神奇的盒子 作文教案

第一篇：神奇的盒子 作文教案

神奇的盒子 作文教案 教学设计

【教学目标】

1、通过阅读例文，了解小作者是如何描写“我”和同学“护蛋”的过程的；了解“体验”的含义，即一个人的亲身经历就是一种体验。

2、激发学生参加体验活动的兴趣，鼓励学生选择适合自己体验的事情，积极进行一次体验活动。

3、回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并由详有略地描写出来，还要把自己对这次体验活动的感受写出来。

【教学重点】

1、通过读例文，了解体验作文应从哪些方面写。

2、结合自己的体验，把经过和心理活动写具体。

【教学难点】写出体验活动中心理和行动的发展变化。

【教学准备】“神秘盒子”一个

【教学过程】

一、进入情境，引发好奇心理

1、师：今天我给大家带来了一个神秘的盒子，它里面装着一个我最喜欢的非同一般的小动物，你们猜猜会是什么呢？

2、学生自由猜测。

3、师：从刚才大家的眼神和话语中我感受到了你们的好奇（板书），想看看盒子里的东西吗？第一个上来揭开谜底的人选怎么产生？写（板书）！把自己好奇的心情写出来，我请最好奇的那一个来看。

4、小组开火车读自己的小片断。（师点评）选出一个写得有个性的二、体验之旅，指导写好感受

1、一名学生看盒子里的东西。

提示：请大家：注意看观看者的表情，看看能不能从中获得信息；

观看者：看的时候不说话，看完后守口如瓶。

2、指导体验心理和行动的变化。（与学生谈话）

(1)观察者：作为第一个知晓谜底的人，看之前你心情怎样？看到谜底后心情有什么变化？并且请你守口如瓶，继续坐观其他同学的活动。

(2)等待观察者：你们注意到他刚才神情、动作等方面的变化了吗？此时此刻，你又有什么新的感受？（指名简单说说）还是写吧！

3、学生再次练习写出自己和别人心理、行动的变化。

4、四人小组内交流，推选一位学生认为写得最棒的。

5、集体交流、评议，互相启发。

（1）指名读片断2。

（2）学生说说优点与不足

6、第二批学生上台“揭秘”

7、再次写下体验——片断3

8、再次点名读自己写下的内容。

三、揭开谜底，回味提升体验

1、师：（当众打开盒子，把盒子送到每一个孩子的面前揭开谜底）——盒子里放着一面小镜子，老师最喜欢的机灵可爱的非同一般的小东西其实就是在座的每一位同学。看到这个谜底，你现在又想说什么呢？（如果让你为这节课的体验之旅起一个题目，你打算怎样命题呢？）

2、师：我们把刚才课堂上写的几个小片断加以整理，就是一篇真实、生动的体验作文了！其实，一个人的亲身经历就是一种体验，我们经历过大大小小的事，见到过形形色色的人，只要你用心去感受、关注、欣赏、评价，就会有自己独特的感受，独到的见解，就一定能写出有真情实感又生动精彩的习作来！

课堂实录

一、创设情境，激发兴趣

（作文课开始了，教师拿着一个精致的方形盒子走进教室，小心翼翼地把它放在讲台上。这一举动一下子就将孩子们的目光聚焦在盒子上。）

师：（故作神秘地说道）今天我给大家带来了一个有趣的盒子，里面装着一个我最喜欢的非同一般的小动物，你们猜猜会是什么呢？

（孩子们个个都睁大了好奇的眼睛。教师小心地摇动盒子，发出轻微的碰撞声。）

师：谁先猜？

生：是小鸡，要不是小鸭子，最近校门口每天都有人在卖。

生：小鸡小鸭怎么算是非同一般的东西？是小刺猬！

生：是蛇！

生：不可能，老师胆子没有那么大，她不敢抓蛇，我打赌！

生：是蝌蚪„„

（学生的好奇心如同火苗越燃越旺，伴随着猜测和阵阵笑声，一时间课堂气氛十分热烈。）

[点评：神秘的盒子如协作的助推器，在王老师巧妙地渲染下，孩子们写作的欲望被点燃。]

