在动物园教学设计

第一篇：在动物园教学设计

三年级Unit 6 At the zoo教学设计

B Let’s talk 主讲人：侯红梅

教学目标：

1.能听说认读单词children，tail并在句子中运用单词。2.能够听说认读句型“Come here，children!Look at the elephant.It has…and….” 并用来描述动物身体部位特征，并能在具体的语境中灵活运用。

3.能够区分it has a …单数身体部位.和it has …复数身体部位.这两个句型在不同情况下的意思，并在情景中正确运用。教学重点：

1.能听说认读句子“Come here，children!Look at the elephant.It has…and….”并用来描述动物特征。2.能够灵活运用句型在语境中进行交际。教学难点：

教师应引导学生由简单到复杂，学会较完整具体地谈论自己喜欢的动物。学情分析： 学生已掌握了什么：

1.已经学过elephant, panda, fish等动物词汇和nose,eye,leg等身体部位词汇以及知道big，small的意思。

2.A部分已学过形容词thin,fat,tall,short（矮的）。并且已经理解short的另一个意思（短的）。

3.会用look at….I have ….谈论自己的身体部位。4.会用It’s short and fat.描述物体和动物的外形。学生还未掌握什么：

1.理解和认读句子Come here，children!和单词tail。2.用It has…and…来描述动物的身体部位特征。

3.区别运用： it has a …单数身体部位.和it has …复数身 体部位。教具准备：

教师准备：课件、句卡、动物园模型及动物卡片等。教学策略：

1.以活动为途径，渗透任务型教学，让学生在玩中学，学中玩，寓教于乐。

2.通过小组竞赛和激励性评价，让学生学会与人沟通合作，形成良好的团队精神。教学过程： 课前准备： 建立分组评价

师：同学们，我叫侯红梅。今天我是你们的新英语老师。你们可以叫我侯老师。听说同学上课既认真听讲，回答问题又积极，所以今天老师特意为大家带来了礼物。

T: Look, Here’s the zoo.I’ll dived into you 4groups.This is cat/pig/dog/tiger group.If you do well,like this.This class, let’s see, which group will go to the zoo.今天咱们就来比一比，看哪一小组能到达动物园。OK? 【把本节课的学习情境参观动物园与分组评价的“动物园”结合起来，使本节课显得更为整体化，并由此开始了一个过程性评价。不仅孩子们感兴趣，还培养了他们的合作精神。】 Step 1: Warm up 5’

1、greeting T：Hello, boys and girls.How are you?Nice to meet you.2、Let’s do First, let’s do.Stand up, please.T: Make your arms long/ short.S: Long/short.T: Make yourself tall/short.S: Tall/short.T: Make your eyes big/small.S: Big/small.[热身环节让学生复习以前学过的身体部位的单词及一些形容 词，为本课学习打下基础。]

3、I say you do.T：Touch your … 到tail.引出动物。Step 2: Presentation 15’

T:Oh,sorry children.We don’t have tail,but animals has.Do you like animale.Ss:Now,children.Let’s go to the zoo and see.OK? 1.教学“It has...”（课件出示狗，长颈鹿，大象）T: who can talk about them? Ss:(Look at the...It’s so...）[板书](奖励)【让生描述动物，引出Look at the...It’s so...的句型，为新知的呈现做铺垫，并且重复输入children解决新词理解。】

(象鼻)Ss:Look at the nose.It’s so long.[板书] T：You can also say “long nose”It has a long nose.[板书] T：A chant for you.Now,listen to me.Chant操练:It has a long nose.long nose,long,long,long.(象耳)Who can try? Ss:Look at the ear , It’s so big.板书 Good!How many ears doyouhave? Ss:Two.T：You can also say “Two big ears.”[板书词组] Chant操练:It has two big ears , big ears.big,big,big.Let’s make achant.OK? I say “It has a long nose.”You say “long nose,long nose,long,long,long.”OK?(师生互动，生生互动练习巩固)T：Good jib,children.Can you make a sentence like this? Who can try?Come here.Ss:汇报交流。【师适时板书词组】 Chant操练Ss:“It has...”

【教学中，利用歌谣，激发孩子们用英语对话的热情，也给大家在紧张的学习中带来愉悦，孩子们的学习兴趣倍增。】

2.教学“It has...and...”

