音乐与运动[精选合集]

第一篇：音乐与运动

《音乐与运动》教学设计

教学目标：

1、能引导学生大胆、自信的参与音乐相关活动，并且在听赏、体验的过程中，感受运动与音乐之间的密切关系。

2、在欣赏体验的过程中，通过老师的引导，自然而然的积累丰富的运动和音乐的相关知识。

3、能够为不同的运动选配合适的音乐，充分调动学生参与的兴趣，增强学生对音乐的感悟能力。

教学设想：我们都知道，音乐作为体育运动的一种表现形式和运动训练的辅助手段，在近代体育运动的发展中已逐步被一些体育项目所采用。音乐的运用，不仅增加了体育运动的表现力和美感，而且在很多体育项目中合理地运用音乐伴奏可以提高运动成绩，音乐已成为它们不可分割的重要组成部分。为了使学生更好的了解体育与音乐的关系，就必须通过分析体育与音乐的节奏性规律来揭示联系体育与音乐的决定性因素。运动本身是一种身体运动的表演展示。因此，本课时一定要突出运动的特点，更要关注音乐的风格，要能激发学生运动的激情。特别要引导学生了解运动与音乐完美结合所需的必要条件。其次要对花样滑冰这项运动及《沉思》这首作品有个初步的了解和认识。花样滑冰是一种运动，也是一种艺术，正因为它不是单纯的运动，而是结合了艺术元素的运动，因此才使得它具有了大部分运动所没有的艺术魅力。花样滑冰的表演要求非常高，选手的化妆是否时尚、服饰是否搭配和谐、音乐是否合适、舞蹈编排是否紧凑，是否能充分利用冰面来展示动作，以及选手与音乐的融合及对动作的理解都是评分中不可或缺的重要因素。花样滑冰偏重舞步，强调用动作表达音乐。所以，花样滑冰的技术要求运动员必需具备音乐艺术鉴赏表达能力的基本功。就包括对音乐节奏感、音乐内容的理解能力，通过技术与音乐配合的艺术表现能力和抒发能力。教师在教学的过程中一定要掌握好教学节奏，教学环节要张弛有度，动静结合，形式多样。不能一味只让学生亲身去感受，而让学生不停的参与各项运动，这样会使学生过于疲惫。而是要在欣赏和体验的交替过程中不断启发、引导学生对所听乐曲能进行简单评述，这是学生参与音乐体验，逐步积累鉴赏音乐经验的重要过程。建议教师一定要根据学生的实际水平，紧紧围绕音乐与运动的表现要素，巧妙的提出问题，给学生创设足够的思维空间，引导学生把自己的感受与大家一起分享。并且深入了解运动与音乐两者所隐含的社会问题。以此逐步提高学生的音乐审美能力，帮助他们理解音乐、运动与人的密切关系，为终身学习和享受音乐奠定基础。最后可以适当设计一些教学环节人让学生了解马斯奈的小提琴作品《沉思》的创作背景及作品本来所表达的感情。所以在具体的探索运动的韵律中，以申雪和赵宏博表演的《沉思》为例，可以设计探讨一些具体的问题：如：花样滑冰是最适合和音乐配合的运动。由于编排动作和风格的不同，花样滑冰选择音乐的范围是很广的，既可以用优美抒情的音乐，也可以用热情奔放的音乐，那么这段表演中他们为什么要用“沉思”呢？沉思主要表达一种回忆的情感，申雪和赵宏博通过优美的动作展现又在表达一种什么感情呢？申雪和赵宏博又是怎么把复杂的情感通过动作和音乐巧妙表达出来的。

