七年级历史 《大一统的汉朝 》评课稿 历史（5篇范文）

第一篇：七年级历史 《大一统的汉朝 》评课稿 历史

《大一统的汉朝》评课稿

历史组全体教师

一、教学设计方面：

1、本课的重难点把握的较好。讲重点时用了充足的时间，讲的比较透。“文景之治”是为后面“汉武帝的大一统”做铺垫的，在操作过程中李明老师能够很好地处理两者之间的关系。在课程设计的时候也做到了这个一点，在具体的讲课过程中，应用了准确的史料，精炼的语言，突出了重点。

2、激发学生的学习兴趣,方法多种多样,运用恰当,取得很好的效果的。如导入新课时，应用《沁园春雪》，同学们对历史人物很感兴趣，由此导入本课的内容：汉武帝的大一统。

二、导学案的使用情况：

1、首先做到了课前发放，学生自学教材，完成导学案中的基础部分的有关问题。提前发给学生，好处在于让学生有充分的时间通过自学课本、查阅资料和与同学探讨等方式把教师设计的学习目标和知识结构进行一番思考和探究，对照学案进行预习，完成“自我测试”环节的基础知识，找出本节课要解决的问题和存在的疑问。这样可培养学生的自学习惯、探索精神和自学能力，就切实做到了“先学后教，问题教学”。久而久之，使学生由“学会”到“会学”，也能使学生在学习中找到乐趣，更加乐于学习。

2、课堂导学时，对导学案中的内容处理的比较恰当，简单、易懂的要一带而过，而重点、难点的问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。在这一环节中，课堂气氛比较民主、和谐、平等、自由，通过个体发言、相互探讨、小组讨论等多种讨论方式，引导学生大胆质疑、各抒己见。

3、精讲释疑。在学生自学和讨论交流的基础上，能够结合教学重点、难点，就学生遇到的问题进行讲解。教师的精讲很有针对性和有启发性，培养了学生的思维能力。

三、小组合作方面：

本堂课中对于文景之治出现的原因，李明老师利用小组合作的方法，让学生探讨。当时时间有点仓促，但学习能力强的小组还是总结了出来，回答的也很好。建议，多让每个小组内能力差的学生回答能力所及的问题，可提高学习的积极性。

四、对学生的课堂评价：

李老师对回答问题的学生都做出了中肯定评价，如：“回答得很好”、“对了”、“声音很洪亮”等等，这种肯定的评价对学生产生了积极的作用，使学生看到成绩，增强了自信，产生积极向上的动力，学生回答问题，参与学习更积极了。整堂课，学习气氛很浓厚。

五、时间分配情况：

教与学的时间分配比较合理。文景之治，汉武帝的大一统是本课的重点部分，老师花了主要的精力讲解、点拨，而东汉的建立和统治让学生简单了解即可，并没有长篇大论，面面俱到，这样的处理效果较好，学生很清晰的掌握了西汉和东汉兴衰的基本脉络。

六、导学案使用的效果：

1、本科导学案围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。

2、对教材中学生难以理解的内容李老师作适当的提示，并配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲，具有有启发性。

总之，本课讲授中，李老师用丰富的语言，准确的史料，热情饱满的精神给我上了一堂精彩的历史示范课，大家一致认为是一堂比较成功的课，也给我很多的启示，以后去我会多学习他人的优点，克服自己的不足，上好每一堂课。

第二篇：七年级历史上册教案大一统的汉朝

大一统的汉朝

课程标准

内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝

活动建议：组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用

标准解读：

1、把秦汉时期定位为“统一国家的建立”有什么意义？

统一国家是秦汉时期最重要的特征，也是这个时期对中国历史作出的最大贡献。它不仅仅是秦汉时期的一个重要现象，也是中国古代史上的一个重要现象，甚至是中国文明本身的一个重要特征。换言之，把统一国家建立作为学习主题，是以整个中国古代时期统一国家发展的历史为背景和学习目标的，是把统一国家作为整个中华文明的重要方面或内容来学习的。

