中小学音乐教学评价的研究

第一篇：中小学音乐教学评价的研究

浅谈中小学音乐教学评价的研究

教学评价是教学工作的重要组成部分，也是教学领域中进行科学管理的重要手段。因此合理、有效的开展教学评价，是提高教学质量的有效保证。近几年来，音乐的教学改革已逐渐深入，音乐教师在教学改革中冲破了旧框框、旧观念的束缚，特别是市教委颁布的《面向二十一世纪中小学音乐学科教育行动纲领》为全市的音乐教师提供了教学改革的方向和目标。为适应新形势，为保证二期课改精神的落实和实施，教学上就需要建立一个全新的教学评价体系来检验和监督教学过程和效果，对于改革的音乐课给予价值上的判断和评价，并为改进教学、提高教学质量提供可靠的信息和科学的依据。为此，本文就音乐课堂教学评价的依据、方法、步骤、指标等问题进行一些研究和探讨。

一、音乐教学评价的依据

在评价中我们主要遵守以下的依据：

1、依据教育方针。

中小学音乐教育工作者首先面对的是中小学生，根据音乐的特征和音乐的性质，音乐教育是塑造人、健全人格、增加人的审美情操和鉴赏美的能力的重要途径。众所周知，音乐是情感艺术，音乐以它特有的音响打动人的心弦，从而引起人的情感上的共鸣，音乐的直指人心的作用是其它学科所不能代替的。因此，音乐在培养人的性情、陶冶人的情操方面所起的潜移默化的作用就是在起“育人”作用，根据《音乐教育行动纲领》中音乐教育主要是“育人”的这一教育目的，音乐评价有了政策上的依据，即育人是第一位的。有了政策依据，教学评价就能有一定的出发点和归宿点。

2、依据音乐教学大纲。

音乐教学大纲是由国家有关部门统一制订的教学指导性参考资料，它按照不同的年级、不同阶段制订不同的教学目的、任务、要求和内容。如音乐学科教学大纲中要求小学低年级段音乐课以唱游形式为主，让学生在动中乐、动中学、动中唱、通过游戏的形式让学生获得音乐知识，从中得到美的熏陶。高中阶段则以欣赏课为主，因为高中生生理上己趋向成熟，己有一定的理性思维，学生在欣赏古今中外经典音乐时学会了分析与思考，再结合与音乐教材有关的人文知识，使高中生在音乐欣赏课中既享受了美妙的音乐又拓宽了视野开阔了眼界，同时培养了学生对音乐的审美能力和鉴赏能力。由此看出教学评价只有准确把握教学大纲所规定的内容和要求，音乐课才能达到大纲要求标准。总体上说教学大纲是教学评价的依据，如果忽略了教学大纲中所提出的要求，评价就会出现主观随意性，导致评价的不科学性和不公正性。当然，也有音乐教师在上教学公开课时不依据教材，而是挖掘补充了教材的不足部分，有创意的选择课外教材，这应该说和教学大纲有着密切的内在联系，是对音乐教学大纲的拓展和延伸。

3、要依据学生的身心特点。学生的身心发展各个年龄阶段有着不同的身心特点，如低年级学生活泼好动、模仿能力强：中高年级学生有着好奇探索的心理特点；初高中学生有着一定的理性思维能力，他们爱思索分析、爱讨论研究。针对学生的各个年龄特征的表现，在制订评价指标时应依据学生的身心特点进行教学评价，这样才能对教学活动作出合适的评价。

二、音乐课堂教学评价的内容和要求

1、音乐课堂教学评价首先要明确教学的目标和任务。从教学的大目标来说，是为培养学生的审美、鉴赏能力，培养学生的音乐素质及其它的综合素质，但具体分解到每个年级段和每堂课上教学的目标、任务就备不相同。音乐教学评价原则上应该根据教学大纲的要求，制订出切合学生年龄特点、切合班级学生实际的情况，能围绕教学目标完成教学任务进行教学，这是课堂教学评价的一项重要内容。