教学策略：为了使学生真正领悟音乐对于运动的重要作用，我们可以设计能让学生参与的若干环节。如让学生在没有音乐伴奏的情况下表演一些必需需要音乐伴奏的运动项目，学生一定会感到无所适从，甚至感到表演没有一点感觉，无法进行。又比如让学生在运动项目与所搭配音乐极不协调的情况下进行表演，学生会有更加别扭的感觉。这样由学生亲身参与获得的感受比任何老师的精彩说教都要有说服意义。另外在为运动项目选配音乐的过程中也建议教师适当设计一些教学环节让学生了解艺术体操、太极、健美操等运动项目的风格特点以及和音乐的密切关系。结合游戏、模仿、聆听、表演、讨论等手段，培养学生主动参与表演的意识，让学生在各项活动中增长知识，在音乐实践中锻炼自己。建议教师引导学生除了在课堂内对音乐与运动的关系进行了解和学习外，在课外音乐活动或者相关文娱活动表演中也进行一定的交流和探究。既能让学生在音乐的伴奏下模拟表演相关体育运动的基本程式动作，又能在表演中感受音乐和动作的艺术魅力。要使教学的每个环节都充满趣味性，也存在挑战性。表演交流活动根据教材内容可以设计是一个人表演，也可以与他人合作。还可以以小组为单位进行表演。表演结束后，组织学生进行评价，积累欣赏经验。评价要本着肯定每一位参与的宗旨。

本节课的主要教学内容是通过各种不同的音乐实践活动，让学生了解运动与音乐的密切关系。本课由组织教学、导入新课、新课教学、教学小结四个部分。开始是组织教学。在导入新课这一个环节中，以多种方式来激发学生探究的愿望。在新课教学环节中，通过欣赏、师生交流、合作、体验等等多种方式，让学生体验熟悉音乐的主题，了解运动和音乐的完美结合，使他们对音乐和运动的关系有深刻的感受。同时促进他们对运动、音乐文化的知识积累。并且增强他们的民族自豪感。

教学难点：引导学生探究运动与音乐的密切关系。

教学重点：在欣赏体验中如何巧妙的引导学生感受运动与音乐的这些关系。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、组织教学：

二、导入新课：

师：同学们，今天我们这节音乐有两个关键词，请看！（课件展示）第一个词：Music 生：音乐

师：对了，再看！（课件显示）生：思考

师：让我来告诉你们，Movement是运动的意思（课件展示主题）Music和Movement是我们生活中的两大主题，它们之间到底有什么关系呢？

三、新课教学：

（一）熟悉《沉思》主题音乐

既然是音乐课，我们首先就从Music开始。首先请大家安静的听一段音乐，看谁能听出是由什么乐器演奏的？（播放课件）生：钢琴和小提琴

师：你们真不错，确实是钢琴和小提琴。那么这首曲子是以什么乐器为主呢？ 生：小提琴

师：你们真聪明，你们知道吗？小提琴可是最好的表达人物内心情感的乐器。

２、演唱《沉思》主题音乐

师：老师这里有这段音乐的曲谱，你们看，这是四拍子的，你们会打四四拍吗？（课件展示曲谱）生：自由回答

师：老师教你们一个最简单的方法，四拍子的方向是下、左、右、上，大家和我一起做做？ 生：自由回答

师：我们边听音乐边试着划一划？看谁划的最好？ 生：随音乐划拍 师：同学们真不错，现在我们一起来唱唱“LU ”来模唱一下这段旋律。老师先来示范一句。生：演唱

师：真没想到你们这么棒，连我认为很难掌握的升do都唱得很好，有没有觉得还有哪些音符比较难唱呢？ 生：自由回答

师：这个五连音确实难唱，老师示范一下，你们再试一试？ 生：学生练习

师：好，现在我们边划拍边随音乐唱一遍

提示：钢琴部分是前奏，我们就要开始划拍，再从小提琴部分开始演唱。生：练习

3、为乐曲设计标题

师：这么好听的音乐还没有名字呢？凭你们对音乐的感觉，我们四个人为一小组，给它起个名字吧？ 生：自由畅想

师评价学生起的名字，并请学生说说理由（展示课件）

师：你们起的名字都很有诗意。其实，这段音乐原名叫《泰伊思冥想曲》，是法国作曲家马斯奈的作品，歌剧其实描述了一个非常动人的故事。传说有个叫泰伊思的姑娘，由于生活所迫当上了舞女，整天过着花天酒地的生活。但是，有一天，她遇到了自己心爱的人。于是决定开始新的生活。但是由于种种误会，她的爱人离开了她，这使得她非常的痛苦。于是她来到了修道院，每天在这里回忆她这一生经历过的痛苦和幸福。因为主要表现一种回忆的情感，所以又叫《沉思》。那么沉思和我们今天的另一个关键词运动又有什么关系呢？我们先来先看一段表演吧！

