教案 蜗牛的奖杯 公开课 完美版

第一篇：教案 蜗牛的奖杯 公开课 完美版

《蜗牛的奖杯》教案

毕玲

教学目标：

1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。

2、抓住“遥遥领先、甩下、得意洋洋、成天”等词语，帮助学生读懂课文内容。

3、引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。教学重点：

在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。教学过程：

一、谜语导入

1、师：上课前，老师给你们猜个谜语，好吗？“名字叫作牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”猜猜是哪种小动物？（板书：蜗牛）

2、说说你对蜗牛的了解？（相机板书：重重的壳、爬得慢）

3、可是，很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，它有一对有力的翅膀，而且飞得很快。（出示带翅膀的蜗牛图）（相机板书：有力的翅膀、飞得快）

4、这是怎么回事呢？你们想知道吗？其实啊，就和“奖杯”两个字有关，很奇怪吧？今天我们要学习一篇课文《蜗牛的奖杯》（齐读课题），大家赶快到课文中找答案吧。

二、初读课文

1、自由读课文，把字音读准确，遇到不好读的生字借助拼音多读几次。

2、指名读，读对了继续，读错了请另一位学生接着读。

3、小组轮流读

二、情境体验，品味课文（学习第一段）

1、同学们，通过课文朗读，我们知道了很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，请你们轻轻读一读第一自然段，看看以前的蜗牛的样子。

2、指名读（2个）

3、谁来说说什么是“自由地飞翔”？蜗牛为什么能自由地飞翔？ 出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。谁能把这句话读好？

4、（出示图片）看看这只蜗牛，你觉得它是只怎么样的蜗牛？[小卡片填空：（可爱、会飞、自由自在）的蜗牛）]

5、有一天，动物王国举行飞行比赛，瞧，（板贴）蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶所有会飞的小动物都来了，小蜗牛也来参加比赛了。（学习第二段）

1、（出示第二段）自己大声读读第二段，看看它们比赛的结果怎么样？你从哪儿读出来的？（点出“遥遥领先、甩下、所有”）

2、所有的对手是指哪些动物？从哪儿看出来的？（省略号）

3、板贴理解：假如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂分别飞在这儿，那小蜗牛应该飞在哪儿呢？谁来给小蜗牛摆摆位置？

4、小蜗牛比别人领先很多，没有人能赶上它，这就是“遥遥领先”。谁来读读这个词？（3个）

5、连起来读句子。

6、想看看奖杯吗？（出示奖杯图）你觉得这只奖杯怎么样？

7、假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在高高的领奖台上，手里捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？

8、大家都有自己的想法，那只小蜗牛又有怎么样的表现呢？请大家轻轻读一读第三段，找出一个词语来说说此时小蜗牛的表现。（学习第三段）

1、出示句子：从此，蜗牛得意洋洋。点出“得意洋洋”。谁来表演一下，得意洋洋是什么样子？

2、蜗牛那么得意，心里会怎么想呢？你觉得这时候的蜗牛是只怎么样的蜗牛呢？[小卡片填空：骄傲、得意洋洋）的蜗牛]

3、这真是一只骄傲的蜗牛。（出示句子引读：它成天„„„„„„）

4、咦，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？能换个说法吗？（想让别人都知道）那它又为什么要睡在奖杯里呢？

在这句话中，有一对近义词，它们表示的程度不同，但表示的都是担心害怕的意思，你能找出来吗？（唯恐——生怕）自由读

（1）大家看这个句子，蜗牛唯恐的是什么？（别人不知道它是冠军）生怕的又是什么？（奖杯被偷了去）

（2）你们认为哪个后果更加严重？（奖杯更加严重）

所以，唯恐和生怕这两个词语，那个表示的意思更加深些？（生怕）（3）所以，这两个词语能否调换位置吗？（不能）

5、小蜗牛背着奖杯一定会到处炫耀吧，它会怎么跟别人说呢？

6、小朋友说得真好，仿佛就是一只只得意的小蜗牛。如果你把这几个句子也读得得意洋洋，那你就是我们班的读书大王了。自由练习

7、指名读。点拨“成天”一词（成天是天天，每一天，能看出蜗牛的得意吗？）齐读。

8、谁愿意上来扮演一下蜗牛？全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟他们炫耀炫耀吧!（3个）

