七年级历史20---22课教案

第一篇：七年级历史20---22课教案

第20课 三国鼎立

〖内容标准〗

了解三国鼎立形成的史实

第一课时

〖教学目标〗

1．知识识记

①了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等基本史实。

②知道曹操屯田、诸葛亮治蜀，卫温首达夷洲等基础知识。

2．能力培养

①分析曹操统一北方的条件。

②识读“赤壁之战示意图”，学会利用地图讲述战争的经过。

③识读“三国鼎立形势图”，了解三国所在区域的今天省份，形成正确的地理概念。

④讨论“三国鼎立时期，为什么地区经济得到显著发展？”

3．情感教育与价值观

①明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一，由混战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。

②认识在三国鼎立形成的过程，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用。

③认识三国都重视经济的恢复和发展，使江南和西南地区得到了一定的开发。〖教学要点〗

1．重点 三国鼎立局面主要是通过曹操统一北方和赤壁之战形成的，这两点即是本课的重点，曹操统一北方一是符合了历史发展的趋势，二是展现了曹操个人的雄才大略。赤壁之战是历史上著名的战役，刘备、孙权联合抵抗曹操，是三国鼎立局面形成的基础。

2．难点 如何正确认识三国鼎立是历史的进步，即怎样看待三国分立这一局面；如何全面评价曹操、诸葛亮、孙权等历史人物是本课的难点。都是既要将三国历史和《三国演义》有机结合，又应还历史的真实性，使学生对这段历史有个真实的完整的了解。

1．三分天下

①面对军阀混战的局面，启发学生分析曹操统一北方的条件，从而认识到“挟天子以令诸侯”与“唯才是举”是曹操高人一筹和过人之处的所在。官渡之战既是曹操统一北方的关键一战，又突出曹操以少胜多的灵活战术。使学生对曹操有个形象的了解。

②介绍江东孙权势力的稳固，刘备“三顾茅庐”得到诸葛亮国辅佐后正伺机发展，使学生既了解三分天下的三种势力的基本情况，又对孙权与刘备有了初步的印象。

③ 赤壁之战：一是训练学生运用“赤壁之战示意图”，讲述战争经过，体会整个战争的壮观场面。二是思考“官渡之战”打了胜仗的曹操为什么会败在孙刘联军的手 中？分析曹操兵败的原因。三是明确赤壁之战奠定了三国鼎立的基础。曹操兵败退回北方后再也无力南下；刘备趁机占据荆州取得了立足之地；孙权在江东的势力得 到了巩固和发展。三股政治势力旗鼓相当，三分天下初露端倪。

④明确三国鼎立的形成是在220年曹操去世后，曹丕废汉献帝称帝建立魏国，才正式进入三国时期。此后蜀、吴相继建国，三国鼎立局面出现。

⑤运用“三国鼎立形势图”，使学生了解三国各自统治的地盘，并能识别属于当今的省份。

2．地区经济的发展

① 曹操屯田分为民屯和军屯，民屯主要是招募流民，军屯主要是兵士，兵士平时屯田，战时打仗。屯田一是解决了军队的口 粮问题，避免了粮尽兵散，无敌自破的现象，为统一北方奠定了经济基础；二是对恢复和发展生产，安定流离饥民，稳定社会秩序起到了重要作用。②诸葛亮治蜀一是大力发展经济：开垦屯田，修浚都江堰，推广“木牛流马”，盐铁官营等，为四川成为天府之国奠定了基础。二是“七擒七纵孟获”改善了与云南、贵州少数民族之间关系，对解除蜀国的后顾之忧，并发西南边疆和加强民族融合有重大作用。

诸葛亮为辅助刘备实现兴复汉室，统一天下奋斗了一生，强调其鞠躬尽瘁，死而后已的高风亮节是中华民族传统美德的表现。

③孙吴开发和经营江南一是促进了江南经济的发展；二是南北人民的共同开发促进了民族的融合；三是派卫温到台湾，密切了大陆与台湾的联系。

认识：经过东汉末年军阀混战与兼并，终于形成魏、蜀、吴三分天下的局面。与东汉末年的混乱相比，三国鼎立有利于当时社会的稳定和发展，是历史的进步。

应 该看到：由于三国统治者都比较注意各统治地区内社会生产的发展和社会秩序的稳定，与东汉末年的“白骨露于野，千里无鸡鸣”的惨象相比，确实是历史的一个 进步，符合人民渴望社会安定的要求；由于当时的政治、经济等原因，曹、刘、孙三个政治势力谁也无法马上统一全国，但三国鼎立的局面确实是走向全国统一的过 渡环节。（以上内容主要来源于教师用书）

第二课时 〔复习旧课〕（约2分钟）

师：今天，我们将学习第四单元分――《政权分立和民族大融合》，现在请同学们读一下导言的内容：

三国两晋南北朝时期，是我国由大一统走向分裂，又由分裂重新走向大一统的重要时期。民族大融合以及经济的恢复发展，特别是南方经济地位的上升，为中国历史注入新鲜血液，促使隋唐社会气象焕然一新。（强调以上几个黑体字，要求学生标出来）现在我们继续学习新课，请同学们将书翻到：（板书，以下绿色黑体字为板书内容）

〔阅读教材〕（约10分钟）

三国的历史相信是大家最熟悉的一段历史，下面给同学们10分钟时间，请大家认真阅读教材，看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课内容。〔合书布点〕（约10分钟）

△采点布点 学生阅读完教材后，先指定二、三名同学讲述教材内容，然后由其他学生补充。强调当有同学讲述时，其他同学要注意听，不得随便插话，如有不同意见，必须在他人陈述完之后，举手发言。教师根据学生讲述的内容采点、布点（板书）。（东汉末年 黄巾大起义 军阀混战 董卓 名存实亡）官渡之战：北方统一 赤壁之战：三国鼎立 魏蜀吴

曹操 北方 挟天子以令诸侯 唯才是举 屯田 乱世之英雄

刘备 荆州→两湖地区、四川

诸葛亮治蜀：经济、民族、军事（成都平原、屯田、都江堰、木牛流马；南中八郡、孟获；五次北伐、五丈原、）

孙权 江东→完全拥有（荆州、扬州、交州、广州）北方人口大量南迁、江南经济的长足进步 山越人、230年，孙权派卫温到夷洲（今台湾）第一次 说明： 学生述点时，能讲出许多故事，这里我强调要围绕教材来探讨问题，大家都比较熟悉的，就不要说了，希望同学们多提出自己的问题。想来在这么短的时间里让学生提出问题，也太为难学生了。只有一个同学提出“孙权称王与称帝有什么区别？”

绝大多数同学们都知道点曹操、刘备、诸葛亮的故事。对后面魏、蜀、吴三地区经济的发展没有多少同学注意到，这不是他们感兴起的问题。这部分提到最多的是“七擒孟获”。△布点小结

通过同学们的讲述，我感觉到大家对历史还是比较有兴趣的，对三国的历史也相当的熟悉，特别是对曹操、诸葛亮大家说的比较多。但大家在阅读之后，没有注意本课的重点，曹操为什么能统一北方，赤壁之战的影响。〔分层推进〕 △再读教材 △快速提问

① 曹操为什么能统一北方？ ⑴“挟天子以今诸侯”

196年，曹操将汉献帝迁到许，以天子的名义发号施令。引导学生对比：齐桓公称霸时“尊王攘夷”。

⑵“唯才是举”

引导学生回顾：东汉末年，地方官僚世族世代把持政权，左右选官。引入郭嘉所论曹操能战胜袁绍的“十条必胜”：袁绍“所任唯亲戚子弟”，而曹操“唯才所宜，不问远近”。⑶“乱世之英雄”

引导学生回答课文P83的思考题：曹操年轻时，结交名士桥玄。桥玄称曹操是安天下的奇才。另一名士许劭却非常瞧不起曹操，称他是“清平之奸贼、乱世之英雄”。曹操听了居然十分高兴。他为什么高兴？

简单介绍有关资料，然后让学生回答。

以上三点多为学生自己在书找出来。补充以下内容：

⑷ 屯田

引导学生在教材P82页找出有关曹操屯田的史实，并联系汉武帝时期的河西屯田。(5)略述东汉末年的社会状况，要求学生在课文中标出：黄巾大起义、董卓、名存实亡。强调中原地区的混战，给人民带来深重的灾难，统一是符合人民利益的，是人心所向。(曹操统一北方的客观原因)(6)官渡之战 200年 曹操 ≡ 袁绍 以少胜多，基本统一北方 根据各班的情况补充有关官渡之战的故事。

第三课时

提问：曹操为什么能统一北方？

官渡之战 200年 曹操 ≡ 袁绍 以少胜多，基本统一北方(板书)①要求根据以上板书，写出赤壁之战的内容。

赤壁之战 208年 曹操 ≡ 孙刘联军 以少胜多，为三国鼎立奠定了基础

②要求学生对比两场战争，知道“少”的一方是谁？“胜”的一方是谁？思考曹操在这两和战争中胜败的原因是什么？

⑴谋略：指出袁绍与周瑜、鲁肃、黄盖、诸葛亮之间的差距。“火攻”火烧乌巢、火烧曹军。指明“火攻”是黄盖想到的计谋，不是《三国演义》所说的是诸葛亮与周瑜同时想到的，强调《三国演义》是小说，是允许虚构情节的，它不是历史的真实。⑵扬长避短：曹军之长，袁军之短；孙刘联军之长，曹军之短。⑶骄傲自大

指导学生看教材中的“朗诵”部分(苏轼《前赤壁赋》)：点明“曹孟德”、“横槊赋诗”。③赤壁之战前后，曹操、孙权、刘备势力范围的变化： 曹操 北方 → 退回北方

孙权 江东 → 完全拥有江东：荆、扬、交、广四州。刘备 荆州 → 两湖、四川

④要求学生标明“三国鼎立局面最终形成”，掌握魏、蜀、吴三国的建立及其统治地区。并要求学生完成教材P83的“史实辨析”。

曹操的旗帜不应该出现“魏”这点学生能区别，诸葛亮的“蜀丞相”学生没能看出问题。⑤地区经济的发展

本目内容，我采用了为学生指出要点的方法(详见布点构图)，强调了三点内容： ⑴屯田 曹操与诸葛亮

⑵诸葛亮对南中八郡：恩威并济，七擒孟获 孙权对山越人“强者为兵，羸者补户”的强迫政策

⑶中国历史上第一次有明确记载的大陆与台湾大规模交往的史实：卫温到夷洲

⑥要求学生思考教材P82“武侯祠对联”中“能攻心则反侧自消，从古知兵非好战；不审势即宽严皆误，后来者治蜀要深思。”的含义。下节课提问。〖教学资料〗

调寄《临江仙》（《三国演义》）

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。

教学反思

第21课 南方经济的发展

一、教学目标：

1、通过对“政权分立”的分角色游戏，使学生掌握历史发展的基本线索，形成正确的历史时空概念，初步具备通过多种途径获取并处理历史信息的能力，初步形成一定的历史想像力和知识迁移能力。并让学生学会乐于同他人合作，共同探讨问题，解决问题的方法。

2、通过用图表演示对“人口大量南迁”的处理，使学生学会使用历史图表解决历史问题，学会客观地评价历史现象，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，使学生明白承受挫折，适应生存环境对自己的影响。

3、通过对“南方经济开发”的归类比较学习，使学生初步具备阅读理解并处理历史信息的能力，形成用口头语言陈述历史的表达能力。能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，加深对人类历史发展进程的理解。

第一课时

二、教学过程

（一）复习引入：

师：同学们，前边我们学过三国鼎立的相关知识，知道了三国鼎立的出现就意味着东汉以来的中国大地上就不再有一个统一的政权了，这种分裂局面一直持续到隋朝统一全国才结束。那么从东汉到隋统一又有几个政权呢？他们之间有什么关系吗？当时的南方情况怎样呢，今天我们就来解决这几个问题。（师板书课题）(二)教材处理

师：下面我们做一个游戏，这个游戏需要9个人参加，谁愿意请举手。生：纷纷举手，跃跃欲试

师：选出9名同学让其挑选朝代名称，稍事准备，并给出游戏规则：假设讲台是中国地图、方位同教室方位，教师以击掌为号，让学生以P84 <东汉至隋政权分立示意图>为标准，击掌一次代表朝代的学生就到自己的方位上站好或下台，让下边的学生仔细观察他们的站位，为后面介绍六朝做好铺垫。

师：同学们，准备好了吗？ 生：准备好了。

师：西汉末年，政权被外戚王莽夺去，王莽改制不但没有缓和当时的社会矛盾，反而激发了大规模的农民起义。在农民起义队伍中有一支以西汉后裔刘秀领导的起义军逐渐崛起，并逐步胜利，最终于25年在洛阳建立了政权，史称东汉。生：代表东汉政权的同学立即跑上了讲台，站到了指定位置，初做成功。

师：非常好，后面的同学要努力。东汉末年，政权腐败，为镇压农民起义，东汉政府被迫启用豪强地主武装，消灭农民起义以后的豪强地主开始了军阀割据。220年，曹操的儿子曹丕废掉东汉最后一个皇帝在洛阳首先称帝，史称曹魏(教师击掌)生：代表东汉的同学不高兴的下了讲台，代表曹魏政权的同学跑上了讲台。师：221年，刘备在成都称帝，史称蜀汉。生：代表蜀汉政权的同学跑上讲台。师：229年，孙权在建业称帝，史称孙吴。代表孙吴政权的同学跑上了讲台。生：哈哈大笑，原来学生站错了位置。师：你说说笑的原因。