2、内容安排

在音乐课堂教学中，内容安排是否合理科学，内容是否突出重点、难点和关键，教学环节衔接得如何，教学节奏是否松散，这些都属于内容安排的重要方面。例：上海高中版音乐欣赏教材中第一课民歌《绣荷包》欣赏，教学大纲的要求是：让学生了解民歌音乐的一度创作过程，让学生了解音乐是一门极富有创造性特征的艺术种类，由此激发起学生对音乐艺术的浓厚兴趣。围绕这一教学目标，教师应制订出这节课的教学目标和任务，从民歌欣赏着手，制定出以下的教学步骤：

一、民歌欣赏

二、实践演唱

三、讨论分析

四、课堂总结。在这节课上，教师请同学们欣赏了山西晋中、陕北、云南弥渡的《绣荷包》歌曲后，再请同学们对这三首歌曲加以分析讨论，从而得出民歌音乐的流传性。群众性、变异性的特点，让学生初步了解民歌原始创作的过程，激起学生对民族音乐的热爱。通过民歌欣赏《绣荷包》这堂课的教学步骤，我们可以看出教学内容安排必须和教学目标紧密联系，集科学性和思想性有机的统一，这样的课才能取得好的教学效果。

3、教学的方法和手段

教学方法是指教师和学生为达到教学目的、完成教学任务的共同活动中所采用的具体方法和手段。教学手段是指教师在教学活动中相互传递的媒体或设备，如多媒体设备的运用、教学挂图、投影机、幻灯机等等。运用先进的科学教学方法和手段可以引起学生学习的兴趣，创设和谐的师生关系，激发学生的学习愿望，有效地提高教学质量和效率。具体评价教学方法和手段的要求是：

(1)要求教师创设良好的教与学的和谐情景，营造生动活泼的教学局面，根据不同的教学对象要以音乐激情、以音乐激趣。教学中应设置引起学生注意好的导入，设置引人入胜的音乐情景，设置学生的情感体验，引导学生动口、动手、动脑，注意在音乐课上要让学生动起来，使学生学得积极主动，师生关系融洽，充分体现出学生是课堂的主人。(2)要恰当的运用好先进的科学的多媒体手段，充分发挥教材和资料的辅助作用。众所周知，音乐公开课一般都用多媒体课件作辅助，音乐是听觉艺术，但音乐一旦和具有视觉功能的多媒体画面结合起来，就能起到锦上添花事倍功半的效果。当然，任何事物都不是绝对的，笔者曾经到有些学校听课所见到有些音乐课不用多媒体手段原本也很精彩，但音乐教师硬用多媒体课件只打了课的标题，后就弃之不用了，这样应用多媒体岂不是画蛇添足，多此一举。因此，多媒体手段的运用要和课的内容有机的结合在一起，有效地让教学工具为教学情景服务，这样的课才能取得显著的效果。

(3)教学的形式和结构在音乐课的评价中是很重要的内容，特别是音乐课采用什么样的形式，这种形式的运用是否符合课的教学目的和要求，课中提供些什么样的音乐实践，用什么环节紧紧相扣，这些都属于课的形式和结构的范畴之中，对于课的形式和结构总体来说要遵循以下的要求：

a、课的形式：音乐公开课形式常见的有综合课、研究课、唱游课、欣赏课、创作课等形式，这些形式的运用应该为课的内容服务，形式的设计也要为教学目的、教学要求服务。在音乐公开课中我们常见有的音乐教师为了追求课的效果，事先把课的每一个环节都排练好，上公开课时象汇报演出那样追求课的效果，这种为追求“形式”而上的公开课已违背了上公开课的初衷，把探索研讨上课的教学科研活动当作“形式”来做，这种本末倒置的做法显然是不可取的。相反，如果我们切合学生的实际情况，以启发性的引起学生兴趣的教学方法来激发学生的创造性思维，调动学生的学习积极性，这样的音乐课应予以高度评价，以保证音乐公开课朝着健康科学的方向发展。

b、课的结构：主要是指整堂课的框架、布局是否合理；课的环节之间衔接的是否严密科学，符合逻辑：音乐课的重点、难点是否突出；整节课的组织过程是否科学、合理，课的时间分配是否得当，这些都是评价音乐课的重要依据。

(4)教师基本功：音乐课中教师基本功是非常重要的一项评价内容，它对提高课的质量起着最直接的作用。作为音乐教师特别是年轻教师应具备有示范演唱能力、钢琴即兴伴奏能力、有调动学生情绪能力、有抑扬顿挫语言表达能力、有调控驾驭班级纪律的能力、有书写工整板书能力，这些基本功对于音乐课成功起着关键作用。