二、趁势点拨，表达猜测

师：（微笑着打断学生们的猜测）从刚才大家的眼神和话语中我感受到了你们的好奇，想看看盒子里的东西吗？第一个上来揭开谜底的人选怎么产生？写！把自己好奇的心情写出来，我请最好奇的那一个来看。

[点评：王老师相机将学生的好奇心转化为一种学习期待。在强烈的好奇之中，想先睹为快的冲动，加上描写的内容是自己最想表白的感受，这一切汇聚成孩子们的写作动力。]

三、交流真情，首次观察

（在学生们的催促声中，老师请一组学生开火车读自己的习作片断。）

生：老师今天很奇怪，居然带着一个漂亮的盒子来上课，瞧她那神秘兮兮的模样，真不知道葫芦里卖的是什么药。听她说盒子里有一个非同一般的小东西，机灵可爱，还是她最喜欢的，到底是什么呢？同学们有的说是小鸡，有的说是金鱼，还有的说是蛇，我觉得都不大可能。到底是什么呢？我头脑里的疑问比米缸里的米粒还多，真希望我是老师的心，那样我就能知道老师到底在搞什么名堂了。

（该生的精彩表达被同学们的掌声打断，她被选中了，在同学们的注目礼中走上了讲台。其他同学既遗憾又羡慕。）

师：我们俩悄悄地看，这是咱俩的秘密，看完后可不能泄漏，你能不能守口如瓶？

生：（忙不迭地点头）：保证守口如瓶！

（老师把盒盖慢慢打开，半开半闭地让上台的学生观察。全班同学目不转睛地盯着观察者神情的变化，想从她的反应中捕捉到更多的信息。台上的观察者显然被看到的东西弄懵了，愣愣地站着，等她醒悟过来，不由地笑了。但是因为事先有言在先，不能讲，她笑着走到座位上，神秘气氛在教室里弥漫开来。一双双眼睛看着老师，渴望着答案。）

[点评：学生的好奇心、求知欲被再一次调动，成为课堂上学生真情表达的有一个契机。]

四、及时写作，再次观察

师：哈哈，你看到什么？你又什么新的感受？还是写吧，一个一个地说我们没有那么多的时间，写下来，小组为单位自己选吧，选上的同学来看盒子里的秘密！

[点评：学生刚才都十分注意观察讲台上发生的一切，每一个细节都被他们捕捉到了，估计从只笑不语的观察者身上并没有获得答案，倒是被他的一愣一笑弄得心痒难耐，写来笔走如飞。大部分的孩子描写了观察者的神态变化以及由此产生的自己的心理感受]

生：王老师那么小心的打开盒子，好像生怕里面的宝贝跑出来似的。李露茜笑得那么灿烂，看来盒子里的小动物一定很不一般，我真想变成她啊„„”

（每组经过交流推选出来的同学宣读了自己的心情记录，然后依次上台观察，要求仍是不能泄密，结果也依旧是观察者若有所悟，笑而不语。）

五、推波助澜，三度习作

（此时，学生的好奇心被激发到了极点，有几个女孩都快急哭了，有胆大的男生开始抗议——）

生：不公平，我们也很好奇，为什么不能看？

师：刚才我们说好的规则，大家不是都同意了吗？现在又想变了？说说我必须给大家看的理由，要不把你的失望或者气愤写一写？写下此时的心情，实话实说，为大家争取揭开秘密的机会！

（学生迅速动笔，几分钟后学生开始述说）

生：我急得心都快要从嗓子眼里蹦出来了，老师最通情达理，不忍心看我这样吧？

生：我失望极了，觉得自己是天底下最不幸的人，王老师，求求你给我看看吧„„

生：老师不给看，我就和大家一起把盒子抢过来„„

六、水落石出，完成习作

（在学生纷纷机动流畅地真情告白时，教师趁势接过学生的话头，我当众打开盒子，把盒子送到每一个孩子的面前揭开谜底——）

师：盒子里放着一面小镜子，那个老师最喜欢的机灵可爱的非同一般的小东西原来就是在座的每一个学生。

师：如果把刚才课堂上写的几个小片断加以整理，就是一篇真实、生动的体验作文了！其实，一个人的亲身经历就是一种体验，只要用心去感受、关注、欣赏、评价，就会有自己独特的感受，独到的见解，就一定能写出有真情实感又生动精彩的习作来！