2、如何在统一国家建立的背景上“评价”古代帝王？

首先要理解什么是“大一统”，这是古代人的说法。汉武帝的“大一统”是借用了《公羊传》的说法，是用“春秋大一统”的观念，来表现当时加强集权的措施。以此来评价汉武帝，可保证这个评价的基本方向是沿着统一国家建立的学习主题进行的。同时也可说明，汉武帝“大一统”的措施顺应了统一国家建立的历史潮流，是符合历史发展的方向的，因而这个评价基本上是肯定的。

3、单纯列举汉武帝“大一统”的主要史实，能否提供评价的全部资料？

但评价历史人物不应仅仅停留在这样的一个方向上，任务是复杂的，他的历史活动是丰富多彩的，对历史的作用不是单纯的。因此，除了在历史发展潮流的主流之外，还应考虑通过其他方面对历史任务进行全面认识和评价。比如汉武帝，增加些有关他好大喜功、滥用民力、文学修养、过而能改、家庭不和、残酷杀戮等方面的小资料，可丰富其人物形象，有助于对他进行全面评价。

教学目标

知识与能力：了解两汉兴衰的基本脉络，掌握文景之治、汉武帝的大一统基本史实。

过程与方法:本课的讲授将与多媒体课件和历史小品有机结合，通过情景拟想、阅读概括、联系对比等多种方式启发学生思考。并通过小论文的形式初步学习全面的评价历史人物。

情感态度与价值观：汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；他对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用

重点难点

重点：汉武帝的大一统

难点：罢黜百家，独尊儒术

课前准备

1、多媒体课件

2、学生编排历史小品“洛阳庆功宴”和“罢黜百家，独尊儒术”

3、收集汉武帝的历史人物资料

教学设计

新课导入

(历史小品1)汉初庆功宴

西汉初建，最迫切需要解决的问题是——如何治理天下，实现西汉王朝的长治久安？——(联系旧课)那么首先要吸取秦朝灭亡的经验教训——(回忆)秦末农民起义的根本原因是什么？——秦的暴政——(思考)秦的暴政和秦末长期的战乱造成怎样的后果？

文景之治

(课件展示)“民失作业，而大饥谨。„„人相食，死者过半。

自天子不能具醇驷，而将相或乘牛羊。”——《汉书·食货志》

(学生概括)西汉建立后，面临的是一种什么样的经济形势？——经济萧条、国家贫困

(课件展示)“海内安宁，家给人足。——《资治通鉴》

“都鄙廪庾尽满，而府库余财。”——《汉书·食货志》

(对比思考)汉初统治者为了稳定社会秩序，巩固政权，达到长治久安的目的，所采取的恢复经济的措施还是行之有效的？那么这些措施有哪些呢？

(补充介绍)汉高祖刘邦恢复经济的措施：相比秦徭役、兵役繁重，赋税沉重，刑法严酷，汉高祖让士兵复员生产，免除若干年徭役。让战时逃亡在外的人回乡，发还原有的田宅；释放一些奴婢为平民；把田租定为十五税一。

(阅读归纳)汉文帝、景帝(前180—前141)时的主要措施(找出关键词)

1、奖励农桑轻徭薄赋

(补充介绍)田租三十税一；算赋由每人每年一百二十钱减至四十钱；徭役则减至每三年服役一次

2、提倡节俭以身作则

(补充介绍)退还千里马，下令：“朕不受献，其令四方勿来献。”屡次下诏禁止郡国贡献奇珍异物。

(对比分析)秦始皇修阿房宫，骊山陵与汉文帝预修陵墓要求从简、停建露台(P62动脑筋)——“成于勤俭败于奢”

3、以德化民约法省禁

(补充介绍)改革刑法，下诏废除黥、劓、刖，改用笞刑代替(缇萦救父)；对周边少数族也不轻易动兵，尽力维持相安的关系。

(小结过渡)文景两代采取了上述一系列措施的结果，使当时社会经济获得显著的发展，封建统治秩序也日臻巩固(结合书本介绍由于国内政治安定，经济发展，只要不遇水旱之灾，百姓总是人给家足/粮食/串钱的绳子)，史称“文景之治”。

而汉初六七十年的休养生息带来的经济繁荣，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质基础，也为汉武帝得以实现大一统提供了客观条件。