（二）介绍花样滑冰的有关内容

1、播放播放无声的花样滑冰片断，让学生欣赏。（课件播放，边欣赏边问）

师：这是什么运动啊？ 生：花样滑冰。

师：你们认识滑冰的这两个人吗？ 生：认识。

师：申雪和赵宏博可是我崇拜的明星呢！（不做提问，等表演结束后提问）

师：看了这段花样滑冰的表演，你们觉得它的动作有什么特点啊？ 生：自由回答

师：确实，给我的感觉也是很舒展，很美。花样滑冰是世界上最美的运动，能成为这项运动的明星，一定不简单。我们再来一睹明星风采。（播放完整片段）生：欣赏

师：刚才看的这两个片断，你更喜欢哪个啊？ 生：自由回答

师：当然是第二个感觉更好，花样滑冰可是最适合与音乐配合的运动，它一般都是根据音乐来编排动作的，只有音乐与运动完美结合在一起的那种美感，才会令人赏心悦目。你们听出来没有，刚才欣赏的这段表演用的是什么音乐？ 生：沉思

师：真不错，同学们对音乐的记忆能力很强。据我了解，花样滑冰选择音乐的范围是很广的，既可以用优美抒情的音乐，也可以用热情奔放的音乐，那么这段表演中他们为什么要用“沉思”呢？ 生：自由回答

师：就像同学们说的那样，音乐很美，很有意境。特别适合他们所选定动作的风格。你们都说的很好。大家猜一猜，那还有没有别的原因呢？ 生：猜想

师：前面我们说过，沉思主要表达一种回忆的情感，申雪和赵宏博是不是也在回忆呢？ 生：自由回答

师：确实如此，其实这次表演时赵宏博已经34岁了，这是他们告别花样滑冰的最后一次演出。而“沉思”这种回忆的情感正是他们要表达的。他们随着音乐滑动就像是把他们十几年的冰上历程回忆了一遍。

2、师：那么除了花样滑冰外，还有哪些运动项目也像它一样必须需要音乐的配合才能进行。生：自由回答

师：你们说的都很好，象花样游泳、艺术体操、花样滑冰这类运动都属于表演艺术运动项目，必须要音乐的参与才能进行。而且许多音乐工作者还专门为这些运动项目创编一些很有特色的作品。这不，由四川人陈川创作的具有民族特色的音乐《水鸟之舞》已经被正式认定为2008年北京奥运会花样游泳的音乐，这可是中国花样游泳队在奥运赛场上第一次用我们自己创作的音乐，到时候大家一定要好好听听啊。

3、成语概括音乐与运动的关系

师：现在如果让你用一个成语来形容花样滑冰这类运动项目中音乐与运动的关系，你觉得用什么词最贴切？ 生：自由回答

师：看来大家对花样滑冰这类竞技类体育运动项目中音乐与运动的关系都有了初步的了解。

（三）了解休闲体育运动中音乐与运动的关系

1、在欣赏中分析几项休闲运动中动作的特点和音乐的特点。师：那么在我们日常生活中，会有什么运动项目和音乐的关系也很密切呢？ 生：自由回答 师：同学们说了这么多，看来大家对生活观察都非常的仔细。老师现在准备了一段很美的音乐，你们听听？它有什么特点？ 生：自由回答

师：那这种音乐比较适合做什么运动呢？说说你的理由？ 生：自由畅谈

师：我们再来听一段音乐，看它又给你什么感觉？（随机一点）生：欣赏

师：那这种特点的音乐又适合做什么运动呢？ 生：自由畅谈

师：你们说的非常好。因为太极是一种柔中带钢的中国古老拳术，所以就更适合配上这种具有民族特色的音乐。老师也（却）认为第一段音乐最适合做瑜伽，因为瑜伽的精髓就是要求自然与身体的和谐，它讲究心平气和、与世无争的超脱。运动具有独特的静感。就正需要我们第一段所听的这种非常清新、自然的音乐。接下来，又有一段音乐，看会带给你什么不同的感觉？ 生：自由畅谈