(5)课堂教学效果：获得预期的教学效果是一堂成功课的标志，但好的教学效果中应当不容忽视的是课中学生的学习主动性、学习的主体性是否得到了充分发挥，学生的创造性思维是否得到了锻炼，还要注意音乐课对学生的个性品质发展的影响，因为音乐课不仅仅是教授技艺的场所，而且还是培养学生审美能力、鉴赏能力渗透德育的育人阵地。

第二篇：中小学音乐教学评价

评析题（要求：从设计理念、教学目标的把握、教学内容的安排、教学结构的严密度、教学方法的合理性等方面阐述和评价）

【案例1】

《童话故事》 教学内容：人音版新课程实验教材第3册 教学过程：

一、谈话，营造气氛，创设情境

“小朋友们好！在你的印象中，树林是怎样的？今天老师将带你们去树林深处看看。让我们随小红帽一起走进这片美丽的大树林吧。” 复习演唱、表演《小红帽》

二、聆听《小天鹅舞曲》感受轻快优美的旋律

1、初次聆听《小天鹅舞曲》

谈话：它们是谁？它们游在水面上时的心情是怎样的？

2、再次聆听《小天鹅舞曲》 揭示曲名，简介乐曲

观看芭蕾舞片段，观察小天鹅的舞姿是怎样的？

3、完整聆听《小天鹅舞曲》 学生随乐曲有手指代替脚尖舞蹈

三、学习歌曲《有一个人在林中》

（一）感受旋律

1、看线路：初听歌曲，熟悉旋律 运用多媒体FLASH动画，小红帽帽子随歌曲的出现来形象地表现旋律，把歌曲旋律比喻成去游玩的地形图，要翻过两座小山，再游过一条小河，最后翻越一座高山。

2、画线路：再听歌曲，边听边画旋律

3、走线路：随歌曲表演

（二）学唱歌曲

1、揭示歌曲题目《有一个人在林中》，简介歌曲

谈话：今天我们一起来学习一首谜语歌曲，它的谜底是蔷薇花，是一首加拿大民歌，采用拟人的手法表现蔷薇花的外形。

2、完整聆听教师范唱

说说是几拍子的，找出歌曲中描写蔷薇特征的歌词

3、比较一、四两乐句并唱唱

4、朗读歌词，解决弱起的难点

5、完整演唱歌曲

6、分男生、女声两组演唱，律动表演

四、结束

演唱表演《小红帽》出教室。“小红帽招呼大家，小朋友，天快黑了，让我们一起回家吧。

（杭州天地实验小学高静老师执教）【案例2】 家乡的音乐文化

一、组织教学 《采茶舞曲》

以八小组进教室 导入

1、播放张燕《采茶舞曲》演唱片段（学生合着节奏击掌）

2、问：“乐曲名？哪里的民歌？”

“哪位同学知道这首民歌是谁作曲的”？（周大风，80高龄）

3、歌中描绘了场景？（西湖采茶）

4、“能否模仿一下采茶的动作”（动作表演，鼓励）

5、“龙井茶是杭州的一大特色，每到清明左右，热闹的采茶又是西湖边亮丽的一道风景线，杭州不仅有美丽的风光，灿烂的文化，又有这么优美的民间音乐，这都是音乐家们按捺不住自己的感情，由感而发，一挥而就的（点击1），今天就让我们走进历史的杭州，了解我们家乡的音乐文化”。（点击课题）新课