汉武帝的大一统

(思考)那么，汉武帝能够完成大一统的主观因素是什么呢？——汉武帝雄才大略、善于用人(结合小字部分介绍：董仲舒/下马陵、主父偃、卫青)

(说明)首先，我们要明确什么叫“大一统”，这是古人的说法。汉武帝的“大一统”是借用“春秋大一统”的观念，来表现当时加强集权的措施

(思考)那么，汉武帝从哪些方面巩固统一的封建国家和加强专制主义中央集权呢？——政治、(经济、军事、)思想

1、政治：推恩削藩酹金夺侯

(简介)诸侯国问题的由来：(西周分封制→秦朝郡县制→)汉高祖:郡国并行矫枉过正→汉文帝→汉景帝平“七国之乱”→汉武帝推恩削藩、酹金夺侯

(课件展示)①汉高祖认为“汉兴之初，海内新定，同姓寡少，惩戒亡秦孤立之败”，而大封同姓，使之成为中央的屏藩，巩固刘姓的天下

②贾谊向文帝上了《治安策》，分析当时的形势就像是一个病人，“一胫(小腿)之大几如要(腰)，一指(手指)之大几如股(大腿)，平居不可屈伸”，如果再发展下去，“失之不治，必为锢疾”

③晁错向景帝上了《削藩策》“今削之亦反，不削亦反。削之，其反亟，祸小；不削之，其反迟，祸大。”景帝听从他的建议

④主父偃认为，诸侯王连城数十，地方千里，缓则骄奢而为淫乱，急则合纵以反抗朝廷，对加强中央政令的推行不利。因此他向武帝建议，令诸侯得推恩分封子弟为侯，这样王国自析，诸侯王的权力也随之削弱

(评价)进一步削弱诸侯国割据势力，诸侯国再也无力与中央政权对抗，巩固了中央集权，加强了政治上的统一。

2、罢黜百家，独尊儒术设立太学

(历史小品2)罢黜百家，独尊儒术(看完小品，我想请大家思考回答几个问题)

(课件展示)“诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。”——董仲舒《天人三策》

(思考)

1、“六艺之科孔子之术”是指哪家的学说？——儒家学说，即儒术

2、与孔孟为代表的先秦儒家思想是不是一回事？

(课件展示)“霸(法家)王(儒家)道(道家)杂之”

(分析)不是。董仲舒所推崇的“儒术”是经过董仲舒的改造、发挥，吸收了法家、道家学派的一些思想。

3、为什么汉武帝会接受董仲舒的建议——要实现政治上的一统，就需要实行思想上的统一。汉初，诸子百家学说仍很活跃，不利于中央集权，不适应汉武帝时政治上大一统的需要。

4、我们说“罢黜百家，独尊儒术”是指把儒家学说提升到“独尊”的地位，把儒家学说作为封建正统思想。那么汉武帝又是如何推行儒家思想的呢？

(课件展示)“兴太学，置明师，以养天下之士。”

(说明)设太学，以“五经”为主要教材，大力推行儒家教育。

(评价)罢黜百家，独尊儒术设立太学，大力推行儒家教育，使儒家思想成为法定的封建统治思想，实现了思想上的大一统。

(思考)大一统的历史意义：汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；他对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用

(作业布置)就你所了解关于汉武帝的事例，也可以通过查找资料，写一篇历史小论文，谈谈你对汉武帝的看法。

本课小结(课件展示)大一统的的形成过程：原因、措施、意义

第三篇：七年级历史上册第12课《大一统的汉朝》教学设计

七年级历史上册第12课《大一统的汉朝》教学设计

【教学目标】

1、知识与技能：通过本课的学习，使学生了解两汉兴衰的基本脉络，掌握文景之汉、汉武帝大一统、光武中兴、东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实。

2、过程与方法：通过思考和探究“汉武帝大一统局面是怎样形成的”？培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。

3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到，汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。

