我们周围的材料教学设计及反思

第一篇：我们周围的材料教学设计及反思

我们周围的材料

【教学目标】 科学概念：

1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。过程与方法：

1．调查材料在日常生活中的应用。2．观察和辨认不同的材料。3．用词语描述常见材料。

情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。【教学重点】：观察和辨认身边不同的材料 【教学难点】：用适当的词语描述木材的特性

【教学准备】：六种常见的材料、尺子、眼镜、玻璃杯、铅笔、记录纸。【教学活动过程】： 一,生活中常用的物品

在我们周围有许许多多的东西我们会经常使用，今天我给大家带来一些生活中常见的东西，你知道他们是由什么材料做成的吗？（板书）出示：勺子、碗（金属）尺子（塑料）

剪刀（金属，塑料）课本、报纸（纸）铅笔（木头）红领巾（纤维）

这是我们生活中常见的材料，我们今天就来学习我们周围的材料（板书课题：我们周围的材料）

二、新授

1.你能说出哪些常见的材料？

预设：皮鞋用的皮革、砖、水泥、陶瓷等。

2.你能说出用这些材料做成的东西吗？同桌互相说一说，记录到笔记本上。3.你能用适当的词语描述这些材料的特点和用途吗？ 预设：

金属：有光泽、比较硬、导热、导电、易沉入水中。塑料：比较透明、轻、木头：黄色、有条纹、能浮在水中、轻

紙：薄、轻、可以书写、易燃、可折叠、吸水 玻璃：透明、用于建筑物上、隔风 纤维：可以做衣服

三、调查身边的材料

1、我们身上的物品

我们可以根据它们的特点和用途来做成我们需要的物品。其实在我们身上就有很多物品，你知道它是由什么材料做成的吗？我们不妨来调查一下。以小组为单位，先观察自己身上穿的、佩戴的、身上携带的物品。是由什么材料做成的，记录到书中表一中，在活动之前，先看要求。出示课件要求：（请学生读）

（1）先观察再记录（强调必须要先观察）

（2）分工合作，四人一组（前后两桌同学），边观察边记录到表一中。（3）碰到不认识的材料可以用①、②、③……来做标记。（4）注意小组内交流要轻声。（5）讨论结束后，请快速坐好。

2、学生活动、教师巡视指导

3、汇报交流（学生上前汇报展示，一个学生说另一个学生出示物品展示）

4、小结：由此我们可以看出有物品由一种材料做成的，有的由多种材料做成的。

四、调查书包里的物品

师：刚才我们观察了我们身上的物品，每天我们都背着书包上学，那么书包里的东西都是什么材料做成的？ 下面我们组内合作找一找书包里的东西，并记录到书中表二中，要求同上。（1）学生活动开始

（2）汇报交流：大家对他们小组有什么不同意见吗？

师：看来大家都能挑熟练的找出做成物品的材料，接下来我们在做个游戏。我来考考同学们，我在教室里指一件物品，看看你能否说出它是有什么、什么、什么材料做成的，准备好了吗？（门，窗，椅子，黑板，电脑，暖气，灯......）

五、小结

今天我们认识了6种常见的材料，通过刚才的调查，我们发现，在我们的周围的物品可以由一种材料做的，也可以由几种材料做成的。这些材料有天然材料，也有合成的人工材料。

你知道为什么金属的材料可以做成暖气，用纸来作成纸巾吗？这是我们下节课要学习的内容。

六、课后作业：调查家中的物品是由哪些材料做成的?记录到笔记本上。

《我们周围的材料》教学反思

《我们周围的材料》这一课，是让学生观察和思考，周围的物品是由哪些材料做的，指认6种常见材料并用词语描述它们。这一课是由两个部分构成：

一、我们知道的材料；

二、调查身边的材料。我对教学进行了一下安排，并对所教内容进行反思。

第一部分是让学生说说日常生活中常见的六种材料金属、木头、塑料、玻璃、纸、纤维等，并能用合适的词语描述它们的特性。通过课前调查，学生对金属、木头、塑料、玻璃、纸这五种材料都比较熟悉，其中对于“纤维”这种材料的认识，不知道什么是纤维，学生总结是有困难的。我就来举例解释。纤维分为：天然纤维和化学纤维。天然纤维是自然界存在的，可以直接取得纤维，根据其来源分成植物纤维、动物纤维和矿物纤维三类。棉花属于植物纤维，动物的毛如：兔毛、羊毛等属于动物纤维。化学纤维是经过化学处理加工而制成的纤维。可分为人造纤维和合成纤维两类。突破了“纤维”这个知识点的认识。

第二部分是观察和记录身边的材料，我分了三个活动。第一个活动是引导学生调查自己身边的物品。

刚一开始，很多学生认为自己已经很熟悉自己身上的物品了，不观察就开始记录。我制止了这种无效的探究观察。提醒学生在科学课上要用事实说话，必须先观察再记录，要尊重事实。