师：是啊，听到这种音乐我们会不由自主的动起来。它为什么会让我们有这种感觉啊？它的音乐有什么特点啊？ 生：自由畅谈

师：这段音乐里面的节奏非常的固定，一直就是哒哒哒哒哒。那它比较适合做什么运动啊？ 生：自由畅谈

师：你们真聪明，这确实是国标里的恰恰恰音乐，除了恰恰恰，你还知道哪些种类吗？ 生：自由畅谈

师：除了你们说的这些，还有---，国标的这十种舞蹈都有特定的音乐和特别的节奏型。它是非常注重与音乐配合体育运动。你们知道吗？国标已经正式成为2008年北京奥运会正式比赛项目了，你们到时候可要注意观看啊！

2、为休闲运动选配音乐

师：接下来我想考考大家，看你们是否真的了解运动和音乐的关系。老师准备了四种运动项目，六段音乐，看你们是否能在最短的时间内为它们选择更适合的音乐。（先听一段音乐进行选择，后面五段音乐让他们边听边记录）生：选择

师：看来同学们对音乐与运动的关系已经有了很清楚的认识了，那如果现在再让你用一个成语来形容休闲运动中音乐与运动的关系，你会用什么呢？

（四）运动场中的音乐

师：音乐除了直接参与单项运动项目外，还存在于运动场的哪些场合呢？生：自由回答

师：是啊，音乐真是无所不在，那么这些音乐又有什么作用呢？ 生：自由回答

师：就像同学们所说，这类音乐可以让人感受到一种民族精神、运动精神以及丰富的音乐文化，同时也可以鼓舞士气，振奋人心。2008年奥运会即将来临，当各行各业的人们都在为奥运做着各种准备工作的时候，我们也做点力所能及的事吧！今天我想让大家和我一起唱首歌，名字叫《We Will Rock You 》，看同学们的歌声能不能震撼世界！（随音乐演唱《We Will Rock You》，边演唱边做动作）

四、教学小结：同学们刚才的表演都非常精彩，今天我们感受了一个个精彩的画面，了解了音乐和运动的密切关系，我希望同学们在今后的体育运动中除了选择适合的运动项目外，要更加关注音乐的作用。让我们每个人都做一个懂得运动，懂得音乐的人！教学评价：

1）能否专心、完整的聆听马斯奈的小提琴曲《沉思》及与运动项目关系密切的音乐作品。是否能对乐曲的风格、音乐所表达的情绪进行简单分析。

2）能否结合作品对音乐主旋律与运动项目的完美结合有更深刻的认识，并能用语言进行简单的表述。

3）是否能积极参加互动与练习等音乐实践活动，较好地表现音乐与运动的情绪和意境。

4）能够主动探究发现与音乐和运动有关的内容。

教学反思：本单元虽然属于自组教材，但我总体认为它可以归属于“音乐与相关文化”领域。音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现。本单元主要涉及“音乐与社会生活”和“音乐与艺术之外的其他学科”两个方面的内容，面对社会生活中的音乐，单凭讲授和接受的方式是远远不够的，其中对音乐体验的一些关键的问题是别人无法用语言描述的。别人的感受永远无法是自己的。因此，本课的教学主要是引导他们亲身参与社会音乐活动，体验生活中音乐的魅力，并运用音乐的多种方式同他人进行情感的交流与沟通。在现代各项运动中，伴随着大量音乐现象，在设计具体内容时，在整个教学过程中，教师始终都注意应引导学生从生活经验入手，从自身音乐经验出发，主动探究运动的节律与运动的关系，使音乐学习成为一项非常生动、具体并艺术化的生活体验。