T：Just now,we have learnt how tosay the elephont.Now ,let’s have a try.（象图）Ss:Look at the...It’s so...It has...T：Well.It has a long nose.It has a short tail.You can also say “It has a long nose and a short tail.”[板书]Can you read this?(抽生读)Ss: T：Great!Can you say like this? Ss: 合并句子。【用chant操练，孩子们朗朗上口，易于掌握。在掌握句子后，并让他们套用句型来说话，使知识得到拓展，让孩子们感到学有所用，增强孩子们学习英语的信心。】

3．教学“Come here,children.”并操练

（出示插图）T：Today，Miss White and the children also in the zoo.Look（圈画孩子）

①T：Who are they? Ss: Chen Jie ,Jone, Mike.②T：What’re tey talking about? Ss:Elephont.③T：Now, trun to P27, let’s listen and read 2次。（出示）Think:What does Miss White say? Are you ready? Point.④T：Who can tell me:What does Miss White say? ⑤Sing a song: Come here,children.Come here,children.Sing a song.Sing a song./Come here,children.Come here,children.Sing a long.Sing a long.【 在情境中教学Come here,children，通过动作让孩子自己领悟句子的意思，会用它。操练句子的同时，让孩子们尝试用两只老虎的调哼唱，大大提高了学生的学习欲望。】 T：Can read this？Let’s have a try.[齐读] T：Let’s act in your groups.Who can act** T：Now,G1 act“Miss White”,G2 act “ Chen Jie ” , G3 act “Jone”, G4 act“Mike”.OK?【flash 课件】

【运用课件呈现Let’s talk画面，老师与同学之间，同学与同学之间脱离书本为Let’s talk画面配音，在这样的任务驱动下，大家不仅会读Let’s talk，更会用英语描述事物，让孩子感受由输入到输出这样一个学英语的过程，并让孩子们感到成功的喜悦。】

Step 3:Practice 20’

T: Just now, youa’re super.Let’s have a rest.（放松）1.Guessing game(猜谜)动物园里有三扇大门，每扇大门后面都有一种小动物。猜一猜，这些是什么动物？猜对了才能进入雅戈尔动物园，加油！(抽个别生读谜语，大家猜)2.快乐大转盘。

（出示）monkey.Panda.bear,rabbit图片。（出示）小组商讨：

(1).如何用学过的句子为我们介绍你们所抽到的的动物。(2).小组展示。看看哪一小组配合的最默契，介绍的最完美。T:Which group want to show.Ss: 汇报展示。3.渗透情感

T：Please rember: Animals are our friends.动物是人类的好朋友。Love animals please!请爱护动物！

Don’t feed the animals in the zoo!请不要给动物园里的动物喂食！4.介绍图图

T: who’s he?Can you explane him? 今天我们学的句型不仅能介绍动物的特征，还能介绍人的特征，让我们试试。

Step 4：Assessment 2’

T：This class, we go to the zoo, which group get the winnter? Let’s see.Step 5：Homework 3’(课件展示)1.划读课文3次。

2.描述你的朋友或家庭成员。（Can you explane your friend? Your family?）

T：Now, let’s sing< Make friends>,最后，让我们以这首歌结束动物园之行吧！

It has a long nose.*** It has a short tail.*** It has small eyes and big ears.Do you want to be my friend? It has a long nose.*** It has a short tail.*** It has small eyes and big ears.Yes,I want to be my friend.【教育学生要爱护动物，保护和谐生态。这一环节，提升了本堂课的教育宗旨，使教育意义在课中得到进一步的延伸。】 板书设计：

Unit 6 At the zoo Look at...It’s so...It has a long nose.a short tail.small eyes and big ears.6

教学反思：

本课设计时我力求把握住小学英语教学的新理念，抓住小学生特有的学习和心理特点。设计了尽量贴近学生实际生活，有利于激发学习兴趣的一系列活动，让学生在参与中学习英语。1.教学活动：以学生为主体

老师引导学生积极参与学习的活动，学生参与面广，而且有自由发挥的空间。这充分体现了“以学生为主导”的教学原则。例如上课开始便说是因为大家平时上课表现好，特地为大家带来礼物，并到动物园游玩，调动学生的积极性；还有呈现新内容时用图片进行直观展现，让学生通过自主发现感悟新内容；还有操练、拓展均给学生表现的空间。