生：代表蜀汉的同学站到了孙吴的位置上，代表孙吴的同学没地方站了。生：代表蜀汉的同学马上调整了位置。

师：同学们做的很好。三国鼎立局面维持了不长时间后。263年，曹魏灭掉了蜀。生：代表蜀汉的同学下了讲台。

师：265年，司马炎废魏帝，建西晋生：代表西晋的同学急不可耐地冲上讲台并将代表曹魏的同学推下来，学生们又笑。

师：280年，西晋灭掉孙吴政权，一统全国。

生：代表西晋的同学又把代表孙吴的同学推下来，得意洋洋地站在讲台上，推下来的同学极不情愿。下面的同学大笑。

师：同学们做的很投入。西晋维持了不长时间的统一，被匈奴所灭，西晋的后裔司马睿在建康建立了东晋。东晋建立前，北方的十六国也相继出现。(击掌)生：代表十六国的同学与代表东晋的同学同时走上讲台，他们争了一会才确定好位置。

师：420年，东晋大将刘裕强迫东晋皇帝让位，建立宋，开始了南朝统治时期。(击掌)生：代表南朝的同学跑上讲台将代表东晋的同学推了下来，代表东晋的同学非常不情愿，下面的学生大笑。

师：534年，鲜卑族在北方建立北魏政权，北方开始了北朝时期生：代表北朝的同学将代表十六国的同学推了下来。

师：南北朝对峙的局面维持了不长时间，581年，北周外戚杨坚建立了隋朝，589年重新统一全国(击掌)生：代表隋朝的同学上台将二位代表同学推了下来，并在讲台上大摇大摆地走了几圈。下面的学生大笑。

师：非常好，同学们做的游戏非常好，让我们以热烈的掌声感谢这9位同学。

生：鼓掌欢笑。

师：通过刚才的游戏表演，请同学们思考两个问题：①你上来我下去的过程给了你什么启示？②南边曾经站过几位同学，分别代表什么政权。

生：问题①：历史是不断发展的，还是不断进步的；任何政权如果出现腐败就会走向灭亡；有人欢喜有人忧„„

生：问题②：站过6位同学，分别代表孙吴、东晋、宋、齐、梁、陈6个政权。师：同学们感悟很到位，观察也很仔细。不错，先后有6个政权在南方建立，因此，历史上把这6个政权称为“六朝”，这个时期就是“六朝时期”。

师：根据我们所掌握的材料，六朝时期有什么特点。

生：相对北方比较安定，经济逐渐上升。

师：南方先后更替了六个朝代，为什么经济却逐渐上升呢？同学们请帮我分析一下。生：政局虽然更替频繁，但战争很少，还有北方人口的大量南迁。

师：同学们归纳的非常好。北方人口的大量南迁对当时的南方来说，确实带来了非常大的影响，下面我们了解一下人口南迁的情况。

师：同学们请阅读教材P85“人口南迁”一目，并思考以下问题（课件展示设置的问题）：①人口南迁的原因②特点③迁徙方向。④人口流动对高密市区的影响，⑤六朝人口南迁对江南经济的影响。要求用概括的语言进行表述。

生：阅读并做标记，部分学生把答案纲目性地整理到了笔记上。师：巡回观察并不时点拨。

师：同学们，谁想首先回答第一个问题。

生：我（一生站了起来），主要原因是为了逃避战祸。师：你能说说你对这句话的理解吗？

生：可以。向往和平是人之本性，北方的长期战乱使人们不得不背井离乡，去寻找和平的生存环境，而当时南方相对稳定，因此大量北方人口就纷纷南迁。

师：你理解的非常深刻。第2个问题因为我们目前缺乏这方面的相关数据，因此我们只

第二课时

师：第3个问题是关于迁徙方向的问题，同学们考虑一个什么样的办法才能使这个问题变得既简单又容易理解？

生：做重点标记„„，在地图上表示！

师：同学们的想法和我的差不多，看来是英雄所见略同。师：（将自制的＜北方人口南迁简图＞悬挂于黑板上）哪位同学上来给同学们标记一下？ 生：我，一生跑上讲台，观察了一会地图，然后用铅笔做了大体的图示标记。师：你能给同学们说说这样几条路线吗？

生：可以。边比划边说：西线从长安附近进入巴蜀地区，中线从洛阳附近进入两湖和江西地区。东线从山东等地进入江浙地区。

师：你不但说的很好，而且还说了许多课本上没有的东西，可见你知识渊博，同学们，我们为他鼓掌！

生：鼓掌欢笑。

师：北方人口的大量南迁，因为是逃避战祸，所以，南迁的人中占多数的应该是百姓，但当时北方有些豪门望族也举家南迁，并且在南方发展的还不错。

师：同学们，关于第4个问题我们先想想现实生活中，人口流动对我们高密市区的影响，好吗？

生：学生略思考，回答，给我们带来了不安定的因素，许多犯罪的事都是外来务工人员做的，并且造成住房紧张，另一学生说，各企业的大学生的引进，使企业的科技含量很高，一生又说，我们学校就有很多外地区的老师，其中我们的英语、数学教师就是东北来的，我们不是跟他们学了很多东西吗？学生不经意间开始了对这个问题的争执。

师：同学们看来对人口流动的影响各有说法，前边我们说过，看一种历史现象应该采用辩证的办法，要看清主流。有句俗话说的好，“人挪活，树挪新”由此可见，人口流动不但对地区经济的发展有好处，对流动的人口也未尝不是一次机遇和挑战，虽然他要付出代价，但也极有可能获得更大的成功。同学们同意我的说法吗？

生：同意，回答带来不安定因素的也表示同意。

师：其实，同学们在刚才争执人口流动对地区经济影响的时候，已经得出了六朝时期人口南迁的影响的答案。我们以我们学校为例，分析一下：外地教师的引入，增加了我们的教师人数，用教材中的话可以说是：“使长期劳动力不足的困难得到 了极大改善”。我们的数学、英语老师给我们上的课非常好，如果用教材中的一句话来说的话，应该怎么说呢？

生：“带来了先进的生产技术和生产经验。” 师：当然，我们的外地老师的优越性自然比六朝时代的南迁人口要强的多。我用相类似的办法给同学们分析了人口流动的影响，同学们能不能用自己的话概括一下六朝时期人口南迁的影响呢？

生：开始时有一学生说的过于啰嗦，学生给否定了，后一学生作了简要的回答：①带来了劳动力，②带来了技术与经验。

师：同学们想的比老师想的还简炼，非常好，以后我们就应该这样去归纳历史问题。师：南迁人口带去的先进技术与经验，必然会使南方经济得到开发，同学们阅读“南方经济开发”一目，参考课件提供的背景材料，每四个同学为一组，讨论一下几个问题，我们的书记员要做好笔录，注意要记录概括。①农业进步的表现有哪几个方面②农业经济区的形成与人口迁徙方向有什么关系？这又能证明什么？③手工业有哪些特色？④商业繁荣表现在哪些方面。

人口南迁前，北方已经取得的经济成就：①水利的大力兴修。②二牛抬杠的耕作方法。③重视使用肥料④小麦在北方普遍种植⑤桑麻的广泛种植⑥冶铸业发达⑦纺织技术处于世界前列⑧商业城市繁多⑨开通“丝绸之路”

生：阅读结束后小组讨论有关问题，一名学生做记录。讨论气氛热烈有序。师：巡回过程中予以个别指导学生的纲目分类标准及概括记录等情况。

师：我刚才通过巡回指导发现同学们讨论的很认真，很投入。也很正规，我相信同学们的回答也肯定会非常精彩。

生：一生急不可耐地站起来要回答第一个问题：主要表现为5个方面：①大量兴修水利②推广和改进犁耕③粪肥精耕④稻麦两熟制⑤农产品有商品化倾向

师：同学们对这位同学的回答作个评价如何？

生：能够用自己的话说出来，并且内容很全，又概括，只是说的有太急，个别字听不清楚。

师：（对回答的同学说）这位同学对你的评价你满意吗？

生：很满意。我太激动了，以至于说话太急了，下次一定注意。

师：这位同学的评价很中肯。回答这个问题的同学做的非常不错，相信在座的其他同学经过努力也会达到这样一种效果。我还想问这位回答问题的同学，你是怎么找出他的五个方面的内容的？

生：先看的课本上的内容，然后根据背景材料提示得出来的。师：非常好，看来你很会寻找解决问题的技巧。师：第2个问题难度较大，但我相信肯定有一个小组的同学会把他们的研究成果贡献出来。生：（沉默一会），老师，我说说试试。

师：很好，敢于发表不成熟的见解是一种勇气。生：我们感觉农业经济区的形成与人口迁徙的方向基本上一致，这说明江南经济的开发与大量南迁的人口有很大关系，好像是南迁的人口促进了江南经济的开发，老师，不知道我们的这个结果正确不正确？

师：你们的研究结果非常好，这就是这个问题的非常科学的答案。为你的勇气喝彩！生：谢谢老师。

师：接下来的第3、4个问题就比较简单了，我们请某两个小组的书记员把他们的记录结果用实物投影仪展示给大家，好吗？

生：有两个小组的书记员跑上了讲台，将自己的记录结果放到了实物展示台上。

师：哪位同学给这两个小组的讨论成果给归纳一下？

生：老师，我归纳一下第3题的答案。主要应该是丝织业成为上升中的南方经济的重要组成部分，其他的如造船、冶铸、造纸制瓷等根据教材内容看，好像没有什么特色。

生：老师，我想补充一下第3题，我认为制瓷业也有特色，因为书上的两幅青瓷的实物图，我感觉他们与众不同，至于什么特色，我说不出来。

师：同学们对教材研究的非常仔细，我认为这两个同学的说法都有道理。为了减轻同学们的学习负担，教材中只对丝织业做了较详细的表述，至于造船、冶铸、制瓷等其他手工业也都各具特色，但不再做为学习内容让同学们掌握。同学们如果有兴趣的话，可在课后查找有关资料了解一下。我为同学们的这种严谨的学习作风感到欣慰。

生：老师，我想归纳一下第四个问题的答案。我认为主要包括两个方面：①出现了一系列商业城市②海上贸易十分活跃。不知我的答案同学们满意吗？（学生得意地坐下）师：我很满意，同学们满意吗？ 生：满意！

(三)课堂小结与知识巩固

第三课时

师：同学们，我们今天要研究的问题在同学们的积极参与和共同努力下，非常圆满的完成了。我想让同学们回顾一下这节课你最满意的是什么？你印象最深的是什么？(教师整理)生：我最满意的是我终于敢站起来回答问题了，我印象最深的是南方农业的发展表现。我最满意的是我代表的隋朝终于又统一了全国，我印象最深的是人口南迁的方向和影响。

我最满意的是教师关于政权更替的游戏，我印象最深的是南方商业中的海上丝绸之路。我最满意的是老师表扬了我，我印象最深的是江南经济开发的艰难。„„

好多学生都纷纷发表了自己成熟的或不成熟的看法。

师：看来同学们对今天这节课感悟颇多，非常感谢同学们的积极投入。同学们，今天这么多的内容我们如何能理解并记住呢？

生：使劲背，出个题做做，整理整理笔记估计会记个差不多。

师：使劲背是最吃累的办法，我们不用，其他那些倒可以考虑。

生：老师，我对这节课的内容作了一下整理，发现用一组数字可以串起来：一个特色、三个方向、五个方面、六个政权。

师：整理的非常好，你能具体地说说吗？ 生：可以。“一个特色”是指手工业特色，即丝织业成为上升中的南方经济的重要组成部分，“三个方向”是人口南迁的三个方向，即西线，中线，东线。同时暗含着三个农业经济区，“五个方面”是指南方农业发展的五个方面，即水利的大量兴修，推广和改进犁耕，粪肥精耕、稻麦两熟制、农产品有商品化倾向。“六个政权”指的是六朝政权即吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个政权。

师：你真了不起，我真佩服你的心细。受你的这组数字的启发，我给你填上两个数字：两大影响，即人口南迁对南方经济的两大影响；四座名城，即四座著名的商业城市――建康、京口、吴郡、余杭，正好成一、二、三、四、五、六这样一组数字，同学们看合适吗？

生：可以。师：有兴趣的同学不妨课下整理到笔记上。(四)布置作业。

师：对某些知识的理解与记忆的方法很多，我相信同学们会找到一种最适合你的学习方法的，下边有个题目请同学们课后研究一下（教材 P88讨论题）：从六朝经济开发的史实出发，联系当地实际说说人口流动对社会经济发的积极作用有哪些？

师：按照惯例，我们课后要评出今天的优秀书记员，优秀答手，同学们，今天的课上的非常成功。谢谢大家，同学们再见。

从整体课堂活动来看，本节课的初衷已基本达到。多种形式的知识处理方法使学生从不同途径获取了历史信息，目标达成度较高。课堂活动中学生的主动参与探究意识浓厚，对教学任务的顺利完成起了非常重要的作用。教师基本上能调控课堂，引导学生有组织、有步骤地完成教学任务。