能从学生的实际出发，灵活的运用各种音响资料、图片巧设问题，给学生插上想象的翅膀。在突破一个个问题的过程中，增长了知识，锻炼了技能，一步步完成教学目标。在本案案例中，教师通过一连串问题引导学生的思维，在教师的引导下，通过师生合作、探究、交流，才能将问题分析透彻。这样的教学过程使每个学生都带着自己的经验背景、带着自己的独特感受，来到课堂进行交流，学生从音乐课堂上，从同学、老师身上学到的东西不仅仅是知识、技能，还有获取知识和掌握技能的思维过程和方法，还有各种感受。这远比从教材上收获到的多。

教学过程中还存在一些不足之处，因为学生的音乐专业知识比较贫乏，所以在讲述中，知识的讲述较少，欣赏、表演内容较多，安插了极少的作品分析。应该更加注重音乐课堂的音乐性。教师讲述的部分过多，虽然有些语言是为了引导学生更好的参与思考、表演的，但教学基本符合符合新课程“以学生为本“的理念，教学中点到为止。如果在引导方面精炼一些，加强学生的主体作用，适当的给机会让学生成为课堂的主角，教学效果可能更好。

第二篇：让课堂运动与音乐完美融合

让课堂运动与音乐完美融合

南宁市良庆区良庆镇中心学校

兴趣是孩子最好的老师。要让孩子们喜欢音乐课，爱上音乐课，我觉得它可以通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，激发学生学习音乐的兴趣，从而充分调动学生学习音乐的积极性。

对于儿童来说，我觉得更要利用他们的年龄特征，因势利导，循循善诱，采用各种灵活的教学手段，从而更好地获得乐曲所表现的情感，理解音乐所表达的内容和形象。低年级儿童以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，因而在上这一阶段的音乐课时，我充分利用他们灵巧的形体、自然的嗓音，通过视听、绘画、剪剪贴贴、游戏、情境表演、节奏乐敲击等孩子们喜闻乐见的综合手段，进行直观教学，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感。

一、情景相融，完美结合

音乐作品大多以模拟、象征等手法，将现实生活中的人物用音响表达出来，有时还借助直观的视觉来辅助听觉感知，刺激人们的大脑，产生思维联想和想像，加深对音乐作品的理解。因而，我在组织教学时尽量多地运用情境教学，让孩子们直观地通过视觉效果感染、感受作品情感。例如：在欣赏《勤劳的小蜜蜂》时，我采用了情境教学。随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，用故事形式，描述美丽的田野，蜜蜂在花丛中飞来飞去采花蜜的场面；一场风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小蜜蜂继续劳动的情景；通过欣赏教学，有效地将视听完美的结合在一起，使孩子们受到作品美的感染，加深了孩子们对作品的理解和对主旋律的记忆。

二、全身参入，舞动音乐

随着音乐边听边动，边唱边动，能帮助孩子们感知音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏，创造良好的课堂氛围和音乐美感，使孩子们能更好地投入到音乐的情景中。

1、拍一拍

拍手是儿童随着音乐节拍，进行有节奏动作的一种活动。能帮助儿童借助身体的动作来理解音乐的内容、风格和情绪，训练孩子的韵律感。例如：在教授孩子感受力度中，我先让他们听《一支短笛轻轻吹》，随音乐轻轻律动，感受催眠曲的风格特点，而后，再听《游击队歌》，请孩子们比较两首乐曲力度的不同，体验出《游击队歌》的雄壮有力。欣赏课中的律动不仅满足了孩子们好动的特性，而且帮助他们感受到了乐曲的内在情绪、风格特点。

2、敲一敲

在小学低年级儿童的音乐教学中，运用节奏乐，一方面可以复习巩固已经学过的节奏，提高孩子拍击节奏的能力；另一方面可以通过敲击打击乐器模仿生活中的声音，培养乐感，增添学习的兴趣。例如：在欣赏《春天举行音乐会》时，让孩子们用不同的乐器如三角铁、小铃、双响筒分别敲击节奏来表现大自然开音乐会的欢乐场面。又如：在欣赏美国儿童歌曲《我是小音乐家》时，我让孩子们用口琴、沙球、小铃分别模仿了各种动物的声音，加深了孩子们对乐曲的理解，培养了乐感。