此外，我在教学活动中还注重了角色的转换，在对学生进行一定的启发和示范性后把语言操练权交给学生。2.情境设置:合理得当

美国语言学家道格拉斯的语言教学原则指出:“语言的最高境界不是掌握语言的形式,而是掌握语言的形式以完成语言交流的功能。”而学生要完成语言交流的功能必须靠老师合理的情境设置，让学生在“说中玩，玩中说”。这节课在导入情境使，以TPR的形式表演有关animal的chant。还有设置的在动物园的语境有提前传递信息和语言材料的功能，促进英语理解、运用和表达思维能力的提高。最后在拓展活动让学生描述自己动物园里的动物时，把时间和空间留给学生，让其在该情境中进行思想和感情和信息的交流。从而把教材上凝固的文字转化成实践活动。2.教学过程

我组织了多个贴近学生实际生活的教学活动，运用各种教学方式和活动。有师生对话，两人小组对话和全班活动。有教师指导的，也有需要学生独立合作的。它们都可以激发学生参与课堂学习活动的积极性，调动他们说英语的欲望。

但是英语教学一个动态的过程，还有很多不足之处，我在以下几个方面做的有欠缺，需要改正：

1.我的语音均存在一定问题，有待提高。还有我由于紧张的原因表现的并不是很自然。2.我在用图片设置在动物园的情境。但我只是以一句话带过，忽略学生在面对图片时有表达自己观点、看法的欲望，失去了一次锻炼学生说话能力的机会。如果我能给学生更多的空间，让学生发挥个性，学生就更有“说”的动力。所以我们在教学应从学生出发，贯彻教学服务于学生的原则。

3.在教学过程中，有一些地方处理的不够灵活，整节课堂不够紧凑，有待以后改进。

在英语教学中，我还是一个新手，感谢张老师为我们提供英语教研这样一个平台，我会不断学习，努力提高自身素质，希望各位老师能给予我宝贵意见，让我们为了学生共同努力吧！

3、出tutu图。让学生描述。（who’s he?Can you explane him?）

第二篇：《克隆动物园》教学设计

《克隆动物园》教学设计

一、教学理念：

剪纸艺术最早源于我国，有着悠久的历史。而本的内容恰反映了我们继承与学习传统剪纸的方法与技能。从古至今，剪纸艺术广泛运用于日常生活当以及风俗习惯当中。由此可见，剪纸艺术早已是我国各民主喜闻乐见的一种明间艺术。学习色纸叠剪、色彩对折剪、连续花边、拼色与套色剪纸、主题性剪纸等技法，感受剪纸艺术的魅力，培养动手能力和创造能力。本以“人与自然环境”为取向，引导学生认识美术与自然环境的密切关系，并以“克隆动物”为题材进行剪纸创作，增强环境意识，懂得爱护动物，注意保护生态环境，树立环保意识，培养热爱大自然的情感。

二、教材分析：

本在学生以往学习的简单对折剪法的基础上延续学习剪纸技法，引导学生提高剪纸创作中的艺术造型能力及画面构图能力。本以孩子门喜爱的动物园为创作内容，以目前世界上最热点的话题“克隆”为切入点，巧妙地诱发学生学习的兴趣和创作欲望。

教材以有趣的学生剪纸作品欣赏导入，让学生通过观察，发现他们的共同处与不同点，并从中感知重复的形式美。通过学习多层这折剪、叠剪纸技巧，使学生在表达对绿色大自然的热爱和感受其美感的情境中，逐步培育心灵手巧的优秀品质与能力，这是本的设计意图。

