中小学音乐教学测试命题与测评研究[精选]

第一篇：中小学音乐教学测试命题与测评研究[精选]

中小学音乐教学测试命题与测评研究

李瑶

音乐测试与命题是音乐教学评价的一部分，也就是音乐课堂教学的一部分，是评价学生音乐学业成绩的依据，因此我们每一个音乐教师都应该高度重视。

一、命题必须依据中小学音乐课程标准

音乐教学测试的命题依据：只有一个，那就是中小学音乐课程标准，命题内容上要求覆盖课标所涉及的所有领域，包括：

领域一：感受与鉴赏。包括音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体材与形式、音乐风格与流派。

领域二：表现。包括演唱、演奏、综合性表演艺术、识读乐谱。

领域三：创造。包括探索音响与音乐、即兴创造、创作实践。

领域四：音乐与相关文化。包括音乐与社会生活，比如奥运会与音乐、音乐与姊妹艺术、比如舞蹈音乐、表演艺术等；音乐与相关文化比如，地理、历史、风土人情等。

二、音乐教学命题的难易程度及比重标准应科学合理

命题应该注意难易搭配，一般是由易到难，避免刚开始就让学生考的云里雾里，上来就把考生难住，内容分量比重应适当，按照一定的比重规范命题，而音乐教学试卷测试的标准，必须遵循音乐学科教学规律：

1、试卷测试比重标准：

感受与鉴赏领域40%（听辩），相对较简单；表现领域40%（唱、奏、读谱、听后分析等），相对较难；创作领域10-15%（例如给4小节 写后4小节）属于难题；相关文化领域5-10%（1、2道题），属于简单题。其中较易40% 较难40% 易10%左右 难10%左右

2、表现领域测试比重标准：教师40%学生40%自评20%

3、教学过程性评价要求：师评，自评 他评 小组评、师生共评、生生互评，4、综合评价比重标准：卷面 50%或60%表演40%或30%平时10%

三、音乐教学命题要遵循命题原则

作为一名音乐教师，我们必须深刻理解命题应该坚持的几个原则，即：科学性，准确性、创新性、公平性和规范性。具体来说，1、科学性原则是指要求符合课程标准，力求做到试题设计与课程

评价目标相一致，体现学科价值，避免科学性错误；紧扣教材、又联系实际，既有广度和深度、又能如实反映学生对知识的掌握程度，较好地评价课程的教学效果。这就要求我们很好地学习课程标准、学科知识和考试学原理，努力增强试题的基础性、灵活性和开放性，提高命题技术。掌握命题技术。

2、准确性原则是指要围绕音乐课程标准的三维目标，尽力做到试题设计与评价目标相一致，使试题的解答过程反映学生的知识和技能、思维过程和方法、情感态度和价值观这一课程的三维目标；准确掌握难易程度、比重分量，另外避免跑题，离题万里。

3、创新性原则是指试题设计突出新情境、新材料、新设计，更加注重考查学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力，力求联系学生的生活经验和社会实际。当然，也不能一味求新，不苛刻意求新，避免偏题、怪题。

4、公平性原则是指应实现试题素材和解答要求对所有考生的公平性，应尽力考虑城乡学生差异，避免需要特殊背景知识和特殊解答方式的题目，建立题库，实行电脑阅卷 提高客观性，保证可信度和真实性。

5、规范性原则：是指命题要有利于组织考试和阅卷工作的实施，尽量降低考试成本，努力实现试题的结构和容量的科学、合理、适度。另外，在命制一份试题时还要注意试卷的结构合理，一般是由易到难，不能刚开始就让学生考的云里雾里，试卷的题目之间不能相互“暗示”，比如，第一题的条件可能为解决第二或某一题有一定的提示作用。还要注意试卷的美观度，比如图片的安排，表格的插入等；试题的文字表述要规范、准确、简明，标点符号要正确、清楚；试题要附参考答案，答案应准确、全面、简洁、规范，规定各大题及小题分数分配、评分要点和评分标准。

四、命题的类型要多样化

从宏观上分类，命题可以分成两大类，即主观题与客观题。主观题是让考生自己答题，以表达对试题的理解。主观题也称自由应答型试题。此类试题对于考查考生的语言表达能力、思维创新能力、识谱能力、分析作品能力等方面有独到的功能，但评分容易受到评卷人的主观因素影响。题型有：听辨题、创作题、读谱题、简答题、论述题、综合题等。

客观题是让考生从事先拟定的答案中辨认出正确答案。客观题也称固定应答型试题，以客观题为主体的试卷有足够的覆盖面，阅卷、评分完全避免阅卷人的主观因素的干扰，还可以通过电脑阅卷，提高阅卷效率。题型有：音乐听辨题、划线题、默写题、填空题、判断题、选择题等。

五、效度信度和难度区分度是命题质量的重要指标

命题质量是试题的生命所在，它是对一个考生学业成就的终结性评价，如果一份试卷不具备很好的质量，那么命题就失去了存在的意义，最多也就是一张练习卷，甚至于是费卷。所以保证较高的效度信度，把握适宜的难度和区分度，是我们命题老师必须熟练掌握的重要指标。