第二篇：教学设计神奇的盒子

教学设计

【教学目标】

1、通过阅读例文，了解小作者是如何描写“我”和同学“护蛋”的过程的；了解“体验”的含义，即一个人的亲身经历就是一种体验。

2、激发学生参加体验活动的兴趣，鼓励学生选择适合自己体验的事情，积极进行一次体验活动。

3、回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并由详有略地描写出来，还要把自己对这次体验活动的感受写出来。

【教学重点】

1、通过读例文，了解体验作文应从哪些方面写。

2、结合自己的体验，把经过和心理活动写具体。

【教学难点】写出体验活动中心理和行动的发展变化。

【教学准备】“神秘盒子”一个

【教学过程】

一、进入情境，引发好奇心理

1、师：今天我给大家带来了一个神秘的盒子，它里面装着一个我最喜欢的非同一般的小动物，你们猜猜会是什么呢？

2、学生自由猜测。

3、师：从刚才大家的眼神和话语中我感受到了你们的好奇（板书），想看看盒子里的东西吗？第一个上来揭开谜底的人选怎么产生？写（板书）！把自己好奇的心情写出来，我请最好奇的那一个来看。

4、小组开火车读自己的小片断。（师点评）选出一个写得有个性的二、体验之旅，指导写好感受

1、一名学生看盒子里的东西。

提示：请大家：注意看观看者的表情，看看能不能从中获得信息；

观看者：看的时候不说话，看完后守口如瓶。

2、指导体验心理和行动的变化。（与学生谈话）

(1)观察者：作为第一个知晓谜底的人，看之前你心情怎样？看到谜底后心情有什么变化？并且请你守口如瓶，继续坐观其他同学的活动。

(2)等待观察者：你们注意到他刚才神情、动作等方面的变化了吗？此时此刻，你又有什么新的感受？（指名简单说说）还是写吧！

3、学生再次练习写出自己和别人心理、行动的变化。

4、四人小组内交流，推选一位学生认为写得最棒的。

5、集体交流、评议，互相启发。

（1）指名读片断2。

（2）学生说说优点与不足

6、第二批学生上台“揭秘”

7、再次写下体验——片断3

8、再次点名读自己写下的内容。

三、揭开谜底，回味提升体验

1、师：（当众打开盒子，把盒子送到每一个孩子的面前揭开谜底）——盒子里放着一面小镜子，老师最喜欢的机灵可爱的非同一般的小东西其实就是在座的每一位同学。看到这个谜底，你现在又想说什么呢？（如果让你为这节课的体验之旅起一个题目，你打算怎样命题呢？）

2、师：我们把刚才课堂上写的几个小片断加以整理，就是一篇真实、生动的体验作文了！其实，一个人的亲身经历就是一种体验，我们经历过大大小小的事，见到过形形色色的人，只要你用心去感受、关注、欣赏、评价，就会有自己独特的感受，独到的见解，就一定能写出有真情实感又生动精彩的习作来！

课堂实录

一、创设情境，激发兴趣

（作文课开始了，教师拿着一个精致的方形盒子走进教室，小心翼翼地把它放在讲台上。这一举动一下子就将孩子们的目光聚焦在盒子上。）

师：（故作神秘地说道）今天我给大家带来了一个有趣的盒子，里面装着一个我最喜欢的非同一般的小动物，你们猜猜会是什么呢？

（孩子们个个都睁大了好奇的眼睛。教师小心地摇动盒子，发出轻微的碰撞声。）

师：谁先猜？

生：是小鸡，要不是小鸭子，最近校门口每天都有人在卖。

生：小鸡小鸭怎么算是非同一般的东西？是小刺猬！

生：是蛇！

生：不可能，老师胆子没有那么大，她不敢抓蛇，我打赌！

生：是蝌蚪„„

（学生的好奇心如同火苗越燃越旺，伴随着猜测和阵阵笑声，一时间课堂气氛十分热烈。）

[点评：神秘的盒子如协作的助推器，在王老师巧妙地渲染下，孩子们写作的欲望被点燃。]