3、画一画

一边倾听美妙的旋律，一边动手画出音乐的形象，可以让孩子们受到音乐的熏陶，如身临其境般地畅游在艺术的殿堂里。

例如：在教学欣赏《春天举行音乐会》的最后，我让孩子们拿出彩色笔，边听边在纸上画大自然的美景，顿时柳树、花儿、溪水、鸟儿、小草映入眼帘，有的小朋友还画出了小朋友们围圈跳舞，庆祝春

天到来的喜悦景象。通过听和画，让小朋友们明白大自然的活跃。不仅陶冶了他们的情操，还净化了孩子们的心灵。

4、演一演

儿童模仿能力强、有极佳的表演欲望、参与活动积极性高，因而让孩子们边听音乐，边分角色情景表演，不仅能活跃课堂气氛，而且更能让他们感受到美的音乐、美的故事、美的课堂。例如：在歌曲《小小羊儿要回家》教学过程中，首先装饰一下教室，把它变成动物的家，黑板上粘贴动物画片，孩子们头戴小动物头饰，又根据音乐力度强弱、速度快慢、音色的变化，完整地展现了故事的起源、经过和结果，加深了他们对音乐故事的理解。

5、做一做

在音乐教学中，做一做音乐游戏，有利于小朋友们感受不同的音乐情绪。如：教唱《木偶的步态舞》中，我让孩子们边唱边跟着音乐节奏敲鼓，扭动身子，感受乐曲快乐、活泼的气氛。在音乐课中，运用形式多样的游戏是培养儿童认识音乐世界，提高音乐素质的良好途径。

三、音乐想像，巧妙结合

音乐和所有艺术审美活动一样，也必须从直观感受出发，通过节奏、力度、音色、旋律、节拍、速度、和声激起想像、联想，从而进入形象思维过程，对于低龄儿童尤其如此，因此在上音乐课中，我努力创造各种意境，让孩子们运用形象思维去想像。如教学《顽皮的杜鹃》一课时，我让孩子们展开想像的翅膀，完整的演绎故事情节。此时，想像架起了心灵与音乐的桥梁。

第三篇：运动与生命

运动，多么骄傲，它让生命之树常青。生命，给予运动以真实意义。每一个细胞的组合，每一神经的连动，每一骨骼的存在，都串起了运动的全部，生命，多么可贵，它让运动的高峰迭起；生命，多么值得珍惜，它让运动之火绚丽多姿。生命，创造了运动；运动，使生命辉煌。

第四篇：运动与生命

生命与运动
生命对于我们每个人而言即是宝贵的，也是脆弱的。生命对于我们每个人而言即是宝贵的，也是脆弱的。人生 苦短犹如白驹过隙。珍惜生命，自然离不开运动。苦短犹如白驹过隙。珍惜生命，自然离不开运动。而运动本 身为人们指明了预防疾病、消除疲劳、身为人们指明了预防疾病、消除疲劳、获取健康长寿的重要 途径。途径。俗话说： 生命在于运动” 但现代科学家称，“，俗话说： 生命在于运动” 但现代科学家称，这已被证明 是不完整有偏颇的真理，因为并非运动越多越强越好，是不完整有偏颇的真理，因为并非运动越多越强越好，大量 或剧烈运动的运动员短寿的事实已充分证实。或剧烈运动的运动员短寿的事实已充分证实。过多运动的，有人沉迷运动，过多运动的，有人沉迷运动，总喜欢不断挑战自己的体能 极限，当然挑战极限是了解自身潜能的一个方法，极限，当然挑战极限是了解自身潜能的一个方法，但如果经 常如此身体不见得就能承受。机器也有磨损，常如此身体不见得就能承受。机器也有磨损，换掉磨损的零 件就可以了，可是人体不行，人类所掌握的医学科技还远远 件就可以了，可是人体不行，人类所掌握的医学科技还远远 未及。所以整句话完整的意思应该是： 未及。所以整句话完整的意思应该是：生命在于适量的运