（一）古老的杭州

1、师：“杭州历史悠久，古朴的街巷就是做好的见证，请学生随机说说自己所知道的古街巷名好吗？”（庆春门、武林门……）

2、点击幻3

3、“同学们都讲得很好，这些都是同学们身边熟悉的地方，就是这么些小巷小弄里，也富含了我们美妙的民间音乐，听，拱宸桥上传来了修伞大伯高亢的嗓音。”（点击）

4、“你听到了什么”（生答）

5、出示谱例（幻4点）请同学们联想场景。（自如、挑担）

6、再听一遍，学生学唱，进一步感受。

7、“小学里我们曾学过民歌的分类，哪位同学还记得呢？”（点击幻5（1））

8、生答：三种（例举）

9、“这也属于民歌体裁的一种，称“叫卖调”（点击幻5（2））

10、“老杭州的里弄生活可真是丰富多彩啊，再听，孩儿巷里又传来了叫卖声。”（点击幻5喇叭）出声音《修脸盆》

11、“看来啊，同学们都很感兴趣，我们再一起跟着学唱一下好吗”，（（点击幻6上）

12、“想想看，如果你是这些民间手工艺人，会怎样唱这些叫卖调呢？”（拉长、响亮）“为什么要把调拉长啊？声音又那么响呢？”（答：让更多的人知道这儿可以修盆）

13、“一边走一边唱，是一种生活的、流动的音乐” “再听听（点6下），与上面这首有什么不同。”

14、“加了话语（念白）吆喝声”（学生答）

15、“有什么作用”。（更加具有生活气息。）

16、“所有这些，都告诉我们叫卖调有哪些特点呢？”（点幻7）

17、“杭城的大街小巷民风民情到处洋溢，同学们在日常生活也一定听到国类似的叫卖调吧，能学唱一下吗？”

18、学生自由起立演唱。

19、“看来啊，不仅在杭州，全国各地的民间都流传着许多意味深长的民间小调，其实音乐就在你我的身边” 20、学生继续表演，鼓励拍手

21、“看得出，同学们都是热爱生活的人”。

（二）多情的杭州

1、“的确，杭州的音乐里包含了特有的地域文化特点，也渗透了杭州人对美好生活的向往，多情美丽的杭城孕育了一代代多情好客的杭州人，听，多情的少男少女们又是怎样在歌中述说对家乡的情怀的。”（点幻8）

2、“听到了什么”？

3、（生举例）“能说出杭州有哪四宝吗？”（绸、剪、茶、扇）

4、“讲得真好，真不愧是小杭州人”。

5、（点幻9）“同学们，该认识这些景色吧“（自由说）

6、“那么在明年的西博会期间，如果你是一名导游志愿者的话，你会对远道而来的客人介绍杭州的哪些名胜古迹呢？

6、生自由说。

7、（点击幻10）“杭州是著名的文化旅游名城，风光宜人，而且地名都那么富有诗意，而且其中还有非常动人的故事，你知道什么传说呢？”（请一位学生快速讲一至二个，如白娘子，苏小小等）

8、“美丽的故事让人心醉，而民间乐人和音乐家们也纷纷举笔创作，从此，优美的旋律便深深地印在我们脑海里了。”

9、（点11）“看到这张图，你想起了谁，想起了杭州哪个景点？（“岳坟”），“有首什么歌呢？”（“《满江红》”）“谁能唱几句给大家听听吗？”（生念，表扬、放录音、慷慨激昂）

10、《千年等一回》（生唱）

11、《粱祝》（长桥第一次相会）（望江门草桥结拜）（万松书院同窗三载）（生哼）

12、“真可谓是名胜配名歌啊”（点）

13、“《粱祝》的故事已是家喻户晓了，国庆前夕，万松书院开放了，再次引起了广大市民的瞩目，不知道我们班有没有同学去过（举手）请问你对万松书院最深深的印象是什么。”

14、一生说，另一生可能引出“梁祝”音乐一直萦绕在身边。

15、“好，我们再一起来品味一下粱祝优美的爱情主题吧，”（点幻13）

16、“优美的小提琴旋律把梁祝凄美的爱情故事表达得淋漓尽致，白居易有句话说得好（点幻14），美妙的故事，动人的音乐也同样感染了我们现代的音乐人，想一想，哪一位音乐人将《梁》旋律进行了改编，让老曲新唱了呢？”

17、生答：师点幻15。

18、“请同学们一起来唱一唱主要乐句”，（幻16）师弹琴

19、“再听听老曲梁祝，对比一下两曲有什么相同与不同之处呢”，（小组讨论1分钟）20、“先来说说相同之处吧”边生说边点幻17（1）

21、“不同之处”（生说，演唱更有个性，符合现代人时代特点）

22、“今天啊，王老师有个提议，请同学们搞个小创作，运用我们手头的素材，《梦蝶》的曲调来编曲，好吗？”