首先整卷试题应具有较高的效度、信度。

命题效度是考试的准确性，它反映的是考试内容与教学大纲或考试大纲的吻合程度。效度高的试卷，能够较准确地测试出学生掌握和运用所学知识的真实度。

命题信度就是指考试的可靠性，考试结果的可信程度。信度高的试题很少受到外部因素的影响，对不同学生的多次测试都会产生相对稳定和一致的测试结果。

如何提高试卷信度？切实提高试卷的可信度，使命题的测试结果真实的反映学生成绩。我们认为正确的做法是

1、教师做到不猜题、不押题；

2、考前不划定考试范围；

3、提高命题效度本身就是命题信度的充分体现，效度信度相辅相成，效度高，会有效提高信度；信度高在一定程度上影响效度

4、考试保密措施有效，同时严格考试纪律，保证分数真实；

5、标准化阅卷，严格、规范、统一，流水作业，并认真复核。

在信息技术迅猛发展的今天，很多学科已经建立了自己的命题题库，提升了考试的客观性，很多专业的职评也用这种客观考试的方式进行评审了，避免了主考官和评委的主管意识，提高了公平性，公正性。

音乐学科电脑测试系统——《中学音乐学科学生学业评价测试系统》，也由北京市教育学会“十一五”立项课题组开发制作出来，虽然还在试验阶段，但对初中学生音乐学科感受与鉴赏领域和识读乐谱相关内容的学习和测试进行了有益的尝试：

内容以人民音乐出版社课标版教材音乐作品为核心，共涉及教材中中外作品78首和部分京剧知识。测试部分共包括434道题目，以25道题为一组，用四选一的方式选择。

特点是电脑随机生成，每机题目不同，每次题目不同，时间由电脑设定，学生自行提交，电脑即时判分，允许学生多做几次，选取一个最好成绩。

另外，适宜的难度和较高的区分度也是命题质量的保证

命题区分度是指试题或试卷对学生实际水平的区分程度或鉴别能力。区分度高的试题或试卷能对不同知识水平和能力的学生加以区分，使能力高的学生得高分，能力低的学生得低分；区分度低的试题则不能对学生的能力进行很好的鉴别，使水平高和水平低的学生得分相差不大或没有规律可循。

命题难度是指试题或试卷的难易程度，是评估试卷质量的主要指标之，难度系数包括四种说法：

1、难度系数：失分平均分/总分=难度系数 例如：10分的题，平均得分6分，平均失分四分，那么难度系数为0、4；

2、容易度系数：得分平均分/总分=容易度系数例如：10分的题，平均得分6分，平均失分四分，那么难度系数为0、6

3、得分率（又叫通过率）：得满分的人数/全体人数=得分率 或者：得满分的总分/总分=得分率

4、平均分：比较容易的难度算法。

适当难度的平均分应该在及格线附近，如果平均分在80-90分以上，说明试卷简单了，如果平均分在60分以下，说明试卷太难了。

但是，也要看是针对一个班级，或是一个学校，或者是一个更大的区域。针对某一个较大区域，就要计算这一区域的整体得分平均分、失分平均分和总分，而其中某一个班或者某一个学校的成绩偏高或者偏低，应该是正常的，因为它不能代表整个区域的平均分，只能说是这个学校或者班级的成绩整体偏好或者偏差。

而适当的难度分布的难度值应该是，最难题和最简单题各占10%，偏简单和偏难题各占20%，不难不易的题占40%。

我们音乐学科不是中考科目，不会出现一分定乾坤的情况，因此我们可以不考虑得分律，但作为音乐考试来说，难度又必须是我们要考虑的，太难了，学生心理受到打击，太容易了，考察不出教师教的质量和学生学的质量，也考察不出真的问题所在，学生不重视音乐了，教师也没有了针对性。因此，音乐学科的试卷难度因该在0.6以上，或者说平均分应该在70分以上比较合适。

但如果是全区统考，或者全市统考，好的学校或好的班级平均分就可能会在80-90之间，甚至于更高到90多分，但差的学校和班级，平均分有可能会在及格线以下，但全区或全市平均起来，仍然在70-80分之间，试题难度在0.6附近，说明试题的难度也是合适的。感受与鉴赏领域属于难度偏小内容，可占40%的分量比重，表现领域，包含了对综合性较高的表演能力的考察，还包含了识谱、歌唱等音乐基本技能，属于难度偏大内容，也可占比重40% 音乐与相关文化内容相对难度很小，占5-10% 音乐与创作领域内容综合性较高，包含了读谱、调式、曲式结构、节奏型、创造能力，思维能力、旋律发展能力等，难度也属于最大，因此所占比重也不宜过高，占10-15%比较适宜，或者音乐与相关文化领域和创造领域这最易与最难的两部分，各占10%亦可。

难度和区分度的关系在于，难度和区分度是评估试卷质量的两个主要指标，两者之间也存在着密切的关系。区分度的提高主要是通过控制试题难度实现的。如果试题太难，优生和差生都答不出来，就没有区分度可言；如果试题太容易，优生和差生都能答出来，同样没有区分度。实践证明，只有适宜的难度才会有很好的区分度。

六、做好考试质量分析

音乐考试质量分析是对试卷命题以及教学质量的一个反思过程，是进一步提升自己命题质量和教学质量的有效途径。分析的目的是检查教师教学和学生学习的情况。检查教与学目标达成情况。并以此为依据制订或修改下一个阶段学习目标的管理计划。因此写好考试的质量分析报告很重要。包括考察学段及内容、试题类型、各领域不同侧重比例、命题指导思想，设计意图、试题难度区分度、效度信度、学情分析、成绩分析与比较、学业掌握及教学得失分析、反思、改进与措施等。

