《我们的知识是有限的》教学设计及反思[合集]

第一篇：《我们的知识是有限的》教学设计及反思

我追求“简”、“真”、“趣”的课堂效果 ——《我们的知识是有限的》教学过程设计 江苏海安丁所初中夏永凤（051388338998）

一、介绍作者

大家听说大科学家伽利略的名字了吗？把你所知道的关于他的故事向大家介绍一下好吗？ 指名同学介绍。

教师总结：伽利略1564年1642年，意大利人，近代实验科学的先驱者，在物理学和天文学学上贡献卓著。他发现了摆的等时性，后人根据这个原理制成了挂摆时钟，创制了天文望远镜，证明哥白尼的日心说是正确的，开辟了天文学的新时代。

二、引入课题

伽利略的知识远远超过了一般的人，这样的科学家真是凤毛麟角、无与伦比，简直可用“空前绝后”来形容，但他却说出了这样的一句话：“我们的知识是有限的”。让我们一起走进他的文章，共同领略大师的思想和智慧吧。板书课题《我们的知识是有限的》。

三、整体感知

作者是如何提出自己的观点的呢？找出作者发表议论、表明见解的句段。指名学生朗读第一段和第三段。明确本文结构和思路：

第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。第二段：举“一个人对声音成因的认识”的例子。

第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

四、局部细读 引言：课文中间一段举了一个什么例子，作者为什么要举这个例子，到底是如何举例子的呢？

1、默读第二段，提取重要信息。

看这个人先后听到了哪些声音？把每一种声音圈出来。

鸟儿叫声→木笛发出声音→拉胡琴发声→开门枢和铰链发声→敲杯口发声→黄蜂、蚊、蝇等振动翅膀发声→各式各样的乐器→口琴→蝉叫

2、分清层次。

他对声音成因的认识发生了哪些变化？给本段分一下层次。

教师以第一和第二层为例，提示学生每层的内容要点，突出人物心情的变化： 开始以为 听到了„„ 心理感受 学生试分层。

3、朗读检查和指导，可采用比赛的形式。

我们要通过朗读检查一下同学们分层的情况，同时提出一个要求：朗读时要能突出一些重要词语，把主人公的感情和心理的变化表现出来。教师示范朗读第一层和第二层。提示突出下列词语：“饶有兴味、好听、极为惊异、臆断、惊诧不已等”。

对听的同学提出：

听谁最能读出主人公不断变化的心理和感情，当面夸奖他一下； 看谁最会欣赏他人，最会表达自己； 谁最善于发现问题，并善于提出批评。

4、朗读比赛。6个人读。

5、总结朗读情况，学生自由评价。教师随机板书重点词语。提示：对同学称呼要贴切，语气要热情、诚恳而委婉。

6、概括故事内容。

作者用了一个什么样的例子来证明自己观点的呢？我们用一句话概括一下好吗？ 第二段：以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。或者：一个人对声音的认识愈多，他就愈感到自己的知识浅薄。

五、理解主题。

1、你喜欢这个故事吗？从这个例子中你受到了什么启发呢？用自己的话谈谈。学生自由谈体会。

2、作者举这个例子的目的是什么？

引导学生明确本文中心句并深入理解本文开头和结尾的句子。

3、他为什么不能多举几个例子呢？

提示联系课文最后一段第一句话：作者认为例子很多，但没必要都举出，而是选取最典型的事例。

你能代作者举几个例子吗？名人的自己的，现实的童话的，都可以。师生比一比，看谁会编故事，或者谁知道的相关知识多。（如教师讲：天问井底的青蛙：“你知道我是什么样子吗？”青蛙说：“这个不难，你不就是井口那么大的一个圆形吗？” 天问乌鸦：“你知道我是什么样子吗？”乌鸦说：“这个谁都知道，天是一个大圆罩子。” 天问飞机：“你知道我是什么样子吗？”飞机说：“天应该是个空心的圆球吧。” 天问飞碟，飞碟想了一会儿，说：“宇宙奥妙无穷，我一时还真难以三言两语就说清天是什么样子。”

教师还可谈自己学二胡或者上语文课的体会，时间越长，钻研越深，越是发现自己水平是多么的差，要想达到较高境界是多么的艰难。）学生自由举例或编故事。

六、揣摩写法。

你喜欢本文这种表达方式和结构吗？作者为什么要把这个故事写得如此生动具体呢？ 点拨：使文章通俗生动而又寓意深刻。

七、探究问题。

1、、蝉的发声、彗星形成之因，还有其他发声方式吗？ 如吹口哨，吹树叶，拍手、摩擦桌子等等。

2、学生质疑问难

3、你还想到了哪些名人名言呢？ 提示：学无止境 活到老学到老

吾生也有涯，而知也无涯

八、总结全文。

1、这一课我们是按照怎样的步骤来学习的呢？回忆一下。

2、完成了怎样的学习目标呢？ 提示：

1、理解文章的中心，明白人类的知识是有限的。勉励人们不断探索未来世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。

2、学习用例典型，叙说生动形象的写作方法。

九、作业提示：

1、学会详细地复述这个故事，边复述边与文章比较。

2、模仿本文选用典型事例来讲道理的方法，写：《学问越高的人态度反而越谦虚》 记叙文练习：《记我的一次探究活动》《我的××知识真贫乏》《他（她）的见识就是比我多》《我自豪我有××知识》 结束语：

客观世界是无限的神奇的，我们只有保持谦虚谨慎的态度，永不停歇探索的脚步，才能享受到求知的快乐和人生的快乐！板书：

附同学们精彩发言： 刘小琴：

有一句俗语叫“满瓶不动半瓶摇”，我们曾经学过《两小儿辩日》，大学问家孔子宁愿忍受两个小孩的略带讥讽的笑，也老实地承认自己不会，就说明了“学问越高的人反而越谦虚”的道理，所以孔子讲过“知之为知之，不知为不知”。杨欣欣：

小时候，我随父母去过了一些城市，在那里，我见到了许多家乡没有的东西，我以为外面的世界就这么大。可随着我的地理和历史知识的增多，我知道了地球不再只是几座小城市，地球很大，但地球在宇宙中根本小得不值一提，而地球上的我年就更渺小了。范纭纭

大家还记得“孙悟空大闹天宫”吗？孙悟空自以为自己本领最高，就没把如来佛放在眼里，就在佛祖面前卖弄起来，结果被佛祖轻易地压在了五指山下，受了五百年的苦呢，这就是他狂妄自大的结果。沈涵：