三、教学目标：

知识与技能：学习用对折、叠剪法，剪出多个重复动物形象并进行画面构图的艺术处理。

2过程与方法：᠙在欣赏中，体验多个重复形象所构成的形式美和情趣美。᠚再尝试中，体验剪纸艺术技法的巧妙与剪纸纹饰的特点᠛在展示中，体验合作与创造的乐趣。

3情感、态度、价值观：在学习活动中感受剪纸艺术的美和动物的形态美，激发学生对生活的热爱和环保意识的培养。

四、教学难点重点：

重点：正确掌握对折剪、叠剪法，剪出多个重复动物形象并进行画面构图的艺术处理。

2难点：抓准动物特征，大胆折剪、叠剪出多个造型夸张的动物形象。

3兴趣点：᠙一次折剪、叠剪出多个重复花样的方法；᠚“克隆”出多个动物构成画面。

五、教学时：

时

六、教学准备：

收集动物图片资料，了解动物形态特征，2能一次折剪出两个或者多个重复的图样，所选择的纸材要以薄、韧为佳。

七、教学过程：

一、活动一：观察与交流

播放影片“地球”导入：

᠙教师：播放《地球》视频片段，初步了解非洲大自然中壮观的生物及环境，感受生命的伟大。激发学生对生活的热爱和对动物的保护、环保意识的培养。

᠚教师问：我们生活环境在渐渐地恶化，你梦知道有哪一些吗？

学生答：有全球温室效应大气污染、水污染、土地污染、森林面积减少等等，导致了许许多多动物及其他物种正在濒临灭绝。

᠛铺设，老师问学生：假如现在面临这这样的紧急情况（生物灭亡），并且现在你是一位热爱生物的生物学家或者是科学家，现在全球在采取紧急计划，叫做”拯救与克隆”。你会怎么做？

学生答：运用我的的绘画克隆出各种动物。

二、活动二：尝试与探索

᠙老师问：那么作为一名参与此计划的拯救者，首先必须了解事态的严重性，并且能学会运用“克隆”技术。

᠚欣赏与学习，观看教师播放的ppt，利用动物资料图片，引导学生进行形体观察分析，找出动物的基本特征。

老师问：大象有什么特征？应该突出哪些地方？

学生答：鼻子。

学生甲：耳朵

学生乙：身体

老师问：斑马有什么特征？

学生问：黑白相间

᠛老师：展示制作的剪纸作品，问：这几张作品表现了什么内容？

学生答：小鸟斗小猫，小猫保护小白兔。

学生答甲：一群猪仔。

学生答乙：一群野牛。

老师问：美在哪里？

学生答：疏密排列特别。

学生答甲：色彩对比很鲜艳，图案很丰富

学生乙：突出了动物的特点，造型夸张。

④参考教材两种剪法范例，想一想是怎样剪出来的？引导学生自主尝试、探索“克隆”多个动物的剪法和摆放方法。剪法一：多张叠剪（多个重复），剪法二：折剪（相互对称）

三、活动三：动动手

以小组的方式进行合作，巧妙利用纸材，进行”克隆动物园”主题的剪纸创作。

四、教师巡视辅导。

五、分享与评价

组织学生以动物园的形式粘贴各个同学的作品，并懂得运用涂画的形式来装饰背景，使之更加有层次感，更丰富。

2提出评价目标：“克隆”的动物和装饰纹样美不美？画面内容是否生动有趣、切题？

3展示学生个人创作优秀作品成果，共同分享成功的乐趣。

第三篇：《克隆动物园》教学设计

克隆动物园教学设计

一，教学理念：

剪纸艺术起源于中国，历史悠久。本课的内容反映了我们的传承和学习传统的切纸方法和技能。自古以来，剪纸艺术广泛应用于日常生活以及习俗和习惯。可以看出，剪纸艺术早已是明代的一种艺术。学习彩纸堆叠，彩色折叠针织，连续花边，拼色和彩色切纸，切纸技术的主题，感受剪纸艺术的魅力，培养实践能力和创造力。本课程针对的是人与自然环境，指导学生了解艺术与自然环境的密切关系，克隆动物作为剪纸创作的主题，提高环保意识，了解如何保护动物，保护生态环境，建立环境保护意识，培养对自然的爱。

二，教学分析：

本课程为学生在过去学习简单折叠的基础上不断研究切纸技术，引导学生提高造纸创作在艺术建模能力和图像构图能力。本课程将孩子们最喜欢的动物园作为创意内容，以当前世界上最热门的话题克隆为起点，巧妙地引导学生学习兴趣和渴望创造。这些材料是通过有趣的学生剪纸作品导入的，允许学生感知和发现他们的共同点和差异，并感知重复的美丽形式。通过研究多层折叠，堆垛纸切割技巧，让学生表达对绿色自然的爱，感受美的情境，逐渐培养出优秀的品质和能力的聪明才智，这就是设计意图的课程。