动。
美国一位运动生理学家说： “ 美国一位运动生理学家说： 缺少运动才是真正的慢性自 ” 杀，它给人们造成的危害，不亚于酒精和尼古丁。它给人们造成的危害，不亚于酒精和尼古丁。近几年来，随着人们的生活水平和经济收入不断的提升，近几年来，随着人们的生活水平和经济收入不断的提升，自我保健意识逐渐被唤醒。然而，自我保健意识逐渐被唤醒。然而，经常会有人抱怨不知如何 健身，不知怎样的运动才能达到满意的健身效果。其实，健身，不知怎样的运动才能达到满意的健身效果。其实，选 择运动方式亦是因人而异的。不同层次、不同需求、择运动方式亦是因人而异的。不同层次、不同需求、不同生 活环境和不同身体素质的人在其运动也不尽相同。活环境和不同身体素质的人在其运动也不尽相同。不运动的，有人认为那是指整天只是坐在办公室，不运动的，有人认为那是指整天只是坐在办公室，下了班

又不去锻炼的人。其实，不仅如此，又不去锻炼的人。其实，不仅如此，干体力活的人同样需要 锻炼，人的身体没有一部分是多余的，锻炼，人的身体没有一部分是多余的，因此运动应该是全身 性的，性的，体力活是为了工作而不是为了人
的身体锻炼所以会有 所不及。所不及。运动应该形成一种日常的生活习惯，运动应该形成一种日常的生活习惯，而不是想起才去做运 动，去公园问问积极运动的老人家们，你就会知道当手脚变 去公园问问积极运动的老人家们，得不灵活的时候才去运动难度有多大了。得不灵活的时候才去运动难度有多大了。洪昭光教授说: 运动不是一个任务, 洪昭光教授说:“运动不是一个任务,如果把运动当成任务 了,你可能很难受,它是一种生活的部分,运动是快乐,运动 你可能很难受,它是一种生活的部分,运动是快乐, 是享受。运动就像吃饭、睡觉一样。” 是享受。运动就像吃饭、睡觉一样。世界卫生组织估计全球每年有 世界卫生组织估计全球每年有 20 万成人因缺乏体力活动 而死亡。又警告说，“ 而死亡。又警告说，运动不足已使人们的死亡率提高了两。倍” 健康生活每一天，健康生活每一天，适量运动每一时，适量运动每一时，关爱生命每一秒。关爱生命每一秒。一秒

第五篇：运动与摩擦力

《运动与摩擦力》教学设计

【教学目标】

科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关，表面光滑，摩擦力小，表面粗糙，摩擦力大；摩擦力的大小和物体的重量有关，物体越重，摩擦力越大，物体越轻，摩擦力越小。

过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。

情感、态度、价值观：认真实验并根据数据得出结论的科学精神与态度。

【教学重点】用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系 【教学难点】做摩擦力大小的对比实验

【教学准备】弹簧测力计、盒子、钩码、毛巾、作业本、新鞋子和旧鞋子的鞋底图片

一、导入，认识摩擦

1、出示图片，新、旧鞋子。看两双鞋子的鞋底猜一猜哪双是新鞋子、哪双是旧鞋子？新鞋子的底穿了一段时间就变成这个样子了，这是什么原因呢？（预设：磨损、摩擦）你讲到了一个关键词：摩擦 接问：什么和什么摩擦？

板书：摩擦。接问：这是什么和什么摩擦？ 师示范几个动作，全班学生说说什么和什么摩擦？ 师：那生活中还有哪些摩擦现象？能举例说说嘛？

师：刚才我们讲到了很多关于摩擦的例子，你有没有发现物体都是在什么样的情况下产生摩擦的？（预设：都与运动有关）板书：运动

2、师：那你现在知道了吗，什么叫摩擦？（一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦。）学生先说，然后课件出示

二、感受摩擦，建构摩擦力的概念

1、生活中有那么多的摩擦现象，我们也来感受一下，跟我做。（把右手贴住桌面往前推动）这是什么和什么摩擦？有什么感觉？（预设：阻碍手向前运动）说明了什么？主要说出摩擦产生力 摩擦有力，（板书：力）这力与手运动方向一致吗？

2、师：那你现在知道了吗，什么叫摩擦力呢？（学生说，教师补充）（一个物体在另一个物体的表运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。）课件出示