(1)哎呀，天不早了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉去吧（不，我睡在奖杯里）

(2)小蜗牛说它要睡在奖杯里，你们说说睡在奖杯里舒服吗？什么感觉？（冷冰冰、硬邦邦）

(3)大家都说睡奖杯里不舒服，小蜗牛，你就别睡奖杯里了吧（不，生怕别人偷）

(4)蜗牛就是这样，白天背着奖杯到处炫耀，晚上就睡在奖杯里，日子过去了一天又一天，小蜗牛的好朋友们看不下去了，都来劝它了，谁来劝劝它？

(5)看来这只蜗牛实在是把自己的成绩看得太重了，我们再把这三句连起来读一读，感受一下小蜗牛的骄傲自满

9、（引读第四句——可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。读到这儿，你仿佛看见了什么？（蜗牛想飞却怎么也飞不起来了）（学习第四自然段）

1、更糟糕的还在后面呢！（出示第四自然段）指名读，生边听边想：此时的小蜗牛是只怎么样的蜗牛？[小卡片填空：（可怜）的蜗牛）]

2、从哪儿可以看出它很可怜？点出“粘在、退化、沉重的奖杯、坚硬的外壳、勉强、慢慢地爬行”这些变化是一下子发生的吗？（点出“天长日久”）

3、指导朗读：这只小蜗牛多可怜啊，谁来读一读这段话？

4、看着这只可怜的，再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说什么呢？

三、拓展延伸

1、（板贴）师述：日子一天天过去了，蜗牛也老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬着，忽然，看见空中飞来了一群美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓和活泼的小蜜蜂，它们正在空中你追我赶，翩翩起舞呢！老蜗牛看在眼里，悔在心头，它叹了口气，对小蜗牛说：“唉，孩子，你可别学我啊„„”它会说什么呢？（请学生本子上写一写。）

这时候的蜗牛又是怎样的蜗牛呢？[小卡片填空：（后悔）的蜗牛）]

2、唉，都是骄傲惹的祸啊！看到了蜗牛骄傲自满的下场，如果下次你也参加个比赛得了冠军，拿到了奖杯，你会怎么做呢？

3、老师送大家一句话，出示：成绩只能说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳上睡大觉。

4、让我们再来完整地读好课文，一边读一边想蜗牛的变化过程。

第二篇：蜗牛的奖杯第二课时公开课教案

《蜗牛的奖杯》

寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

教学流程：

一、对比导入

1、上节课，我们一起初读了第七课《蜗牛的奖杯》，也学习了生字词。这节课我们继续来共同学习和交流。

2、播放《黄鹂和蜗牛》的动画。

这首好听的儿歌告诉了我们蜗牛的一个特点，你们知道是什么吗？

师：蜗牛爬得特别慢！等它背着重重的壳，爬上葡萄藤的时候，葡萄已经成熟了。

二、学习第一自然段，学会质疑

1、大家说得真好！可是你知道吗，在很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。看！多可爱的小蜗牛！（出示长翅膀的蜗牛图）