“我知道，同学们课前都去西湖寻找了许多许多对联，怎么样，那拿出来介绍一下吗？”

23、上前四—五组学生介绍对联出处并帖好

24、“同学们都准备好了对联，并且写得很漂亮做得也很精美，时间关系，并一一介绍了，真遗憾，（视情形快速后转听课老师看），不过没关系，待会儿，你们可以通过小组合作创编，用美妙的歌声来抒发自给对西湖的爱，好吗？ ”

25、“比如，大家看，这是什么景点，”点九溪联（幻18）“这幅对联有山有水有路有泉，有静有动更有音乐，我们向来喜欢把叮咚泉水比作歌唱，假如运用〈梦〉的曲调可以怎么唱呀”？（生唱）

26、（点幻20）“好，下面我们就来个古今结合音乐文化二合一，每个小组选择一幅对联，合作梦蝶曲调来填词，可以视情形增减小节、旋律，也可以根据对联的风格，用其它合适的曲调来填词，好吗？开始吧，孩儿们。”

27、点回幻16，小组讨论创编。

28、请1-3组选代表起立演唱。

29、选一组上台演示，大家学唱。30、表扬。

（三）现代的杭州

1、“同学们，我们的音乐课即将接近尾声了，不知道同学们对课堂上自己的评价怎么样？学了课的内容又有什么心得体会呢？”

2、生讲，表扬

3、（点幻22）“随着时代的变化，现代化科技的发展，人们的生活水平越来越高，马路变得越来越宽，原先从事民间手工业的人群也越来越少”

4、（点幻22）“但不变的是西湖美丽的风光，杭州深厚的文化底蕴和家乡音乐与生活永远的息息相关“

5、（点幻23）“杭州人在音乐中寄托着美好的情感，让我们新时代的杭州人携起手来，一起将这份情感化作一股力量，共同建设现代化的杭州西湖，美丽的人间天堂吧。”

（点放《梦想天堂》）结束。

（翠苑中学王鸣老师执教）

第三篇：中小学音乐有效评价

中小学音乐教师继续教育《有效学业评价》复习题

2011.1

201、《音乐课程标准》提出的基本理念包括哪些内容

02、探讨中小学音乐学科技能训练及评价、必须认清哪些音乐新课程教学现状 03、探讨中小学音乐学科技能训练及评价问题需要关注哪些新课程实施的难点 04、中小学音乐学科技能训练必须正确理解哪些音乐教育的审美特证