1、命题创设的策略思想分析。主要分析这份试卷用考试引导学生重视什么知识和能力，告诉学生哪些是重点的教学板块，哪些问题是容易出差错的；同时也是教学成败的验证标志。

2、试卷考查的内容分析及学情分析，主要分析本学段教学的内容是什么，试卷是如何覆盖这些内容的；与上一学段是如何衡接的，巩固性内容有哪些试题。

3、试题的分数权重分析。主要分析全卷题分的比例分配，感受与鉴赏领域、表现领域、创造领域和音乐与相关文化领域是如何安排的。

4、命题的难度、信度和效度分析。难度是按什么比例分配的，如4:4:1:1，并且考试结果和设想是否一致：试题区分度高不高，即优生得高分，差生得低分，情况是否如此；信度方便要除了要分析成绩的真实性之外，还要说明题目涉及的内容与教学的相关程度。另外试题是否有较好的效度，如一道题100%考生都对或都错，该试题应视为无效，尤其是都错的题，应视为废题。

5、得失分情况分析及学业掌握、教学成败分析

具体对每一个题的得分与失分进行分析，找出其中的得、失分原因，了解学生的学业掌握规律，反思自己教学过程的成败。成功的如何继续发扬，失败的如何改进和完善，并制定相应措施在今后的教学过程中予以实施。

总之，中小学音乐教学命题与测试，对我们音乐教师来说，是一个薄弱环节，需要我们潜心学习、加强研究，并在实践过程中逐步地积累经验。虽然音乐学科还没有纳入中考、会考等重要考试，但我们从规范教学的角度，也不能忽略这一环节，愿我们每一个音乐教师，都能够本着对孩子们的音乐学业负责的态度，精心创设适合孩子成长的测试命题，给孩子们一个中肯的学业评价，让他们在学业成长的路途中，也同样收获一份音乐审美的自信。

第二篇：中小学音乐教学测试命题与测评研究

中小学音乐教学测试命题与测评研究

音乐测试与命题是音乐教学评价的一部分，也就是音乐课堂教学的一部分，是评价学生音乐学业成绩的依据，因此我们每一个音乐教师都应该高度重视。

一、命题必须依据中小学音乐课程标准。

音乐教学测试的命题依据：只有一个，那就是中小学音乐课程标准，命题内容上要求覆盖课标所涉及的所有领域，包括：

领域一：感受与鉴赏。包括音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体材与形式、音乐风格与流派。

领域二：表现。包括演唱、演奏、综合性表演艺术、识读乐谱。领域三：创造。包括探索音响与音乐、即兴创造、创作实践。领域四：音乐与相关文化。包括音乐与社会生活，比如奥运会与音乐、音乐与姊妹艺术、比如舞蹈音乐、表演艺术等；音乐与相关文化比如，地理、历史、风土人情等。

二、音乐教学命题的难易程度及比重标准应科学合理。

命题应该注意难易搭配，一般是由易到难，避免刚开始就让学生考的云里雾里，上来就把考生难住，内容分量比重应适当，按照一定的比重规范命题，而音乐教学试卷测试的标准，必须遵循音乐学科教学规律：

1、试卷测试比重标准：

感受与鉴赏领域40%（听辩），相对较简单；表现领域40%（唱、奏、读谱、听后分析等），相对较难；创作领域10-15%（例如给4小节 写后4小节）属于难题；相关文化领域5-10%（1、2道题），属于简单题。其中较易40% 较难40% 易10%左右 难10%左右

2、表现领域测试比重标准：教师40%学生40%自评20%

3、教学过程性评价要求：师评，自评 他评 小组评、师生共评、生生互评，4、综合评价比重标准：卷面 50%或60%表演40%或30%平时10%

三、音乐教学命题要遵循命题原则。作为一名音乐教师，我们必须深刻理解命题应该坚持的几个原则，即：科学性，准确性、创新性、公平性和规范性。具体来说，1、科学性原则是指要求符合课程标准，力求做到试题设计与课程

评价目标相一致，体现学科价值，避免科学性错误；紧扣教材、又联系实际，既有广度和深度、又能如实反映学生对知识的掌握程度，较好地评价课程的教学效果。这就要求我们很好地学习课程标准、学科知识和考试学原理，努力增强试题的基础性、灵活性和开放性，提高命题技术。掌握命题技术。

2、准确性原则是指要围绕音乐课程标准的三维目标，尽力做到试题设计与评价目标相一致，使试题的解答过程反映学生的知识和技能、思维过程和方法、情感态度和价值观这一课程的三维目标；准确掌握难易程度、比重分量，另外避免跑题，离题万里。

3、创新性原则是指试题设计突出新情境、新材料、新设计，更加注重考查学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力，力求联系学生的生活经验和社会实际。当然，也不能一味求新，不苛刻意求新，避免偏题、怪题。

4、公平性原则是指应实现试题素材和解答要求对所有考生的公平性，应尽力考虑城乡学生差异，避免需要特殊背景知识和特殊解答方式的题目，建立题库，实行电脑阅卷 提高客观性，保证可信度和真实性。

5、规范性原则：是指命题要有利于组织考试和阅卷工作的实施，尽量降低考试成本，努力实现试题的结构和容量的科学、合理、适度。另外，在命制一份试题时还要注意试卷的结构合理，一般是由易到难，不能刚开始就让学生考的云里雾里，试卷的题目之间不能相互“暗示”，比如，第一题的条件可能为解决第二或某一题有一定的提示作用。还要注意试卷的美观度，比如图片的安排，表格的插入等；试题的文字表述要规范、准确、简明，标点符号要正确、清楚；试题要附参考答案，答案应准确、全面、简洁、规范，规定各大题及小题分数分配、评分要点和评分标准。