2、谁来说说蜗牛以前是什么样的？ 相机板书：有力的翅膀 自由地飞翔

出示第一自然段，齐读。（感受小蜗牛自由飞行的快乐。）

3、出示两段话：“它长着一对有力的翅膀„„”和“沉重的奖杯变成了坚硬的外壳„„”（自由读读。男女分开读。）

读了这两段话，你有什么问题想问？

（预设：蜗牛的奖杯从哪里来？ 它为什么一直拿着奖杯？蜗牛为什么会变成现在这个样子？）

4、我们带着这些问题来学习2-4自然段。

三、情境体验，品味课文（2-4）

（一）学习第二自然段。

1、大声朗读课文的第二自然段，读了以后说说你知道了什么？ 预设：⑴ 蜗牛得了飞行冠军。

它飞得快吗？你从哪些词语中能感受出来？抓“遥遥领先”“甩下””所有的”。指名读词。遥遥领先的意思？

小蜗牛一路遥遥领先，都甩下了谁？还会有谁？作者没有一一写出来，而把藏在省略号中。

蜗牛真是飞行高手，老师记录了小蜗牛夺冠的那一刻。让我们一起看看吧！（播放PPT）齐读：小蜗牛飞得真快！让我们一起夸夸它吧！（齐读第二自然段）

过渡：鲜花，掌声，奖杯一起涌向了这位飞行冠军，从此它（板书：得意洋洋）。

（二）学习第三自然段。

1、指导朗读。

得意洋洋的意思是？也可以说洋洋得意。

2.得意洋洋的蜗牛具体是怎么做的呢？请同学们默读课文用“ ”画出。

3、交流。

出示：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

（1）、老师就纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？（想让别人都知道）“唯恐”的意思就是“只怕”。

（2）、那它一定会背着奖杯到处炫耀吧！让我们来想象一下吧。同桌交流。说话练习：蜗牛会得意洋洋地对蜻蜓说。

蜜蜂请求蜗牛一起做游戏，他会。师总结：瞧！这真是一只骄傲的蜗牛。

（3）小蜗牛，你白天成天把奖杯背在身上，累坏了！晚上该好好歇歇了吧！它又是怎么做的呢？

（4）生怕是什么意思？这段话中有个次和它是一对近义词，你能找出来吗？

这两个词都有害怕的意思，是近义词。根据它们的意思，这两个词哪一个表达的害怕情绪更强烈？

小朋友，请再想一想。

1、别人不知道自己是飞行冠军；

2、别人把自己的奖杯偷走了，这两件事，蜗牛更怕哪一个？ 小结：唯恐，生怕是一对近义词，都表示害怕，只不过生怕显得更怕些。文中这样写，既避免了用词的重复，又体现了用词的准确。我们在说话写话时用词一定要准确、恰当。

（5）这只小蜗牛就怕别人不知道它是飞行冠军，更害怕奖杯被人偷走。它把奖杯看得太重要！谁来读好这段话。

指名读。

4、师：瘦小的蜗牛背着这么大，这么重的奖杯，还能飞吗？谁来读读。出示句子：可是，这奖杯很大很重，蜗牛背着它，再也飞不动了。

5.一天背着，两天背着，天天都背着沉重的奖杯，就算腰酸背痛，就算再也飞不起来，还是背在身上。让我们一起读读第三自然段。

（四）学习第四自然段。

1、听了同学们的朗读，我的眼前仿佛出现了一只背着沉重奖杯，想飞却再也飞不动的蜗牛。不止如此，更糟糕的事还在后面呢。读一读课文的最后一段，看看究竟发生了什么。

2、（出示第四自然段）

抓“天长日久”“退化”“勉强”理解句子。（天长日久）谁说说这个词的意思？（退化）为什么会这样？

3、指导朗读。

骄傲的蜗牛翅膀退化了，奖杯变成了外壳，它只能勉强伸出头来，在地上慢慢地爬行，我们真为它伤心。你愿意把最后一节读给大家听吗？

4、齐读全文。

四、拓展延伸，对比震撼，齐读全文，课堂总结。

1、日子一天天过去了，有一天，小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）小蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它叹了口气，说：“哎！„„”它接着会说什么呢？指名答。