对于三年级的学生来说小组合作还需要老师的指导，所以我在这提出了活动要求。而且在要求中我还提出了，必须要先观察后记录。往往为了培养小组合作的团队意识，我在学生汇报交流的环节上加了要求，就是一个学生上前汇报小组结果，其他三个学生出示物品进行展示。这个环节处理的比较好，不仅展示交流的小组能说清楚物品是什么材料做成的，同时也可以让其他学生看清楚他们组的物品是什么材料做成的。

在听了章鼎儿老师的讲座《小学科学课的科学探究活动与课堂教学改革》，我感到自己在处理一些学生小组合作调查的环节中，不能大胆的放手，局限了学生在生活中探究材料的时间和空间。在以后的教学过程中，对科学课探究活动要有更新的认识，让学生参与活动，主动参与活动，自主参与活动，要注重培养学生在生活中学习科学，探究科学的精神。

第二篇：《我们周围的材料》教学反思

《我们周围的材料》教学反思

樟村坪镇中心完全小学张爱萍

《我们周围的材料》是第三单元的起始课，引导学生观察自己随身携带的物品、书包和教室里的物品，分辨他们使用什么材料做成的。课后，我对这节课的教学过程进行了认真回顾，形成了以下反思。

一、成功之处

1、以探究为核心，以学生为主体。在教学中，努力创设轻松的氛围，给学生充分的探究时间。

2、认真阅读教材，灵活处理教材。我发现教材开始部分“我们知道的材料”，不仅要求学生说出常见的材料，用适当的词语描述材料的特性，这对三年级的学生来说，难度较大。因此教学设计时把此内容拆分成两部分：一是作为新课导入，让学生说说自己知道的材料；另一部分让学生在观察身边物品后试着说描述常见材料的特性。我认为这样比较符合三年级学生特点。

二、存在问题

1、教学随机应变能力有待提高。“描述材料的特性”这部分内容是个难点，可是很遗憾，由于时间调控的不好，最后对这个问题没来得及展开。从这里，可以反映出教学机智不够，有领导听课就乱了“阵脚”。

2、指导方法应利于激发学生兴趣。在组织学生汇报时，当学生对物品由什么材料做成产生分歧时，让学生拿着物品到台前指着物品，说说自己的发现，这样效果会更好些。

第三篇：我们周围的材料反思

《我们周围的材料》反思

一、成功之处

1、以探究为核心，以学生为主体。在教学中，努力创设轻松的氛围，给学生充分的探究时间。

2、认真阅读教材，灵活处理教材。我发现教材开始部分“我们知道的材料”，不仅要求学生说出常见的材料，用适当的词语描述材料的特性，这对三年级的学生来说，难度较大。因此教学设计时把此内容拆分成两部分：一是作为新课导入，让学生说说自己知道的材料；另一部分让学生在观察身边物品后试着说描述常见材料的特性。我认为这样比较符合三年级学生特点。

二、存在问题

1、教学随机应变能力有待提高。“描述材料的特性”这部分内容是个难点，可是很遗憾，由于时间调控的不好，最后对这个问题没来得及展开。从这里，可以反映出教学机智不够，有领导听课就乱了“阵脚”。

2、指导方法应利于激发学生兴趣。在组织学生汇报时，当学生对物品由什么材料做成产生分歧时，让学生拿着物品到台前指着物品，说说自己的发现，这样效果会更好些。

第四篇：《我们周围的材料》教学反思

《我们周围的材料》教学反思

《我们周围的材料》是第三单元的起始课，引导学生观察自己随身携带的物品、书包和教室里的物品，分辨它们是用什么材料做成的，并且在这个基础上找出常见材料，描述它们的特性。教材由两个部分构成：

一、我们知道的材料；

二、调查身边的材料。课后，我对这节课的整个教学过程进行了认真回顾，形成了以下反思。

一、成功之处

1．以探究为核心，以学生为主体。在教学中，努力创设平等、轻松的探究氛围，给学生充分的探究时间，引导学生经历调查活动，获得“身边的物品都是材料做成的”“我们的周围存在许多不同种类的材料”等科学概念，培养学生的科学探究能力。

2．认真解读教材，灵活处理教材。我在钻研教材时，我发现教材开始部分“我们知道的材料”，不仅要求学生说常见的材料，而且要求用适当的词语描述材料的特性，这对三年级的学生来说，难度很大。因此，进行教学设计时，把这部分内容拆分为两部分，设计了两个环节。一是作为新课导入，通过教师描述材料特征，让学生猜自己知道的材料；另一部分安排在“调查身边的物品”活动后面，让学生观察材料后，找找身边的物品是什么材料制作的。

3．注重观察方法的指导。在组织学生对观察结果进行交流汇报时，当学生对由多种材料做成的物品的材料有争议时。我请学生上台指一指物品，说一说自己发现的材料，同时进行评价引导。使学生认识到调查物品材料时，必须仔细观察物品的每一个部分，有机地进行了观