从前，河伯掌管一小部分河流，他觉得自己的领地在所有溪神中是最大的了，他就认为自己很了不起。有一天，他看见了“江神”，不禁赞叹道：“你才真了不起，有这么大的领地！”不料江神谦虚地说：“你有所不知，我的这点领地和海神的比起来，那只能算是‘沧海一粟’，而且越往外走，我们越会发现外面的世界真是丰富多彩啊！” „„

教学后记： 我追求“简”、“真”、“趣”的课堂效果

我用多媒体试上了两课，发觉效果很差，总是感到自己与文本、与作者、与学生的交流处处受到多媒体的制约，这固然与我现代化操作技术不太熟练有关系，更重要的是我发现本文不适合使用多媒体，而且要减少阅读过程中的许多不必要的“中介环节”。当我们语文教师钻研了那么多专业理论、经过了许多次课堂实践之后，才会真正回归到教学的“原生态”，一切真正从学生实际出发，真正把带领学生学语文当作一件轻松愉快的事情，这时，我们才算是领悟到了语文教学的精髓和乐趣。在我看来，一堂好的课应当做到“简”、“真”、“趣”。

一、就“简”，“简单就是才华”，简单不等于浅薄无知，相反，删繁就简有时是需要深厚的功底和气魄定力的。简单随意轻松的态度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一种“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的美好感觉。

1、教学目标科学、简单。本课目标就是理解本文的主旨和体会用例典型、叙说生动形象的写作方法，这样定位是符合课本特点和学生实际的。

2、教学思路自然、清晰。本文的教学流程符合人们认识事物的规律，由整体到局部，再到整体，学生的思维也由浅入深，由课内转向课外，而且有利于提醒学生具体可行的学习方法。

3、教学环节紧密、连贯。开头由谈论作者引入课题，直奔主题，不绕弯子，不故弄玄虚。如果从故事入手，未尝不可，但实际效果绝对没有这样好。环节少而精，环节之间的过渡语非常简洁自然，学生学得轻松、学得明白。教者也无需紧张和害怕，而是自在淡定、从容，用“胜似闲庭信步”来形容也不为过。

二、归“真”

“真”就是真正以学生为主体，实实在在地对学生进行语文能力的训练，不搭花架子，不追求表面的热闹。

1、以“读”为本。阅读教学就是要让学生学会读书、体会读书的快乐。阅读就是读者与文本、与作者心灵交汇的过程，脱离了对语言文字的感悟和理解，丢开了对词语、对句子、对段落的赏析，而去思考一些空泛的抽象的问题，那只会如缘木求鱼、砍去树木根本一样愚昧可笑。所以我们还是要返朴归真，吸取传统的“以读为主，以讲为辅”的教学方法，本课从一开始就让学生朗读重要的句子，后来默读概括各段大意，在学习重点段落时更是注重了对学生朗读能力的检查和指导。现在有些老师根本不进行朗读指导，甚至认为“朗读会浪费课堂时间，完成不了教学任务”，所以现在许多学生的实际朗读能力非常差，就是某些老师该抓的没抓，不该罗嗦的却“大费口舌”，不抓学生的朗读能力，却去抓一些看似深奥重要的“考点”或“微言大义”，这不是拣了芝麻丢了西瓜吗？

2、以“练”为主。“读”是真功夫，围绕着“读”，我们还得训练其他许多语文基本功。从一开始的概括段意到后来提取要点、划分层次，再到在文中找出体现人物感情变化的重要词语。这些训练看起来简单，而实际上都是最基础的最硬实的语文能力。

3、紧扣“主旨”。本文的教学目标定位在对主旨的理解上是非常正确的。读一篇文章，我们只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是读懂了文章。学生分析了内容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正学到了做人的道理，“千教万教，教做真人；千学万学，学做真人”，只有真正领悟到了内心，他才能成为一个真人。

三、显“趣”。

语文课是应当有读书声音的，也是应当充溢着求知的快乐的。这两者是相辅相成的，老师和学生通过自主的“读”，欣赏到了文章的美，他们的情趣变得高雅了，情绪变得愉悦了，气氛变得活跃了。谁都向往那生动活泼的课堂，谁都喜欢课堂上满足的笑脸和快乐的笑声，因为这才是“可望而不可即”的、“只可意会不可言传”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。

1、精心设计板书。本课教者的板书灵动活泼，用一条给人无限遐想的大波浪线串起全文学习内容。这是教者勤奋和灵感的产儿。

2、教学手段灵活多样。本课中教师先示范，后让学生用比赛的形式分层次来朗读和评析，调动了学生的积极性。记得一位同学评价申用的朗读时，说：“你的朗读很有气势，充满了阳刚之气，但对重点词语突出得不够„„”学生们自由评价同伴，这个实践性自主性很强的活动让大家非常感兴趣，非常投入，笑声就自然出现了。

3、设计有创意的问题。本课最精彩的是在补充事例理解主题时，学生和老师发挥自己的记忆力和想象力，列举了许多例子，活跃了同学的身心，拓展了大家的思维，培养了创新的精神，至此，老师和学生都真正享受到了学习知识、提出问题和思考问题的快乐，快乐的情绪也达到了高潮。

教师必须乐观、自信、灵活和机智，才能使一堂课气氛活跃、妙趣横生，才能使学生有最大的收获。

第二篇：《我们的知识是有限的》教学设计

《我们的知识是有限的》教学设计

《我们的知识是有限的》教学设计1

一、导入新课师导入：

可简介作者导入，也可引用名言导入：如，一切都是谜，一个谜的答案是另一个谜－－爱默生。他的这句话对你有什么启示？今天我们就来学习伟大物理学家、天文学家伽利略的一篇文章－－《我们的知识是有限的》。（板书课题及作者）

二、自主学习

师：用自己喜欢的方式读课文注意解决以下问题。

（出示课件1）

1、有感情的读课文，找出难理解的字词，小组讨论。

2、文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？

3、第一自然段与第二自然段的语言表达方式有什么不同？它们都是为了说明一个什么道理？

4、读了本文后，你认为伽利略是怎样的一个人？他身上有哪些优点是值得你学习的？

5、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习。

1、先以小组为单位相互解答疑难问题。

2、在班上讨论研究小组解决不了的问题。

四、反馈交流。

1、明确：读准下列字音（出示课件或小黑板1）啁啾喈喈翌日彗星宽宥弥补臆度窒息要求：先指同学读，有错误让其它同学纠正。记住本文出现的生字词。

2、文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？

明确：运用这个事例好处是：使文章通俗生动而又寓意深刻。

3、第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同？它们都是为了说明一个什么道理？

明确：第二段是记叙，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的

4、读了本文后，你认为伽利略是怎样的一个人？他身上有哪些优点是值得你学习的？明确：开放性题目，说出一点即可。

5、研读赏析：阅读“另外有一次……铁簧片”（1）学生读课文，通过小给合作学习完成下列题目。

（出示课件或小黑板2）

a、选段中写了哪些乐音？发声原理有何变化？

b、文中的'“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然？

c、现实生活中你还知道哪些发声方法？

（2）小组代表交流发言。

明确：a、指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声，以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。