2、是什么让蜗牛从以前的自由地飞翔到现在慢慢地爬行？（相机板书：奖杯，骄傲）

3、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？ 揭示道理：骄傲使人落后，谦虚使人进步。

4、师总结：是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。

五、写好铅笔字

1、出示图:让我们一起再来看看这位飞行冠军，瞧！这双有力的翅膀支撑着飞行中身体。咦！这幅图好像我们课文中的一个生字。

2、出示：翅。

这个字中藏着一个新学的偏旁。认识“支字旁”

3、观察田字格中的字，写好这个字要注意什么？

4、师范写。生描红。

蜗牛的奖杯

有力的翅膀

自由地飞翔 得意洋洋

白天

背

晚上

睡

翅膀退化了

坚硬的外壳

慢慢地爬行

第三篇：蜗牛的奖杯教案

《蜗牛的奖杯》第一课时

一、教材简析

《蜗牛的奖杯》这则寓言故事是苏教版语文二年级下册第七课的教学内容。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。

二、教学理念

《新语文课程标准》指出，低年级阅读教学要引导学生“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。”因此，在进行本课时的阅读教学中，我注重激发学生阅读本文的兴趣，并对学生提出读准音、读通句、读准停顿的要求，培养学生正确读书的能力。同时，充分发挥多媒体直观、形象的优势，引导学生更好地理解课文内容，培养学生的语言表达能力。

三、教学目标

1、激发学生喜欢阅读的兴趣，初步感知课文的主要内容。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、学会本课生字，认识1个多音字，会写“奖、蜜、蜂、蜻、蜓”五个生字。理解生字组成的词语。

4、抓住“有力的翅膀、自由地飞翔、遥遥领先、甩下”等词语，引导学生读懂课文内容，感受情境，知道从前的蜗牛本领高超。

四、教学重难点

1、识字、写字。

2、感知蜗牛原来的样子，知道从前的蜗牛本来高超，体会蜗牛获得奖杯后的心情。

五、教学过程

第一课时

（一）猜谜导入

1、孩子们，今天老师给大家带来一个谜语（出示）“名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”

（师相机板书：蜗牛，并出示图片，简单介绍。）

2、师：传说以前的蜗牛可不是这样的，它长着一对有力的翅膀，还得过一个飞行的冠军奖杯呢！今天我们就来学习一篇新课文：《蜗牛的奖杯》

指导学生学习“奖”字。(注意“奖”的下半部分是个大字，因为只有本领大的人才能获奖。)

3、生读题质疑：读了课题，你想知道什么？ 预设：蜗牛的奖杯怎么来的？

蜗牛怎么会长出硬壳的„„

[设计意图]：从猜谜导入引出课题，又引导学生对课题进行质疑，这些环节目的是为了激发学生学习课文的欲望，引发学生学习的兴趣。其次，我还对课题中的生字“奖”进行了指导，针对学生容易把下半部分“大”写成“犬”的错误，说明只有本领大的人才能获奖。

（二）初读课文

1、按要求自读课文，并标上自然段序号。（出示自学要求）（1）读准字音，读通句子。

（2）碰到不熟悉的字和长句子多读几遍。（3）边读课文，边思考刚才的问题。

2、字词大闯关。

A、带拼音的生字词（课件）

提醒读音：后鼻音——蜻 蜓 硬 蜂

多音字——强

B、去掉拼音的生字词。（开火车）C、词组：

有力的翅膀 坚硬的外壳

自由地飞翔 慢慢地爬行

（1）指名读，注意“的”和“地”应该读得轻一些，快一些。（2）出示填空，感知课文内容。

3、出示（从前的蜗牛图），引导学生练习说话。

春天到了，蜗牛扇动着有力的翅膀，自由地飞翔。她飞到了（），看到了（）。

[设计意图]：《新课程标准》指出：“要引导低年级学生结合语文学习，观察大自然，用口头等方式表达自己的观察所得。”这一环节引导学生联系春天的景色说说观察所得，既培养了学生的口头表达能力，又让学生感受到了蜗牛原来的快乐和自由。