三，教学目标：

1.知识和技能：用折叠学习，堆叠方法，剪出一些重复的动物图像和屏幕组成的加工艺术。

2.过程和方法：欣赏，体验美国形式和美国美丽的一些重复的形象。?然后尝试体验剪纸艺术的巧妙和剪纸装饰的特色，体验合作创造的乐趣。

3.情感，态度，价值观：学习活动在纸艺艺术的感觉和美国的美，刺激学生的生活的爱和环境保护的意识。

四，教学难点：

1.对焦：正确把握折叠，堆叠方式，切出多个重复的动物图像和屏幕组成的艺术加工。2.难度：掌握准动物特性，大胆折叠，堆积了一些造型夸张的动物形象。3.兴趣点：?折叠切割，叠加方法的多个重复模式;?克隆一些动物构成屏幕。5，教学时间： 1小时

六，教学准备：

1.收集动物图片资料，了解动物的形态特征，2.可以一次切割两次或多次重复图案，所选纸张要薄，韧性更好。

七，教学过程：

一，活动a：观察和交流

播放电影地球导入：

老师：播放地球视频剪辑，初步了解非洲自然的壮观生物和环境，感受生活的伟大。激发学生对生命的爱和保护动物，培养环保意识。

?老师问：我们的生活环境正在逐渐恶化，你梦想知道什么？

学生A：全球温室效应的空气污染，水污染，土地污染，森林面积减少等，导致许多动物和其他物种处于濒临灭绝的边缘。

?敷，老师问学生：如果现在面临这样的紧急情况（生物死亡），现在 当你是一个生物学家或科学家，现在世界正在采取一个应急计划称为救世和克隆。你会怎么做？

学生A：用我的画来克隆各种动物。

二，活动二：试试探索 老师问：作为一个救世主参加这个计划，我们必须先了解情况的严重性，并可以学习使用克隆技术。

?享受和学习，观看老师播放ppt，使用动物数据图片，引导学生进行物理观察分析，找到动物的基本特征。

老师问：大象有什么特点？应该突出显示什么？

学生A：鼻子。

学生A：耳朵

学生B：身体

老师问：斑马的特点是什么？

学生问：黑白

教师：展示剪纸作品的制作，问：这些作品的作品是什么？

学生A：鸟儿小猫，小猫保护白兔。

学生A：一组仔猪。

学生B：一束野牛。

老师问：美丽在哪里？

学生A：密集安排特殊。

学生A：色彩对比非常明亮，图案非常丰富 学生B：突出动物的特点，塑造夸张。

④参考教材两种切割方法，想想如何切割？指导学生尝试自己，探索克隆多种动物，切割方法和放置方法。剪刀一：多叠（多次重复），剪两：折叠（相互对称）

三，活动三：移动手

合作在一组，聪明的使用纸，克隆动物园主题的剪纸创作。

第四，教师巡逻咨询。

五，分享和评价

1.以粘贴学生的作品的形式组织学生到动物园，并知道如何使用绘画形式来装饰背景，使其更加分层，更丰富。

2.评价目标：克隆的动物和装饰图案的美国不美丽吗？图片内容是否有趣有趣？ 3.展示学生个人作品优秀作品的成就，分享成功的乐趣。

第四篇：科学二年级参观动物园教学设计

【教学分析】

本节课在一年级上册《认识小动物》单元的基础上继续探究动物的共同特征，是对动物进行更全面的认识。教师要考虑学生的已有知识经验和实际的探究能力，尽可能多地为学生创设动手、动脑、活动体验的机会，持续激发和保持学生的探究热情，注重对学生得出结论要素的培养。

【教学目标】

（1）学生通过观察动物园里的动物在干什么，使学生认识到动物都会运动，都需要吃食物等共同特征。

（2）通过突出问题和寻找事实证据，激发学生观察和提问的兴趣。

（3）培养学生珍爱生命，保护身边动物的意识。

【教学准备】

（1）材料准备：各种动物活动图片或音像资料。

（2）活动场地：实验室或教室。

（3）分组：6—8人一组。

【教学过程】

（1）引入活动：看一看，说一说，动物们都在干什么?