b、人们的知识是有限的。

c、吹口哨、吹树叶（只要符合题意即可）

五、梳理巩固。

学生谈收获，及还没解决的问题。（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。）

六、拓展训练。

（如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行）

做《新课标作业设计》中第二部分

《我们的知识是有限的》教学设计2

一、介绍作者

大家听说大科学家伽利略的名字了吗？把你所知道的关于他的故事向大家介绍一下好吗？

指名同学介绍。

教师总结：伽利略1564年1642年，意大利人，近代实验科学的先驱者，在物理学和天文学学上贡献卓著。他发现了摆的等时性，后人根据这个原理制成了挂摆时钟，创制了天文望远镜，证明哥白尼的日心说是正确的，开辟了天文学的新时代。

二、引入课题

伽利略的知识远远超过了一般的人，这样的科学家真是凤毛麟角、无与伦比，简直可用“空前绝后”来形容，但他却说出了这样的一句话：“我们的知识是有限的”。让我们一起走进他的文章，共同领略大师的思想和智慧吧。

板书课题《我们的知识是有限的》。

三、整体感知

作者是如何提出自己的观点的呢？找出作者发表议论、表明见解的句段。

指名学生朗读第一段和第三段。

明确本文结构和思路：

第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。

第二段：举“一个人对声音成因的认识”的例子。

第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

四、局部细读

引言：课文中间一段举了一个什么例子，作者为什么要举这个例子，到底是如何举例子的呢？

1、默读第二段，提取重要信息。

看这个人先后听到了哪些声音？把每一种声音圈出来。

鸟儿叫声→木笛发出声音→拉胡琴发声→开门枢和铰链发声→敲杯口发声→黄蜂、蚊、蝇等振动翅膀发声→各式各样的乐器→口琴→蝉叫

2、分清层次。

他对声音成因的认识发生了哪些变化？给本段分一下层次。

教师以第一和第二层为例，提示学生每层的内容要点，突出人物心情的变化：

开始以为

听到了……

心理感受

学生试分层。

3、朗读检查和指导，可采用比赛的形式。

我们要通过朗读检查一下同学们分层的情况，同时提出一个要求：朗读时要能突出一些重要词语，把主人公的感情和心理的变化表现出来。

教师示范朗读第一层和第二层。提示突出下列词语：“饶有兴味、好听、极为惊异、臆断、惊诧不已等”。

对听的同学提出：

听谁最能读出主人公不断变化的心理和感情，当面夸奖他一下；

看谁最会欣赏他人，最会表达自己；

谁最善于发现问题，并善于提出批评。

4、朗读比赛。

6个人读。

5、总结朗读情况，学生自由评价。教师随机板书重点词语。

提示：对同学称呼要贴切，语气要热情、诚恳而委婉。

6、概括故事内容。

作者用了一个什么样的例子来证明自己观点的呢？我们用一句话概括一下好吗？

第二段：以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。

或者：一个人对声音的认识愈多，他就愈感到自己的知识浅薄。

五、理解主题。

1、你喜欢这个故事吗？从这个例子中你受到了什么启发呢？用自己的话谈谈。

学生自由谈体会。

2、作者举这个例子的目的是什么？

引导学生明确本文中心句并深入理解本文开头和结尾的句子。

3、他为什么不能多举几个例子呢？

提示联系课文最后一段第一句话：作者认为例子很多，但没必要都举出，而是选取最典型的事例。

你能代作者举几个例子吗？名人的自己的，现实的童话的，都可以。

师生比一比，看谁会编故事，或者谁知道的相关知识多。

（如教师讲：天问井底的青蛙：“你知道我是什么样子吗？”青蛙说：“这个不难，你不就是井口那么大的一个圆形吗？”

天问乌鸦：“你知道我是什么样子吗？”乌鸦说：“这个谁都知道，天是一个大圆罩子。”

天问飞机：“你知道我是什么样子吗？”飞机说：“天应该是个空心的圆球吧。”

天问飞碟，飞碟想了一会儿，说：“宇宙奥妙无穷，我一时还真难以三言两语就说清天是什么样子。”

教师还可谈自己学二胡或者上语文课的体会，时间越长，钻研越深，越是发现自己水平是多么的差，要想达到较高境界是多么的艰难。）

学生自由举例或编故事。

六、揣摩写法。

你喜欢本文这种表达方式和结构吗？作者为什么要把这个故事写得如此生动具体呢？

点拨：使文章通俗生动而又寓意深刻。

七、探究问题。

1、、蝉的发声、彗星形成之因，还有其他发声方式吗？

如吹口哨，吹树叶，拍手、摩擦桌子等等。

2、学生质疑问难

3、你还想到了哪些名人名言呢？

提示：学无止境

活到老学到老

吾生也有涯，而知也无涯

八、总结全文。

1、这一课我们是按照怎样的步骤来学习的呢？回忆一下。

2、完成了怎样的学习目标呢？

提示：

1、理解文章的中心，明白人类的知识是有限的。勉励人们不断探索未来世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。

2、学习用例典型，叙说生动形象的写作方法。

九、作业提示：

1、学会详细地复述这个故事，边复述边与文章比较。

2、模仿本文选用典型事例来讲道理的方法，写：《学问越高的人态度反而越谦虚》

记叙文练习《记我的一次探究活动》《我的××知识真贫乏》《他（她）的见识就是比我多》《我自豪我有××知识》

结束语：

客观世界是无限的神奇的，我们只有保持谦虚谨慎的态度，永不停歇探索的脚步，才能享受到求知的快乐和人生的快乐！

板书：

附同学们精彩发言：

刘小琴：

有一句俗语叫“满瓶不动半瓶摇”，我们曾经学过《两小儿辩日》，大学问家孔子宁愿忍受两个小孩的略带讥讽的笑，也老实地承认自己不会，就说明了“学问越高的人反而越谦虚”的道理，所以孔子讲过“知之为知之，不知为不知”。

杨欣欣：

小时候，我随父母去过了一些城市，在那里，我见到了许多家乡没有的东西，我以为外面的世界就这么大。可随着我的地理和历史知识的增多，我知道了地球不再只是几座小城市，地球很大，但地球在宇宙中根本小得不值一提，而地球上的我年就更渺小了。

范纭纭

大家还记得“孙悟空大闹天宫”吗？孙悟空自以为自己本领最高，就没把如来佛放在眼里，就在佛祖面前卖弄起来，结果被佛祖轻易地压在了五指山下，受了五百年的苦呢，这就是他狂妄自大的结果。