4、读课文过关。

（1）把这些生字宝宝带到课文里再读，你会读吗？开火车读课文2-4自然段。（2）其他学生带着问题听课文：还记得哪两个问题吗？指名说一说，引导学生抓住课文的主要内容。

[设计意图]：认识生字，读通课文是理解课文的基础。本环节的设计我以闯关的形式，由“生字词”到“词组”到“课文”,一步步递进，由易到难，扎扎实实地进行字词教学，引导学生读通课文。并且闯关的形式让学生始终保持着学习的兴趣。好课如登山，闯关的内容由易到难，学生易于掌握。

（三）学习第二自然段

1、蜗牛的奖杯是如何来的呢？这还得从那次动物飞行比赛说起。学生默读课文第二自然段。

2、交流。

(1)参加比赛的选手有哪些小动物？比赛结果怎么样呢？（理解：冠军）

（2）从哪些词语可以看出蜗牛飞得快呢？学生交流。（引导学生抓住“遥遥领先”、“甩下了”、“所有的”、“„„”。）

(3)出示飞行比赛的动画，引导学生理解“遥遥领先”。(4)假如你是蜻蜒、蝴蝶、蜜蜂，你会对蜗牛说些什么？

（5）（出示图片）小蜗牛捧着奖杯站着领奖台上，看到这么多小动物祝贺他，心情怎样呢？指导学生进行朗读。

得意洋洋的小蜗牛又是如何做呢？下节课我们继续来学习。[设计意图]：本环节的设计，我借助媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。

（四）自主探究，识写结合。

1、出示生字：奖、蜜蜂、蜻蜓，学生自主识记5个生字。（用加一加、减一减、换一换、编字谜等方法。）

2、教师讲述“奖、蜜蜂、蜻蜓”的注意点，尤其是虫字旁的不同写法。

3、教师范写“奖、蜜、蜓”

4、学生描红、临写、反馈。[设计意图]：识字写字是低年级的教学重点。抓住不同位置的“虫字旁”识记生字，不仅易于学生理解生字，更易于学生把生字写得美观。

六、板书设计

7、蜗牛的奖杯 奖

蜜

蜓

第四篇：蜗牛的奖杯教案

菏泽学院初等教育系于松教授设计制作QQ：981641018 《蜗牛的奖杯》教案

一：教学目标 ：

1．有感情地朗诵课文。

2．理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。学生能知道要正确对待荣誉，把荣誉作为前进的动力。

二:教学重、难点：

1．有感情地朗诵课文，联系上下文理解词句。2．理解课文，体会文中蕴含的道理。

三：教学准备：多媒体课件 四：教学过程：

一、看图激趣，质疑导入

1．今天，老师给大家带来了一位客人，认识吗？（课件出示蜗牛图）它是——蜗牛。你眼前的蜗牛是什么样的？学生讨论交流。

2．大家谈得真好，可是你知道吗？在很久很久以前，蜗牛还长着一对有力翅膀呢！看，（出示长翅膀的蜗牛图）多可爱的小蜗牛！它能在空中自由飞翔呢！

3．究竟是什么使蜗牛发生这样大的变化？今天这节课就让我们走进寓言故事：《蜗牛的奖杯》。

4．（板书课题）《蜗牛的奖杯》 齐读。5．课件出示生字词

蜗牛 奖杯 甩 蝴蝶 冠军 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 坚硬 唯恐

二、精读课文，读中见悟。

菏泽学院初等教育系于松教授设计制作QQ：981641018 过渡：原来蜗牛的硬壳是奖杯变的呀！那就让我们一起来好好读读这个有趣的故事吧。

1．自由读第一自然段，你知道了什么？让学生充分感受蜗牛翅膀的“有力”和飞翔的“自由”。

2．（出示飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这幅图，你想知道些什么？

(1)带着问题自由读第二自然段。

(2)指名读。讨论：哪些词语可以说明蜗牛能得冠军？（遥遥领先、甩、所有、„„）感受这些词语、标点的涵义。

(3)师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此时此刻，它的心情会怎样呢？ 生1： 生2：。

（4）假如你就是这只蜗牛，老师想问问你：拿到奖杯，你今后有什么打算呢？

生1： 生2：

过渡：同学们说的真不错，文中的蜗牛可不是这么想的。它是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？ 3．自由朗读第三自然段。

