行各业》主题教学有感

现在的社会日新月异，每时每刻都在发生不同的事情，由此也产生了不同行业，以及从事不同行业的人们。在这个《各行各业》主题活动中，孩子们通过自己的学习，了解到不同行业人们的工作，了解了与我们生活息息相关的行业。这次活动的开展形式多种多样，有实践调查，现场参观及课堂学习和实际操作，孩子们参与的兴趣可浓了，在共同学习的过程中，孩子得到了发展与提高，我们得到了许多启示。

一、参与社会调查促进孩子主动学习

通过这个主题活动，我们发现让孩子参与社会调查是非常好做的一种学习形式，在《各行各业》主题中，有许多需要孩子参与调查的，而调查的本身就是孩子主动学习的过程。在《大街上》这个活动中，我们的孩子发现有许多不同的商店，而这些商店与我们的生活都有密切的联系。在学习的过程中孩子们了解到不同商店的作用，进一步丰富了对社会的认识。

二、家长是学习的重要资源

在主题教学中，我们发现利用家长的资源是很好的。每个孩子的家长都从事不同的工作，都有自己与众不同的职业。我们让孩子们回家了解父母的工作特点，然后小组讨论，最后集体交流。每个家长都会细致地告诉孩子自己的工作，在集体交流中孩子就了解到自己和伙伴父母的工作行业以及与人们生活的关系。我们还请了远远的家长来介绍宾馆工作、一一的家长介绍厨师工作等等，孩子们可喜欢听啦！受到了较好的教育效果。所以说，利用好家长资源对老师的工作是很有帮助的。

三、社会实践必不可少

社会实践活动对孩子来讲是有意义也是非常受孩子欢迎的，在这个主题活动中，孩子们参观了热闹的菜场，看到活生生的海鲜、新鲜的蔬菜以及菜场有序的分类：孩子们参观了消防队，观看了消防演习，了解了不同的消防用具，加强了安全和自我保护意识。孩子们还做厨师，亲手包馄饨、做水果拼盘，在体验实践中孩子们获得了许多课堂里学不到的知识。

孩子是社会的人，孩子生活的世界是多姿多彩的，我们要创设不同的环境让孩子学习，我们要做个有心人，时时促进孩子主动学习，让“生活即教育”指导我们的日常工作，使主题活动真正促进孩子的发展！

一、说设计理念

《标准》指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。” 它是“促进学生良好品德形成和社会性发展”的课程，表明了课程的人文性或方向性。从课程类型看，它是一门综合课程，具有综合性。“帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心”。这就是积极引导儿童发展，体现以育人为本的现代教育价值取向。“儿童的生活是课程的基础”。因为，道德存在于生活之中，品德教育要回归生活。而且儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。因此，课程要关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都要贴近儿童生活，反映儿童需要。要让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。这样联系儿童现实生活的德育才会有针对性，才是有效的，必须克服脱离生活实际，说教式的教育方式。只有教育的内容是适合于他们需要和可能的、是最基础的，教育的方式是生动活泼、他们乐于接受的，才能取得较好的效果。

品德与社会课的学习内容必须充分重视学生经验、社会发展与知识之间的平衡关系。同时，根据小学生认识事物的特点和需求，小学品德与社会课尤其关注学生的周边环境，加强学生的社会生活、生活环境与学习内容之间的联系是提高学生的社会关心和认识，养成学生的道德意识与行为习惯所必须的。因此，小学品德与社会课要根据不同的社会情景和课题以及学生的接受能力，开展多种多样的活动学习，注重实践能力的养成；教学过程必须是一个开放的系统，必须以儿童的主体活动为主，打破课堂教学的时空界限。教育家苏霍姆林斯基曾说：“人的文明最精细的表现在情感里”。而现今思品课教育教学的现状看，却有过分重视空泛的、抽象的认识与理性说教而忽视真切的、具体的、生动的情感体验，致使许多学生道德认识虽已达到较高的水平，而道德行为仍很低下，从而导致思品教学的实效性难以提高。究其根源，就是教育者或多或少地忽略了学生品德内化的过程中一个关键环节——将学生的学习过程作为一个情感的体验过程，使外部的文化结构、社会需求、道德意识等深入到学生的内心深处，激发其内在需要，从而内化为良好的品格。

因此，我认为要让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会是非常重要的。这样源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。

二、说教学内容 《为我们生活服务的人》是未来出版社《品德与社会》三年级下册第三单元第二课。本课主要是让学生了解在日常生活中，社会上不同行业的人们为我们提供的不同的服务，感受他们工作的辛苦和为人们日常生活带来的便利。通过对自己生活周围各种职业和劳动者的观察，懂得他们的劳动与自己生活的关系，进而学会尊重人、尊重人的劳动。