教学反思

第22课 北方民族大融合

〖内容标准〗

概述北魏孝文帝促进民族融合的措施

第一课时 〖教学目标〗

1．知识识记

①了解北方政局基本情况。

②知道北魏孝文帝改革的措施和民族大融合的概况。

2．能力培养

①识读“北魏统一后北方政局演变示意图“

②探讨北魏孝文帝改革的原因、措施和作用。

③观察课本中有关的图片和材料，解释“胡人汉服”、“汉人胡食”的现象。

④归纳民族大融合的特点。

3．情感教育与价值观

①明确北方虽然长期处于政权分立的战乱状态，但在民族交往和民族冲突交织在一起的情况下，民族大融合始终是历史发展的主流。

②认识孝文帝改革适应了历史发展的趋势，促进了民族大融合，推动了北方经济的恢复与发展。

③理解魏晋南北朝时期的民族大融合为中华民族的历史发展注入了新鲜血液，对大唐的开放繁盛起到一定的推进作用。〖教学要点〗

1．重点 北魏孝文帝改革对我国统一的多民族国家的巩固和发展起了积极作用，其改革在历史上的影响极其深远。隋唐时期的汉人已是胡汉融为一体的汉人了，这与孝文帝的改革是不可分的、孝文帝不愧是我国历史上杰出的少数民族政治家。因此，孝文帝改革是本课的教学重点。

2．难点 作为少数民族政权统治者的孝文帝为什么要进行学习汉族政治、经济、文化等全方位的社会改革，最终与汉族融合在一起，而不保持其民族的本色呢？这是教学中的一个难点。教师可从落后民族向先进民族靠拢，与先进民族同化这一历史发展规律来分析。1．北方政局

①阅读“北魏统一后北方政局演变示意图”，使学生了解这一时期，虽说北方长期处于少数民族多个政权分立战乱状态，但也出现过北魏将近百年统一北方的和平时期。

②指导学生掌握这一时期的特征，即虽然民族交往与民族冲突交织在一起，但民族大融合经络是历史发展的主流。其主要表现是“统治者自上而下的胡汉融合的改革”，如孝文改革：“各族人民之间自下而上的交往”，如在生产、生活方面的民族融合情况。2．孝文帝改革

①讲清北魏统治者的民族忏悔，以及建立北魏与统一北方的基本情况。

②指导学生阅读课文中孝文帝改革的内容，帮助学生归纳改革的两个阶段：祖母冯太后改革，一是政治上的“三长制”，二是经济上的“均田制”；孝文帝改革，一是“迁都 洛阳”，二是“胡汉融合政策”。

③鲜卑族的孝文帝为什么要实行“自上而下”的“胡汉融合”？为什么一定要精心安排迁都的“计谋”呢？为什么改革涉及的范围又是如此的广呢？启发学生从这些改革的有利因素中，明确孝文帝实行改革的的原因所在。可从以下方面归纳：“三长制”完善了北魏地方统治机构，加强了中央集权；“均田制”既保证了国家的财政收入，双稳定了社会秩序，促进了生产的发展；“迁都洛阳”的“计谋”，一是为实行胡汉融合政策进一步冲破鲜卑族旧贵族势力的阻挠，二是加强对中原地区的统治；“胡汉融合政策”的彻底，一是改变了少数民族旧的、落后的风俗，二是得到汉族地主对北魏政权的拥护，巩固了北魏的统治。总之，孝文帝改期顺应了历史发展潮流，促进了民族大融合。

3．民族大融合

①指导学生归纳民族大融合的特点

一、北方，由于内迁的少数民族与汉族长期的杂居相处、彼此交往、共同生产、共同生活、已经出现了民族融合的趋势。通过观察图片，使学生了解“胡人汉服”、“汉人胡食”以及汉人起居的变化。

二、南北长期对峙，呈现战争与和平的相互交替状态，尤其在北魏和平时期，还出现南北互使和南北互市的现象。

②指导学生归纳民族大融合的意义。

东汉末年到魏晋时期，既是由统一趋向分立的时期，又是从分立趋向统一的阶段。北方民族大融合和南方经济的开发为重新统一创造了条件，从而奠定了隋朝统一和唐朝繁盛的基础。小 结：三国两晋南北朝时期，北方由于统治者与被统治者之间的矛盾、汉族与少数民族之间的矛盾、少数民族与少数民族之间的矛盾错综复杂地交错在一起，出现了长 期混战分立的局面。与此同时，西部和北部边境地区的少数民族大量涌入中原，逐步实现了与汉族的融合。北魏孝文帝改革顺应这一历史潮流，进一步促进了民族

大融合。同时，各民族之间的交往和南北经济的发展也展现了民族大两便这一历史发展的主流。

第二课时 〖教学方法〗 教学法、讨论法、图示讲解法相结合 〖教学教程〗

〔复习提问〕

请同学们说一说南方六朝包括哪六朝？这一时期社会特点是什么？ 〔导入新课〕

六朝：孙吴、东晋、南朝的宋、齐、梁、陈。特点：社会相对安定，地区经济发展。

那么与南方相对应的北方黄河流域的政权形势和社会特点是什么？这就是我们这节课学习的内容。〔教学内容〕

一、北方的政局

西 晋的短期统一局面结束后，中国历史再度走向分裂。在北方长期处于多个政权分立的战乱状态，各国之间，连年混战，人民流离失所，北方经济遭受到严重破坏。在 这期间，氐族建立的前秦统治一度统一了黄河流域。但淝水之战后之久，前秦的统治迅速瓦解，北方再次陷入分裂和混战的状态。到了5世纪前期，鲜卑族建立的北魏重新统一了黄河流域，此时北方出现了民族大融合近百年统一北方的和平时期。北魏以后，北方又经历了东魏、西魏并存，北齐和北周对峙的局面。历史上把这五个政权全称为北朝。（副板书）

提问：请同学说一说这一时期我国北方历史发展所呈现出两个阶段性特征是什么？（学生回答，教师总结）

①是政权更替频繁，各国之间混战连年，社会动荡不安。

②是各族人民在长期杂居相处中，联系日益密切，加强民族大融合。民族融合的进一步发展，为北方的再度统一提供了条件，是哪个政权结束了北方分裂局面，再度统一黄河流域？它的建立在北方民族大融合的过程中起到了什么作用？这也是我们今天所学习重点内容――北魏孝文帝改革。

二、北魏孝文帝改革

（组织学生看书第一自然段）教师提出问题：北魏是哪一个少数民族建立的政权？ ①北魏建立和北方统一

鲜卑族是我国北方一个古老的少数民族，发源于大兴安岭的大鲜卑山，生活以游牧为主。东汉末年，开始迁往内地，受汉族文化影响，逐渐学习农耕技术，过着定居生活。386年，鲜卑族拓跋部首领拓跋珪建立魏国，史称北魏。势力扩展到今山西、河北，进入中原，迁都平城（今山西大同）。439年，拓跋焘统一了黄河流域，成为北方强国。提问：北魏统一北方有何历史意义？

小结：结束了分裂局面，有利于北方经济发展，各族人民之间联系和交往更加频繁，出现了民族大融合趋势。②改革历史背景

进 入北方的少数民族在长期的生产和生活中逐渐改变原来游牧生活，学习汉族先进农业生产技术，黄河流域少数民族的生产经济逐渐封建化，成为农业居民，特别有一 些鲜卑族贵族也转变为农业生产的地主，这是历史的进步。而北魏统治还保留着浓厚的奴隶制，这些矛盾导致各族人民的斗争，各族人民在共同斗争中互相支援，加 强联系又促进民族大融合，这使北魏统治者感到震惊，是顽固坚持自己落后的统治，还是顺应历史的发展趋势。这也关系到如何巩固自己统治，尤其是如何有效地对 经济和文化较先进而人口又较多汉族进行统治，这一点也是促使孝文帝改革的原因之一。因此，必须突破“以胡治汉”，“胡汉分治”落后→“胡汉融合”新目标（自身转化）。③改革措施（两个阶段）

孝文帝（拓跋宏）5岁继位，由冯太后主政，她采取措施 ⑴政治上：集权中央，实行“三长制”，官员俸禄制

⑵经济上：“均田制” 时事生英雄，490年，孝文帝19岁亲政后，顺应民族融合的趋势，在太后的基础上，又进一步推行改革； ⑶迁都洛阳（关键）⑷推行汉化政策。

学生讨论：孝文帝迁都原因、经过、意义

教 师总结：平城偏在北方，不便于控制整修北方地区，北边少数民族多次南下威胁平城。另平城地区土地贫瘠，所产粮食有限，不足以供应所需，还经常发生灾祸，造 成人畜大量伤亡，孝文帝亲政后，感到鲜卑人在生活习俗上还很落后，需要改进，需要向汉族学习，要想进行改革主，必须离开旧都。为何选择洛阳？因为洛阳曾是 东周，东汉等几国都城，是黄河流域政治、文化中心，周围地区农业发达，城市繁荣。但是鲜卑贵族不愿放弃营造好家园，如何说服群臣，保证迁都（学生看书自 学），孝文帝与保守势力进行巧妙斗争，终于把都城迁到洛阳。

（学生讨论）迁都作用：有利于加强同黄河流域汉族地主联系，进一步接受汉族先进文化，有利于加强对中原地区统治。

迁都后，推行汉化政策（看书），消除了鲜卑族同汉族的隔阂，孝文帝以身作则，率先垂范，不愧是我国古代历史上一位少数民族杰出政治改革家。⑸⑹

④孝文帝改革作用

顺应历史发展的潮流，有利于北方经济的恢复与发展，加速了北方各民族的封建化进程，促进北方民族大融合。

三、民族大融合

①民族大融合

所谓民族大融合，是指各族人民和汉族在长期的杂居相处中，互相往来，共同斗争，民族隔阂逐渐消失，在经济生活文化语言，风俗习惯等方面相互影响趋向一致。②特点：

⑴北方，由于内迁的少数民族与汉族长期的杂居相处、彼此交往、共同生产、共同生活、已经出现了民族融合的趋势。通过观察图片，使学生了解“胡人汉服”、“汉人胡食”以及汉人起居的变化。

⑵南北长期对峙，呈现战争与和平的相互交替状态，尤其在北魏和平时期，还出现南北互使和南北互市的现象。③意义

东 汉末年到魏晋时期，既是由统一趋向分立的时期，又是从分立趋向统一的阶段。北方民族大融合和南方经济的开发为重新统一创造了条件，从而奠定了隋朝统一和唐 朝繁盛的基础。民族大融合是我国历史的进步现象。是我国多民族封建国家由分裂走向统一的必然发展趋势，北魏孝文帝改革既总结和肯定了以前民族融合成果，又 促进了这一融合进程迅速发展，为后来隋朝统一全国创造了条件。

教学反思

第二篇：2022课标学习心得

2022课标学习心得范文（精选16篇）

在平日里，心中难免会有一些新的想法，写心得体会是一个不错的选择，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的2022课标学习心得范文（精选16篇），希望对大家有所帮助。

课标学习心得1

一、识字写字教学

看了《新课标》之后，我对小学语文的识字写字教学有了进一步的了解和认识。同时也让我明白我们所说的识字写字教学不仅仅是识字教学，应该贯穿小学甚至初中、高中各年段语文教学的始终。在识字中、在阅读中、在习作中体现着字词教学。字词教学体现的字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的教学。

识字写字教学的第一步是识字教学，得让学生在最短的时间内用自己喜欢的方式正确认读字词。

而识字写字教学不仅仅是认读，正确的理解也相当重要，对于字词的理解的方法有很多，如：利用工具书理解字词；根据具体的语境来理解词语；联系上下文理解词语；抓重点字理解词语；联系生活实际理解词语；利用找近义词或者反义词来理解词语；拆字、组词法来理解词语等等。

我们还需要注意的是，字词的教学不是孤立的，而是要具有发散性。我们可以让学生来做一个词语游戏——生字开花。即：根据生字的特点，鼓励学生多组几次词，更重要的是让学生发散思维，去思考由这个生字词可以想到哪些成语、哪些古诗句、哪些俗语警句等等，这样孩子们由一个生字可以积累好多新词语，认识好多成语、俗语、古诗、名言、警句。这样的字词教学，大大丰富了孩子们的词汇。

识字写字教学的终极目标就是运用。所以，在字词教学中，不仅应该让学生正确认读，正确理解，丰富积累，更重要的是能灵活运用，为了培养学生的运用意识，我们可以开展一些有趣的活动，如：能用一个词说一句话；能连用两个词写几句话；能用更多的词围绕一个意思写一段话；甚至用给定的几个意思毫不相干的词语、句子等写一篇小练笔等等。

二、阅读教学

语文学科不同于其它学科，它不仅蕴涵着深厚的人文精神和文化底蕴，还具有独特的学科性质，即：工具性、综合性、基础性。所以，语文教学的本质任务就是让学生通过阅读，感知语言、理解语言、鉴赏语言、运用和发展语言，激发学生对祖国语言的热爱。

教学中我们应该重视培养学生阅读兴趣，倡导学生在生活中学语文，在生活中用语文。重视通过课内的朗读、默读，逐渐培养学生阅读的兴趣——关键是读出味道、读出乐趣、读出所得，使学生自然而然地“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”。

而“读”是理解文章的一种有效手段，是阅读教学的重要内容，更是体会语言的有效途径之一。因此，我认为阅读教学的活动设计可以采用不同层次、不同形式的读，达到训练的目的。采取示范读、试读、自由读、指名读、分角色等多种方式，使学生从读中发现问题、解决问题，使“读”这种行为与课文的内容，语言表达、能力训练结合在一起，不是为读而读，而是用读的方法训练学生经历一个由“自己读——学习读——练习读——个性读”的提高过程。

所以在阅读教学活动中，教师要真正地把学生当作活动的主体，设置具有思维价值的问题情境，然后留给学生充足的自读空间与时间，让孩子去读、去想、去悟，并引导学生养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯。让学生在自己阅读的活动过程中，及时圈画出重点词句，在书中空白处记下自己在自读中的感受及认识，用不同符号标记出自己的疑惑之处，达到自动探究、主动发现的目的。启发学生读读、想想、划划、议议、多读多想多体会。剔除与重点无关紧要或易读懂的部分，突出重点的教学，突出自学方法的点拨，使学生不但学到知识，而且智能也得到快速的发展。