(1)交流。课件出示：从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

①读了这段话，你知道了什么？ ②品悟“唯恐”“生怕”这一组近义词。③指导朗读。

菏泽学院初等教育系于松教授设计制作QQ：981641018(2)出示插图，问：蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？ ①指名读一读。

②是呀，这么大、这么重的奖杯，背在身上，多累呀！再请一位同学来读一读。

(3)自由读第三自然段。要读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。

4．学习第四自然段。

过渡：天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳。想想看，最后一自然段该怎么读？

(1)试读，指读，说说为什么这样读？(2)有感情地朗读。

五：拓展延伸，提高认识。

日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，老蜗牛带着自己的孩子出去观看飞行比赛。以前的对手都在空中自由自在地飞着，最后小蜜蜂夺得了这次比赛的飞行冠军。老蜗牛深深地叹了口气，想起了多年前的事情，有很多话想对小蜗牛说，它会说些什么呢？ 生1：孩子，我们蜗牛以前也有一双有力的翅膀，能在空中自由自在地飞翔啊！生2：我现在好后悔，都怪我当初太骄傲了，成天背着奖杯，才会变成今天这个样子了。

生3：

板书：正确对待荣誉

六：总结

小朋友们，在我们以后的学习生活中，我们也会获得奖品，赢得奖状，也可能会获得奖杯，但我们千万不能像小蜗牛那样骄傲自满，把荣誉当成包袱，让它阻止我们前进的脚步，而要不断努力，争取更大的进步！今天，老师要送给大家两句名言。课件出示名言 1谦虚使人进步，骄傲使人落后。

2在荣誉面前骄傲自满，就会阻碍自己进步。（学生齐读）。

七：推荐作业：把这个寓言故事讲给家长听。

菏泽学院初等教育系于松教授设计制作QQ：981641018 八：板书设计：

蜗 牛 的 奖 杯

飞行冠军--------慢慢爬行

正确对待荣誉

九：教学反思

第五篇：蜗牛的奖杯教案

《蜗牛的奖杯》第二课时教案

教学目标：1.通过各种形式，引导学生抓住重点词语理解课文内容，并有感情地朗读课文。

2.引导学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

学习目标：1.抓住重点词语理解课文内容，并有感情地朗读课文。

2.引导学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

教学重点：流利、有感情地朗读课文。

教学难点：懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。教学过程：

一、激情导课

（一）复习导入

1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习这篇有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，请大家齐读课题。

2、上节课，我们已经认识了课文中的生词宝宝，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它们吗？谁来当小老师带我们“开火车”？读对了，大家就跟着读两次。

（设计意图：把复习生字词的过程游戏化——“和字宝宝打招呼”，有效激发了学生的识字兴趣和愿望，使学生轻松快乐地记住生字，为朗读理解课文扫清了障碍。）

（二）揭示学习目标

看来，上节课大家学的很好。那这节课我们要达到一个什么学习目标呢？（出示白板）

（三）预期效果

要想达到学习目标，我们应怎么做呢？说得真好，老师相信大家一定能说到做到。

二、民主导学

（出示有翅膀的蜗牛图）师：这是什么时候的蜗牛？（生：很久以前）对，很久很久以前的蜗牛就是这样的。

（一）、请大家打开书第41页，完成任务一。

1、任务呈现：读一读课文第1、2自然段，用“

“画出写这只蜗牛样子的句子，把它读两遍（边读边想像它的样子）。

（设计意图：明确读的要求，对低年级学生来说十分必要，既可以提高读书的效率，又有利于培养良好的读书习惯。）

2、自主学习：生边读边动手找，教师巡视指导。

3、展示交流：

（1）、指名说（出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。)