学情分析：随着社会的发展，经济的繁荣，人们的生活越来越离不开各行各业的服务。人们的生活不仅有物质方面的需求，也有精神方面的需求。我们每天的吃穿用住行等，都和工业、农业、商业、交通运输业有着紧密的联系。生活中，学生会通过各种渠道与和自己生活发生联系的行业接触，并对这些行业有个初步的了解，但孩子们并没有过多的考虑到正是由于有各行各业中无数的人的服务，才给人们的生活带来了很多方便。由于当今孩子受家庭宠爱过多，很少去为他人着想，更想不到要去感谢与自己素不相识的人。如何使学生学会在了解的基础上体谅他人工作的辛苦，并能够从心里尊重和感谢他人是当今孩子们必修的课题。孩子们在现实生活中每天都得到来自不同行业劳动者的服务的便利，但他们并没有想到正是由于有无数人的服务，才给大家的生活带来了许多方便，他们还意识不到人与人之间存在着一种互相联系和互相依存的关系。

根据以上学情我制定本课的教学目标为：

1.认识在我们生活的周围，有许多普通的劳动者，知道我们的生活离不开他们。

2.体验他们工作的艰辛。

3.养成尊重这些人及其工作的态度。

这三个目标的确立不但符合学情而且体现了学生理解认识事物由浅入深由表面现象到本质的认知规律。

学生会通过各种渠道与和自己生活发生联系的行业接触，但对于为我们服务的人对于我们生活带来的方便不太留意，要从内心去感受并感谢这些劳动者，就必须对他们从事的工作及他们为我们的生活所起的作用有深刻的认识，因此我制定本课的重点为：认识为我们生活服务的人，知道我们的生活离不开他们。

学生可以从日常的生活实践中认识到不同工作的重要，但要体会他们的艰辛，进而真正养成尊重这些人及其工作的态度，需要由表面现象到内心情感的共鸣，而三年级学生抽象思维能力还较弱，要做到这一点是有一定难度的。本次活动旨在引导学生通过对自己生活周围各种职业和劳动者的观察，懂得他们的劳动与自己生活的关系，进而学会尊重人、尊重人的劳动。因此我将“体验他们工作的艰辛，养成尊重这些人及其工作的态度。”作为本课的一个难点来处理。

而要突破难点的关键是在于体验他们工作的艰辛。由于上课时间紧迫，前期工作要在短短的半天时间内进行调查、访问、查资料等形式开展活动，这是无法完成。因此我结合本班学生实际对活动内容进行了必要的调整与充实，生成了符合实际情况的主题，使学生感到他们所学的内容，正是在生活中普遍存在的现象和问题，并乐于参与活动探究之中，使活动中的课程资源得以开发与利用，提高了品德教育的有效性。

三、说教学方法

道德情感具有情境性，一定的道德情境能激发相应的道德情感。我在设计《为我们生活服务的人》一课教学中根据教学需要，首先布置让学生课前做小采访，让学生初步了解在社会中有哪些劳动者，初步认识各种行业，为后面的学习打下基础。在课堂上通过观看图片、情景感悟、交流体会，走进这些例子及生活中最近的劳动者，体会他们的辛苦和服务的重要性，从而激发学生对劳动者的敬佩和感激之情。这种情境教学法，注重让学生从自己的生活中获得情感的体验。学生通过亲身的体验，进行有目的的交流、探究活动，从而获得思想的升华。

我把整个活动过程分为三个版块：一是通过师生之间的交流，以学生的生活环境为切入点，通过美丽的画面感受到生活的幸福，引导学生进一步感受到正是由于社会上许许多多的人的服务，才给大家带来了幸福的生活，将学习内容和生活环境融为一体，以增强教材与学生之间的亲近感。二是通过开放式的活动形式，让学生进行分组以形式多样的汇报活动开展，旨在力求让每一位学生都参与活动之中，并在活动中进行体验、感悟、分享、升华。老师在活动中以一个引导者、组织者身份参与活动之中，这样拉近了与学生的距离。三是活动之后的总结，让学生通过活动后感受到各行各业劳动者的艰辛，对他们产生由衷的感谢与尊敬的情感。

通过学生与劳动者的亲密接触，形成一定的体验，感受与他们的关系，联系生活引导学生倾吐真情，明辨是非，学会设身处地为他人着想。这也符合课标提出的“帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心”的要求。