总之，作为教师，我们应该拥有新的头脑，新的思维，不断提高自己，完善自己，为培养拥有新头脑、新思维的个性学生而努力。

三、口语交际教学

学习和使用语言是一种能力，它是不能一蹴而就的，需要长期训练。在我们的教学活动中，无论是语文课程还是数学课程，甚至是音乐美术课程，处处都有学生与学生之间、教师与学生之间值得探讨、交流的内容，这就为学生的语言锻炼提供了实践平台。以口语交际课程训练为关键。从《听说训练》到《口语交际》，尽管形式与内容都有大角度的转变，但它们的根本宗旨都是培养学生能聆听他人表达、清晰表达自己想法的习惯。它要求教师要认真上好生动有趣的口语交际课，为培养学生的个性表达提供扎实有效的基础。于是在语文课堂中进行口语交际的训练有着它得天独厚的优势。利用语文教材训练低年级学生的语言表达是很有效的办法。教材对学生进行语言表达训练提供了较广泛的内容和多种形式。同时，教材在阅读课文及基础训练题中，也都编排了人物对话交际的训练内容。为此，教师在教学中，要尽量让学生积极主动地参与语言表达实践。所以我觉得我们应凭借语文教材，加强语言表达训练，以课堂教学为平台，训练学生规范表达。

除此之外，生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的强烈欲望。既然如此，我们就应该在课内外给学生创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行语言表达。这是语言表达训练的一条重要途径。课堂教学中，针对教材实际，通过创设情境让学生参与，引起学生语言交际的欲望，激发他们语言交际的热情。以校园活动为平台，创设交际情境，促进学生表达个性化，由于依托教材的口语交际训练，在一定程度上对学生的思想与见解造成一定的限制，致使学生的表达只能停留于一般的口齿清楚阶段。因此，学校、班级、教师、学生之间应组织开展丰富多彩的交流活动，形成学生个性表达的大舞台。还可以开展读书活动。由班委商议制定活动时间与内容，设计灵活多样的内容。

四、教师的心理素养

其实无论从事什么工作，都必须首先承认自己的身分，按照自己的身分进行专业活动。教师只有在思想上承认自己的职业身分，按教师的标准去要求自己，才能对教师工作充满信心，才能约束自己，不参与有失教师身分的不良活动，自觉抵制外界对教师工作的不良刺激。

一个教师具有乐观积极的自身心理环境，就会对教育工作充满信心，对教育学生有兴趣，以工作的劳苦为欢乐，教学效果会越来越好；反之，当一个教师的教育心理环境不良，有教育偏见，厌烦学生，他的情绪、教育行为都会有异常表现，对教育教学工作会产生负面影响。因此，要努力加强学习，改善自身心理环境，适应社会大环境的变化而变化。

除此之外，教育工作要求教师遇事能控制自己的情绪，保持镇静，能接受困难和挫折的考验。如果教师毫无承受能力，一遇到困难就不知所措，稍有不如意就灰心丧气，那是无法搞好教学工作的。在工作中缺乏魄力，遇事缩手缩脚，不愿管和不想管学生，怕引起麻烦，怕承担责任；或者对学生方法简单，不能控制自己的情绪冲动，都是不利于教学的。所以，要主动承担难度较大的教学工作、管理工作或担任班主任工作等，通过大量的教育教学实践，磨练自己的耐性。随着一个个困难的克服，承受挫折的能力就会不断提高。

总之，对工作、对生活始终保持一种积极的心态，克服负性情绪对自己的困扰，要重视自身的心理健康，经常进行自己调适,树立正确的人生观、价值观，忠诚教育事业，热爱学生，积极乐观地生活，以良好的心态，面对工作与生活。

课标学习心得2

通过学习《新课标》我再一次更清晰的认识到小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。我们的语文课应上出以下几个特点。

一、体现“语文味”

深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。

二、体现孩子味

小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出孩子味来。

三、体现独特的教学方式

在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生。突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。

在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，别有一番滋味在心头。

课标学习心得3

通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的认识，学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。而且，学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。因此，语文课程标准要求根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。

一、吃透课标，领会课改。

语文课程标准，有意识地把语文素养凸现出来。语文素养内涵丰富，它以能力为核心，是语文能力和语文知识、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课改不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感，形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生学生感觉观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。这就是要求教师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。在活动中，让学生自觉去获取知识。

二、运用媒体，辅助教学。

为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象，有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。

三、提高素养，与时俱进。

传统的课程体系偏重于书本知识传授，课程综合化，对教师的要求更高了，教师要了解每一个学生，用他们有切身感受的事情教导他们，激发孩子的学习兴趣。综合实践课的开设，对于传统“应试教育”的教育观，也是一个挑战。课改力图在课程目标，内容标准和实施建议等方面全面体现知识与技能，从而促进学校教育重心的转移。形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想，这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的抉择。

在进行语文新课程的教学中，不必每节课都要用多媒体进行教学，能结合当地学校和学生的实际，用好黑板和粉笔也是很不错的。不能错误地认为多媒体教学就是启发式教学，也不能错误地认为课堂一定要搞表演活动才能体现新课改的精神。教法和教具的选用应基于以下几点来考虑：看看能不能有利于学生的学习，是否有利于调动学生的学习积极性，是否有利于培养学生的听、说、读、写的'能力，是否有利于充分利用当地的教学资源，是否有利于提高课堂的教学质量。

课标学习心得4

这次有幸参加了小学语文教师新课标的培训活动，对于一名执教于农村小学教师的我来说真是受益匪浅。无论从哪个方面来说，对我的教学和认识都有很大的提高，使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。朱老师以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新。以下是我对这次学习活动的总结：

一、识字写字教学

首先我们教师有三个方面要去解决，一是错别字情况严重，二是书写质量普遍偏低，三是有些地区小学低年级学生写字负担过重。在低段要让学生认写分开，多认少写。识字写字是阅读和写作的基础，也是第一学段的重点，汉字书写的教学应引起我们教师的重视。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美、养成的过程。

二、阅读教学

低年级阅读教学主要内容是识字、写字、读文、理解少量重点词语和句子，积累语言，要用更多的时间识字写字。中高年级的阅读教学一定要在学习语言文字运用上下功夫，实现“理解阅读”向“表达阅读”华丽转身。在阅读教学中教师应加强对学生阅读的指导，不应代替学生分析阅读，应该让学生自己多读。在理解课文上教师要提倡多角度有创意阅读，利用阅读期待，反思。除此以外，还要认真抓好读书这根本环节，培养学生阅读的兴趣和养成好的阅读习惯。

三、写作教学

一、二年级布置作文不合适，经修订后一、二年级的定位是“写话”，三年级是“习作”，初中才是“作文”。在教学建议上引导学生要写真话，不套话，不抄袭，不写假话。应该注重培养学生善于观察与思考、表达和创新的能力，善于将读与说，说与写相结合，进一步突出培养语言文字运用能力和创新能力。为了激发学生的写作兴趣，教师也可以合理的利用信息技术与网络的优势丰富写作形式，让学生能展示交流与相互评价的机会，互相促进。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！

课标学习心得5

最近，再次认真学习《小学数学新课程标准》，我对《新课标》有了进一步认识，深刻领悟到教学中既要加强学生对基础知识的学习，又要在教学中培养学生的数学应用意识和创新能力，让学生在学习中学会合作交流，在探究中享受学习数学的乐趣。

下面，结合教学实际，浅谈自己的学习体会：

一、不断更新理念，用新理念指导教育教学工作

新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转变到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。

二、引导学生在自主学习与合作交流中探究知识

新课程理念下的数学教学，要设法营造让学生动手实践、自主探究与合作交流的学习氛围，让学生在观察思考、动手实践中发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养他们合作的意识和交流的能力，从而提高表达能力和理解接受能力。

三、课堂教学要尊重个体差异、面向全体学生

数学新课程标准倡导：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求我们教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异;要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我们要先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，按课程标准的基本要求因材施教。根据不同层次学生的实际情况，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。

四、改变数学学习方式，让学生乐学

数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。《课程标准》倡导自主探究、合作交流与实践创新的数学学习方式，我们在课堂教学中就应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为他们提供了从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，从而把学习数学当作是一件快乐的事。

五、建立新的评价机制

根据新课标的要求，我们的数学课堂不但要有终结性的评价，还要有发展性评价。发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进他们更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的。

总之，新教材新理念，对我们每位教师提出了新的更高的要求。我们一定要践行新课标理念，还原数学本色。

课标学习心得6

读了《小学数学新课程标准》后，使刚刚走上讲台的我略感压力！只有成为了一名教师，才真正了解老师的责任和辛苦。教师不再是“一桶水”，而是要终身学习，是源源不断的“小溪流”；教师不再是仅仅评价其知识水平的高低，更重要的是教学水平的高低；教师不仅仅是教会学生知识点，更应该培养学生的自己学习能力……感受到压力的同时，我也非常惊喜，这正是我喜欢的工作，有挑战有创新。以下为读了《课标》后的浅显的几点体会，希望在课堂教学我体会更加深入。

教师要成为终身学习者。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。教师不仅要掌握扎实的专业知识，同时需要学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格教学需要注重师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。

教师要多采取积极的评价，较多地运用激励性的语言，可以调动学生积极探求知识的欲望，激发学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！

教师需要将数学生活化，将数学教学由课内拓展到课外。在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际中，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

注重学生自悟探究，培养学生的自学能力。当前的数学教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，数学教学是引导学生在已有的基础上去感受体验、探究发现，真正培养学生的自学探究能力。但学生的自学探究，绝不能采取放羊式的自己学习，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，教师要不断学习新知识、新方法充实自己，不断总结自己的课堂教学，改变教学方法，才能提高教育教学质量，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。

课标学习心得7

解读了语文《新课程标准》，让我认识到语文新课程标准改革的重要性及改革的实质性，在新教学理念的支配下，作为语文教师，我们怎样才能创设轻松的学习环境，引导学生自主学习以及尊重学生个人的感受，一改以往语文教学孤立，封闭，僵化的局面，下面，我就这几方面浅谈自己的体会。

一、改变观念，树立全新的人才观。

课堂教学需要师生双方的共同活动，培养学生学会学习和创新精神是“新课标”赋予教育工作者的使命。教师就应该激活学生的情感，营养学生的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的希望之路，使他们的心灵世界也通明透亮。孕育着这样的心灵，一切美好的事物才能从外部走向内部，从客体走向主体，一句话，才能内化为学生的素质。

二、创设情境，轻松学习。

《新课标》更重视语文知识与能力的培养。强化语言实践便是《新课程标准》的一个重要组成部分，而培养学生的语文实践的能力，其主要途径是培养学生的阅读能力。一个成功的教育工作者，他能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。教师应充分了解“学情”，营造使学生主动参与的教育情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性；适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强能力迁移。

三、拓宽外延，夯实基础。

新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。如（七～九年级）认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写；背诵优秀诗文80篇。但同时又要求，基础知识的学习应该充分结合社会实际和学生实际。如错别字改正和病句的订正，可以从广告、招牌、标语、报刊文章中选取新鲜活泼的材料进行命题，使学生通过考试真正体会到语文与社会生活息息相关。这就提醒我们必须继续由封闭向开放转变，坚持生活化、社会化、信息化的大语文教育观。语文课本的选文是一部小百科全书，无所不有，无所不包，要把教材作为培养学生语文能力的一个范例，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式；同时以课堂教学为主，开辟第二课堂，挖掘隐性课程，融通学校、社会、家庭多种语文教育渠道，形成立体式、网络化的语文教育环境。语文教师应像导演、像领航员，课外阅读、社会调查、书法训练、日记撰写、诗歌背诵等等都可成为教学内容。就课堂而言，“天地阅览室，万物皆书卷”，而教学手段更应该是“语言+普通教具+现代媒体”。

四、注重评价，提升语文素养。

语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索、处理信息的能力。基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力。既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。

综上所述，新理念的确立，给教师提出了更高的要求。要求教师更新课程观、学生观、质量观，要求教师提高自身素质，掌握新理念指导下的新的教学内容和教学策略。由于旧观念的痕迹很深，教育观念的转变是很艰难的、有时甚至是很痛苦的。人们常说，在历史的转折关头，有人被飞驰的时代列车抛弃；同样，在教育理念的转变时刻，也有人由于因循守旧而被时代洪流所淘汰，这就是历史发展的必然趋势。在实践中提高，在探索中前进。

课标学习心得8

在本次学习中，对语文新课程标准有了更深的认识，教学如同做人，都是一门艺术，想做得更好，要不断学习、反思、和总结。充分体现了尊重学生的发展，在民族精神上对学生的教育尤为重要，从情感价值观中对学生有了更深的要求，也对教师在语文教学生提出了教育方向，在总目标中对学习过程的对个人的爱国精神的培养和了解国家的目标有了更重的讲解，尊重了学生的个性发展，吸取名族精华。课文中内容不懂地方提出自己的质疑，学生是课堂的发言者，而不是教师在讲台上讲解和质疑，学生要学会独立思考。资源的整合，运用了许多的电教手段，自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。教师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

全面提高学生的语文素养，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。正确把握语文教育的特点是语文教育得以有效进行的基本前提。积极倡导自主、合作、探究的学习方式转变是这次课程改革的重点、难点和亮点。学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习品质等心理因素。努力建设开发而有活力的语文课程，是针对以往语文课程的封闭和缺少活力而言的，它要求语文课程必须突破“三中心”即“课堂中心、教材中心、教师中心”的框框。在识字中要求了学生正确拼读，纠正地方言的教学出发点，“精要、好懂、有用”这六个字一直被奉为语文知识教学的“六字箴言”。这六个字对语文教师是一个考验能力水平的测试，是对语文知识教学方法提出的要求——情景化、动态化。静态用来回答事物“是什么”“为什么”“怎么样”。动态用来回答“做什么”和“怎么做”的问题。对语文学科学习有了指定的框架，让我又一次对自己的教学思想和行为进行了反思，对自己曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这让我在语文教学方面又有了新的体会和收获。