a、指导学生读好“有力的”、“自由地飞翔”。

师：瞧，那时的蜗牛长着一对——有力的翅膀，飞起来可起劲啦！

谁再来读一读“有力的”这个词？

师：正因为它有一双有力的翅膀，所以它能在——空中自由地飞翔。

板书：自由飞翔

师：想象一下能自由地飞翔你觉得心情怎样？

生：高兴、开心、快乐„„

让我们带着高兴的心情读“自由地飞翔”这个词。

b、读好第一自然段

师：以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！我们也一齐开心地读读第一自然段。

（2）学习第二自然段。

a、师：这只蜗牛凭着一对有力的翅膀，不但能在空中自由地飞翔，而且还——引读（获得了冠军）

师:看来这只蜗牛飞得——（很快），从哪儿读出来的？ b、生：遥遥领先，甩下了所有的对手。师板书：遥遥领先

c、理解，读好“遥遥领先”

师：这个词是什么意思呢？（生）谁能用贴图来展示当时的飞行场面？ 师：（指图）看，蜗牛飞得多么快呀！它把所有的对手都远远甩在后面，比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫——遥遥领先。谁能读好这个词呢？ d、师：读好词语，再读句子，就会更精彩。谁来读好第二自然段？（指名读，男女生比赛读。）

e、采访小蜗牛。

师：小朋友，假如你们就是这只获胜的小蜗牛，此时此刻，你站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，愿意接受老师的采访吗？

模拟采访：今天，你获得冠军心情怎样？今后你有什么打算？ 生畅所欲言。

（设计意图：设计采访的环节，让学生扮演蜗牛说说获奖后的感受，既加深了对课文的感悟，同时进行了口语交际的训练，使书中的文字内化成学生自己的语言。）

师：对于获得冠军，每个小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？

（二）任务二

1、任务呈现：

请4人小组合作完成下面要求：读读第三自然段。说说：蜗牛得了奖以后是怎样做的？心里是怎样想的？为什么会这样想？

2、自主学习：

学生合作学习，教师巡视指导。

3、展示交流：

（1）各小组汇报，畅所欲言。

（2）教师引导

“得意洋洋”

师：你能得意洋洋地读读这个词吗？指名读。

师：你不仅读得很有感情，表情也很得意呢！生范读。“唯恐

生怕”

师：蜗牛又是怎样做的呢？引读二、三两句话。

(出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。)

谁来读读这句话？

这里“唯恐”和“生怕”是什么意思呢？

a、大家看这个句子，蜗牛唯恐的是什么？（别人不知道它是冠军）生怕的又是什么？（奖杯被偷走了）b、你们认为哪个后果更加严重？（奖杯更加严重）所以，唯恐和生怕这两个词语，哪个表示的意思更加深些。（生怕）c、所以，这两个词语能不能调换位置呢？（不能）

学“怕”

师：这一对反义词中“怕”是我们本课要求学会的生字，哪位同学来当小老师讲讲这个生字？（生）从字形、字义、占格位置等方面以引导。（生描红）（强调写字姿势：身正、肩平、足安）指导读

师:从句子中我们知道这真是一只（骄傲）的蜗牛。你觉得该怎样读这几句话呢？

自由练读，指名读。

评价：老师也想读一读，可以吗？（师故意漏掉“成天”一词）少一个词有关系吗？（“成天”指天天，每时每刻，少了它不够得意。）

看来，蜗牛把自己取得的成绩看得太重要了！再次读这几句话，体会小蜗牛骄傲自满的心情。

（设计意图：此环节的教学，注重朗读的指导和品析，为什么要这样读？促进了学生对文本的理解，达到了体验文本情感的目的。）

师：这么大，这么重的奖杯，蜗牛背上它，还能飞吗？ 师：蜗牛背着奖杯，感觉怎样？（吃力，累）

谁能读出蜗牛吃力的感觉？

（三）师：就这样，蜗牛背着奖杯背了一天，两天？一月、两月？背了多久？那个词告诉我们的？(天长日久)，蜗牛就变成了现在这个样子。（贴带壳的蜗牛图）

师：大家仔细观察一下，现在的蜗牛和以前的蜗牛相比，发生了什么变化？ 指名说 “退化”