【教学重点】汉武帝的大一统 【教学难点】“罢黜百家，独尊儒术” 【预习设计】

一、认知前提：秦朝实现了全国的统一，但是却短命而亡，从中你得到了怎样的教训？取代秦朝的是哪个朝代呢？它的命运会是怎样的？

二、新知认知：

（一）整体感知：通过浏览课本67—70页内容，初步了解本节课讲述了哪些内容？并写在下面。

（二）局部揣摩：

详细阅读教材，独立完成下列自主学习任务，并努力记住下列知识，有疑问的地方作出标记并提出来。

预习任务一：文景之治，阅读教材67-68页内容完成下列知识填空。

1、原因：（1）汉初 ；（2）统治者吸取 的教训

2、措施：（1）减轻农民的、和 负担。（2）注重发展，奖励耕作，关心。（3）提倡，以身作则。（4）重视。

3、结果：社会比较安定，百姓富裕起来，国库充裕。

预习任务二：汉武帝大一统，阅读教材68-69页内容完成下列知识填空。

1、措施（1）政治上：接受 的建议，允许诸侯王继续分封小诸侯国，削弱诸侯国力量。

（2）思想上：接受 的建议。“、”（3）文化上：推行 教育，在 举办。

2、影响：西汉在政治、经济、军事和思想上实现了大一统，进入了鼎盛时期。预习任务三： 自己阅读教材，了解“光武中兴”等东汉的历史。

【课堂设计】

预习检查记录：抽查各班二、三组学生预习学案总体情况良好，各班同学都能完成并及时上交。

导入：“同学们，上节课我们讲述了秦末农民战争，谁知道战争爆发的原因？”（学生回答）继续提问，“战争经过了几个阶段？一共进行了几年的时间？战争结束后又出现了什么重大事件？”（学生回答）“这场战争从公元前209年大泽乡起义到公元前202年楚汉战争结束，战争一共进行了7年，下面同学们推测一下，汉朝建立之初的经济形势如何？请用一个词来概括，并说明原因。”（学生回答）教师继续提问，“汉初统治者的当务之急是什么？如果你是汉初统治者，你打算如何做？”（学生回答）

“下面我们走进第12课学习第一个部分内容，看一下汉初统治者是如何做的，同学们归纳一下。”

一、交流展示：

（1）各小组成员在每组1号的带领下共同交流并展示预习任务问题的答案，然后再由每组每一位同学提出自己不能解决的问题，大家共同讨论解决小组内能解决的问题。

（2）各小组内不能解决的问题可以向对抗组提出或其他小组提出，大家共同讨论解决。如果其他小组也不能解决的问题就由教师进行点拨或精讲。

（3）学生交流完之后，教师让1、2、3组派代表在黑板上写出本节课的重要的简单知识点和难写易错字。让4、5、6组互相提问不方便板演的知识点。教师抽查提问7、8组学生。最后将展示成果进行点评并进行小组量化。

二、精讲点拨

阅读课本67——68页黑体字部分，找出汉初统治者所采取的措施，及取得的成效？（学生读书时间为3分钟）学生回答问题。

在汉初统治者中，提倡节俭最突出贡献的是谁，阅读67——68页小字部分，你想到了谁？秦始皇的哪些作法与文帝不同，试进行概括，（学生分组讨论）不同的做法子导致结局也不同的，正应了古人的一句话，“历览前贤家与国，成由节节俭败由奢。”

中国封建社会的帝王有很多，毛主席只崇拜其中的五位，在《沁园春·雪》中他写道，“惜秦皇汉武，略输文采。唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕，俱往矣，数风流人物，还看今朝。”上节课我们一起领略了秦始皇的丰功伟绩，今天，我们走进汉武帝，通过以前的积累，你知道汉武帝有哪些作为，才得到了毛主席的称颂？（学生说出所知道的汉武帝的事迹，概括一下汉武帝）其实他之所以得到毛主席的肯定是因为他实现了汉朝的大一统——西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。他采取了哪些措施实现了西汉的大一统？学生读书并进行概括。

老师补充，西汉建立之初，刘邦为了巩固统治，效仿西周，推行分封制，即封自己的亲属、功臣到西汉各地做诸侯王，建立“王国”。到汉武帝时，王国的诸侯王利用自己的权利，不听从中央的调遣，中央的权利受到威胁，即汉初的“王国问题”，汉武帝是如何解决的？（学生读书，并进行回答。）