课标学习心得9

小学语文新课程标准的颁布实施，给语文教师在教学上提出了新的理念和要求。在本次培训中，我较系统地学习了《义务教育语文课程标准（20XX年版）》，找出了和以往课程标准的异同，明确了今后的教学侧重，为自己的教学指明了方向。在教学实践中，我将主要采取以下几点作法：

一、以学生为中心，提高语文素养

语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

二、提高阅读、背诵的地位

我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。读背无疑是积累语文素养的好方法。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

三、引导学生自悟探究

语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。”“自悟”便是学生形成自己教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自己领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。

四、树立大语文观

将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。以儿童的自己体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！

课标学习心得10

虽然培训只有短暂的1天，但对我来说却收获颇多。通过这次培训让我学到了很多知识，这一天我认真倾听了吕世虎老师的讲解，使我对新课标有了新的认识和理解，下面谈谈自己的体会：

通过这次数学新课程标准学习，使我认识到我们教师必须不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面了解自己的学生，才能把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。

课标学习心得11

《小学数学新课程标准》中提到了四大数学内容。即数与代数、空间与圆形、统计与概率、实践活动和解决问题。读完了这本书，我觉得有2点很重要：一是教育人要有自己的一个新的理念，二是在教学活动上要有好的、新的方法。

我认为教学活动是在知识，情感两条主线相互制约下完成的，在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。现在情感、温暖与理解是学生们最为缺乏的“稀有品”。如果，老师能用爱心、耐心、宽容心、满腔热情地引导和教育学生，让学生感受到老师的关心，感受到老师对他热烈而积极的期待，那他们就会对你产生亲切感、信任感，并且接受你，接受你的教学。简单来说，师生间的关系，需要有情感作为基础，而爱，是情感的基础与表现。只有对学生播撒爱的雨露，才能让学生满怀热情地去学习。

其次，在教学活动上要有好的、新的方法。

1、改变过去的教学模式，课堂不再是教师唱独角戏的舞台，而是一个给学生提供动手实践机会的课堂，上课由“听”转变为“做”。学生不再是一个被动的学习者，而是数学学习的主人，教师也由指导者转变为组织者、参与者与合作伙伴。让每一个学生通过动手操作对所学知识产生深刻的体验，理解新知识的形成与发展，并且体会数学学习的过程与方法。这样学生会喜欢学，并且主动去学

2、培养他们独立思考、合作交流的习惯。数学是一门思考性极强的学科，教师在数学教学中应该创设与学生生活密切相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学。然后教师引导学生把动手和动脑有机的结合起来，使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。那么在一次次的动手实践中、在一次次的探索与交流中，学生会越来越活泼、越来越可爱，我们将一同感受着知识的滋养。

3、灵活运用现代信息技术进行辅助教学。在课堂上，我们可以使用多媒体教学，把那些难点的知识通过动画的形式展示出来，这样有利于提高教学效果。

有一句是这样说的：你说什么，希望什么，期待什么，想要什么都不重要，只有你做了什么才算数。所以我们应该把学和做结合起来，由理论到实践，多看、多读、多写、多做。在以后的工作中，我将会随着年龄的增长把经验积累，并且用脑思考，用心体会，把经验凝成自己的血肉。

课标学习心得12

学习《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会。

一、在教学情境中体验数学的趣味

兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。

二、在生活实践中体验数学的价值

在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。数学源于生活。因此我教学时注意紧密联系实际，从学生实际生活经验入手。培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中充满了数学。从而以积极的心态投入学习中。

三`在自主合作中体验数学的探索。

实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自己、发展自己，充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。

课标学习心得13

新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在很多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的“容器”进行灌输，“填鸭式”教学是某些教师惯用的教学方法。

在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。

要正确认识新的学习方式新的学习方式

主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。

探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、积极性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培养学生的创造精神和实践能力。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和未来的需要。

总之无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式，无论有多大的艰难险阻，新课标已经为我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向!

课标学习心得14

今年暑假，我参加了区教育局组织的新课标培训，虽然只有短短的两天时间，但是我获益匪浅。课堂上每一位学员听得都很认真，杨老师及授课老师的讲解更是声情并茂，细雨如丝，我们如小草般贪婪吮吸着春天的甘露，仿佛又回到了学生时代。我从两个方面阐述我这次培训的心得体会。

首先是思想上的转变。

我所任科目是七年级语文、思品。说实在的，在没有参加培训以前，学校虽然让我教思品，但是我始终都没有好好的上过，没有认真的去对待它，思想中一直把它当副科。听了杨老师的讲课以后，我现在非常自责，我觉得我真不是一个合格的老师，上好思品课是多么多么关键的事情啊！我们的教育恰恰缺乏的就是对孩子的思想上、心理上、行为上的教育啊！育人先育心，一味的抓高分，升学率，使我们的孩子失去了快乐，失去了个性的发展，也更失去了我们中国几千年来的传统美德。现在的孩子不知道感恩的很多，不讲诚信的很多，不文明的很多，不勤俭的很多……所有这些难道不值得我们反思吗？我想通过这次学习首先值得反思的就是我们的教育，我们的思品教师，我们肩上的胆子太沉重了，正向课上老师所说的我们得自己把思品当回事，我们必须把它上好。

其次是理念的转变。

1.教材的变化。

这次新课标培训，我们的教材又有了新的变化，它更加人性化，贴近学生的实际，更加贴近社会，贴近生活。它充分挖掘教材资源、充分挖掘学生资源以及充分挖掘社会资源。学生的主体性充分得到发展。

2.课堂的变化。

以往的一言堂、填鸭式的教育太陈旧了，新课程要求教师要善于学习、广泛汲取，合理利用教材现有教育资源与合理扩充。讲究的是师生的互动，生生的互动。我们应充分利用各种资源，结合新课程的特点，加强学生活动设计与研究，教学中努力创设宽松、愉悦、和谐、平等的课堂氛围，吸引学生参与。

3.树立不断学习的观念。

在这次培训中，几位老师的讲解让我折服，我与他们的差距真是太大了，我想只有不断学习才能适应这个飞速发展的社会的需要，才能在自己的工作中游刃有余，真正地作到以“学生为本”，为学生服务。

一点肤浅的体会，希望杨老师多提宝贵意见，再次感谢杨老师！

课标学习心得15

我校一行语文老师六人于11月3号去铜仁参加全国xx版义务教育“语文新课程标准解读暨名师经典课例观摩”培训会。对于这几天的培训课程，我想我只能用受益匪浅这四个字来形容了。老师们的博文广识、生动讲解、精彩课堂无不在我的脑海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏学浅、文笔糟糕，不能够将所有的感触都通过文字显然于纸上。

几位专家的课各有千秋，总的来说他们都带来最前卫的教学理念，每一篇课文代表一类课的教授方法。在以往的教学中我都按自己对课文的理解以及教参的要求进行，与新课标有脱节，上课过于死板。以前还觉得自己上的课感觉还可以，可听了专家的课，才觉得相差太远。

让我感受最深的是赵志祥老师上的《鲸》一课，这是一篇说明文，以往我们都是按教参教学生掌握说明的方法和鲸的生活习性，再设计一些问题来完成教学任务。而赵老师运用的方法是没有逐字逐句的讲，让学生自读第1自然段，用了什么说明方法直接写在书上。其中，假设和举例的说明方法区分得很详细；鲸的生活习性让学生用小标题来概括，没有固定的答案，引导学生简洁写小标题。他的培训同样精彩——语文教学该回家。让我们对课程标准有了新的认识：语言文字的运用（多积累语言），防止逐字逐句的过度分析和远离文本的发挥，让学生多读。这一点点醒了我，我现在上的是二年级，往往觉得时间不够用，要教学生读课文、学习生字、理解词语、体会感情等等。生怕哪个环节讲不到位，学生掌握不牢固。怕这怕那，结果老师讲得累，学生学得一头雾水，有时还怪学生笨。

戴建荣老师的古诗教学更让人耳目一新，以前只知道平（一、二声）仄（三、四声），还不知道平仄还能学习古诗把握作者的感情。平——读得长一些，传递高兴、愉悦的心情；仄——读得短一些，传递悲伤的心情。古诗提倡浅唱低吟，遗憾的是戴老师教唱，时间太短没学会。

学习是可贵的，培训是精彩的。我一定好好反省，认真学习新课标，查缺补漏，重新定位教学目标，把学到的方法应用于自己教学，提高教学水平，让学生扎扎实实学语文。

课标学习心得16

前些时候，县教研室组织全体语文教师一起学习了《语文课程标准》(修订版)，回来后，我又通读了一遍。读完后，我对语文教育的课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面有了更深的认识，在以后的教学中也有了更明确的目的。

在这次新课标中，一些修改过的内容更加贴近学生的生活，也更加人性化和有针对性，对于传递祖国的汉字文化无疑是更有益的。现在我针对第二学段的目标谈一下自己的感受。

1、新课标在识字和写字目标上减少了会写字的数量，减轻了学生会书写汉字的负担，也减轻了一些学习压力。现在的学生接触的新事物多了，他们对新事物的好奇心和探索能力也更强了。但是我们的教育却仍然把他们牢牢锁在应试教育的框框里，让他们失去了开发自己兴趣和培养自己爱好的时间，适当的减轻一些学习压力，可以让学生尝到更多的童年乐趣，在这些童年乐趣中积累的经验和经历对他们以后的学习也会有促进作用。

2、在阅读目标上增加了对学生不理解的地方提出疑问的要求。学习贵在有疑，针对疑问可以提出问题，并且找到解决的方法。现在的教育还是停留在教师讲授的阶段，学生发现问题的机会和能力都不足，而发现学习已经几经论证，是最有利于学生学习的一种学习方式，学生在发现问题，并找方法解决问题的过程中可以培养自己的探究能力和思维方式，并且能够培养学生的思维习惯。在以后的学习中举一而反三，形成较强的自学能力，这对于学生学习能力的培养是非常必要的。

3、习作目标中指出“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”这个目标的提出比原先“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”更具体，也更明确了。使得教师在指导学生写作时，有更清晰的思路，也更有利于学生把作文写得生动有趣，在写作时突出重点，抓住细节描写。

总之，新课程标准的出现，让我们看到了中国教育越来越贴近生活和释放学生天性以及跟随时代发展而不断改进的一面，相信在新课程标准的指导下，学生各方面的学习能力有更大的进步。

第三篇：七年级历史

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七年级历史、唐玄宗时，在农业方面，共修建了

多处大型水利工程。南方水稻广泛采用

栽培，地区成为重要的粮食产地。蔬菜有许多新品种大多都是从

传入。

生产在江南农业中占有重要地位，之风全国盛行。

14、唐朝农民改进了犁的构造，制成。还创制新的灌溉工具。

15、陶瓷业在唐代有重要发展，、、最为有名。其中，造型美观，釉色绚丽，是世界工艺的珍品。

16、唐朝的商业大都市有

、、、。

17、长安城宏伟富丽，分为

和，是居民住宅区，是繁华的商业区，全城街道整齐，树木成行，人口上百万。

18、既是当时各民族交往的中心，又是一座国际性的大都市。

19、统治前期，政治清明，经济空前繁荣，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入全盛时期，历史上称为“