师：翅膀怎么不见了？上哪儿去了？——很长时间不用翅膀，翅膀就越变越小，最后没有了，翅膀——退化。

师：没有翅膀还有奖杯呀，每天睡在里面，多舒服呀！为什么不舒服？ “勉强”

现在老师的手就是奖杯，谁愿意上来当回小蜗牛？我来说，你来做动作。（“晚上蜗牛睡在奖杯里，到了白天，小蜗牛又要背着它的奖杯去告诉大家了，它把头伸出来。”）什么感觉？

看来奖杯的口儿太小了，蜗牛想把头伸出来，可真容易呀！这就叫——勉强。师：大家想一想，这回蜗牛的心情还会那样得意吗？齐读第四自然段。（设计意图：让学生设身处地地感受蜗牛的心情，读得更入情，入境。）

（四）、回归整体，渗透教育。

师：蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行，连走一步路都困难，是什么原因使它发生了这么大的变化？请你把课文再读一遍，相信你会理解得更深，回答得更好。

（板书：骄傲使人退步）

三、检测导结

1、检测工具：看到再也不能飞的蜗牛，你想对它说些什么？

2、反思总结：小朋友们，我们在学习生活中，会经常取得好成绩，得到表扬，得到奖励，甚至得到奖杯，但是我们千万不能骄傲，而应该让这些成绩成为我们不断进步的动力。

（设计意图：引导学生树立正确的人生观，价值观是本课的情感目标之一。考虑到学生的年龄特点，我采用“自由地对蜗牛说一说”的方式提高学生的认识，既轻松自由地达成了目标，又避免了空洞的说教。）

板书设计：

蜗牛的奖杯

图

自由飞翔

图

遥遥领先

得意洋洋

慢慢爬行

骄傲使人退步

教后反思：

《蜗牛的奖杯》一课是一篇寓言故事，生动有趣，蕴含哲理。我在教学中注意调动学生的情感，在读中品味语言，懂得骄傲使人退步的道理。

一、创设乐学情境，激发学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。对于低年级学生来说，学习一篇寓言故事最好的方法就是让学生走近故事中的人物，切身感受寓言的趣味。课上，我首先利用有翅膀的彩色蜗牛图片引起学生兴趣，再用森林里各种小动物图片再现飞行比赛场面，并通过贴图活动展示蜗牛遥遥领先的场景。接着让学生扮演获得冠军的蜗牛，谈谈获奖后的打算。最后，再出示了带壳的蜗牛图片，与前文进行对比，体会蜗牛不思进取，骄傲自满所带来的后果。这样学生兴趣盎然，自觉地就会参与到学习中来。

二、抓住重点词句，扎实进行朗读训练。

低年级语文课朗读教学的指导必须扎实有效。“把课文读好，读出感情来。”这样的说教对低年级学生来说无异于一句空话。我抓住课文的重点第三自然段，先让学生自由阅读并讨论得出蜗牛获奖后的表现“得意洋洋”，再抓住重点句子“它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去”，反复比较推敲蜗牛获奖后骄傲自满的心理，得出结论：“唯恐”和“生怕”不能调换位置，接着通过不同形式的朗读，使学生体会出“唯恐”这句得意的语气居多，而“生怕”这句则显得更害怕。并通过漏读“成天”一词，在比较中体会课文用词的准确性。这样的朗读建立在理解的基础上，朗读也就落到了实处。