老师提问，“思想领域为何“罢黜百家，独尊儒术”？什么是“罢黜百家”？指儒家以外的诸子百家。提问“董仲舒的建议为什么被汉武帝所接受？”（学生小组内讨论，回答。）

除在政治上，思想上，汉武帝在经济上，军事上推行了一系列的措施，（学生读书74页经济上的大一统，79页军事上的大一统，并概括汉武帝在经济上和军事上所采取的措施），这一系列政策的推行，汉武帝完成了汉朝的大一统，从此，西汉达到了鼎盛进期，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。

西汉后期，统治者昏庸无道，西汉灭亡后，东汉建立。自学东汉的统治，找出你最感兴趣的一件历史事件。老师着重指出以下两点史实：光武中兴、东汉后期外戚和宦官交替专权基本史实。

三、反思拓展：（教师寄语：看看你这堂课的收获）

回忆一下前一课中的秦始皇陵，对比汉文帝对修自己陵墓的要求，你觉得有什么不同之处吗？在对比一下他们在位时的作为，说说你的看法？

处理：①学生依据所学知识自己独立思考写出答案；然后在小组内交流达成共识。

②指导学生对秦始皇和汉文帝对修建陵墓的不同要求进行分析，分析是要结合他们所处时代政治、经济和思想上的不同。

③由某几个小组代表向全班同学展示，教师点评答案。

【板书设计】

【达标测评】（教师寄语：相信自己一定能顺利通过！）（1-7每题1分，第8题3分，共10分）

1．西汉初年，社会安定，百姓富裕，出现了“治世局面”，历史上称这一时期的统治为（）

A、文景之治 B、汉武帝大一统 C、光武中兴 D、贞观之治

2．如果你生长在汉武帝时期，要接受最高学府的儒家教育，必须到（）A、洛阳 B、咸阳 C、长安 D、开封

3．重视“以德化民”，社会比较安定，百姓富裕起来是在（）A、文景时期 B、武帝时期 C、高祖时期 D、光武帝时期 4．向汉武帝提出削弱藩王势力，坚强中央集权的是（）A、董仲舒 B、主父偃 C、朱买臣 D、李斯 5.“焚书坑儒”和“罢黜百家，独尊儒术”最相似的是（）A、实施背景 B、根本目的 C、实施过程 D、实施结果 6．儒家学说成为封建正统思想，是在（）A、春秋时期 B、战国时期 C、秦朝时 D、汉武帝大一统时期 7.实行过分封制的朝代是（）

A、商、西汉 B、西周、秦 C、商、秦 D、西周、西汉 8.汉武帝实现大一统的措施及其影响？（3分）

【教学反思】

第四篇：中国历史故事汉朝历史故事集锦

中国历史故事汉朝历史故事集锦

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第五篇：大一统的汉朝教学计划

大一统的汉朝教学计划

1、知识与能力

了解西汉的兴衰，掌握汉武帝“大一统”的政策和政治及思想上的措施，记住汉武帝时期是西汉的鼎盛时期。

2、过程与方法

自学和分组讨论“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”?提高初步分析历史问题的能力。

3、情感态度与价值观

认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面;它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。

教与学的重点：汉武帝的“大一统”，文景之治

教与学的难点：理解“大一统”的含义

教与学的过程：

方案一：阅读课本导入框内的故事，将注意力带入西汉建立庆功宴的喜庆氛围。思考：西汉建立后，面临的是一种什么样的经济形势?如果你是汉高祖，你会怎么做呢?带着这些疑问，我们一起探究一下西汉的历史。

方案二：课件显示电视剧《汉武大帝》片段，说明：上堂课我们学习了《秦王扫六和》一课，认识了千古一帝秦始皇，在历史上和他并称的帝王就是富有雄才大略的汉武帝。今天，我们将步入西汉的历史。

也可以利用毛泽东的《沁园春雪》中的“惜秦皇汉武，略输文采”，通过学生回答秦皇、汉武及他们的历史功绩导入新课。

自学要求：依据下列问题自读课文，勾画重点知识，尝试用自己喜欢的方式列出知识结构，并将自学中发现的疑难点记录下来以备交流。

1、西汉建立后，汉高祖面临的是一种什么样的经济形势?为什么会出现这种情况?