沈涵：

从前，河伯掌管一小部分河流，他觉得自己的领地在所有溪神中是最大的了，他就认为自己很了不起。有一天，他看见了“江神”，不禁赞叹道：“你才真了不起，有这么大的领地！”不料江神谦虚地说：“你有所不知，我的这点领地和海神的比起来，那只能算是‘沧海一粟’，而且越往外走，我们越会发现外面的世界真是丰富多彩啊！”

……

教学后记：

我追求“简”、“真”、“趣”的课堂效果

我用多媒体试上了两课，发觉效果很差，总是感到自己与文本、与作者、与学生的.交流处处受到多媒体的制约，这固然与我现代化操作技术不太熟练有关系，更重要的是我发现本文不适合使用多媒体，而且要减少阅读过程中的许多不必要的“中介环节”。当我们语文教师钻研了那么多专业理论、经过了许多次课堂实践之后，才会真正回归到教学的“原生态”，一切真正从学生实际出发，真正把带领学生学语文当作一件轻松愉快的事情，这时，我们才算是领悟到了语文教学的精髓和乐趣。在我看来，一堂好的课应当做到“简”、“真”、“趣”。

一、就“简”

“简单就是才华”，简单不等于浅薄无知，相反，删繁就简有时是需要深厚的功底和气魄定力的。简单随意轻松的态度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一种“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的美好感觉。

1、教学目标科学、简单。本课目标就是理解本文的主旨和体会用例典型、叙说生动形象的写作方法，这样定位是符合课本特点和学生实际的。

2、教学思路自然、清晰。本文的教学流程符合人们认识事物的规律，由整体到局部，再到整体，学生的思维也由浅入深，由课内转向课外，而且有利于提醒学生具体可行的学习方法。

3、教学环节紧密、连贯。开头由谈论作者引入课题，直奔主题，不绕弯子，不故弄玄虚。如果从故事入手，未尝不可，但实际效果绝对没有这样好。环节少而精，环节之间的过渡语非常简洁自然，学生学得轻松、学得明白。教者也无需紧张和害怕，而是自在淡定、从容，用“胜似闲庭信步”来形容也不为过。

二、归“真”

“真”就是真正以学生为主体，实实在在地对学生进行语文能力的训练，不搭花架子，不追求表面的热闹。

1、以“读”为本。阅读教学就是要让学生学会读书、体会读书的快乐。阅读就是读者与文本、与作者心灵交汇的过程，脱离了对语言文字的感悟和理解，丢开了对词语、对句子、对段落的赏析，而去思考一些空泛的抽象的问题，那只会如缘木求鱼、砍去树木根本一样愚昧可笑。所以我们还是要返朴归真，吸取传统的“以读为主，以讲为辅”的教学方法，

本课从一开始就让学生朗读重要的句子，后来默读概括各段大意，在学习重点段落时更是注重了对学生朗读能力的检查和指导。现在有些老师根本不进行朗读指导，甚至认为“朗读会浪费课堂时间，完成不了教学任务”，所以现在许多学生的实际朗读能力非常差，就是某些老师该抓的没抓，不该罗嗦的却“大费口舌”，不抓学生的朗读能力，却去抓一些看似深奥重要的“考点”或“微言大义”，这不是拣了芝麻丢了西瓜吗？

2、以“练”为主。“读”是真功夫，围绕着“读”，我们还得训练其他许多语文基本功。从一开始的概括段意到后来提取要点、划分层次，再到在文中找出体现人物感情变化的重要词语。这些训练看起来简单，而实际上都是最基础的最硬实的语文能力。

3、紧扣“主旨”。本文的教学目标定位在对主旨的理解上是非常正确的。读一篇文章，我们只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是读懂了文章。学生分析了内容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正学到了做人的道理，“千教万教，教做真人；千学万学，学做真人”，只有真正领悟到了内心，他才能成为一个真人。

三、显“趣”。

语文课是应当有读书声音的，也是应当充溢着求知的快乐的。这两者是相辅相成的，老师和学生通过自主的“读”，欣赏到了文章的美，他们的情趣变得高雅了，情绪变得愉悦了，气氛变得活跃了。谁都向往那生动活泼的课堂，谁都喜欢课堂上满足的笑脸和快乐的笑声，因为这才是“可望而不可即”的、“只可意会不可言传”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。

1、精心设计板书。本课教者的板书灵动活泼，用一条给人无限遐想的大波浪线串起全文学习内容。这是教者勤奋和灵感的产儿。

2、教学手段灵活多样。本课中教师先示范，后让学生用比赛的形式分层次来朗读和评析，调动了学生的积极性。记得一位同学评价申用的朗读时，说：“你的朗读很有气势，充满了阳刚之气，但对重点词语突出得不够……”学生们自由评价同伴，这个实践性自主性很强的活动让大家非常感兴趣，非常投入，笑声就自然出现了。

3、设计有创意的问题。本课最精彩的是在补充事例理解主题时，学生和老师发挥自己的记忆力和想象力，列举了许多例子，活跃了同学的身心，拓展了大家的思维，培养了创新的精神，至此，老师和学生都真正享受到了学习知识、提出问题和思考问题的快乐，快乐的情绪也达到了高潮。

教师必须乐观、自信、灵活和机智，才能使一堂课气氛活跃、妙趣横生，才能使学生有最大的收获。

《我们的知识是有限的》教学设计3

教学目标：

1、我们的知识是有限的，要不断探索未知的世界。

2、学习文章用例典型，叙说生动形象的说明特色。

3、学习文章层层设疑，巧妙安排的文章结构。

教学重点、难点：

1、激励学生不断去探索世界的奥秘。

2、用典型的事例说明事理。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入：

同学们还记得《斜塔上的实验》吗？文中的主人公是谁？——伽利略。这篇文章中伽利略留给我们印象最深的是什么？（学生回答）

挑战权威、追求真理、勇于探索

这是一位伟大的人，但就是这位伟大的天文学家、物理学家却说——我们的知识是有限的。（PPT展示课题）（1分钟）

二、研习文章

1、为什么说我们的知识是有限的呢？

从前有一个人，我们也不知道他是男还是女，他在探知声音的问题上就碰到了一些情况。看完他的故事，我们就会找到刚才问题的答案。究竟是什么情况呢？我们一起去看个究竟。通过预习你知道这是文章的哪个部分吗？（第二小节）请你大声朗读这部分并思考下面的问题：他找到了哪些声音？这些声音又是怎么发出来的？（PPT展示问题）