四、命题的类型要多样化。

从宏观上分类，命题可以分成两大类，即主观题与客观题。主观题是让考生自己答题，以表达对试题的理解。主观题也称自由应答型试题。此类试题对于考查考生的语言表达能力、思维创新能力、识谱能力、分析作品能力等方面有独到的功能，但评分容易受到评卷人的主观因素影响。题型有：听辨题、创作题、读谱题、简答题、论述题、综合题等。

客观题是让考生从事先拟定的答案中辨认出正确答案。客观题也称固定应答型试题，以客观题为主体的试卷有足够的覆盖面，阅卷、评分完全避免阅卷人的主观因素的干扰，还可以通过电脑阅卷，提高阅卷效率。题型有：音乐听辨题、划线题、默写题、填空题、判断题、选择题等。

五、效度信度和难度区分度是命题质量的重要指标。命题质量是试题的生命所在，它是对一个考生学业成就的终结性评价，如果一份试卷不具备很好的质量，那么命题就失去了存在的意义，最多也就是一张练习卷，甚至于是费卷。所以保证较高的效度信度，把握适宜的难度和区分度，是我们命题老师必须熟练掌握的重要指标。

首先整卷试题应具有较高的效度、信度。命题效度是考试的准确性，它反映的是考试内容与教学大纲或考试大纲的吻合程度。效度高的试卷，能够较准确地测试出学生掌握和运用所学知识的真实度。

命题信度就是指考试的可靠性，考试结果的可信程度。信度高的试题很少受到外部因素的影响，对不同学生的多次测试都会产生相对稳定和一致的测试结果。

如何提高试卷信度？切实提高试卷的可信度，使命题的测试结果真实的反映学生成绩。我们认为正确的做法是

1、教师做到不猜题、不押题；

2、考前不划定考试范围；

3、提高命题效度本身就是命题信度的充分体现，效度信度相辅相成，效度高，会有效提高信度；信度高在一定程度上影响效度

4、考试保密措施有效，同时严格考试纪律，保证分数真实；

5、标准化阅卷，严格、规范、统一，流水作业，并认真复核。在信息技术迅猛发展的今天，很多学科已经建立了自己的命题题库，提升了考试的客观性，很多专业的职评也用这种客观考试的方式进行评审了，避免了主考官和评委的主管意识，提高了公平性，公正性。

音乐学科电脑测试系统——《中学音乐学科学生学业评价测试系统》，也由北京市教育学会“十一五”立项课题组开发制作出来，虽然还在试验阶段，但对初中学生音乐学科感受与鉴赏领域和识读乐谱相关内容的学习和测试进行了有益的尝试：

内容以人民音乐出版社课标版教材音乐作品为核心，共涉及教材中中外作品78首和部分京剧知识。测试部分共包括434道题目，以25道题为一组，用四选一的方式选择。

特点是电脑随机生成，每机题目不同，每次题目不同，时间由电脑设定，学生自行提交，电脑即时判分，允许学生多做几次，选取一个最好成绩。

另外，适宜的难度和较高的区分度也是命题质量的保证 命题难度是指试题或试卷的难易程度，是评估试卷质量的主要指标之，难度系数包括四种说法：

1、难度系数：失分平均分/总分=难度系数 例如：10分的题，平均得分6分，平均失分四分，那么难度系数为0、4；

2、容易度系数：得分平均分/总分=容易度系数例如：10分的题，平均得分6分，平均失分四分，那么难度系数为0、6

3、得分率（又叫通过率）：得满分的人数/全体人数=得分率 或者：得满分的总分/总分=得分率

4、平均分：比较容易的难度算法。

适当难度的平均分应该在及格线附近，如果平均分在80-90分以上，说明试卷简单了，如果平均分在60分以下，说明试卷太难了。

但是，也要看是针对一个班级，或是一个学校，或者是一个更大的区域。针对某一个较大区域，就要计算这一区域的整体得分平均分、失分平均分和总分，而其中某一个班或者某一个学校的成绩偏高或者偏低，应该是正常的，因为它不能代表整个区域的平均分，只能说是这个学校或者班级的成绩整体偏好或者偏差。

而适当的难度分布的难度值应该是，最难题和最简单题各占10%，偏简单和偏难题各占20%，不难不易的题占40%。

我们音乐学科不是中考科目，不会出现一分定乾坤的情况，因此我们可以不考虑得分律，但作为音乐考试来说，难度又必须是我们要考虑的，太难了，学生心理受到打击，太容易了，考察不出教师教的质量和学生学的质量，也考察不出真的问题所在，学生不重视音乐了，教师也没有了针对性。因此，音乐学科的试卷难度因该在0.6以上，或者说平均分应该在70分以上比较合适。

但如果是全区统考，或者全市统考，好的学校或好的班级平均分就可能会在80-90之间，甚至于更高到90多分，但差的学校和班级，平均分有可能会在及格线以下，但全区或全市平均起来，仍然在70-80分之间，试题难度在0.6附近，说明试题的难度也是合适的。

感受与鉴赏领域属于难度偏小内容，可占40%的分量比重，表现领域，包含了对综合性较高的表演能力的考察，还包含了识谱、歌唱等音乐基本技能，属于难度偏大内容，也可占比重40% 音乐与相关文化内容相对难度很小，占5-10% 音乐与创作领域内容综合性较高，包含了读谱、调式、曲式结构、节奏型、创造能力，思维能力、旋律发展能力等，难度也属于最大，因此所占比重也不宜过高，占10-15%比较适宜，或者音乐与相关文化领域和创造领域这最易与最难的两部分，各占10%亦可。