察方法的指导。

二、存在的问题

1．在备课时，“备学生”这块我做得不够。三年级学生动手操作能力、观察能力弱，我是预设到的。但在具体的活动中，我没有做出有效的对策。例如：“调查身上的物品”这一活动，书上要调查的物品与学生的物品是有出入的，每个学生带的物品也是不尽相同的。例如“钥匙”、“发夹”、“拉链”等物品并不是人人都有。我在备课前，我也考虑到这一点，但我的本意是让学生同桌相互合作调查，所以没有调整记录表格。在活动中，这给学生的观察记录带来了不便。另外，“调查书包里和教室里的物品”活动中，由于被调查的物品名称多，这对三年级学生（有些字生疏，书写速度慢）来说，也有难度。如果，我在组织学生观察前，有针对性地指导一下，让学生先说说需要调查的物品。然后，教师把这些名称随机板书在黑板上，这就可以为学生的记录降低难度，还可以节省教学时间，从而保证后面的教学活动的有效开展。

2．教师的引导不够。课堂教学的效果怎样，我认为关键在于教师的引导。我们在上课时，总是希望学生的发言能如你所愿，能回答到点子上。但是小孩子的思维还不成熟，他们的回答需要老师进行有效地引导。在这堂课中，许多地方存在这样的问题。如：在组织学生对“调查书包里和教室里的物品”活动进行交流汇报时，考虑到记录表大，投影的效果可能不好，我想同时进行板书，但是由于物品名称多，黑板上还是写不下，调查的数据无法进行统计。其实，我只要引

导学生结合组内的调查记录表，组织学生对调查的数据进行整理分析，得出结论。如：“从调查中，我们发现哪些物品是由一种材料做成的？哪些物品是有多种材料做成的？”、“哪几种材料在我们身边应用最广泛？”其实，我准备课件出示这几个问题的，后来，发现时间可能不够，没有出示。

三、原因分析

教师本身的专业素养需要进一步提高。科学课所涵盖的知识面太广了，现在的学生见识广，有时提的问题稀奇古怪的，稍不留神，就会被学生问倒。这节课所涉及的有关知识很多，在备这堂课时，除了设计教案，光是查阅关于材料的资料，就花了很多的时间。几次进行试教，多次修改教案。这堂课课上下来，问题还是不少。因此，又一次感受到，要上好一堂科学课真难，科学老师难当。

课堂教学是一门艺术，教学的内容虽然是可以预设的，教学环节是可以设计的。但是，课堂教学中，生成的东西很多，这就需要教师巧妙地引导。在今后的教学中，需要努力拓展自己的专业知识，提升自身的科学素养。在平时的教学中，要不断锤炼自己的教学语言，使自己的教学更严谨，努力成为学生喜爱的科学老师。

第五篇：《我们周围的空气》 教学反思

《我们周围的空气》 教学反思

教师：郝东婉

本节课所上的是九年级上册中第二单元《我们周围的空气》（复习课），本单元是学生接触化学后的第二单元，因此会涉及到很多的基本概念以及学习化学的基本方法。

复习课要求学生将所学的只是串联起来，形成知识是网络，现在处在九年级的备战复习之中，更是要培养学生降知识归纳总结并且前后关联的能力。具体到本单元要求学生认识空气的组成，学会用实验的方法证明空气中氧气的含量，掌握氧气的性质以及制法，会对实验进行分析，认识基本的反映类型，知道空气污染的途径很防止方法。对于本节课，重点是要求学生掌握相关的化学知识，难点是将各个零散的知识点串联起来，形成知识网络。

本节课我采用了多媒体教学，目的是为了扩大课容量，复习课的内容比较多，知识点也很多，希望可以通过这种方法将本单元的各个知识点更直观的展示在学生面前。主要采用讲练结合法，边讲边练。按照课本上三节课的顺序即空气的组成、氧气的性质和制法分别加以归纳，在其中学生回忆内容，完成涉及到的相关练习，教师在分别加以点评。

通过本节课的复习，学生基本对氧气真一单元的知识点有所了解，知道了本单元应该掌握些什么，那些知识应该引起重视。但是本节课存在的不足还有很多：

1.运用了多媒体但是也是由于事先准备不充分，部分坐在后面的学生根本看不清楚大屏幕上的题目，使得部分学生听天书，没有参与到本节课的复习之中。

2.这节课基本以教师讲为主，学生参与的很少，所以课堂气氛没有预想的好，甚至有学生在半节课的时候就昏昏欲睡。但是复习的内容大（特别是处在现阶段的复习课）知识点多，到底应该怎么上，想在这里与各位老师一起讨论一下。

3.本节课的最大败笔在于知识比较零散，没有讲本单元的知识形成网络。

4.对于课堂突发事件的处理没有 把握好，其中又一道题出现了问题，当时就应该及时把它处理掉，这样既可以 加强学生的记忆，又不至于引起学生的骚动，一举两得。