读的过程中请你在书上做圈点勾画，把相关信息标出来。（6分钟）

2、我们先来看第一个问题“他找到了哪些声音？”请你依次把这些声音找出来（2分钟）

鸟儿的叫声

牧童的笛声

小提琴演奏声

门枢和铰链的摩擦声

指尖敲击杯口的声音

黄蜂、蚊子、苍蝇等靠翅膀振动发出的声音

各种风琴、喇叭、笛子、弦乐器的声音

蝉发出的声音

3、这些声音都是怎么发出来的？（1分钟）

靠气息发音

靠翅膀的振动发音

以口腔为共鸣体，以气息作为声音媒介物发音

4、其实除了这个人在文章中找到的声音，生活中的声音无处不在，只要你用心捕捉，你会发现很多的声音，你捕捉到了吗？（学生回答、表演）（2分钟）

5、无论是书本上的声音，还是我们刚刚举的例子，都是“气息发音、翅膀振动发音、或者以口腔为共鸣体、以气息作为声音媒介的奇特方式”，我们知道了这么多的发音方式，知识又增加了，你对此感到满意吗？觉得开心吗？

文章中的这个人，他对声音的知识知道得越来越多了，他开心吗？ （2分钟）

不开心

6、他为什么感到不开心呢，请你跳读文章，找一找他在探求声音的过程中，做了什么，他的.情绪又有了怎样的变化。（PPT展示问题）（15分钟）

分析文章第二小节

情绪有了怎样的变化？（适时板书）(PPT展示问题)

从一开始的对事物有好奇心，到极为惊异——惊诧不已，用牛犊换了笛子，决定离家出走，经历其他奇事。惊愕——感到奇妙——兴致勃勃——茫昧——陷入无知与愕然。感到自己的知识太贫乏，问他声音是如何产生的，他坦率地说知道某些方法，但他笃信还会有上百种人所不知的、难以想像的方法。

他为什么会有这些变化？（什么是他做这一切的内在动力）（PPT展示问题）

好奇心

探索

实践

勇气

经过这样的过程，他最后变成了一个怎样的人？（找句子读——第二小节最后部分）

一开始他又是一个怎样的人？

他觉得自己无知吗？ 有知识之后他觉得自己有知吗？

周而复始的过程中他有了这样的变化：（PPT）

他从一个无知的单纯少年，变成了一个知道不少知识的人，从懵懂的不知道自己无知的人，变成了一个知道自己无知的人。

这样的一个怪现象和文章中的哪个句子相对应？（请一个同学读）

7、这个人对声音的探知过程说明了一个什么道理？（PPT展示问题）（4分钟）

我们的知识是有限的

曾经有一个人用两个圆表示对这个道理的理解（PPT展示）

你从这个图片中读到了什么？（学生自由回答）

我们在探知世界的过程中，所知道的知识越多，圆就越大，圆的周长就越大，与未知领域的交接越大，产生的疑惑就越多，你发现未知的领域就越来越大。

也许有的同学会说，知道的知识越多，不知道的领域就越大，那我们还要学习干什么呢？

其实我们探知未知领域的过程，是一个不断充实自己、完善自己的过程，只有在不断的求知、探索中我们才可以逐渐成为一个丰满的、知识渊博的人。

8、像这样的一个人你觉得他可怜、可敬、还是……？如果他就在你的面前，你会对他说句什么呢？他故事又给了你什么样的启示？（4分钟）

9、伽利略用一个典型的事例，通俗生动地给我们说明了一个深刻的道理：“我们的知识是有限的”。是的，在这个世界上，还有很多没有揭开的谜等着我们去探索、去寻找答案。只要我们和这个人一样永远保持一颗好奇心，去执著地追求，坚持不懈地探索，那么我们每一个人都会发出太阳一样耀眼的光芒。（2分钟）

10、今天的课就到这里，作业：写一篇300字左右的随笔，谈谈你学完这课之后的感受。

第三篇：我们的知识是有限的

第__________课时___________月___________日

十二、我们的知识是有限的教学目标：

1．理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色；

2．培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明；

3．体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。教学重难点：

1．学习用例典型，叙说生动形象的特点。

2．了解新颖、巧妙的写法。

教学时间：一课时

一、创设情境，导入新课

由《斜塔上的实验》导入，请学生谈谈伽利略对科学的贡献，在他身上有哪些可贵的科学精神。这样一位世界级的科学家说出了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话——《我们的知识是有限的》。

二、作者简介。

伽利略，意大利物理学家、天文学家，主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱，利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。

三、字词积累。

啁啾(zhōujiū)喈喈(jiē)翌(yì)日彗(huì)星弥(mí)补臆(yì)度窒(zhì)息宽宥(yîu)

夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。臆断：凭臆测来断定。迥然：形容差别很大。优柔寡断：办事迟疑，没有决断。嗣然：以后。（书面语）愕然：形容吃惊。

四、整体感知

1、阅读课文，整体感知

结合“探究练习一”，讨论为什么“我们的知识是有限的”？

明确：随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。学生研读文章第二段。要求：本段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程，找出文中他的每次新发现，以及发现后的心理感受？

2、抽同学回答，并填写下表。

发现的乐音

鸟儿的叫声

牧童的笛声

小提琴演奏声发声的原理 借 气 发 声 反应 惊 异 惊诧不已 惊 愕

十分奇妙

靠翅膀的快速振动

以口腔，以气息

变得茫昧 以为无所不晓 陷入无知 门枢和铰链的摩擦声指尖敲杯子的清脆声 昆虫的嗡嗡声 吹奏的弹簧片声 蝉的鸣叫声

3、文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然?

明确：每一种新的发现，都在否定自己以前的观点，感觉自己知道的太少，不知道的可能还有很多，所以陷入前所未有的无知和愕然。

4、本文运用这个事例有什么好处？作者又想用这个事例让我们青少年明白什么?

明确：使文章通俗生动，易于理解，而又寓意深刻。作者想让我们明白我们的知识也是有限的，在生活面前，应该谦虚好学。

五、说明方法讨论

（1）学生齐读课文，找出课文中主要运用了什么样的说明方法？有什么好处？

明确：主要是举例子。把千百年的认识史浓缩为一个人的故事，集中紧凑，生动形象，富有趣味。写作时可尝试一下这种寓深奥与浅显的方法。

（2）找出文中运用的其他说明方法，并分析其作用。

明确：介绍昆虫与鸟雀的发声原理时使用的是比较说明；以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成的原因等。

六、质疑探究

1．第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?