二、趁势点拨，表达猜测

师：（微笑着打断学生们的猜测）从刚才大家的眼神和话语中我感受到了你们的好奇，想看看盒子里的东西吗？第一个上来揭开谜底的人选怎么产生？写！把自己好奇的心情写出来，我请最好奇的那一个来看。

[点评：王老师相机将学生的好奇心转化为一种学习期待。在强烈的好奇之中，想先睹为快的冲动，加上描写的内容是自己最想表白的感受，这一切汇聚成孩子们的写作动力。]

三、交流真情，首次观察

（在学生们的催促声中，老师请一组学生开火车读自己的习作片断。）

生：老师今天很奇怪，居然带着一个漂亮的盒子来上课，瞧她那神秘兮兮的模样，真不知道葫芦里卖的是什么药。听她说盒子里有一个非同一般的小东西，机灵可爱，还是她最喜欢的，到底是什么呢？同学们有的说是小鸡，有的说是金鱼，还有的说是蛇，我觉得都不大可能。到底是什么呢？我头脑里的疑问比米缸里的米粒还多，真希望我是老师的心，那样我就能知道老师到底在搞什么名堂了。

（该生的精彩表达被同学们的掌声打断，她被选中了，在同学们的注目礼中走上了讲台。其他同学既遗憾又羡慕。）

师：我们俩悄悄地看，这是咱俩的秘密，看完后可不能泄漏，你能不能守口如瓶？

生：（忙不迭地点头）：保证守口如瓶！

（老师把盒盖慢慢打开，半开半闭地让上台的学生观察。全班同学目不转睛地盯着观察者神情的变化，想从她的反应中捕捉到更多的信息。台上的观察者显然被看到的东西弄懵了，愣愣地站着，等她醒悟过来，不由地笑了。但是因为事先有言在先，不能讲，她笑着走到座位上，神秘气氛在教室里弥漫开来。一双双眼睛看着老师，渴望着答案。）

[点评：学生的好奇心、求知欲被再一次调动，成为课堂上学生真情表达的有一个契机。]

四、及时写作，再次观察

师：哈哈，你看到什么？你又什么新的感受？还是写吧，一个一个地说我们没有那么多的时间，写下来，小组为单位自己选吧，选上的同学来看盒子里的秘密！

[点评：学生刚才都十分注意观察讲台上发生的一切，每一个细节都被他们捕捉到了，估计从只笑不语的观察者身上并没有获得答案，倒是被他的一愣一笑弄得心痒难耐，写来笔走如飞。大部分的孩子描写了观察者的神态变化以及由此产生的自己的心理感受]

生：王老师那么小心的打开盒子，好像生怕里面的宝贝跑出来似的。李露茜笑得那么灿烂，看来盒子里的小动物一定很不一般，我真想变成她啊„„”

（每组经过交流推选出来的同学宣读了自己的心情记录，然后依次上台观察，要求仍是不能泄密，结果也依旧是观察者若有所悟，笑而不语。）

五、推波助澜，三度习作

（此时，学生的好奇心被激发到了极点，有几个女孩都快急哭了，有胆大的男生开始抗议——）

生：不公平，我们也很好奇，为什么不能看？

师：刚才我们说好的规则，大家不是都同意了吗？现在又想变了？说说我必须给大家看的理由，要不把你的失望或者气愤写一写？写下此时的心情，实话实说，为大家争取揭开秘密的机会！

（学生迅速动笔，几分钟后学生开始述说）

生：我急得心都快要从嗓子眼里蹦出来了，老师最通情达理，不忍心看我这样吧？

生：我失望极了，觉得自己是天底下最不幸的人，王老师，求求你给我看看吧„„

生：老师不给看，我就和大家一起把盒子抢过来„„

六、水落石出，完成习作

（在学生纷纷机动流畅地真情告白时，教师趁势接过学生的话头，我当众打开盒子，把盒子送到每一个孩子的面前揭开谜底——）

师：盒子里放着一面小镜子，那个老师最喜欢的机灵可爱的非同一般的小东西原来就是在座的每一个学生。

师：如果把刚才课堂上写的几个小片断加以整理，就是一篇真实、生动的体验作文了！其实，一个人的亲身经历就是一种体验，只要用心去感受、关注、欣赏、评价，就会有自己独特的感受，独到的见解，就一定能写出有真情实感又生动精彩的习作来！