难度和区分度的关系在于，难度和区分度是评估试卷质量的两个主要指标，两者之间也存在着密切的关系。区分度的提高主要是通过控制试题难度实现的。如果试题太难，优生和差生都答不出来，就没有区分度可言；如果试题太容易，优生和差生都能答出来，同样没有区分度。实践证明，只有适宜的难度才会有很好的区分度。

六、做好考试质量分析。

音乐考试质量分析是对试卷命题以及教学质量的一个反思过程，是进一步提升自己命题质量和教学质量的有效途径。分析的目的是检查教师教学和学生学习的情况。检查教与学目标达成情况。并以此为依据制订或修改下一个阶段学习目标的管理计划。因此写好考试的质量分析报告很重要。包括考察学段及内容、试题类型、各领域不同侧重比例、命题指导思想，设计意图、试题难度区分度、效度信度、学情分析、成绩分析与比较、学业掌握及教学得失分析、反思、改进与措施等。

1、命题创设的策略思想分析。主要分析这份试卷用考试引导学生重视什么知识和能力，告诉学生哪些是重点的教学板块，哪些问题是容易出差错的；同时也是教学成败的验证标志。

2、试卷考查的内容分析及学情分析，主要分析本学段教学的内容是什么，试卷是如何覆盖这些内容的；与上一学段是如何衡接的，巩固性内容有哪些试题。

3、试题的分数权重分析。主要分析全卷题分的比例分配，感受与鉴赏领域、表现领域、创造领域和音乐与相关文化领域是如何安排的。

4、命题的难度、信度和效度分析。难度是按什么比例分配的，如4:4:1:1，并且考试结果和设想是否一致：试题区分度高不高，即优生得高分，差生得低分，情况是否如此；信度方便要除了要分析成绩的真实性之外，还要说明题目涉及的内容与教学的相关程度。另外试题是否有较好的效度，如一道题100%考生都对或都错，该试题应视为无效，尤其是都错的题，应视为废题。

5、得失分情况分析及学业掌握、教学成败分析

具体对每一个题的得分与失分进行分析，找出其中的得、失分原因，了解学生的学业掌握规律，反思自己教学过程的成败。成功的如何继续发扬，失败的如何改进和完善，并制定相应措施在今后的教学过程中予以实施。

总之，中小学音乐教学命题与测试，对我们音乐教师来说，是一个薄弱环节，需要我们潜心学习、加强研究，并在实践过程中逐步地积累经验。虽然音乐学科还没有纳入中考、会考等重要考试，但我们从规范教学的角度，也不能忽略这一环节，愿我们每一个音乐教师，都能够本着对孩子们的音乐学业负责的态度，精心创设适合孩子成长的测试命题，给孩子们一个中肯的学业评价，让他们在学业成长的路途中，也同样收获一份音乐审美的自信。

海口市农垦直属三小：吴智

第三篇：学习《中小学信息技术测试命题技术与研究》体会

学习《中小学信息技术测试命题技术与研究》体会

海南省屯昌县红旗中学 王茀旺

每到学期或学年末，各个学科都要进行阶段性的考试测评工作。考试的目的是检验这一阶段学生的学业水平如何？学科任课教师的教学效果如何？通过考试成绩统计分析，为今后采用的教学策略提供可靠的依据。对中小学信息技术学科开展有效的考试测评工作，有利于开展中小学信息技术课的教育教学活动，从而避免学生对信息技术课产生厌学、不想学的态度。以考促学，这是对每一个学科开展教育教学活动，必要的环节。纵观在各个教学阶段或各个年级的学科设置中，考试科目的有效性教学比考查科目的强，而且课堂教学的效益也高。要想推进信息技术学科有效的、良性的发展，就要开展有效的考试测评工作。这几天学习了《中小学信息技术测试命题技术与研究》收获颇丰，对我今后对信息技术学科的测试命题、评卷等工作，起到指导性的作用。对于今后在信息技术教育教学活动中我将理论联系实际，积极探索测试命题、考试、评卷等这一教学环节。通过考试成绩统计分析，为今后采用的教学策略提供可靠的依据。测试命题应注意下面几点：

一、考试的性质。⒈选拔考试；⒉合格考试

二、命题的策略。试卷命题的一般过程：①依据各地区的《课程标准》、《考试说明》，参考不同版本的教科书，根据本学段本地区各学校的教学实际情况，设计试卷题目。试卷总分数通常为100分。②根据各个模块内容领域，能力领域，分配分数。③考虑针对各个知识点的差异和各个知识点要求掌握的难度不同，设计不同的考试题型，如：填空题（填图题）、选择题（单选题、多选题）、判断题、连线题、排序题、操作题、作品题、简答题等。

上机考试、网络考试则可分为：客观题、主观题。④校对命题，使用校对符号。命题不能产生有二义。⑤参与阅卷时，阅卷教师要在所负责题目上签上姓名，以便追查责任。⑥统计各学校、各班级学生考试的成绩，上交组织考试的有关部门。

三、题干与答案的案例分析。题干和答案的语言描述要清晰、简练。不可含糊不清，模棱两可，有多种解释。试题的答案要具有唯一性。

第四篇：音乐测试与命题是音乐教学评价的一部分

音乐测试与命题是音乐教学评价的一部分，也就是音乐课堂教学的一部分，是评价学生音乐学业成绩的依据，因此我们每一个音乐教师都应该高度重视。

一、命题必须依据中小学音乐课程标准

音乐教学测试的命题依据：只有一个，那就是中小学音乐课程标准，命题内容上要求覆盖课标所涉及的所有领域，包括：

领域一：感受与鉴赏。包括音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派。

领域二：表现。包括演唱、演奏、综合性表演艺术、识读乐谱。领域三：创造。

领域四：音乐与相关文化

二、音乐教学命题的难易程度及比重标准应科学合理

音乐教学试卷测试的标准，必须遵循音乐学科教学规律：

1、试卷测试比重标准：

感受与鉴赏领域40%，相对较简单；表现领域40%，相对较难；创作领域10-15%属于难题；相关文化领域5-10%，属于简单题。其中较易40% 较难40% 易10%左右 难10%左右