明确：第二段是叙述和描写，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的2．联系课文，说说你对“倘若我不能准确地断定彗星的形成之因，那么我是应当受到某种宽宥的”这句话的理解。

明确：“不能准确地断定彗星的形成之因”恰恰是他天文知识丰富的反映，他一定是运用丰富的天文知识，从多方面对彗星的成因进行探讨，但发现一切解释都不够完美，从而感慨自己知识的不足，这是十分坦率、严谨、科学的态度。

七、拓展延伸

联系自己的学习和生活，说说这篇课文对你的启示。用“这篇文章启示我们”句式说一句话。例如：这篇文章启示我们在知识面前，永远不能满足。

再如：这篇文章启示我们应坦然面对自己的无知，不以不知为耻，更重要的是积极探索。

八、课堂总结

本文用例典型，叙说事实时，把千百年的认识史浓缩为一个人的故事，同时注意突出故事中人物自我不断发现新方式的心理过程，安排巧妙，集中紧凑，生动形象，富有趣味。写作时可尝试一下这种寓深奥与浅显的方法。

第四篇：我们的知识是有限的9410687

我追求“简”、“真”、“趣”的课堂效果

——《我们的知识是有限的》教学过程设计

江苏海安丁所初中 夏永凤（***）

一、介绍作者

大家听说大科学家伽利略的名字了吗？ 把你所知道的关于他的故事向大家介绍一下好吗？

指名同学介绍。

教师总结：伽利略1564年 1642年，意大利人，近代实验科学的先驱者，在物理学和天文学学上贡献卓著。他发现了摆的等时性，后人根据这个原理制成了挂摆时钟，创制了天文望远镜，证明哥白尼的日心说是正确的，开辟了天文学的新时代。

二、引入课题

伽利略的知识远远超过了一般的人，这样的科学家真是凤毛麟角、无与伦比，简直可用“空前绝后”来形容，但他却说出了这样的一句话：“我们的知识是有限的”。让我们一起走进他的文章，共同领略大师的思想和智慧吧。

板书课题《我们的知识是有限的》。

三、整体感知

作者是如何提出自己的观点的呢？找出作者发表议论、表明见解的句段。

指名学生朗读第一段和第三段。

明确本文结构和思路：

第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。

第二段：举“一个人对声音成因的认识”的例子。

第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

四、局部细读

引言：课文中间一段举了一个什么例子，作者为什么要举这个例子，到底是如何举例子的呢？

1、默读第二段，提取重要信息。

看这个人先后听到了哪些声音？把每一种声音圈出来。

鸟儿叫声 → 木笛发出声音 → 拉胡琴发声 → 开门枢和铰链发声 → 敲杯口发声 → 黄蜂、蚊、蝇等振动翅膀发声 → 各式各样的乐器→ 口琴 → 蝉叫

2、分清层次。

他对声音成因的认识发生了哪些变化？给本段分一下层次。教师以第一和第二层为例，提示学生每层的内容要点，突出人物心情的变化：

开始以为 听到了…… 心理感受

学生试分层。

3、朗读检查和指导，可采用比赛的形式。

我们要通过朗读检查一下同学们分层的情况，同时提出一个要求：朗读时要能突出一些重要词语，把主人公的感情和心理的变化表现出来。教师示范朗读第一层和第二层。提示突出下列词语：“饶有兴味、好听、极为惊异、臆断、惊诧不已等”。

对听的同学提出：

听谁最能读出主人公不断变化的心理和感情，当面夸奖他一下； 看谁最会欣赏他人，最会表达自己； 谁最善于发现问题，并善于提出批评。

4、朗读比赛。

6个人读。

5、总结朗读情况，学生自由评价。教师随机板书重点词语。

提示：对同学称呼要贴切，语气要热情、诚恳而委婉。

6、概括故事内容。

作者用了一个什么样的例子来证明自己观点的呢？我们用一句话概括一下好吗？

第二段：以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。

或者：一个人对声音的认识愈多，他就愈感到自己的知识浅薄。

五、理解主题。

1、你喜欢这个故事吗？从这个例子中你受到了什么启发呢？用自己的话谈谈。

学生自由谈体会。

2、作者举这个例子的目的是什么？

引导学生明确本文中心句并深入理解本文开头和结尾的句子。

3、他为什么不能多举几个例子呢？

提示联系课文最后一段第一句话：作者认为例子很多，但没必要都举出，而是选取最典型的事例。

你能代作者举几个例子吗？名人的自己的，现实的童话的，都可以。师生比一比，看谁会编故事，或者谁知道的相关知识多。

（如教师讲：天问井底的青蛙：“你知道我是什么样子吗？”青蛙说：“这个不难，你不就是井口那么大的一个圆形吗？” 天问乌鸦：“你知道我是什么样子吗？”乌鸦说：“这个谁都知道，天是一个大圆罩子。” 天问飞机：“你知道我是什么样子吗？”飞机说：“天应该是个空心的圆球吧。”

天问飞碟，飞碟想了一会儿，说：“宇宙奥妙无穷，我一时还真难以三言两语就说清天是什么样子。”

教师还可谈自己学二胡或者上语文课的体会，时间越长，钻研越深，越是发现自己水平是多么的差，要想达到较高境界是多么的艰难。）

学生自由举例或编故事。

六、揣摩写法。

你喜欢本文这种表达方式和结构吗？作者为什么要把这个故事写得如此生动具体呢？

点拨：使文章通俗生动而又寓意深刻。

七、探究问题。

1、、蝉的发声、彗星形成之因，还有其他发声方式吗？ 如吹口哨，吹树叶，拍手、摩擦桌子等等。

2、学生质疑问难

3、你还想到了哪些名人名言呢？

提示：学无止境

活到老学到老

吾生也有涯，而知也无涯

八、总结全文。

1、这一课我们是按照怎样的步骤来学习的呢？回忆一下。

2、完成了怎样的学习目标呢？

提示：

1、理解文章的中心，明白人类的知识是有限的。勉励人们不断探索未来世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。

2、学习用例典型，叙说生动形象的写作方法。

九、作业提示：

1、学会详细地复述这个故事，边复述边与文章比较。

2、模仿本文选用典型事例来讲道理的方法，写：《学问越高的人态度反而越谦虚》

记叙文练习：《记我的一次探究活动》《我的××知识真贫乏》 《他（她）的见识就是比我多》 《我自豪我有×× 知识》 结束语：

客观世界是无限的神奇的，我们只有保持谦虚谨慎的态度，永不停歇探索的脚步，才能享受到求知的快乐和人生的快乐！

板书：

我们的知识是有限的 永不停止探索的脚步

饶有兴味 臆断 兴致勃勃 以为无所不知…

惊诧 惊愕 开始相信 愕然 茫昧 笃信

（一个人对声音成因的认识 愈多就愈感到自己的无知）

附同学们精彩发言：

刘小琴：

有一句俗语叫“满瓶不动半瓶摇”，我们曾经学过《两小儿辩日》，大学问家孔子宁愿忍受两个小孩的略带讥讽的笑，也老实地承认自己不会，就说明了“学问越高的人反而越谦虚”的道理，所以孔子讲过“知之为知之，不知为不知”。