课后反思

《小学语文课程标准》中有这样的阐述：写作是运用语言文学进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。但令人遗憾的是，在平时的作文教学中，小学生编造事实、虚情假意、东拼西凑、仿作套作等虚假作文的现象十分严重。这不仅影响学生作文能力的提高，而且还不利于孩子健全人格的形成。每每读到这些缺乏真情实感、毫无生趣的文字，我们除了无奈之外，更多的是忧心。教者静思其因，绝不能只找学生主观因素，应该从我们的语文教学、作文指导等客观方面上去分析问题，探寻到小学生作文真情实感的源头。

在作文课《神奇的盒子》课堂上，当老师拿着一个方形盒子走进教室，小心翼翼地把它放在讲台上时，一下子就引起了孩子们的注意。“今天我给大家带来了一个有趣的盒子，里面装着一个我最喜欢的非同一般的小家伙，你们猜猜会是什么呢？”学生的好奇心如同火苗般被点燃，且在一次次猜测中越燃越旺。“第一个上来揭开谜底的人选怎么产生？写！谁能把自己的心情写出来，谁就第一个上来看。”学生此时正在强烈的好奇之中，想先睹为快成为习作的动力，加上描写的内容正是此时最想表达的感受，学生写起来很顺手。接下去的观察、揭秘、写作，都紧紧围绕着“神秘的盒子”展开。学生们始终处在一种积极求解，大胆表达，主动交流的状态中，快速记录下自己的体验、感受成了孩子们的迫切需要，而一篇篇真实、有新意的作文也就随之而来了。以往需要两节课甚至更长时间才能写完的习作，在短短的一节课内就基本完成了：什么《神秘的盒子》、《奇妙的体验之旅》、《原来如此》、《惊心、快乐的作文课》等等，佳作频出。就连平时害怕作文，一节课都难“挤”出几行字的学生，也都洋洋洒洒地写出了真实又生动的文章。反思教学设计与实践，我有以下几点感受：

1、切合实际定好习作训练计划。

结合课标第二学段习作阶段训练目标和苏教版习作安排，我定下了四年级习作训练计划，着重训练学生“留心周围事物，不拘形式地写下见闻、感受和想象，表达出自己的独特体验。”

2、开掘学生真情作文的源泉。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”习作的“活水”来源于生活与阅读。“汝欲作诗，工夫在诗外。”生活蕴含着大量的情感因素，只要我们热爱生活，经常体验生活，就会找到富于真情实感的素材。教师既要引导学生留心生活，用心感受；又要指导学生进行有效地阅读，开阔阅读源，避免由阅读模仿导致的习作模式化。

3、巧妙创设情境引发写作激情，在体验中指导习作。

教师要有“大作文观”，善于发现和捕捉生活与学生情感的触发点，看似无意实为用心地创设写作情境，引导学生真情体验、迸发激情，进入创作的最佳状态。“无欲不举笔，无情难成文。”投其所好、欲擒故纵、即兴训练等，都是创设习作情境比较有效的方式。

4、以评价为导向，鼓励学生说真话，写真情，创新意。

可以通过批阅、范文引路、集体交流等办法，鼓励学生在作文中把有真情实感的内容写充分。尊重学生，保护童真。

古人有“言为心声”之说，现代有“文章得失不由天（鲁迅《别诸弟》）”之训。每个学生都是独一无二的，他们都有着极其丰富的内心世界。作为教师，我们应该明确目标，不惧力微，从大处着眼，小处着手，引导学生写出具有真情实感的文章，做个真实敢言的有个性的人。

正如叶圣陶先生所说“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写”，“我手写我心”。学生是作文的主人，要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生写出童心张扬、童趣盎然的好作文。在平时的作文教学实践与研究中，也要朝着这个方向努力。在学习、借鉴与实践、反思中，我提出了“话题速写”作文教学模式。其流程是：创设话题情境——观察体验——现场速写。老师要善于发现和捕捉生活与学生情感的触发点，看似无意实为用心地创设写作情境，引导学生真情体验、迸发激情，进入创作的最佳状态。投其所好、欲擒故纵、即兴训练。这种做法很好地激发了学生的写作欲望，充分调动了各种心理因素参与体验，培养学生有感而发，及时书写的写作习惯，提高了作文课堂教学的实效性