四、说教学过程：

结合本课的教材特点，我将《为我们生活服务的人》整个活动过程分为了课前调查体验和课内汇报升华两部分，本课展示的是第二部分。

（一）、谈话导入

在我们每天的生活中，经常看到街头的环卫工人在清扫马路；我们早晚在家门口就可以预定到新鲜牛奶；当我们教室的矿泉水喝完了，打个电话就有人送上门来；我们坐在家中就可以通过广播、电视了解国家大事„„所有这些，已经成为我们日常生活的一部分。你可曾想过，是谁在为我们服务？是谁为我们日常生活提供了方便？

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第四篇：生活中的各行各业 教案

《生活中的各行各业》教学设计

教学目标

1.让学生通过对身边生活的调查，了解社会生活需要各行各业，并明白它们与工农业生产部门之间的关系

2.了解社会生产部门中的各行各业之间的分工与合作的关系，并认识到随着社会生产的发展，各行各业也在不断变化着，相应地，人们会随着行业的变化，可以变换行业。

3.让学生感受各行各业的劳动者给自己生活带来的方便；懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者；尊重他们的人格，感谢他们，珍惜他们的劳动成果。课前准备：

给学生分发调查表，让学生了解家里或周围的人正在从事的行业

一、师生互动，生成话题

师：同学们，今天我们一起来谈论一个话题：生活中的各行各业。看了这个话题，你产生了什么疑问？

师：今天，我们就围绕自己提出的问题来进行探讨

二、唤醒生活记忆，拓展生活经验

（一）他们为我做什么？

1.感受一天中有多少行业的劳动者为我们辛劳

师：刚才同学们问了，生活中有多少行业的人在为我们服务？ 我们不妨从一天的生活说起，今天早上你们吃了什么（学生交流早上吃的早餐）

师：早餐真丰富！当你手捧香浓的牛奶，品尝可口的小菜时，你有没有想过，它们经过多少人的手才到我们手里呢？带着这个疑问，我们来看一段录像，请同学们边看边思考：当我们还在睡梦中时，有多少行业的劳动者已经开始了忙碌？

2.交流讨论

师：刚才你看到了什么？想到了什么？（学生交流自己观看录像的感受）师：说出了自己的真实感受，好！3.说自己日常生活

师：从白天到夜晚，还有哪些人为我们的生活提供了方便？ 请说一说你亲身经历的事。

（学生可能会说，我们穿的衣服先有农民种棉花，再由工人纺纱织布，然后裁剪，最后做成衣服；还有人运到商场，有人卖衣服，然后我们的爸爸妈妈去买；在学校不懂的问题，教师会教我；有的同学家离学校很远，他们坐车来学校，司机会帮助他们；出去游玩时，导游会给我们讲解，安排路线；邮递员给我们送报纸，让我们了解很多信息；我们住的房子先由设计师设计，然后由建筑工人修建楼房，还有装修公司的工人来我家装修……）。

师：生活中有这么多不同行业的人为我们的生活提供了方便，我们试着把这些不同的行业分分类。4.学生填表（学生在书上填表）

师：同学们，你们想对这些默默为我们付出的人说点什么吗？请闭上眼睛默默地在心里说吧！（学生虔诚说心里话）

三、挖掘课程资源，进行访问活动

师：各行各业的劳动者中，有的我们经常见面，却很少关注他们；有的我们满怀好奇，却没办法见面。你们想不想去了解他们的喜怒哀乐？

（一）确定沟通方法 师：有什么办法？

（学生交流：采访、打电话、写信、上网发E-mail）师：想不想现在就去采访？

师：今天我们就来进行一次模拟的小队采访活动

（二）讨论活动计划

师：要保证采访成功，要制定采访计划（媒体出示小队采访计划，学生讨论分工）师：小记者们，出发吧！

（学生分组到教师办公室、学校餐厅、校园、门房、商店采访）交流采访收获

师：请每组派一位同学上来介绍你们组采访的情况（实物投影访问记录，学生汇报采访情况）师：通过采访活动，你们有什么感受？

四、问题拓展延伸，走向生活

师：同学们，活动进行到这儿，你又产生了什么新问题？

（学生交流，师归纳：有这么多行业的人为我们的生活提供了方便，我们应该为他们做些什么呢？）

师：今天的活动虽然就要结束了，但我们和各行各业劳动者的相处是长久的。

《生活中的各行各业》教学随笔

《生活中的各行各业》是学生们既熟识又陌生的课题，因此认真钻研教材，挖掘教材是上好一节课的关键。课前我就这一方面做了大量资料搜集工作，就怎样开展课堂活动反复思索，定出了这节课的教学方案。

读万卷书不如行万里路。实践才是最好的老师。在开展教学的过程中，我感受到学生对知识的渴求，对组织活动的能力，与对思考问题的深度远超出我的想象。在此课中我对学生的了解还有欠缺。