杨欣欣：

小时候，我随父母去过了一些城市，在那里，我见到了许多家乡没有的东西，我以为外面的世界就这么大。可随着我的地理和历史知识的增多，我知道了地球不再只是几座小城市，地球很大，但地球在宇宙中根本小得不值一提，而地球上的我年就更渺小了。

范纭纭

大家还记得“孙悟空大闹天宫”吗？孙悟空自以为自己本领最高，就没把如来佛放在眼里，就在佛祖面前卖弄起来，结果被佛祖轻易地压在了五指山下，受了五百年的苦呢，这就是他狂妄自大的结果。沈涵：

从前，河伯掌管一小部分河流，他觉得自己的领地在所有溪神中是最大的了，他就认为自己很了不起。有一天，他看见了“江神”，不禁赞叹道：“你才真了不起，有这么大的领地！”不料江神谦虚地说：“你有所不知，我的这点领地和海神的比起来，那只能算是‘沧海一粟’，而且越往外走，我们越会发现外面的世界真是丰富多彩啊！”

……

教学后记：

我追求“简”、“真”、“趣”的课堂效果

我用多媒体试上了两课，发觉效果很差，总是感到自己与文本、与作者、与学生的交流处处受到多媒体的制约，这固然与我现代化操作技术不太熟练有关系，更重要的是我发现本文不适合使用多媒体，而且要减少阅读过程中的许多不必要的“中介环节”。当我们语文教师钻研了那么多专业理论、经过了许多次课堂实践之后，才会真正回归到教学的“原生态”，一切真正从学生实际出发，真正把带领学生学语文当作一件轻松愉快的事情，这时，我们才算是领悟到了语文教学的精髓和乐趣。在我看来，一堂好的课应当做到“简”、“真”、“趣”。

一、就“简”，“简单就是才华”，简单不等于浅薄无知，相反，删繁就简有时是需要深厚的功底和气魄定力的。简单随意轻松的态度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一种“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的美好感觉。

1、教学目标科学、简单。本课目标就是理解本文的主旨和体会用例典型、叙说生动形象的写作方法，这样定位是符合课本特点和学生实际的。

2、教学思路自然、清晰。本文的教学流程符合人们认识事物的规律，由整体到局部，再到整体，学生的思维也由浅入深，由课内转向课外，而且有利于提醒学生具体可行的学习方法。

3、教学环节紧密、连贯。开头由谈论作者引入课题，直奔主题，不绕弯子，不故弄玄虚。如果从故事入手，未尝不可，但实际效果绝对没有这样好。环节少而精，环节之间的过渡语非常简洁自然，学生学得轻松、学得明白。教者也无需紧张和害怕，而是自在淡定、从容，用“胜似闲庭信步”来形容也不为过。

二、归“真”

“真”就是真正以学生为主体，实实在在地对学生进行语文能力的训练，不搭花架子，不追求表面的热闹。

1、以“读”为本。阅读教学就是要让学生学会读书、体会读书的快乐。阅读就是读者与文本、与作者心灵交汇的过程，脱离了对语言文字的感悟和理解，丢开了对词语、对句子、对段落的赏析，而去思考一些空泛的抽象的问题，那只会如缘木求鱼、砍去树木根本一样愚昧可笑。所以我们还是要返朴归真，吸取传统的“以读为主，以讲为辅”的教学方法，本课从一开始就让学生朗读重要的句子，后来默读概括各段大意，在学习重点段落时更是注重了对学生朗读能力的检查和指导。现在有些老师根本不进行朗读指导，甚至认为“朗读会浪费课堂时间，完成不了教学任务”，所以现在许多学生的实际朗读能力非常差，就是某些老师该抓的没抓，不该罗嗦的却“大费口舌”，不抓学生的朗读能力，却去抓一些看似深奥重要的“考点”或“微言大义”，这不是拣了芝麻丢了西瓜吗？

2、以“练”为主。“读”是真功夫，围绕着“读”，我们还得训练其他许多语文基本功。从一开始的概括段意到后来提取要点、划分层次，再到在文中找出体现人物感情变化的重要词语。这些训练看起来简单，而实际上都是最基础的最硬实的语文能力。

3、紧扣“主旨”。本文的教学目标定位在对主旨的理解上是非常正确的。读一篇文章，我们只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是读懂了文章。学生分析了内容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正学到了做人的道理，“千教万教，教做真人；千学万学，学做真人”，只有真正领悟到了内心，他才能成为一个真人。

三、显“趣”。

语文课是应当有读书声音的，也是应当充溢着求知的快乐的。这两者是相辅相成的，老师和学生通过自主的“读”，欣赏到了文章的美，他们的情趣变得高雅了，情绪变得愉悦了，气氛变得活跃了。谁都向往那生动活泼的课堂，谁都喜欢课堂上满足的笑脸和快乐的笑声，因为这才是“可望而不可即”的、“只可意会不可言传”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。

1、精心设计板书。本课教者的板书灵动活泼，用一条给人无限遐想的大波浪线串起全文学习内容。这是教者勤奋和灵感的产儿。

2、教学手段灵活多样。本课中教师先示范，后让学生用比赛的形式分层次来朗读和评析，调动了学生的积极性。记得一位同学评价申用的朗读时，说：“你的朗读很有气势，充满了阳刚之气，但对重点词语突出得不够……”学生们自由评价同伴，这个实践性自主性很强的活动让大家非常感兴趣，非常投入，笑声就自然出现了。

3、设计有创意的问题。本课最精彩的是在补充事例理解主题时，学生和老师发挥自己的记忆力和想象力，列举了许多例子，活跃了同学的身心，拓展了大家的思维，培养了创新的精神，至此，老师和学生都真正享受到了学习知识、提出问题和思考问题的快乐，快乐的情绪也达到了高潮。

教师必须乐观、自信、灵活和机智，才能使一堂课气氛活跃、妙趣横生，才能使学生有最大的收获

第五篇：2018年《我们的知识是有限的》教学简案 教学反思-文档资料

《我们的知识是有限的》教学简案+教学反思

《我们的知识是有限的》教学简案

一、新课导入

在正式进入新课的学习之前，我由伽利略在比萨斜塔上做的两个铁球同时着地的实验导入课文，板出题目---《我们的知识是有限的》。

二、展示学习目标

1.学会运用典型事例来说明自己的观点。

2.培养谦虚好学的品质。

在介绍作者的环节当中，播放与伽利略有关的一个视频短片，让学生加深对作者的了解。

四、课前预习

包括生字词的注音，成语解释

啁啾()喈喈()