第三篇：神秘的盒子教案

神秘的盒子

(盒子里的秘密)

一、猜一猜（盒子里面是什么）

二、体验

谁第一个上来看看呢？请把自己好奇的心情写出来，我请最好奇的那个上来看。以开火车的形式读出自己写的小片段。

三、要求：

1、台下的同学：注意看观看者的表情，看看能不能从中获得信息。

2、观看者：看的时候不说话，看完后守口如瓶。能不能做到呀？

你观察到了什么呢？

把你此时的心情写下来，实话实说。失望？愤怒？好奇？…… 当一个同学上去的时候：

摇一摇、晃一晃、从缝隙中看看、偷偷瞄一眼、敲了敲（动作）到底是什么呢？（心理）

当揭开盒盖的时候：恍然大悟、双眼睁得大大的等

四、词语超市

皆大欢喜哄堂大笑按捺不住守口如瓶通情达理垂头丧气 五花八门若有所悟激动不已甘拜下风

五、板书设计 开头： 中间：

第一个同学快点摸 惊讶恍然大悟

第二个同学小心翼翼迫不及待

歪着头焦急

台下的同学（有的……有的……有的……）结尾：你的收获，感受。

其实，一个人的亲身经历就是一种体验，只要用心去感受、关注、欣赏、评价，就会有自己独特的感受，独到的见解，就一定能写出有真情实感又生动精彩的习作来！

课堂实录

一、创设情境，激发兴趣

（作文课开始了，教师拿着一个精致的方形盒子走进教室，小心翼翼地把它放在讲台上这一举动一下子就将孩子们的目光聚焦在盒子上）

师：（故作神秘地说道）今天我给大家带来了一个有趣的盒子，里面装着一个我最喜欢的非同一般的小动物，你们猜猜会是什么呢？

（孩子们个个都睁大了好奇的眼睛教师小心地摇动盒子，发出轻微的碰撞声）师：谁先猜？

生：是小鸡，要不是小鸭子，最近校门口每天都有人在卖 生：小鸡小鸭怎么算是非同一般的东西？是小刺猬！生：是蛇！

生：不可能，老师胆子没有那么大，她不敢抓蛇，我打赌！生：是蝌蚪……

（学生的好奇心如同火苗越燃越旺，伴随着猜测和阵阵笑声，一时间课堂气氛十分热烈）[点评：神秘的盒子如协作的助推器，在王老师巧妙地渲染下，孩子们写作的欲望被点燃]

二、趁势点拨，表达猜测 师：（微笑着打断学生们的猜测）从刚才大家的眼神和话语中我感受到了你们的好奇，想看看盒子里的东西吗？第一个上来揭开谜底的人选怎么产生？写！把自己好奇的心情写出来，我请最好奇的那一个来看

[点评：王老师相机将学生的好奇心转化为一种学习期待在强烈的好奇之中，想先睹为快的冲动，加上描写的内容是自己最想表白的感受，这一切汇聚成孩子们的写作动力]

三、交流真情，首次观察

（在学生们的催促声中，老师请一组学生开火车读自己的习作片断）

生：老师今天很奇怪，居然带着一个漂亮的盒子来上课，瞧她那神秘兮兮的模样，真不知道葫芦里卖的是什么药听她说盒子里有一个非同一般的小东西，机灵可爱，还是她最喜欢的，到底是什么呢？同学们有的说是小鸡，有的说是金鱼，还有的说是蛇，我觉得都不大可能到底是什么呢？我头脑里的疑问比米缸里的米粒还多，真希望我是老师的心，那样我就能知道老师到底在搞什么名堂了

（该生的精彩表达被同学们的掌声打断，她被选中了，在同学们的注目礼中走上了讲台其他同学既遗憾又羡慕）师：我们俩悄悄地看，这是咱俩的秘密，看完后可不能泄漏，你能不能守口如瓶？ 生：（忙不迭地点头）：保证守口如瓶！