05、中小学音乐学科技能训练必须正确理解哪些音乐知识与技能目标

06、新课程背景下中小学音乐学科技能训练的目的是什么

07、新课程背景下中小学音乐学科声乐的技能训练应抓住哪四个环节

08、中小学音乐学科器乐教学的技能训练要求应做到哪三点

09、中小学音乐学科听觉技能训练的主要做法有哪些

10、中小学音乐学科歌唱技能训练的做法有哪些

11、中小学音乐学科歌唱技能训练中应注意那几点

12、中小学音乐学科技能训练的具体策略有哪些

13、中小学音乐学科技能训练有哪些评价概述

14、中小学音乐学科技能训练有哪些评价原则

15、中小学音乐学科技能评价与技能训练的关系是什么

16、中小学音乐学科技能训练评价的内容是什么

17、中小学音乐学科技能训练评价的对策是什么

18、如何引导学生学会通过自我评价及时纠正自己在音乐表现中出现的问题

19、如何通过评价引导鼓励学生以他们最喜爱和最擅长的方式来表达自身的音乐感受

20、中小学音乐学科在教学中应如何强化情感体验

21、中小学音乐教师应如何引导学生感受生活中的音乐、关注生活中的音乐、并积极参

与社会音乐活动

22、指导学生阅读几首中国古典诗词和散文，帮助学生理解声音艺术和语言艺术的关系，指导学生选择恰当的音乐来烘托诗词、散文的境界。

第四篇：初中音乐教学评价的研究（范文模版）

“初中音乐教学评价的研究”课题结题报告

一、课题的背景与价值

在传统教学中,对精英的培养是教育的重要目的,因此,甄别与选拔就成了教学评价的主要侧重点。由于中学音乐教学与升学考试之间没有直接的关联,所以音乐教学的评价问题一直未引起重视。随着新课标的出台,我们看到,对于以往音乐大纲中忽视的评价及评价的导向问题,新课标有了相对充分的强调和说明:音乐课程评价对学生来说,应该有利于其了解自己在音乐学习中的进步,发现和发展自身的音乐潜能,建立音乐学习的自信心,促进音乐审美能力的进一步提高和音乐感受、表现及创造能力的进一步发展;音乐课程评价对音乐教师来说,应该有利于其进一步总结、提高自己的教学经验,发扬自己在音乐教学中的优点,找出工作中的不足,进一步转变教学观念,促进音乐教学改革,加强音乐教学的薄弱环节,不断改进教学,提高音乐教学质量。

那么,应如何对学生的音乐学习进行评价?如何激发学生对学习音乐的兴趣,促进学生的发展?如何贯彻素质教育的精神和以生为本的思想,突出音乐评价的过程性和个体的差异性?如何让评价成为一种有效的教学手段?音乐教师如何转变评价观?这一系列问题都值得我们去探讨与研究。

二、理论思考

1.艺术教学中评价的功能。评价是教学中的重要环节,作为一种有效的教学手段,它可以帮助学生找到自身的不足,获得发展的方向和动力,激发学习兴趣;可以帮助教师了解教学目标和教学效果的实现情况,及时调整教学策略。

2.理论思考。美国教育家、心理学家布卢姆认为,评价不是为了区分而是为了改善。这一点与我国基础教育中音乐教学评价功能的现状十分吻合:因为我们的音乐教育与升学考试之间没有直接的关联,评价的选拔和甄别功能相对弱化。因此,更有利于音乐教师将注意力放到评价的改善和促进功能上,突出评价的过程性和个体的差异性。

三、研究的目标和主要内容

1.研究目标。探索和建立促进学生音乐才能发展的评价体系,通过多种评价策略与音乐教学实践相结合,了解学生在发展中的需求,充分发现和发展他们的音乐潜能,帮助其认识自我,加强自信心、自尊心和自强、自勉的习惯,使之音乐鉴赏和创造能力都不断提高。让学生更主动地学习,并获得最大的成功感,由此,培养其终身热爱音乐、学习音乐、创造音乐的习惯。

2.研究内容。

(1)转变音乐教学的评价观。教学评价的方法只有在正确观念的支撑下,才能发挥积极的作用。中学音乐教育面对的是全体学生,其目的不是为了选拔和培养音乐家。因此,必须树立与以往不同的评价观:从过分强调技能技巧转向综合素质;从注重评价的量化转向对质的变化的描述;评价的目标从鉴定、选拔,转向导向、激励与调控;评价的主体从单向性转向多向性和交互性;评价的角度从终结性转向过程性和发展性。

(2)评价策略与音乐教学实践相结合。

第一,自评、互评与教师评价相结合。其中,对学生自我评价方式应给予充分的重视,并根据学生年龄,广泛、灵活地加以运用。学生的自我评价应以描述性评价为主,同时辅以分值或者等级形式呈现。通过生动活泼的形式,让学生对自己的音乐学习进行总结、回顾和比较。教师应该注意调动学生的积极性、注意承认学生音乐学习的个体差异。在每一单元内容结束后,教师都应组织学生进行单元总结评价。此外,教师还要针对本单元的歌曲演唱、乐曲理解、参与教学活动态度与程度、与他人合作等情况展开学生自己评价和同学相互评价,教师对学生本单元阶段的表现进行总结评价并提出希望与建议。

第二,形成性评价与终结性评价相结合。通过对学生的观察、谈话、提问、讨论、唱(奏)、表演等方式对其进行评价。因为音乐课时有限,音乐教师又要面对数量众多的学生,因此,教师要对学生经常性的形成性评价加以记载,尽可能对所有学生实施日常的形成性评价。教师一方面可以通过形成性评价对学生在学习过程中出现的问题进行指导,另一方面,有利于在教学中及时获得反馈信息,从而调整教学策略,控制教学节奏。每学期和每学年的终结性评价可以看作是一个回顾阶段音乐学习的总结。