师：同学们都去过动物园吗？你都认识哪些动物？

生：去过！我认识老虎、大象、长颈鹿、猴子……

师：（出示挂图或录像资料），看一看，图中的动物们都在干什么？

生：熊猫在吃竹子、斑马在草原里奔跑、老虎躺着睡觉……

[设计意图]从学生已有的知识经验出发，让学生通过仔细观察，初步知道图中的动物们在干什么，引起学生探究其他动物的欲望。

（2）提出问题：其他动物也需要吃、睡，也会运动吗？

师：大家观察的很仔细，小组内讨论交流一下，你们还想知道什么？

生：我们想知道其他动物是不是也像熊猫、斑马、老虎一样，也需要吃饭、睡觉，也会运动吗？

[设计意图] 这个环节要激发学生求知的兴趣，保护孩子的好奇心，引导学生积极提问，对于学生的提问多鼓励，多表扬。问题可以来自各个方面，可以培养孩子多角度地认识事物。

（3）事实证据：

师：下面我们来看一看其他动物是不是也会运动，它们又是怎么运动的？他们都吃什么？

结合记录表中的内容，组内寻找证据，并把找到的结果填在学生活动手册的记录表中。

生：（学生活动。）

（4）得出结论：

师：下面我们把找的结果展示给大家。

生：（对照手册记录的结果进行汇报。）

师：通过这些活动，我们来总结一下。

生：……

师：（根据学生们的总结，老师板书：动物的共同特征：动物都会运动，都吃食物……）

[设计意图]小组内描述、比较各种动物的运动情况、吃食物情况后，对自己的发现进行总结。最后全班归纳总结出：动物的共同特征：动物都会运动，都吃食物……

（5）阅读：

师：读一读下面的知识，看看动物们还有哪些特征。

生：（自由阅读。）

[设计意图]这一环节，通过孩子们阅读动物的其他一些特征，拓宽孩子们的知识，让孩子们知道动物们还有其他的很多共同特征，从而激发孩子们继续探究的欲望。

【教学反思】

本课以学生熟悉的参观动物园为场景，是在学生已有经验认识的基础上，指导学生继续探究，发现动物的某些共同特征。教学过程中，教师充分体现了学生在课堂的主体地位，鼓励学生多提问，培养学生提问的意识，保护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

【总结点评】

本课的教学很好地调动了学生的学习积极性和学习兴趣，步步引入的教学方法收到良好的效果。教学过程中，教师给予了学生充分思考的空间，学生学习兴趣浓厚。

第五篇：《游天然动物园》教学设计-教学教案

前艾中心校 马良生

一、研读课题

1、揭题、齐读

2、探究课题：题目中的关键词是什么？是什么意思？除了懂得“游”的意思外，你从“游”还读懂什么（体会到什么）？（顺序、乐趣）

3、感情朗读：

⑴文中最后一段点明了题目，请找出来读一读。

⑵现在读课题该读出什么来呢？

二、探究乐趣

1、板画路线

2、自主感悟

⑵要求：从文中找出你最喜欢的，体会到最大乐趣的一、两种动物，用自己喜欢的方式读一读，画出描写它们的句子和重点词语，细细品味，说说从中的感受。

3、自渎探究（教师巡视、掌握情况、个别辅导）

三、交流感悟

1、长颈鹿和基马猴

⑴长颈鹿：读句——说感悟：姿态优美、文静可爱（让学生板书）

⑵基马猴：读句——说感悟：调皮好动、活泼可爱、乐于与人相处（人与动物平等相处）

⑷朗读：同桌分读——指读——男女齐读（读出各自的特点）

2、河马：读句——说感受：身体庞大——句式训练：因为„„所以„„——感情朗读

3、大象：读句——说感受：力大无穷、脾气暴躁——比较训练：⑴文中描写的大象脾气暴躁，霸气十足，而我们脑海中的大象是什么样的？（性情温顺、可亲）⑵看课件：我们一起来看一段录象，寻找大象性情温顺、可亲的一面。⑶说话训练：大象发起脾气来很是可怕，但不发脾气时可是温顺可亲的。你看____________________________________

4、狮子：读句——说感悟：不怕人（瞥），说明人与狮子是平等的，人类在保护它们；悠闲自得、天伦之乐，说明大自然是它们的快乐家园——感情朗读。

四、总结感悟

1、感悟写法

2、感悟中心：学了课文，你对人与动物之间的关系有了怎样的认识？（平等相处、热爱动物、保护动物）

五、课外探究

1、自主作业：学完课文，请你自己给自己布置一个实践性作业。（例如：向别人介绍一下动物，出一份关于动物的小报等。）

2、复述课文：介绍文中的一种动物，注意说出乐趣。（同桌互说——指说）

六、作业

1、课堂作业：两个填空

2、完成自主实践作业。

《游天然动物园》教学设计