”。20、隋文帝开始用的方法选拔官员。

21、时，正式设立进士科，考核参选者对

的看法，按考试成绩选拔人才，我国的正式诞生。

22、科举制逐渐完善，以

和

最重要。

、、是完善科举制的关键人物。

重视人才的培养和选拔，他即位后，大大扩充了的规模，扩

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建学舍，增加学员。

24、武则天大力提倡科举，她设立

和。

25、时，诗赋成为进士科主要的考试内容。

26科举制在我国封建社会延续一千三百多年，到

被废除。

27、唐太宗以较为开明的民族政策，赢得了各族的拥戴。各族人民尊称他为“

”。

28、在今新疆地区，唐太宗设立，武则天设立，来管辖西域的事务。

29、吐蕃是的祖先，很早生活在 一带。

30、七世纪前期，吐蕃历史上最伟大的赞普

统一青藏高原，定都，他几次向唐求婚，唐太宗把

嫁给他。31、8世纪初，唐朝又将

嫁到吐蕃，吐蕃赞普尺带珠丹上书唐朝皇帝，吐蕃和唐朝已经“

”。

32、回纥是

的祖先，游牧于色楞格河流域。8世纪中期，回纥建立汗国，唐玄宗封其首领为

。后回纥改名为

，政权瓦解后部分西迁到甘肃、新疆等地。

33隋唐时期，我国东北的松花江、黑龙江流域，生活着

族。七世纪末，它其中一支

统一各部，建立政权。后唐玄宗封其首领为

，从此，以“渤海”，为号，有“海东盛国”之称。

34、隋唐之际，云南

一带分布着六诏。六诏是

和

的祖先。后来，南诏统一各诏，唐玄宗封其首领为。

35、“中国法师阐释佛经，破除异端邪说，18天来，无人能敌。”所

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指的法师是。

36、唐朝从事对外贸易的城市有、、、等。

37、唐朝在世界上有很高的声誉，各国称中国人为“

”。

38、隋唐时期，中日两国交往密切。隋朝时，已有日本的到来。唐朝从

年间，日本来中国的有十多批。

39、日本人手唐朝文化影响很大，他们参考汉字创制了

，在社会生活上至今还保留着唐朝人的某些风尚。

40、时，高僧

东渡日本，至第六次才成功。他留日十年，弘扬了佛法，传播了唐朝文化。其中他精心设计的，至今仍存，被日本视为艺术明珠。

41、的物产居唐朝进口的首位。

42、新罗仿唐制建立了政治制度，采用

选拔官员，还引进了中国的医学、天文、历算等。同时，的音乐也传入中国，不仅在宫廷演出，而且广泛流行于民间。

43唐太宗时，从长安出发，前往

(今)，求取佛法真谛，在当地的那烂陀寺游学，成为著名的佛学大师。

44、玄奘归国后，以亲身见闻写成了《

》，这部书成为研究中亚、印度半岛以及我国新疆地区历史和佛学的重要典籍。

45、杰出工匠

设计并建造的，是世界上现存最古老的一座石拱桥，以后，欧洲人才建成类似的桥。

46、唐都

规划整齐，是当时世界上最大的城市。其中城北的气势宏伟，富丽堂皇。

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47、时，已有雕版的佛经、日历和诗集。

印制的，是世界上现存最早的、标有确切日期的 印刷品。

48、是我国诗歌创作的黄金年代。其中，成就最高、影响最大的是

、、。

49、李白的作品有《

》、《

》，他的诗既，又，而且想象丰富，意境奇妙，语言轻快，人们称他为“

”。50、杜甫生活在唐朝由盛转衰的时代，他的诗深刻地反映了那个复杂、动荡的历史时代，被后人称为“

”，他作品

、就是不朽的篇章。他的诗有的，有的语言精练凝重，表现出高超的艺术技巧，人们称他为“

”。

51、白居易的作品有“《

》”，“《

》”，他的诗反映现实生活，讽喻社会，同情人民，通俗易懂。

52、隋朝书法融合 的秀美和

的雄健，为唐代书法创新奠定了基础。

53、隋唐书法，名家辈出，最著名的当推

和。

54、创立了

新书体－“颜体”，他是继王羲之之后，我国书法史上最有成就的大书法家。

55、博采众长，别出新意，自成“柳体”，他的字

、。

56、隋唐时期，绘画艺术高度发展，对后世影响较大的是唐朝的 和。

57、擅长人物故事画，他的画笔力刚劲，线条像盘曲的铁丝，人物形神兼备。

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58、画技高超，后世称他为“

”，他的画注意线条的变化，立体感强，风格奔放，开后世写意画的先河。

59、艺术在隋唐时期大为发展，最著名的是坐落在 省西部的。

新人教版七年级历史下册期终检测题之填空部分二

60、是

时期开凿的，窟内存有大量的壁画和塑像，堪称世界上最大的艺术宝库之一。

61、唐代的歌舞大曲有歌颂唐太宗武功的《

》，唐玄宗参与编创的《

》。

62、十世纪初，族杰出首领

建立，定都

，他就是

。63、960年，夺取

的政权，建立北宋，定都

，他就是

。64、北宋皇帝

在宰相的力劝下，御驾亲征，在（填地点）大败辽军。之后辽宋议和，辽朝撤兵，宋朝给辽岁币，史称“

”。65、11世纪前期，族首领

建立西夏，定都

。66、12世纪初期，族的杰出首领

建立金，定都，他就是

。67、1127年，建立南宋，后定都，他就是

。68、南宋抗金名将

率部在（填地点）大败金军，后被权臣

以“莫须有”的罪名杀害。

69、岳飞班师后，宋金达成和议，双方以

至

一线划定分界线，精心收集

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宋金对峙的局面形成。

70、为提高粮食的产量，从越南引进的优良品种，很快在江南推广。

71、太湖流域的、成为重要的粮食产地，民间流传“苏湖熟，天下足”的谚语。

72、在宋朝跃居粮食产量的首位。主要产地在。棉花的种植由两广、福建推广到

流域。

73、北宋时，的丝织品“号为冠天下”；从

兴起的棉纺业，南宋时已发展到东南沿海地区。

是中国瓷器史上的辉煌时代，南宋时，地区已成为我国制瓷业的重心。浙江

烧制的冰裂纹瓷器，给人以别致的美感。北宋兴起的，后来发展成为知名的瓷都。75、的造船业居当时世界的首位。

76、宋朝的商业都市很多，其中最大的是

和

。南宋时，最大的都市是，人口多达百万，大街小巷店铺林立，早市夜市“买卖昼夜不绝”。

77、宋朝的海外贸易超过了前代，、是世界闻名的大商港。中国的商船近至朝鲜、日本，远达

半岛和

东海岸。78、宋朝政府鼓励对外贸易，在主要港口设立，加以管理。南宋的所得，在财政收入中占重要地位。

79、前期，地区出现的，是世界上最早的纸币。80、从唐朝中后期出现的经济重心南移，到

最后完成。那是政府

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演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 的财政收入，主要来自南方特别是

地区。

81、由于士大夫的提倡，妇女的习惯也逐渐传开，这反映了妇女受到的封建束缚越来越严重。

82、城里的食品有二百多种，夜市的小吃很多，夏季还有冷饮。83、由于与少数民族互市，北宋的肉食中以

为多；南宋的羊肉价格较高，一般人吃不起，南方人

多，城内的鱼店不下一二百家。84、宋诗里“邸店如云屯”，就形容的兴旺。

85、随着城市的繁荣，宋代的阶层不断壮大，市民文化生活丰富起来。

城内就有许多娱乐兼营业的场所，叫做

。瓦子里圈出许多专供演出的圈子，称为“

”。

86、宋代的传统节日有、、、等。不同的是宋代的元旦，在今天我们称之为。

87、“一代天骄”

于1206年建立蒙古国，人们尊其为

。88、于1271年建立元朝，他就是元世祖，于1272年定都

，于1276年灭亡。

89、名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”作者是南宋抗战派（抗元英雄）。

90、重视发展农业，多次下令禁止蒙古贵族圈占农田作牧场，还治理黄河，推广的种植。

91、为了便利

，元世祖令人开凿了由东平至临清的和通州至大都的，使粮船可以由杭州直通，还开辟了规模空前的，后来粮食运输逐渐以

为主。

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92、元朝商业繁荣，既是政治中心，又是商业大都市。93、意大利旅行家

在元世祖时，来华居住了十几年，归国后写成了《

》，描述了

的繁华景象。

94、为了，元世祖创立

制度，在中央设立，在地方设立

（简称）。我国省级行政区的设立始于

。95、西藏成为我国的正式行政区始于。

96、唐朝以来，不少居住在中国的、，信仰伊斯兰教，它们，他们同

族、族、族等长期杂居，互通婚姻，逐渐融合，形成了一个新的民族。

97、北宋时、发明了活字印刷术，这种方法既，又

，大大

。直到15世纪，欧洲才出现，比我国晚约

年。98

时，人们制成了

，这是世界上最早的指南仪器。99、时，制成了指南针，开始用于航海。

时，海外贸易发展，指南针广泛用于航海，还由

传入欧洲，为

。100 是我国古代炼丹家发明的。

时，火药开始用于军事上时，火药武器广泛的用于战争，主要有

、、等。101、世纪，火药和火药武器传入阿拉伯和欧洲。102、、、、是我国人民的四大发明，是中华民族对世界文明发展的重大贡献。

103、北宋的司马光编写了《

》，它是一部的通史巨著，叙述了从

到

的历史。全书将近三百卷，对研究古代历史有重要参考价值。

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104、是一种新体诗歌，句子又长又短，便于歌唱，时已出现。经过五代到两宋，成为宋代主要的文学形式。105、宋代杰出的词人有

、、。

106、北宋的文学家

对词的发展有突出的贡献，开创了一代豪迈的词风，代表作是《

》。107、生活在两宋之交。

既是南宋的著名词人，又是南宋的抗金将领。

既是宋代的著名的词人，又是宋代的书法家。

109、元曲包括

和

组成。元朝剧作家名家辈出，最优秀的是

。他的代表作是《

》。

110、宋元时期的绘画艺术题材广泛，风格多样，技巧成熟，突出地体现在、、的创作中。

111、随着城市的发展，表现市民的 出现并日益增多这是两宋绘画的一大特色。

112、北宋大画家的《

》，描绘了北宋东京

沿岸的风光和繁华景象，是我国美术史上的不朽作品。

113、元代最著名的画家是

，他的画无不传神，富有情趣。当时人称他的作品属于

。同样，他的书法劲秀雄健，功力深厚。114、“宋四家”是指、、、。115、1368年，在称帝，建立明朝。他就是

。116、为加强君权，明太祖在地方，废除

，设立直属中央的，分管民政、刑狱和军政。在中央，废除，撤销

，精心收集

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由、、、、、六部分理朝政，直接对

负责。117、明太祖授权侍卫亲军

，监管对臣民的监视、侦听。它由

直接指挥，不受法律的约束，成为特务机构。

118、的设置，是明朝君主专制高度强化的一种表现。新人教版七年级历史下册期终检测题之填空部分三

119、为了选拔能听命于皇帝的官吏，明政府规定科举考试只许在的范围内命题。考生只能按照指定的观点答卷，不能发挥自己的见解。答卷的文体，必须分成八个部分，称为。

120、建文帝看到藩王的势力日益膨胀，对自己构成了严重的威胁，下令实行

。燕王朱棣起兵反对，史称“

”。

121、明成祖改北平为，于

年迁都，以加强中央对北方的控制。

122、为进一步强化君权，明成祖继续执行

政策，增设特务机构，以加强对臣民的监视和侦查。

123、为了加强同海外各国的联系，派郑和下西洋。

124、年，郑和率领二万七千多人，乘坐二百多艘海船，第一次厨师西洋。到1433年，先后

下西洋，到达亚非

多个国家和地区，最远到达

沿岸和

东海岸，比欧洲的航海家的远航早

个多世纪。125郑和船队以

和

最受当地人的喜爱，换回

、和

等特产。

126、元末明初，日本的、和

，经常骚扰我国东南沿海地区，沿海居民称他们“

”。

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127、戚继光亲组抗倭军队，由于纪律严明，英勇善战，人称

。后开赴

，九战九捷，迅速荡平浙江的倭寇。

128、年，殖民者攫取了在我国广东

的居住权。129、明朝后期，女真族的杰出首领

统一女真各部，于

建立后金。后夺取明朝辽东七十余城，迁都沈阳，改称。

130、改女真族名为，于

年，在盛京称帝，改国号为，他就是。

年，清军入关，迁都北京，逐步建立起对全国的统治。

131、清初的一切军国大事都要交由

讨论，一经决定，连皇帝都不能改变。

132、为了加强君主专制，设立军机处，由皇帝选调亲信大臣组成。军国大事完全由

裁决，军机大臣只是跪地笔录，负责传达执行。

133、的设立，标志着我国君主专制集权的进一步强化。

134、为加强君主专制，清朝统治者从

严密控制知识分子，、、三朝，经常从他们的文章中摘取只言片语，加以借题发挥，罗织罪状，制造冤狱，人们称其为。

135、明朝后期，殖民者侵占了我国宝岛

。136、1661年，先后率部包围荷军的据点

和

。137、1662年，荷军头目

被迫投降，台湾重新回到祖国的怀抱。

是我国历史上的民族英雄。

138、年，清军进入台湾；

年，清朝设置，隶属

。它

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演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 的设置，加强了

，巩固了

。（意义）139、17世纪中期，的势力侵入我国黑龙江流域，在和

修筑城堡，作为扩大侵略的据点。

140、为了保卫祖国的疆土，两次下令围攻盘踞

的沙俄侵略军，击毙俄军头目。

141、年，中俄两国在 谈判，签订了历史上第一个平等的边界条约——《

》。这个条约从法律上肯定了

和

流域包括

在内的广大地区，都是中国的领土。

142、赐予五世**的封号；

赐予五世**

的封号。

143、年，清朝设置，规定

代表中央政府，与**、**共同管理西藏事务。

144、在西北天山以南的广大地区，居住着

等族人民，由于他们多信仰伊斯兰教，清代把这一地区成为“

”。145、时，平定了回部上层贵族的叛乱。146、清朝设置，管辖包括

在内的整个新疆地区。147、土尔扈特是

族的一支，明朝末年西迁到

下游游牧，后受到沙俄的控制与压迫。

于1771年，历时半年，行程万里，成功返回祖国。

148、清朝前期，我国西跨

，西北达，北接

，东北至黑龙江以北的 和，东临

，东南到

及其附属岛屿、赤尾屿等，南至

，成为亚州最大的国家。

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149、明朝引进的粮食作物有、。引进的经济作物有、、。

150、明清的纺织中心先后有

和。

是全国的制瓷中心，所产的瓷器，造型多样，畅销海内外。明清的全国性的商贸城市有

和。

151、以后，、等地的纺织业中，出现许多以

为目得的，他们拥有大量的资金和众多的织机，开设

，雇佣多名

进行生产，机工按日向机户领取工资。“机户出资，计工出力”，机户是早期的，机工是早期的，它们之间是

的关系，是一种

性质的生产关系。到了，具有此种性质的手工业部门增多了，生产规模扩大了。

152、清朝统治者坚持

的传统观念，推行

的政策，压抑、限制民间工商业的发展。

153、清朝统治者担心国家的领土主权受到侵略，又害怕沿海人民同外国人交往，会危及自己的统治，于是实行

政策，严格限制对外贸易。

154、清朝统一台湾后，开放四个港口进行对外贸易，后又关闭其他港口，只开

一处作为对外通商口岸。并规定由政府特许的 统一经营管理。

155、负责承销外商的进口货物，代外商收购中国出口商品，并代表清政府管理外国商人。

156、在位时，在元大都的的基础上，修建的北京城，成为古代

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城市建筑的杰作。

157、明清两代的皇帝居住的地方，是我国也是世界建筑之林的瑰宝。

158、明长城东起，西至，蜿蜒六千余公里，气势恢宏，是世界上的一个奇迹。

159、明朝卓越的医药学家

，经过不懈努力，写出一部具有总结性的药物学巨著《

》，成为世界医药学的重要文献。160、明朝末年，杰出的科学家

写了一部《

》。书中涉及到 和 等三十多个生产部门。作者强调

外国学者称它为“中国17世纪的工艺百科全书”。161、明末的所写的《

》，是一部农业百科全书。162、我国最早的一部长篇历史小说是《

》，成书于

，作者是。

163、《

》是我国第一部以农民起义为题材的的长篇小说，成书于

，作者是。

164成书于的《

》，是一部充满浪漫主义的长篇神话小说，是

取材于唐朝高僧

天竺求取真经的故事。

165、清朝

创作的《

》，是我国古典小说的高峰。书中以

和

的爱情悲剧为主要线索，揭示了

的历史趋势，它的历史地位是。

166、明朝后期最负盛名的剧作家是

，代表作是《

》。167、在北京，以、为基础，融合吸取了其他剧种的曲调和

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表演方法，在19世纪中期初步形成了一个新的剧种

。168、的书法，吸收古人书法的精华，有“颜骨赵姿”之美。169、明末著名画家，善用泼墨。他的画挥洒自如，气势磅礴

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第四篇：七年级历史

七年级历史(下)第一单元测验试卷

班级____姓名____座号____

单项选择题(每小题2分,共60分)