第三,定量评价与质性评价相结合。音乐学科的定量是相对的,教师为了使评价尽可能地合理,减少个人直觉的偶然因素,可以列举课堂中的一些练习作为评价指标,委以分值,以便量化考核,如音乐中的音准、节奏练习,听辨音色、音乐主题旋律,等等。质性评价则更关注师生之间的交流,师生之间的信息传递不是冷冰冰的分数,而是一句中肯的评语、一段对作品解读的对话,等等。

第四,以关注学生发展为主线的纵向评价为主,以横向评价为辅。纵向评价最能体现发展和促进作用。在音乐学习中,学生个体间的差异往往比较大:有的天生一副好嗓子,有的乐感极好,这部分学生在横向评价中往往是自信的,但纵向评价更是一种“艺无止境”的激励;而有的学生即使加倍努力,可还是唱歌跑调,他们在横向评价中处于弱势。为此,教师可以通过对学生自身纵向评价使他们找回自信,战胜自我。

四、研究方法与对象

1.研究方法。根据研究内容综合运用文献资料法、行动研究法、问卷调查法、经验总结法等多项教育科研方法。

2.研究对象。江苏省外国语学校初中音乐教师与学生。

4）评价与总结：

通过不断的实践与反思，我区还开展了专题的评价方式，如教师优秀录象课评比、优秀论文、优秀案例、优秀课例评比等一系列的评比工作。从中激励教师对课题的兴趣。通过近两年的课题研究与推广，我区

大多数教师都参与到该课题的研究中来。出现了一批以市11中学王红俭、市一中伍鸣彪、协和小学陶文清、流花中学石彦等老师的优秀课题研究者，并形成了创造课题的评价体系，做到教与学、教与评相互配合的完善的管理体系。

七、评价：

在创造课题的实施中，我区也开展了一系列的评价手段，通过评价，可以提高教学的水平，也可以提高学生创造学习和评价的水平。我们的评价从以前的强调等级考试转向尊重学生个性差异与程度差异的评价方式。通过创造教学让每个学生都有成功感，也更关注对学生创造过程的评价，强调评价的多元化，并注意调动学生间的相互评价。

音乐教学评价是对音乐教学效果进行的一种价值的判断。通过音乐学科教学的评价，可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平，了解音乐教师的教学质量和教学能力，提供音乐教学的反馈信息，对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用。随着音乐课改这阵“春风”的吹拂，陈旧的音乐评价却与其显得极不相称，因此，用一种形式、一个标准来衡量所有的孩子显然已不科学。

为此，笔者在这里也略略地发表一下自己的一些看法。

一、更加开放的教学评价

1.阶段性评价

阶段性评价不是教师一人对学生进行的评价，它是公开的、有学生自己参与的一种评价方式。它一方面包括在平时的教学活动中以观察、谈话、提问以及学生的参与表现等对学生进行评价；另一方面是定期让学生对自己的音乐学习进行一次自我评价、小组评价、教师评价。阶段性评价注重学生的个体发展，平时留意学生的表现，认真记录学生成长的点滴，同时要及时给予评价、鼓励，不让学生失去信心，让他们知道自己的一点小小的表现，老师都会很在乎。

阶段性评价方案的实施有利于我们及时了解学生的音乐学习情况，同时学生也可以此来了解自己的学习情况，通过竞争与合作促成自身的发展。它不但能提高学生个体的发展，也可以形成一种良好的集体氛围。

2.学期终结性评价

学期终结评价主要是总结、评价学生一学期或一学年在学习过程中的行为形成、能力培养、知识掌握等情况。这种评价要和平时的综合素质评价及教材最后的期末测试结合起来。我们以往的期末考查往往会遇到这样的问题：“老师，为什么他是优秀，我是及格呢？”当我们面对这样的问题时，我们的评价结果是否能给学生一个满意的答复呢？也有许多学生因此

而陷入一种自甘堕落的心态中：反正我是拿不了“A”的，我上课随便上就好了。这样的恶性循环将会大大阻碍我们的教学，而且会对学生今后的发展产生巨大的负面影响。因此我们在设计学期终结性评价时，一定要在阶段性评价的基础上进行，做到公正、公平、全面、科学。