教学来源于生活。引入课题中我用学生当“小记者”能形成了解学生最熟识的问题——爸、妈所从事的职业让学生初步感受行业的多样，学生较感兴趣，更用了问答、演示、填表等形式让学生了解行业之间的分类，课堂气氛活跃，还进行了多方面的思想教育。学生在课堂40分钟内解决重、难点的学习，教学过程流畅完整，但还觉得有点不足，在以后的教学中应改进。

一、多与学生互动。做到放下老师的架子，学会“弯下腰与花儿对话”，努力创设一个欢松、愉悦的课堂。

二、让自己的语言丰富多彩起来，多用评价语言。

三、多站在学生的角度想问题，体会其心灵阳光。

四、善用引导语言，多给学生思考的空间。

第五篇：《生活中的各行各业》说课稿

《生活中的各行各业》说课稿

龙门学区 乔丽平

一、教材分析

《生活中的各行各业》是人教版四年级下册第二单元中的第三课，孩子们在现实生活中每天都在享受着来自不同行业劳动者的服务，但他们并没有思考到正是由于有了无数人的服务，才给大家的生活带来了许多方便，他们还意识不到各行各业之间存在着一种分工合作和紧密联系的关系。通过本课的一系列活动，要让孩子们初步明白在我们的社会中，各行各业之间存在着一种分工合作和紧密联系关系的，我们的生活离不开各行各业的服务者。

二、目标分析

教学要体现课程标准中帮助孩子们参与社会，学会做人的核心理念。为此，我结合孩子们的实际情况，制定以下教学目标：

1、认知目标：通过对身边生活的调查，了解社会生活需要各行各业。

2、能力目标：通过了解社会中的各行各业，能对各行各业分类，并知道各行各业之间的关系。

3、情感目标：知道各行各业没有高低贵贱之分，同时要尊重各行各业的劳动者。

教学重难点：通过了解社会中的各行各业，能对各行各业分类，并知道各行各业之间的关系。

三、教法学法

在本课的教学中，根据孩子们的实际情况和新课标的要求，我主要采用以下几种教学方法：

1、互动教学，品德与社会的教学过程应该是具有师生共同参与、沟通合作意义的活动构建过程。在教学中我创设师生交往的互动互惠的教学活动，注重师生间教与学的沟通交往，多维互动，师生双方在活动中相互交流、沟通和补充。

2、直观教学，直观教学是所有教学方式中最直接最有效的一种方式，也是孩子们最喜爱的一种教学方式，在这节课的教学中，主要借助多媒体这种现代化的教学手段，将课本中生动的画面创设成一个个鲜活情景展示给孩子们，辅助教学。

3、创设情景教学，本节课我通过一个个主题活动让他们获得情感体验，在活动中引导孩子们主动参与、独立思考、合作探究，发展他们主动收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题以及交流与合作的能力。

新课程的品德与社会课突出了体验和探究的学习方式，在本节课的教学中，通过引导孩子们实地观察、访问，进行模拟游戏的活动，使孩子们获得直接的感受。

四、课前准备

孩子们自愿结成小组，进行调查、访问活动，并制作课件、图片进行交流。

五、教学流程

◆ 导入：猜谜语，引出活动主题 有些行业在兴起，有些行业在消失。◆ 活动一：小记者在活动--让我走近你 1.每个人都与自己的组员分享自己的采访所得。2.交流时，请组长做好记录，然后在全班汇报。3.反馈交流。让学生发现：

1.生活中的各行各业都是为人民服务的，人人为我，我为人人。2.各行各业的人都在为社会做出贡献。3.生活中的每一个行业都不一样。

过渡：生活中有这么多的行业，每个行业都具体干些什么工作呢？ ◆ 活动二：行业小调查

1.生活中有这么多的行业，每个行业都具体干些什么工作呢？ 过渡引出三大行业即工业、农业、服务业。2.对不同的行业进行分类。3.反馈交流。◆ 活动三：感恩付出

1.我们一起来看方便面的自述及制作过程。

感谢四大方面（原料生产方面、能源生产方面、包装方面、机器加工方面）

2.小组合作向大家介绍一种商品的生产过程。谈谈通过制作这一过程的感受。

3.假如没有生活中的各行各业，我们的生活会怎样？ ◆活动四：因为有你

五、教师总结

职业没有高低贵贱，正因为有各行各业劳动者的工作，我们的生活才能更方便，更顺畅，我们的世界才能更灿烂，更美好。

六、板书设计

我简明扼要的板书既概括了课文的重点、难点，又能让孩子们对今天探导的内容一目了然，认识到人们的生活离不开从事各种服务的劳动者，感受他们的劳动给人们生活带来的方便。感受各行各业之间存在着一种分工合作和紧密联系的关系。

七、教后反思