（老师把盒盖慢慢打开，半开半闭地让上台的学生观察全班同学目不转睛地盯着观察者神情的变化，想从她的反应中捕捉到更多的信息台上的观察者显然被看到的东西弄懵了，愣愣地站着，等她醒悟过来，不由地笑了但是因为事先有言在先，不能讲，她笑着走到座位上，神秘气氛在教室里弥漫开来一双双眼睛看着老师，渴望着答案）

[点评：学生的好奇心、求知欲被再一次调动，成为课堂上学生真情表达的有一个契机]

四、及时写作，再次观察

师：哈哈，你看到什么？你又什么新的感受？还是写吧，一个一个地说我们没有那么多的时间，写下来，小组为单位自己选吧，选上的同学来看盒子里的秘密！

[点评：学生刚才都十分注意观察讲台上发生的一切，每一个细节都被他们捕捉到了，估计从只笑不语的观察者身上并没有获得答案，倒是被他的一愣一笑弄得心痒难耐，写来笔走如飞大部分的孩子描写了观察者的神态变化以及由此产生的自己的心理感受] 生：王老师那么小心的打开盒子，好像生怕里面的宝贝跑出来似的李露茜笑得那么灿烂，看来盒子里的小动物一定很不一般，我真想变成她啊……”

（每组经过交流推选出来的同学宣读了自己的心情记录，然后依次上台观察，要求仍是不能泄密，结果也依旧是观察者若有所悟，笑而不语）

五、推波助澜，三度习作

（此时，学生的好奇心被激发到了极点，有几个女孩都快急哭了，有胆大的男生开始抗议——）生：不公平，我们也很好奇，为什么不能看？

师：刚才我们说好的规则，大家不是都同意了吗？现在又想变了？说说我必须给大家看的理由，要不把你的失望或者气愤写一写？写下此时的心情，实话实说，为大家争取揭开秘密的机会！

（学生迅速动笔，几分钟后学生开始述说）

生：我急得心都快要从嗓子眼里蹦出来了，老师最通情达理，不忍心看我这样吧？ 生：我失望极了，觉得自己是天底下最不幸的人，王老师，求求你给我看看吧…… 生：老师不给看，我就和大家一起把盒子抢过来……

六、水落石出，完成习作

（在学生纷纷机动流畅地真情告白时，教师趁势接过学生的话头，我当众打开盒子，把盒子送到每一个孩子的面前揭开谜底——）

师：盒子里放着一面小镜子，那个老师最喜欢的机灵可爱的非同一般的小东西原来就是在座的每一个学生 师：如果把刚才课堂上写的几个小片断加以整理，就是一篇真实、生动的体验作文了！其实，一个人的亲身经历就是一种体验，只要用心去感受、关注、欣赏、评价，就会有自己独特的感受，独到的见解，就一定能写出有真情实感又生动精彩的习作来！

第四篇：大盒子小舞台教案

大盒子小舞台教案设计

设计思路：

本课的动手操作性非常强，需要同学们开动他们的创作力和想象力。教师首先需要引导同学们学会基本的设计理念以及基本的制作工序。提倡同学们互相合作、探究和学习。

教学目标：

一、知识与技能：以纸盒等废旧物品为基础材料，利用绘画、剪贴和捏塑等综合方法，制作一个小舞台。

二、方法与过程：从学生平日随手可得的材料入手，通过合理的想象，艺术的再现，赋予作品新的生命意义，以此激发学生的创作热情和学习兴趣。

三、情感态度价值观：激发同学们热爱生活的情绪，提高同学们的动手创作能力，培养了同学们对环保的理念。

重点难点：

一、重点：利用随手而来的废旧材料，在盒子里创造出一个独特舞台。

二、难点：合理应用材料，正确表达自己的创意。

课前准备：

一、教师：PPT展示

二、学生：制作材料以及工具

教学过程：

一、导入：《借物小人》视频43:50 师：动画片里面的小房子装载着老主人的梦想，梦想着有朝一日，能够让小小人住进来。抛出今天的主题：同学们，今天俞老师和大家做一回小小人，创造一个属于我们的小世界。世界虽然不大，只是一个小小的纸盒，但是它装载着同学们的梦想与创造，这个世界是独一无二的。