1.隋朝的建立者是()

A.杨坚B.杨广C.杨业D.杨勇

2.古代最长的运河是在哪个朝代修建的()

A.隋B.唐C.明D.清

3.隋朝统一,在客观上一个重要原因是

A.南北朝陈后主统治腐败B.民族隔阂已逐渐削弱

C.南北经济的发展D.隋的建立为统一准备了条件

4.隋朝的统治类似于下列哪一个朝代()

A.秦朝B.东汉C.西晋D.东晋

5.大运河的四个河段中,沟通淮水和长江的是()

A.永济渠B.通济渠C.邗沟D.江南河

6.唐玄宗统治前期,唐朝进入全盛时期,历史上称之为()

A.开皇之治B.文景之治C.贞观之治D.开元盛世

7.下列哪些制度是隋朝开创的()

①丞相制②三省六部制③科举制④郡县制

A.①②B.③④C.②③D.①④

8.下列内容与隋炀帝无关的是()

A.修建豪华宫殿B.重新统一全国

C.开凿大运河D.是隋朝的亡国之君

9.被唐太宗喻为“镜子”的大臣是

()

A.房玄龄B.姚崇C.狄仁杰D.魏征

10.把皇帝与百姓的关系比喻成舟与水的人是()

A.唐高祖B.唐太宗C.武则天D.唐玄宗

11.唐玄宗统治后期政治腐败,重用的奸臣有()

A.房玄龄B.李林甫C.杨国忠

D.安禄山

12.唐朝时对外贸易的重要城市是()

A.扬州B.洛阳C.长安D.北京

13.唐朝由盛转衰的标志是()

A.唐末农民起义B.武周代唐C.宦官专权D.“安史之乱”

14.下列出现于唐朝并且解放了人力的工具是()

A.翻车B.水排C.曲辕犁D.筒车

15.唐“开元通宝”钱是从哪一时期开始使用的货币()

A.隋文帝统治时期B.隋炀帝统治时期

C.唐太宗统治时期D.唐玄宗统治时期

16.魏晋南北朝时期,选拔官员的标准是()

A.门第B.品德C.学识D.威望

17.“落第逢人痛哭初,平生志业欲何如鬓毛洒尽一枝桂,泪血滴来千里书.”诗句反映当时人的心情()

A.屡试不中的苦恼凄凉B.中举后的高兴欢快

C.改革科举制D.对科举制的批判

18.在唐朝“三省六部”制中,负责决策的是()

A.中书省B.门下省C.尚书省D.吏部

19.武举要考步射,马射,马枪,负重等,也要考其语言身材.唐朝平定“安史之乱”的名将郭子仪即由武举进入仕途.武举制创立于()

A.隋文帝时B.隋炀帝时C.唐太宗时D.武则天时

20.唐玄宗时,被作为进士科的主要考试内容是()

A.骑射B.五经C.诗赋 D.四书

21.吐蕃是今天哪个少数民族的祖先()

A.白族B.彝族C.藏族 D.维吾尔族

22.公元641年入藏,加强汉藏两族联系的人物是()

A.文成公主B.金城公主C.王昭君D.太平公主

23.唐朝初年,不断南下骚扰中原的少数民族是()

A.匈奴B.蒙古C.东突厥D.西突厥

24.下列哪座建筑是为了保存唐代高僧玄奘从天竺带回的佛经而修造的()

A.千寻塔B.大雁塔C.佛宫塔D.四门塔

25.玄奘西游时当时在位的皇帝是()

A.唐高祖B.唐太宗C.唐玄宗D.唐中宗

26.鉴真东渡日本,在日本广泛传播我国的()

①佛学②建筑③医药④教育学⑤艺术

A.①②③④B.②③④⑤C.①②③⑤D.①②④⑤

27.唐朝的外国留学生中,哪国的人数最多()

A.天竺B.日本C.朝鲜D.大食

28.赢得北方各民族拥戴,被尊称为“天可汗”的唐朝皇帝是()

A.唐高祖B.唐太宗C.武则天D.唐玄宗

29.下列关于隋唐两朝的叙述,不符合史实的一项是()

A.都实行三省六部制B.都出现过盛世局面

C.都通过科举考试的办法选拔官吏D.都被农民起义直接推翻

30.唐朝时阿拉伯帝国为()

A.大秦B.大食C.波斯D.吐蕃

二、填空题(每空2分,共20分)

31.581年北周权臣______夺取政权,建立隋朝,定都_______.32.唐太宗注意任用贤才和虚心纳谏.他任命富于谋略的__________和善断大事的_______做宰相,还重用敢于直言进谏的魏征.33.________原本是唐高宗的皇后.晚年改国号为_______,是我国历史上唯一的女皇帝.34.唐朝为加强汉藏两族的友好关系,先后把__________和____________嫁给了吐蕃赞普.35.______是今天彝族和白族的祖先.南诏首领皮逻阁统一了六诏,唐玄宗封他为_____.三材料分析题:(10分)

36.阅读下列材料,回答问题

.“北通涿郡之渔商,南运江都之转输,其为利也博哉!”

(1)材料中反映的是我国历史上哪个朝代什么水利工程(2分)

(2)

材料二中的“涿郡”和“江都”分别是今天的什么地方(4分)

(3)材料二体现了这一个水利工程的什么作用(2分)

(4)你知道当时的统治者开通这个水利工程的目的是什么吗(2分)

四.简答题:(10分)

37.“贞观之治”是我国古代历史上为政宽容,对外开放和国力强盛的时期,它使唐代成为中华文明的盛世

.请结合所学知识,回答下列问题:

(1)“贞观之治”的出现与哪一位杰出的政治家有密切关系(2分)

(2)他采取的哪些措施促使了“贞观之治”局面的出现(5分)

(3)你从“贞观之治”的成就中得到怎样的启示(3分)

七年级(下)第一单元测验试题案

一.单项选择题

(每小题2分,共60分)

1.A 2.B 3B 4.A 5.C 6.D 7.C 8.B 9.D 10.B

11.C 12.D 13.D 14.D 15.D 16.A 17.A 18.A

19.D 20.C 21.C 22.A 23.C 24.B 25.B 26.C

27.B 28.B 29.D 30.B

二

.填空题(每空2分共20分)

31.轻徭薄赋、开皇之治

32.房玄龄杜如晦

33.武则天、周34.文成公主金城公主

35.六诏云南王

三材料分析题:(10分)

36.阅读下列材料,回答问题

.隋朝的大运河(2分)北京;扬州(4分)大大促进了我国南北经济的交流

.(2分)为了加强南北交通,巩固隋朝对全国的统治.(2分)

四简答题

:(10分)唐太宗(2分)(2)①吸取隋亡教训,居安思危;②善于用人,同心同德;③重视纳谏,虚心采纳意见;④加强国防,改善民族关系;⑤开放,对外交流.(5分)(3)皇帝要勤与政事善于用人集思广益,避免专权.大臣要廉洁奉公,政府要轻徭薄赋,发展生产统治才能巩固.(3分)14.武则天是我国历史上唯一的女皇帝，她确实是个治国之才，既有容人之量，又有识人之智，还有用人之术。我们应该怎样评价她？（6分）

15.阅读下列材料：

（8分）

《忆昔》是一首名诗，其中有几句写道：

忆昔开元全盛日，下邑犹藏万家室。

稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。

九州道路无豺狼，远行不劳吉日出。

请回答下列问题：

⑴这首诗是谁写的？主要描绘了什么时期情景？这种盛世局面

是如何取得的呢？

⑵你愿意生活在那个时期吗？请说明理由。

第五篇：七年级历史17-18课教案

第17课 三国鼎立

〖内容标准〗

知道赤壁之战和三国鼎立形成的史实 〖教学目标〗

1．知识识记

①了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等基本史实。

②知道曹操屯田、诸葛亮治蜀，卫温首达夷洲等基础知识。

2．能力培养

①分析曹操统一北方的条件。

②识读“赤壁之战示意图”，学会利用地图讲述战争的经过。

③识读“三国鼎立形势图”，了解三国所在区域的今天省份，形成正确的地理概念。

④讨论“三国鼎立时期，为什么地区经济得到显著发展？”

3．情感教育与价值观

①明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一，由混战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。

②认识在三国鼎立形成的过程，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用。

③认识三国都重视经济的恢复和发展，使江南和西南地区得到了一定的开发。〖教学要点〗

1．重点 三国鼎立局面主要是通过曹操统一北方和赤壁之战形成的，这两点即是本课的重点，曹操统一北方一是符合了历史发展的趋势，二是展现了曹操个人的雄才大略。赤壁之战是历史上著名的战役，刘备、孙权联合抵抗曹操，是三国鼎立局面形成的基础。

2．难点 如何正确认识三国鼎立是历史的进步，即怎样看待三国分立这一局面；如何全面评价曹操、诸葛亮、孙权等历史人物是本课的难点。都是既要将三国历史和《三国演义》有机结合，又应还历史的真实性，使学生对这段历史有个真实的完整的了解。〖教学过程〗

（导入）：讲述《三国演义》中董卓进京的故事，提问“东汉末年全国出现了怎样一种局面？

一、赤壁之战

1、官渡之战：

提问：曹操为什么能统一北方？

官渡之战 200年 曹操（2万人）≡ 袁绍（10万大军）曹 以少胜多，2、赤壁之战”

赤壁之战 208年 曹操 ≡ 孙刘联军 以少胜多，曹军失败。

思考:为什么曹操在官渡之战中能胜利，而在赤壁之战中却失败了呢？

②要求学生对比两场战争，知道“少”的一方是谁？“胜”的一方是谁？思考曹操在这两和战争中胜败的原因是什么？

⑴谋略：指出袁绍与周瑜、鲁肃、黄盖、诸葛亮之间的差距。“火攻”火烧乌巢、火烧曹军。指明“火攻”是黄盖想到的计谋，不是《三国演义》所说的是诸葛亮与周瑜同时想到的，强调《三国演义》是小说，是允许虚构情节的，它不是历史的真实。⑵扬长避短：曹军之长，袁军之短；孙刘联军之长，曹军之短。⑶骄傲自大

指导学生看教材中的“朗诵”部分(苏轼《前赤壁赋》)：点明“曹孟德”、“横槊赋诗”。③赤壁之战前后，曹操、孙权、刘备势力范围的变化： 曹操 北方 → 退回北方

孙权 江东 → 完全拥有江东：荆、扬、交、广四州。刘备 荆州 → 两湖、四川

④要求学生标明“三国鼎立局面最终形成”，掌握魏、蜀、吴三国的建立及其统治地区。并要求学生完成教材P83的“史实辨析”。

曹操的旗帜不应该出现“魏”这点学生能区别，诸葛亮的“蜀丞相”学生没能看出问题。二．三分天下

1、三国鼎立局面的形成

公元220年，曹丕废汉献帝，建立魏国，定都洛阳，史称曹魏。221年，刘备在成都称帝，国号汉，史称蜀汉。

229年，孙权称帝，定都建业（今江苏南京），建立吴国，史称孙吴。三国鼎力局面最终形成。

2、三国经济的发展

①曹操屯田分为民屯和军屯，民屯主要是招募流民，按军事编制，赋税基本是对半开或**开；军屯主要是兵士，兵士平时屯田，战时打仗。屯田一是解决了军队的口粮问题，避免了粮尽兵散，无敌自破的现象，为统一北方奠定了经济基础；二是对恢复和发展生产，安定流离饥民，稳定社会秩序起到了重要作用。

②诸葛亮治蜀一是大力发展经济：开垦屯田，修浚都江堰，推广“木牛流马”，盐铁官营等，为四川成为天府之国奠定了基础。二是“七擒七纵孟获”改善了与云南、贵州少数民族之间关系，对解除蜀国的后顾之忧，并发西南边疆和加强民族融合有重大作用。