翌()日 彗()星

宽宥()弥()补

臆()度 窒()息

夸夸其谈： 说话或写文章浮夸，不切实际。

优柔寡断：办事迟疑，没有决断。

天资颖慧：形容人生性聪明。

人迹罕至：形容人很少到达的地方.迹:足迹.饶有兴味：形容人的兴致很高。饶:丰富。

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聊以自娱：姑且用来自我娱乐。

信步而入：随意走进。

迥然不同：差异很大，完全不一样。迥:远。

兴致勃勃：兴趣较浓。

无所不晓：没有不知道的事。

五、整体感知

引导学生理清各段段意，让学生了解各段落的主要内容。在这个环节当中展示两个问题重点品读分析第二自然段，按照时间变化和“这个人”的表情变化，让学生找出这两种方式的各自重要内容，从而得出两条线索，并加以复述。通过这一环节，加深对课文内容的掌握和理解，最终总结出八种声音和音色的发音原理和反应。

在分析第二段的乐音中让学生找出本文的说明方法(举例子、打比方、作比较、摹状貌)，并分析这些说明方法在文中的作用，让学生加深对这些说明方法的把握。

六、课外延伸

让学生联系实际生活，找出其他发音现象(水声、铃声、呼噜声......)，学生对此反应强烈，引起共鸣，这是一个很好的现象。在最后进行一个启发式的总结，反馈交流，学生畅所欲言，谈谈学习收获，学习伽利略等科学家那种严谨务实的精神，培养学生高尚的情操，并以此作为寄语。

七、作业布置

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1.课后探究练习

2.《快乐学练考》和《课堂作业》的练习题。

《我们的知识是有限的》教学反思

我追求“简”、“真”、“趣”的课堂效果

我用多媒体试上了两课，发觉效果很差，总是感到自己与文本、与作者、与学生的交流处处受到多媒体的制约，这固然与我现代化操作技术不太熟练有关系，更重要的是我发现本文不适合使用多媒体，而且要减少阅读过程中的许多不必要的“中介环节”。当我们语文教师钻研了那么多专业理论、经过了许多次课堂实践之后，才会真正回归到教学的“原生态”，一切真正从学生实际出发，真正把带领学生学语文当作一件轻松愉快的事情，这时，我们才算是领悟到了语文教学的精髓和乐趣。在我看来，一堂好的课应当做到“简”、“真”、“趣”。

一、就“简”，“简单就是才华”，简单不等于浅薄无知，相反，删繁就简有时是需要深厚的功底和气魄定力的。简单随意轻松的态度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一种“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的美好感觉。

1、教学目标科学、简单。本课目标就是理解本文的主旨和体会用例典型、叙说生动形象的写作方法，这样定位是符合课本特点和学生实际的。

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2、教学思路自然、清晰。本文的教学流程符合人们认识事物的规律，由整体到局部，再到整体，学生的思维也由浅入深，由课内转向课外，而且有利于提醒学生具体可行的学习方法。

3、教学环节紧密、连贯。开头由谈论作者引入课题，直奔主题，不绕弯子，不故弄玄虚。如果从故事入手，未尝不可，但实际效果绝对没有这样好。环节少而精，环节之间的过渡语非常简洁自然，学生学得轻松、学得明白。教者也无需紧张和害怕，而是自在淡定、从容，用“胜似闲庭信步”来形容也不为过。

二、归“真”

“真”就是真正以学生为主体，实实在在地对学生进行语文能力的训练，不搭花架子，不追求表面的热闹。

1、以“读”为本。阅读教学就是要让学生学会读书、体会读书的快乐。阅读就是读者与文本、与作者心灵交汇的过程，脱离了对语言文字的感悟和理解，丢开了对词语、对句子、对段落的赏析，而去思考一些空泛的抽象的问题，那只会如缘木求鱼、砍去树木根本一样愚昧可笑。所以我们还是要返朴归真，吸取传统的“以读为主，以讲为辅”的教学方法，本课从一开始就让学生朗读重要的句子，后来默读概括各段大意，在学习重点段落时更是注重了对学生朗读能力的第 4 页 检查和指导。现在有些老师根本不进行朗读指导，甚至认为“朗读会浪费课堂时间，完成不了教学任务”，所以现在许多学生的实际朗读能力非常差，就是某些老师该抓的没抓，不该罗嗦的却“大费口舌”，不抓学生的朗读能力，却去抓一些看似深奥重要的“考点”或“微言大义”，这不是拣了芝麻丢了西瓜吗?

2、以“练”为主。“读”是真功夫，围绕着“读”，我们还得训练其他许多语文基本功。从一开始的概括段意到后来提取要点、划分层次，再到在文中找出体现人物感情变化的重要词语。这些训练看起来简单，而实际上都是最基础的最硬实的语文能力。

3、紧扣“主旨”。本文的教学目标定位在对主旨的理解上是非常正确的。读一篇文章，我们只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是读懂了文章。学生分析了内容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正学到了做人的道理，“千教万教，教做真人;千学万学，学做真人”，只有真正领悟到了内心，他才能成为一个真人。

三、显“趣”。

语文课是应当有读书声音的，也是应当充溢着求知的快乐的。这两者是相辅相成的，老师和学生通过自主的“读”，欣赏到了文章的美，他们的情趣变得高雅了，情绪变得愉悦了，气氛变得活跃了。谁都向往那生动活泼的课堂，谁都喜

第 5 页 欢课堂上满足的笑脸和快乐的笑声，因为这才是“可望而不可即”的、“只可意会不可言传”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。

1、精心设计板书。本课教者的板书灵动活泼，用一条给人无限遐想的大波浪线串起全文学习内容。这是教者勤奋和灵感的产儿。

2、教学手段灵活多样。本课中教师先示范，后让学生用比赛的形式分层次来朗读和评析，调动了学生的积极性。记得一位同学评价申用的朗读时，说：“你的朗读很有气势，充满了阳刚之气，但对重点词语突出得不够……”学生们自由评价同伴，这个实践性自主性很强的活动让大家非常感兴趣，非常投入，笑声就自然出现了。

3、设计有创意的问题。本课最精彩的是在补充事例理解主题时，学生和老师发挥自己的记忆力和想象力，列举了许多例子，活跃了同学的身心，拓展了大家的思维，培养了创新的精神，至此，老师和学生都真正享受到了学习知识、提出问题和思考问题的快乐，快乐的情绪也达到了高潮。

教师必须乐观、自信、灵活和机智，才能使一堂课气氛活跃、妙趣横生，才能使学生有最大的收获。

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