2、表现领域测试比重标准：教师40%学生40%自评20%

3、教学过程性评价要求：师评，自评 他评 小组评、师生共评、生生互评，4、综合评价比重标准：卷面 50%或60%表演40%或30%平时10%

三、音乐教学命题要遵循命题原则

作为一名音乐教师，我们必须深刻理解命题应该坚持的几个原则，即：科学性，准确性、创新性、公平性和规范性。

四、命题的类型要多样化

从宏观上分类，命题可以分成两大类，即主观题与客观题。主观题是让考生自己答题，以表达对试题的理解。客观题是让考生从事先拟定的答案中辨认出正确答案。

五、效度信度和难度区分度是命题质量的重要指标

首先整卷试题应具有较高的效度、信度。

命题效度是考试的准确性，能够较准确地测试出学生掌握和运用所学知识的真实度。

另外，适宜的难度和较高的区分度也是命题质量的保证

命题难度是指试题或试卷的难易程度，是评估试卷质量的主要指标之，难度系数包括四种说法：

六、做好考试质量分析

音乐考试质量分析是对试卷命题以及教学质量的一个反思过程，是进一步提升自己命题质量和教学质量的有效途径。

1、命题创设的策略思想分析。主要分析这份试卷用考试引导学生重视什么知识和能力，告诉学生哪些是重点的教学板块，哪些问题是容易出差错的；同时也是教学成败的验证标志。

2、试卷考查的内容分析及学情分析。

3、试题的分数权重分析。

4、命题的难度、信度和效度分析。

5、得失分情况分析及学业掌握、教学成败分析

总之，中小学音乐教学命题与测试，对我们音乐教师来说，是一个薄弱环节，需要我们潜心学习、加强研究，并在实践过程中逐步地积累经验。精心创设适合孩子成长的测试命题，给孩子们一个中肯的学业评价，让他们在学业成长的路途中，也同样收获一份音乐审美的自信。

第五篇：语文教学与中考命题研究

语文教学与中考命题研究

尊敬的各位领导，各位同仁：

大家好！

我是丰城市孺子学校的熊志惠，很高兴也很荣幸有这个机会与各位专家和同仁一起交流探讨“语文教学与中考命题研究”这个话题。

下面我将从三个板块进行解读说明。

一、2017年江西中考语文试题分析

（一）试卷结构

2017年江西卷满分120分，考试时间为150分钟。设置了答题卡，1-8题为选择题。试卷包含四个部分，其内容和赋分如下：

第一部分：语言知识及其运用，包括1-5题，分值10分； 第二部分：古诗文阅读与积累，包括6-12题，分值24分； 第三部分：现代文阅读，包括13-21题，分值30分；

第四部分：综合性学习与写作，包括22，23题，分值56分。

（二）试卷考查的知识点、目标要求

第一部分：语言知识及其运用（每题2分，共10分）

1、字音字形 识记

2、词语运用 理解、分析、运用

3、病句辨析 理解、分析

4、组句成段 理解、分析、运用

5、句子运用 理解、分析、运用 第二部分：古诗文阅读与积累（24分）（1）古词鉴赏：

6、内容理解（2分）理解、欣赏

7、内容鉴赏（2分）理解、分析、欣赏（2）文言文阅读：

8、朗读节奏（2分）理解、分析

9、解释词语(3分）识记、理解、分析

10、句子翻译（4分）理解、分析、运用

11、人物分析（3分）理解、分析、欣赏（3）古诗文积累

12、名句积累（8分）识记 第三部分：现代文阅读（1）散文阅读

13、形象分析（2分）理解、分析、欣赏

14、内容概括、要点提炼（6分）理解、分析

15、句子理解（3分）理解、分析、运用 16、17、内容理解、主旨归纳（2分，4分）理解、分析、运用（2）议论文文阅读

18、内容概括（4分）理解、分析

19、论证过程（4分）理解、分析

20、语言分析（3分）理解、分析、运用

21、内容理解（2分）理解、分析 第四部分：综合性学习与写作

22、综合活动（6分）理解、分析、运用

23、作文（50分）运用、欣赏

（三）试卷的基本特点

2017年江西试题强调积累、突出读写、关注语文素养的达成。从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观角度全面考查学生的语文素养。命题不仅考查学生对语文基础知识和基本技能的掌握情况，更注重考查学生语言文字的鉴赏和运用能力；关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动；体现语文学科工具性和人文性统一的基本特性。（1）强调语文积累。

课程标准明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文积累，是语文教学的传统，也是现代语文教学的重点。积累包括语言知识的积累、阅读的广度与密度的积累、生活经验与科学实践精神的积累、作品鉴赏与语言表达能力的积累。注重积累的试题遍及全卷。如2017年江西卷第1-5小题（语言知识及其运用）、第9、10小题（文言实词的积累）、第12小题（古诗文积累）。（2）关注学生综合语文素养的达成。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念；为了每一位学生语文素养的提高，是语文教育工作者的共同追求。语文素养由三个部分组成，即“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”，三者构成不可分割的整体。2016年的试题很好体现了新课程的宗旨和理念，着重检测学生整体素养的达成。从阅读和写作部分的选材和设题来看，充分体现了重视语文素养、彰显主体精神的命题思想，使整份试卷富有“语文味”和“人文美”。突出表现为：