诸葛亮为辅助刘备实现兴复汉室，统一天下奋斗了一生，强调其鞠躬尽瘁，死而后已的高风亮节是中华民族传统美德的表现。

③孙吴开发和经营江南一是促进了江南经济的发展；二是南北人民的共同开发促进了民族的融合；三是派卫温到台湾，密切了大陆与台湾的联系。

认识：经过东汉末年军阀混战与兼并，终于形成魏、蜀、吴三分天下的局面。与东汉末年的混乱相比，三国鼎立有利于当时社会的稳定和发展，是历史的进步。

应该看到：由于三国统治者都比较注意各统治地区内社会生产的发展和社会秩序的稳定，与东汉末年的“白骨露于野，千里无鸡鸣”的惨象相比，确实是历史的一个进步，符合人民渴望社会安定的要求；由于当时的政治、经济等原因，曹、刘、孙三个政治势力谁也无法马上统一全国，但三国鼎立的局面确实是走向全国统一的过渡环节。小结

经过东汉末年军阀混战与兼并，终于形成魏、蜀、吴三分天下的局面。与东汉末年的会乱相比，三国鼎立有利于当时社会的稳定和发展，是历史的进步。三国形成的区域统一是走向全国统一的重要过渡环节。课堂练习选择题 1、200年，曹操在官渡之战中打败了哪一个军阀（）A 刘备 B 袁绍 C 孙权 D 齐桓公

2、曹操率军以少胜多，基本统一北方的战役是（）A 巨鹿之战 B 长平之战 C 官渡之战 D 赤壁之战

3、下列各项活动中，属于刘备的是（）

A ①②③ B ②③④ C ①②④ D ①③④

作业 优佳学案p45第16题

第18课

〖内容标准〗知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和民族交往促进了江南开发的史实。

〖教学目标〗

1．知识识记

①了解政权分立的基本特征以及江南六朝的概念

②知道北方人口南迁和世族交往促进江南经济开发的史实。

2．能力培养

①识读“东汉至隋政权分合示意图”

②分析南方经济发展的原因和作用。

③制作“南方经济发展”的图表。

④结合六朝经济开发的史实，联系当地实际，说说人口流动、地区交流与社会经济发展之间的关系。

3．情感教育与价值观

南方经济的发展 ①明确六朝时期南方经济发展，是北方南迁人民和南方人民共同开发的结果。

②认识六朝是东南经济发展的重要时期，并为唐宋全国经济重心南移奠定了基础。重点 江南经济的开发 难点 混乱复杂的正权分立局面 〖教学过程〗 一南方政权的更替 1．政权分立的纷乱

①通过阅读“东汉至隋政权分合示意图”，使学生初步了解这一时期的大致情况，对长达300年的政权分立混乱的状况有个感性的认识。

②知道这一时期江南六朝吴、东晋、宋、齐、梁、陈的朝代名称，知道六朝古都南京。明确江南六朝在摆脱落后停滞状态和发展地区经济所具有的历史作用和地位。二．人口的南迁。原因、范围、意义、①人口大量南迁

⑴指出江南六朝“人口大量南迁”的主要原因是由于 北方长期战乱而南方稳定造成的，同时，江南六朝“人口大量南迁”是我国古代时间最长、规模最大的一次人口流动高峰。⑵运用“北方人口南迁图”，使学生知道三条南迁的路线的大致 情况。

⑶分析北方人口大量南迁的作用：一是改变南方人少地广的局面，有利于垦辟荒地；二是带来了先进的生产技术和生产经验，促进了经济的发展（结合广州地区出土的砖铭）⑷结合六朝经济开发史实，联系当地实际，讨论人口流动、地区交流与社会经济发展之间的关系。

三、南方经济的开发

农业经济的发展：一是与三条南下路线相应形成的巴蜀、江浙和两湖、江西三个先进的农业经济区；二是促进了岭南农业的初步开发。此外，农业技术的进步和农业商品化的倾向也是农业发展的一大特色。

手工业的特色：突出丝织业重心由北向南转移，并成为上升中的南方经济的重要组成部分。商业城市的兴起：重点介绍建康、苏州、杭州等江南名城。海上贸易雏形：向东到朝鲜半岛、日本、向西至印度、伊朗、大秦，开通了“海上丝绸之路” 小结：

三国两晋南北朝是我国历史上又一个政权分立时期。在这期间，北方政局动荡、战争不断，政权分立，而南方地区相对稳定，又因北方战乱，人口大量南迁，南方经济得到开发。而六朝是南方经济发展的重要时期，南方经济的开发为唐宋全国经济重心南移鉴定基础，有利于隋唐大一统的形成。

课堂练习

1.我国第一次人口大迁徙的高潮出现在()A.东汉末年 B.西晋初年 C.西晋末年 D.东晋初年

思路解析：东汉末年，北方社会动荡不安，北方人民为了躲避战乱，开始大量南迁。 答案：A 2.秦汉时期，我国的经济中心在()A.北方 B.南方 C.长江流域 D.长城以北

思路解析：我国经济中心曾经在不同历史时期有所变化，秦汉时期，我国的经济中心在北方。答案：A 3.我国古代北方农民南迁，其主要原因是()A.南方气候优于北方

B.北方战乱频繁，南方相对安定 C.北方统治者实行移民政策 D.南方经济发展需要北方的劳动力

思路解析：东汉末年，北方社会动荡不安，南方比较安定。为了躲避战乱，北方人民开始大量南迁。答案：B 4.“风声鹤唳”与哪一历史事件有关()A.官渡之战 B.赤壁之战 C.巨鹿之战 D.淝水之战

思路解析：383年，在淝水之战中，晋军打败前秦军队，前秦士兵惊魂未定，听到风声、鸟叫声都以为是追赶的进晋军，后来，被称为“风声鹤唳”。答案：D 5.东晋南朝时，江南经济最活跃的都市是________________，人口已达到了百万。思路解析：该题考查了江南城市的繁荣。答案：建康

6.南方的造船技术发达，230年，孙权派人航海到达了________________，加强了内地与台湾的联系。

思路解析：该题考查了230年，孙权派人到达夷洲的有关知识。答案：夷洲 快乐时光

小汤姆在家娇生惯养，好不容易到了上学年龄，妈妈送他到学校上学，第一天上学回家，妈妈担心地问汤姆：“在学校好吗？没有哭吧？”汤姆回答：“我才没哭呢!我把老师弄哭了。” 30分钟训练(巩固类训练，可用于课后)1.秦汉时期，我国的经济中心在_________。东晋南朝时期，_________的经济迅速发展。思路解析：我国经济中心在不同的历史时期随着不同的经济政治条件的变化而有所转移，最初是在北方黄河流域，后来转移到江南地区。答案：北方 江南 作业材料分析

我国现在的南方经济发达程度要强于北方，而五代以前我国一直是北方经济发达程度强于南方。开始发生这种变化是在三国两晋南北朝时期。我国江南地区得到了很大的开发。请回答：

1、江南地区开发的原因有哪些？

2、江南地区得到了开发，具体都有哪些表现？请你举例说明。

3、江南地区的的开发有何影响？ 板书设计（咯）

第19课 北方民族的交融

〖内容标准〗

概述北魏孝文帝促进民族融合的措施，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。〖教学目标〗

1．知识识记

①了解北方政局基本情况。

②知道北魏孝文帝改革的措施和民族大融合的概况。

2．能力培养

①识读“北魏统一后北方政局演变示意图“

②探讨北魏孝文帝改革的原因、措施和作用。

③观察课本中有关的图片和材料，解释“胡人汉服”、“汉人胡食”的现象。

④归纳民族大融合的特点。

3．情感教育与价值观

①明确北方虽然长期处于政权分立的战乱状态，但在民族交往和民族冲突交织在一起的情况下，民族大融合始终是历史发展的主流。

②认识孝文帝改革适应了历史发展的趋势，促进了民族大融合，推动了北方经济的恢复与发展。

③理解魏晋南北朝时期的民族大融合为中华民族的历史发展注入了新鲜血液，对大唐的开放繁盛起到一定的推进作用。〖教学要点〗

1．重点 北魏孝文帝改革对我国统一的多民族国家的巩固和发展起了积极作用，其改革在历史上的影响极其深远。隋唐时期的汉人已是胡汉融为一体的汉人了，这与孝文帝的改革是不可分的、孝文帝不愧是我国历史上杰出的少数民族政治家。因此，孝文帝改革是本课的教学重点。

2．难点 作为少数民族政权统治者的孝文帝为什么要进行学习汉族政治、经济、文化等全方位的社会改革，最终与汉族融合在一起，而不保持其民族的本色呢？这是教学中的一个难点。教师可从落后民族向先进民族靠拢，与先进民族同化这一历史发展规律来分析。〖教学过程〗

导入新课: 简要介绍北方政局的变化以导入新课

一、北方政权的演变

1、北方政局

①阅读“北魏统一后北方政局演变示意图”，使学生了解这一时期，虽说北方长期处于少数民族多个政权分立战乱状态，但也出现过北魏将近百年统一北方的和平时期。

②指导学生掌握这一时期的特征，即虽然民族交往与民族冲突交织在一起，但民族大融合经络是历史发展的主流。其主要表现是“统治者自上而下的胡汉融合的改革”，如孝文改革：“各族人民之间自下而上的交往”，如在生产、生活方面的民族融合情况。2．孝文帝改革

①讲清北魏统治者的民族忏悔，以及建立北魏与统一北方的基本情况。

②指导学生阅读课文中孝文帝改革的内容，帮助学生归纳改革的两个阶段：祖母冯太后改革，一是政治上的“三长制”，二是经济上的“均田制”；孝文帝改革，一是“迁都 洛阳”，二是“胡汉融合政策”。

③鲜卑族的孝文帝为什么要实行“自上而下”的“胡汉融合”？为什么一定要精心安排迁都的“计谋”呢？为什么改革涉及的范围又是如此的广呢？启发学生从这些改革的有利因素中，明确孝文帝实行改革的的原因所在。可从以下方面归纳：“三长制”完善了北魏地方统治机构，加强了中央集权；“均田制”既保证了国家的财政收入，双稳定了社会秩序，促进了生产的发展；“迁都洛阳”的“计谋”，一是为实行胡汉融合政策进一步冲破鲜卑族旧贵族势力的阻挠，二是加强对中原地区的统治；“胡汉融合政策”的彻底，一是改变了少数民族旧的、落后的风俗，二是得到汉族地主对北魏政权的拥护，巩固了北魏的统治。总之，孝文帝改期顺应了历史发展潮流，促进了民族大融合。

三、北方民族的交融

①指导学生归纳民族大融合的特点

一、北方，由于内迁的少数民族与汉族长期的杂居相处、彼此交往、共同生产、共同生活、已经出现了民族融合的趋势。通过观察图片，使学生了解“胡人汉服”、“汉人胡食”以及汉人起居的变化。

二、南北长期对峙，呈现战争与和平的相互交替状态，尤其在北魏和平时期，还出现南北互使和南北互市的现象。

②指导学生归纳民族大融合的意义。

东汉末年到魏晋时期，既是由统一趋向分立的时期，又是从分立趋向统一的阶段。北方民族大融合和南方经济的开发为重新统一创造了条件，从而奠定了隋朝统一和唐朝繁盛的基础。

小结：三国两晋南北朝时期，北方由于统治者与被统治者之间的矛盾、汉族与少数民族之间的矛盾、少数民族与少数民族之间的矛盾错综复杂地交错在一起，出现了长期混战分立的局面。与此同时，西部和北部边境地区的少数民族大量涌入中原，逐步实现了与汉族的融合。北魏孝文帝改革顺应这一历史潮流，进一步促进了民族 大融合。同时，各民族之间的交往和南北经济的发展也展现了民族大两便这一历史发展的主流 课堂练习4．北魏孝文帝迁都洛阳后，人口曾达到 A．50万左右 B．100万左右 C．80万左右 D．30万左右

5．孝文帝实行汉化政策中，把皇族由拓跋改为 A．姓王 B．姓元 C．姓张 D．姓李 6．下列内容与北魏孝文帝改革互为因果关系的是 A．统一黄河流域 B．完成封建化 C．北方民族大融合 D．阶级矛盾 7．北魏孝文帝迁都洛阳是为了 A．与汉族地主建立亲密合作关系 B．追求汉族政权在洛阳的豪华宫室 C．加强对内迁少数民族的控制 D．加强对中原的控制

8．下列政权中，曾一度统一过黄河流域的是 ①曹魏 ②西晋 ③前秦 ④北魏 ⑤东晋 A．①②③④ B．②③④⑤ C．①③⑤ D．②③④ 9．魏孝文帝改革的根本目的是

A．接受汉族先进文化 B．巩固鲜卑贵族的统治 C．恢复和发展北方经济 D．促进北方民族的融合 10．下列内容属于魏孝文帝改革作用的是

①土地兼并日益严重 ②加快了北方各族封建化的进程 ③北方农民不断南迁 ④促进了北方民族大融合

A．①② B．③④ C．②④ D．①③

11．阅读以前学过知识，讨论将下列图示中空白填上：

12．读下面材料，讨论回答以下问题：

（1）上面材料反映孝文帝改革哪方面的内容？为什么孝文帝要坚持这方面的改革？（2）

（3）孝文帝的改革起了哪些作用？ 小结

三国两晋南北朝时期，北方出现了政权分立混战的局面。与此同时，西部和北部边境地区的少数民族大量迁入中原，逐步实现了与汉族的交融。北魏孝文帝改革顺应这一历史潮流，进一步促进了民族交融。同时，各民族间的交往和南北经济的发展也展现了民族大交融这一历史发展的主流。板书设计（略）