二、课题板书：大盒子小舞台。

三、PPT展示：

（一）、开拓思路，盒子妙用。

1、同学们都准备了各种各样的大盒子，我们首先来给它们进行分类。按形状分：方形、圆形、多边形。（请同学们展示下小组准备的盒子）按材质分：纸质、塑料、木质、综合。

2、根据自己盒子的特点（形状、质材、色彩），你觉得可以把它想象成一个怎样的场景呢？

3、看看盒子的造型图片（多媒体展示课件）

（二）、方法指导，巧变盒子。

教师：为了使盒子变成心目中的舞台，他们是怎么制作场景的呢？ 展示3种盒子外观改变的方法：

1、斜线切割

2、直线切割

3、撕开一边

4、整体制作

最后小组初步讨论自己的盒子制作设想并交流(先小组内交流，再全班交流)。给30秒时间。

请个别小组回答本组的主题。

四、探究：

如何使薄薄的纸片立起来？

师：同学们小组讨论下，30秒时间，怎么样才能使纸片立起来呢？ 教师示范一种方法。

五、制作场景，进行美化。

教师：盒子底座完成了，这就像舞台已经搭好了，还需要配置一些必要的东西。请同学们讲一讲还需要添置些什么？（学生谈设想，教师点评。）

六、学生作品欣赏：PPT展示

七、作业创作、指导及点评：学生完成场景制作，教师个别辅导。

第五篇：《金盒子》教案初中语文教案

1、掌握下列词语：

玲珑噩耗恸哭愤怒恍惚突如其来晴天霹雳变幻无常 小心翼翼支离破碎与日俱增踽踽独行

二、能力训练点：

三、德育渗透点：

引导学生体会亲情的可贵。

重点难点

1、重点：理清文章的结构，会分析文章的线索。

2、难点：体会语句背后的深层含义；会分析渗透在字里行间的手足深情是如何贴切的表达出来的。

课时安排 一课时 教学步骤

一、教学导入

人与人之间的情感有各种各样，总的说可以概括为：友情、亲情、爱情。亲情是其中重要的一种情感，她是人世间纯天然的情感。今天我们学习一篇文章，名为“金盒子”。本文所写的事虽然发生在很久以前，但渗透在字里行间的手足之情，至今仍使人为之泪下。

二、指导研究

1、学生自由朗读课文，把“自读提示”中的词语从文中找出来画上，查字典注好拼音，并根据上下文掌握词语在文中的意思，记在生字本上。玲珑：精巧细致。

噩耗：指亲近或敬爱的人死亡的消息。恸哭：极悲哀的大哭。教师备注

愤怒：非常气愤。

恍惚：不真切，不清楚，神志不清。突如其来：意想不到的到来。（事情发生在突然之间）晴天霹雳：比喻突然发生的意外事件。

变幻无常：变化很多，无法掌握，难以预测。

小心翼翼：本是严肃虔敬的意思，现在用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。支离破碎：形容零散破碎，不成整体。与日俱增：一天天增长，形容增长快。踽踽独行：形容一个人走路孤零零的样子。

2、解题：题目“金盒子”与文章是什么关系？ 题目“金盒子”是贯穿全文的线索。

3、划分层次：边读边思考文章写了什么事？抒发了什么思想感情？全文可分为几部分？为什么这么分？

全文可分三部分： 第一部分：（1—8）记叙了金盒子的来历和“我”与哥哥的交往与哥哥的去世后金盒子对我们所具有的特殊意义。第二部分：（9—14）记叙了“我”与弟弟围绕金盒子所发生的故事。第三部分：（15）当父母相继去世后留下孤独的我一人，金盒子成为了“我”痛悼手足深情寄托之物。

分段的根据：是按时间顺序来分的。

4、阅读课文你最受感动的语句或段落，说明受感动的理由。教师备注 布置作业

同学们，你有类似的金盒子这样的玩具吗？它的背后是否也有一些故事呢？它引起你哪些联想和感受呢？写下来，一二百字。