各阅读篇目（古词、古文、散文、说明文）的设题，除考查学生对文章内容主题的理解分析能力外，都有对学生艺术鉴赏水平的考查，如古诗文阅读中的第6、7、11小题，现代文阅读中的第14、16、17、19小题。

重视学生生活体验和个性展示。两篇现代文阅读，选材都富有时代感，对学生融入生活和社会，形成健康独立的情感、价值观是一种很好的检阅和激励。

综合性学习，围绕“谈读书”的主题，参考提供的三段材料，自选角度写发言稿；作文题《那个影响了我的人》，引领着语文教学与生活及社会实践的结合，发挥了语文教学的育人功能。对陶冶学生的情操，帮助他们形成正确的人生观和价值观具有积极的意义。

总的说来，2017年的语文试卷，遵循了语文教学的规律和学生发展的需求，重点考察学生语文学习的达成情况，全面检阅了学习的语文能力，能有效指导教师的教学。

二、江西近五年中考语文试题比较（1）语言知识及其运用

从2016年改为5道，减去了新闻概括题。考查内容都是紧扣语文教材，侧重对语文基础知识的考查。第五小题15年是句子选用，16年是句式变换，17年是修辞（2）古诗文阅读与积累

此部分阅读材料都选自课外，采用“题在课外，答案在课内”的原则，考查学生学以致用的能力。

古诗文积累

从2016年默写篇目增加到61篇，默写形式全为上下句默写。其中课外诗词有5首，文言文有3篇。（一般近三年考过的不会再考。）古诗词鉴赏

2017年 《山行》 【唐】项斯（诗）2016年 《浣溪沙》 【宋】 张孝祥（词）2015年 《二月二日出郊》【宋】王庭珪（诗）2014年 《春光好》 【五代】 欧阳炯（词）2013年 《春泛若耶溪》【唐代】綦毋潜（诗）

五年来古诗词赏析全是选择题，从选材来看，侧重于写景抒情类古诗词的考查，注重考查学生对文学作品的认知、理解、分析等综合能力。（诗、词隔年出现，预计今年考查词的可能性较大）文言文阅读

2017年 《清官周忱》（12分）

2016年 选自《世说新语》王蓝田的三个小故事（12分）2015年 《游大林寺》节选（10分）2014年 《精骑集》序（10分）

2013年 《韩非子·楚庄王欲伐越》（10分）

主要从诵读、实词解释、句子翻译、文意把握、概括要点、人物分析等方面进行考查。体裁是具有趣味性、可读性、故事性、启发性的记叙短文，一般为人物传记和游记。（3）现代文阅读

2017年 《秋夜》巴金（散文）

《背书是写作的基本功》梁衡（议论文）

2016年 《从田湖背书去找李白》阎连科（散文）

《瓷板上的中国书画》李慧占（说明文）2015年 《<汉字书法之美>自序》蒋勋（散文）

《成为你自己》周国平（议论文）2014年 《木瓜树的选择》林清玄（散文）

《扇子》黎戈（说明文）2013年 《两角钱》肖复兴（散文）

《云中谁寄锦书来》朱铁志（说明文）

江西省近五年现代文阅读部分的考查，散文（记叙文）必考，说明文和议论文一般隔年考查。考查内容涵盖了理解、分析综合、赏析表达三个层次的阅读能力。

1、对散文的考查，从选材上看，偏重于当代名家经典美文，且选文视野开阔，文化内涵丰富，所选材料大多抒发对生活、对社会的体验和感悟，展现作者对追求人生真谛、感悟生命光彩、关注社会生活的情怀。从题型上看，注重对词句理解、要点概括、语言赏析、文章把握等方面的考查，2、对说明文的考查注重时代性、知识性、实用性、趣味性。从题型上看，注重对文章内容的理解、把握和部分关键信息的提取，注重对说明方法及其作用的考查。

3、议论文阅读侧重于选取具有人文色彩和时代感的文章，如：注重对学生进行人格、思想、品质、心理等方面的教育。注重学生梳理信息的能力、事例的概括能力和对论证方法及其作用的考查。（预计今年考查说明文的可能性较大）（4）综合性学习与写作 综合性学习

2017年 想象学校将举办以“传承书圣文化，培养审美情趣”为主题的“校园文化节”，请你结合下列材料，写一段150字左右的宣传文字，以激发全校师生参与活动的热情。2016年 想象你将学校的“谈读书”主题活动上发言，请参考下列材料，结合自己的认识，写发言稿。

要求：（1）自选一个角度；（2）运用举例论证或道理论证的方法；（3）不超过150字。2015年 根据下面材料，写一段介绍“瓷器”的说明性文字。要求：⑴运用下定义、分类别两种说明方法。⑵不超过100字。

2014年 阅读所提供材料，结合你对辛弃疾的了解，参照示例，为辛弃疾写一段80字左右的推荐词。

2013年 学校开展“脚踏热土，爱我江西”的综合性学习活动。请你结合相关材料，完成下列任务。

(1)阅读并分析下面的“江西省部分城市1985年与2005年耕地面积变化情况统计表”，写出你 从中得出的两个结论。

(2)作者天行在《锦绣赣鄱赋》中深情赞颂了江西的风土人情和历史文化，以下语句均选自该赋，请为①②句分别找出一个正确对应句。

（3）在全国风景名胜推介会上，请你为秀美江西拟写一则宣传标语。（不超过20个字）

近五年综合性学习大都以小作文的形式出现，它要求学生熟练地运用某种表达方式，在较短的篇幅中精心构思成文，以考查学生的作文能力。小作文的主要特点是体现在“小”字上，它一般有严格的字数限制，有极强的规定性、约束性，要求学生“带着镣铐跳舞”。因篇幅所限，其写作语言要求惜墨如金，根据题目指定的范围，大胆取舍，着力突出主要内容和内容的主要方面，使文章中心明确。写作