二、更加自主的教学评价

1.内容上的自主选择

每一次的评价，可以让大家根据自己的特长自报内容，如演奏、演唱、朗诵、舞蹈、小品，选自己最拿手的展示给老师和同学；也可以让学生表现课外的内容，让他们在此过程中发挥出潜能，让其他学生也能知道他的特长，让孩子们充满自信、充满欢乐。

2.自我评价

自我评价是一种培养主动性的评价方式。在学生接受别人对他的评价时，往往显得有些被动，而自我评价可以转被动为主动学习。因此，自我评价也是培养学生对自己负责的一种途径。

三、更加富有趣味性的评价

为了让学生在评价过程中能更好地发挥自己，更积极地参与到评价中来，能充分体现学习音乐所带来的乐趣，把冰冷的考试变成一种喜闻乐见的事，我们可以采取一些富有趣味性的评价活动。

1.分组音乐对抗赛

在教学过程中，可以定期举行音乐对抗赛。比赛采取按学号与自愿报名相结合的办法，自由组合表演队伍，人数不限，然后指派几名胆大、音乐素质较好的学生任组长，由他们认真组织，使擂台赛成为一种体现集体智慧的比赛。比如可以采取对歌的形式等。这样的擂台赛，让学生在轻松愉快的过程中既复习了学习内容又进行了评价。

2.班级音乐会

班级音乐会既是一个展示学生音乐学习成果的舞台，也是趣味性的一种评价方式。大家根据自己的特长自报节目，选自己最拿手的上台表演。我们每学期或者每学年可以举办一次，让学生自己筹备，教师负责监督。

总之，我们进行音乐评价，不单是为了给教师一个结果，更不是为了给学生一个结论，音乐评价应当激发学生进一步学习的兴趣，成为学生音乐发展的加油站。虽然科学的评价在一定程度上能够检测师生教与学的优劣程度，但这只是评价方式的一种，不能全面评价学生的音乐学习和发展状况，当然也不能以此评价教师的教学工作。评价学生不能一锤定音，要让学生有机会展现自己的个性和特长，交还学生自我评价的权利，鼓励学生按自己的兴趣和意愿发展。

第五篇：音乐学科做好《发展性教学评价研究》

音乐学科做好《发展性教学评价研究》

工作几项措施 天河区教研室 丁翠珍

一、认真学习新课程，更新评价观

认真组织全体音乐教师学习市教研室下发的有关的评价文件和资料，领会精神。略：（文件、书籍、五中参观学习）

二、根据学科特点，制定理论与实践研究子课题（科组或个人自选）例！：中小学生音乐学习成绩评价体系的理论与实践的研究。

1、评价内容的研究：音乐水平测试（音响），技力与知识、文化与素质、课内与课外，学习态度与能力等。

2、评价方法的研究。平时与考察、自评与互评、教师与学生、学校与家长。

3、评价形式的研究。成长记录卡、班级音乐会、学校汇演、考绩与竟赛等

例2：中小学音乐教师教学评价体系的理论与实践研究

1、评价内容的研究。教师 的教学形式、教学方法、教学效果、教学方案与设计，教学态度和能力，教师的业务进修和学历等。

2、评价形式的研究。评课与学生反馈相结合，平时教学与公开课相结合等。

例3：多元评价 例4：音乐资源整合构建评价等

三、以综合性“行动研究”为主要工作方式 用先进的理论和科学的研究工作方法，去解决在：“发展性教学评价”过程中的实际问题。根据不同年段、角度、观察、调查、记录、汇编撰写论文。

四、工作进程与成效（10月止）

1、区音乐学科第三阶段器乐进课堂教学评价成果交流会在市率先举办。尝试课内教学与课外竞赛相结合的新型评价形式实验研究。（2004年6月完成第一次实验）

2、区组织课题申报、华康小学音乐科组：五山音乐科组、已上缴评价有关材料。

另外先烈东等科组、47中等正准备上报。

3、个人上缴的各类评价理论实践论文已收到13篇以及相关材料一部分。华康小学音乐科组刘瞬妙老师10月份已有一篇评价性论文在市教研室刊物发表。并在区有关理论学习会上交流。

4、11月结题时组织区中小学中心组进行评选、择优上报市并在区内组织观摩交流学习。

2004年10月27日