2、文帝和景帝采取了哪些措施发展经济?这些措施实施后，会产生怎样的效果呢?

3、汉武帝为加强中央集权，在政治上和思想上分别采取了什么措施?

4、汉武帝大一统的措施，有什么重要意义?

汉武帝能实现大一统的客观及主观条件是什么?

㈠生生合作：以小组为单位讨论解决自学过程中产生的疑难问题。(3分钟)

㈡师生合作：共同探究解决本课的重点难点问题。对于本课的重点知识文景之治和汉武帝大一统的措施，在学生看书后可以通过提问的方式(或)让学生分类(政治、思想等)明确答案，并给予学生3分钟的记忆巩固时间。

1、回忆一下前一课中的秦始皇陵，对比汉文帝对修自己陵墓的要求，你觉得有什么不同之处吗?再对比一下他们在位时的作为，说说你的看法。

【引导】要联系前面所学知识综合分析：①引导学生把汉文帝与秦始皇进行比较，引出“成由奢，败由奢”。②要说明“以德化民”中的“德”是仁德，政德。③通过引导分析，应潜移默化地帮助学生逐渐形成一个认识：分析历史问题要“让史实说话”，论从史出。

2、汉武帝实行了政治上和思想上的大一统。理解“大一统”的含义。

【引导】“大一统”在《辞海》中解释为：“大，犹言重视、尊重;一统，指天下诸侯统一于周天子。后世因称封建王朝能统治全国为大一统。汉武帝时期，政治上一统于皇帝，思想上一统于儒家思想。此外，汉武帝在经济上、军事上也采取了一系列加强中央集权的措施，从而实现了大一统，开始进入鼎盛时期。由此可以看出，“大一统”的含义并非单纯指领土上的“统一”，它还有着更广泛的内涵，包括政治清明、社会安定、经济繁荣。对后世产生深远影响。(此处应该提示学生联系董仲舒的主张理解大一统的含义)

联系并思考：比较一下，秦始皇和汉武帝在我国历史上谁的功劳大?在个人思考的基础上小组讨论共同形成答案。

【引导】这个问题实际上是对历史人物的评价和比较问题。评价历史人物要抓住其事迹一分为二的去进行，既要肯定其积极的一面，也要看到其消极的一面。A秦皇和汉武在历史上都是有功有过，应具体问题具体分析。B用一句话概括秦始皇和汉武帝的丰功伟绩。C此处可延伸至：比较秦汉在地方和思想上的不同措施。此处旨在引导学生学会对历史进行纵横比较和归纳。

利用板书小结本课内容，巩固基础知识：

整个西汉的历史，好比一场登山接力赛。汉高祖刘邦在楚汉之争中笑到最后，创建了西汉王朝，跑了第一棒，之后，汉文帝跑了第三棒，并且成绩斐然，和他的继承者景帝共同开创了我国封建社会第一个盛世局面——文景之治。其后，雄才大略的汉武帝把西汉的统治推向鼎盛时期，出现了大一统的局面。盛极而衰，到公元8年，西汉被外戚王莽篡权，西汉灭亡。不久，起义军推翻其政权，刘秀建立东汉。

㈠知识再现：

1、西汉时期，我国封建社会历史上出现第一个盛世局面，史称“________”。

2、西汉鼎盛时期在位的皇帝是______。他推行儒学教育，在长安兴办了我国古代的最高学府______。

㈡精挑细选：

3、今天我们采用“以德治国”的方略，而西汉重视“以德化民”是在()

A.高祖时期B.文景时期C.汉武帝时D.光武帝时

4、实行过分封制的朝代是()

A.商、西汉B.西周、秦C.商、秦D.西周、西汉

㈢综合运用：

5、毛泽东曾在《沁园春.雪》的诗词中把“秦皇汉武”相提并论，你能否结合我们评价秦始皇的方法查阅资料，也给汉武帝一个全面的评价?

本节内容中的大一统不好理解，通过讲解知识，再配上图示解释，使学生理解，并在理解的基础上加深记忆，讲课过程中注意让学生书写：主父偃、董仲舒。上课时间应让学生多读重点知识并加以背诵，另外课上要让学生进行适当的练习，提高学生的应用能力。