2017年 “向

学习” 2016年 “那个影响了我的人” 2015年 “丢”；

2014年 “勇往直前（学会等待）” 2013年 “带着

出发”

从江西省近几年的命题形式来看，主要选择“命题作文”和“半命题作文”两种类型进行命题。不管是哪一种类型的作文题，都有利于学生有话可说，有利于表达真善美。（预测今年命题作文可能性大）

三、把握命题方向，扎实有效教学

从近几年江西省中考语文试题命题来看，题型稳定，只是结合本省实际情况做了微调。因此，个人分析2018年，江西省中考语文试卷应该不会有太大变动，试卷结构仍然呈现四大板块：语言知识及其运用、古诗文阅读与积累、现代文阅读和综合性学习与写作。

语言知识及其运用部分，字音字形、词语运用、病句辨析和组句成段依然保留，句子运用可能会变换题型，考查方式更为多样。古诗文阅读与积累和现代文阅读部分的命题风格可能会保持不变。综合性学习仍会以小作文的形式出现。写作方面预计仍会从贴近学生生活、关注学生成长的角度来命题，“命题作文”的可能性较大。

那么如何在教学中落实课标要求，实现教学的有效性呢？

1、研读课标，有的放矢

《义务教育语文课程标准》分学段指明了教学中要达成的目标，涵盖知识点全面，指导明晰，中考命题处处体现《义务教育语文课程标准》的理念。因此，语文教师要认真研读新课标，在教学中落实课标要求，在复习中准确把握中考语文的考试范围和内容，有的放矢，才能够实现教师教学和学生学习的有效性。

2、立足教材，夯实基础

中考试题中字音、字形和诗文默写均出自教材，成语运用和病句辨析一般有两题是教材中的原句或对原句作的改编。而文言文阅读也本着“题在课外，答案在课内”的原则。因此，以课内学习为本，字不离句，句不离篇。平常要求学生认真抄写生字的读音、字形，要求学生背诵、默写61篇。复习应紧扣课本进行，夯实基础知识，重视积累，为中考阶段性、专题性复习打下基础。

3、授之以渔，提升能力

语文课堂要重视语文实践，在教学实践中进行一些学习方法的指导。在古诗文阅读、现代文阅读教学中，我们要重视学生能力的培养，要重点培养学生对文本的整体感悟能力；对语义、语境的领悟能力；对关键信息的筛选和整合能力；归纳内容要点，概况中心意思的能力；体会作者在文中的情感及观点态度的能力；鉴赏作品的形象、语言和表达技巧的能力。在上述能力的培养中，应辅以一定的方法，使学生的能力得到切实的提高。

4、读写结合，培养习惯

在课堂教学上下功夫，优化教学过程，努力培养学生自主学习的习惯，提高阅读能力。

写作是考查学生语文素养、综合能力的命题形式之一。要写好一篇文章关键在于平时的积累、体验和感悟。写作教学中，应多引导学生多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求创意地表达。注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。并培养学生课外阅读的习惯，引导学生多读书，多积累，特别是认真阅读《语文课程标准》中要求的课外读物。另外，推荐《读者》、《意林》、《时文选萃》、《散文选刊》、《书摘》《语文学习》《百科知识》等杂志供学生挑选订阅。将课外阅读与写作有机结合起来，以读带写，以写促读，充分调动学生写作的激情，培养学生写出富有文采、富有个性的作文。

5、加强训练，提高效率

练习题是学生掌握知识的载体，材料质量是保证学习效益和质量的最基本的前提和最根本的保证。教师要精选习题，保证习题的数量和质量。例如病句辨析要将常考的病句类型进行详细讲解，并教给学生辨析病句的方法；组句成段和句子的选用变换等都要加强训练，多做中考题。特别是记叙文、议论文、说明文，最有效的训练手段应该能够引起学生的有意注意，站到更高的角度去审视习题的特点和规律，使学生收获的不只是关于一篇练习的体会，而是一种答题的方法和思路。练习中注意总结规律方法，举一反三，从而保证训练的效率。

6、明确概念，规范答题

虽然目前语文教学中淡化了文体知识，但在阅读的指导上，可引导学生明确文体的基本概念，更好地总结出各类文章的基本规律。要结合具体文章帮助学生掌握每一种文体阅读的重点、要点和方法，掌握不同文章的不同答题技巧。例如：记叙文中修辞手法及其作用、说明文中说明方法及其作用、议论文中论证方法及其作用；描写方法、表达方式、表现手法的区别等，防止学生答非所问。

同时，在教学中要注意培养学生良好的语言表述习惯、书写习惯，要注意规范答题，如在指定位置按要求答题、书写要整齐、作答要严谨等。

总之，只要教师们按照《语文课程标准》去教学，以《语文中考说明》的有关要求去认真备考，精心研读中考试卷，把每一个细节都落到实处，让学生真正形成扎实的语文能力，培养良好的语文素养，那么我们的学生们就一定能在语文中考中取得好成绩！

以上是本人一些粗浅的看法，如有不当之处，敬请批评指正，谢谢大家。