3、再一次感受手推桌面带来的摩擦力，重重推，轻轻推，感受摩擦力有大小。

三、测量摩擦力的大小

1、师：摩擦力力有大小，除了能感觉外，我们还可以借助工具测量，是什么工具？（出示弹簧测力计）学生说说弹簧测力计的使用方法。师：摩擦力也可以测量。（课件出示：摩擦力的大小是可以测量的。方法：用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力，就相当于是它受到的摩擦力。）教师演示

2、学生小组测量笔袋在桌面运动受到的摩擦力。学生小组实验。

3、同学们已经能够准确、熟练地测量物体受到的摩擦力大小，那你们测得的物体运动时受到的摩擦力大小一样吗？（互相交流）物体运动受到的摩擦力大小可能和什么因素有关？ 学生猜测，教师板书：

4、能用实验证明吗？老师准备了这些材料，你能不能利用材料设计实验来证明你们的猜测呢？

师：这类实验属于哪种类型实验？（对比实验）课件出示：对比实验

实验要改变什么条件，你们准备怎么改变？ 实验中不能改变什么条件，你们怎么保持不变？ 学生讨论实验方案，并汇报，全班帮助交流。

5、学生实验，拿出记录单

摩擦力大小与接触面光滑程度关系实验记录单 不改变条件 要改变条件（接触面光滑程度）摩擦力大小

我们的发现：物体间接触面光滑，摩擦力（）；物体间接触面粗糙，摩擦力（）。

学生实验，完成记录单，并汇报。

6、小结：通过实验，我们很清楚的知道，物体间接触面光滑，摩擦力越小，物体间接触面粗糙，摩擦力越大。

7、摩擦力大小与物体重量有关系吗？要想研究摩擦力大小与物体重量之间的关系，需要什么材料？（小组讨论一下，汇报。师讲解增加或减少钩码获得重的物体和轻的物体。）

8、小组讨论实验方案，领取材料，进行实验。摩擦力大小与物体重量关系实验记录单 不改变条件 要改变条件（）摩擦力大小

我们的发现：物体重，运动时的摩擦力（）；物体轻，运动时的摩擦力（）。

9、小结：摩擦力大小与物体的重量也有关系：物体重，运动时摩擦力大；物体轻，运动时摩擦力小。

四、总结

今天这节课，你收获了什么？

影响摩擦力大小的因素，除了接触面情况和物体重量之外，还可能有什么？

板书：运动与摩擦力 大小

接触面的光滑程度粗糙光滑 物体的重量重轻

反思：

《运动和摩擦力》是教科版《科学》五年级上册第四单元第5课内容。在前一课中，学生已经学会使用弹簧测力计。因此，这节课主要通过引导、观察、讨论、实验操作等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，认识测量摩擦力是有大小的，猜测摩擦力大小受到哪些因素影响。通过交流猜想，制定探究方案，完善方案，实施实验，在小组共同探究分享中获得知识。回顾这节课教学，这并不是一堂出彩的课，因此写点自己肤浅的反思：

1、学生对“摩擦”这词并不陌生，但真正理解摩擦现象还是有一定难度。因此我利用幻灯片出示新旧鞋底的图片，引导鞋底与地面发生摩擦，接着又加了几个工作“手摸衣服、手摸裤子、粉笔写字”，让学生具体说说什么和什么发生摩擦。然后让学生举例说说生活中的摩擦现象，师引导具体说说，慢慢的引出“什么是摩擦”、“摩擦与运动有关”。最后，用手推桌面，感觉出摩擦是有力的，这力与手运动方向相反。自认为这样的引导是不错的，为后面摩擦力的测量做了铺垫。但是课后仔细想想，由于自己在前一天试教时，拖堂时间太长，所以在这一环节中，没有让学生充分的表达自己意见和想法。以至于这部分内容有些赶场的感觉，担心留给学生后面实验的时间不够。

2、两个实验，“研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系”、“摩擦力大小与物体重量关系”，由于自己引导的不够到位，致使学生表达的不完整，教师还是讲的太多，忽略学生的主体地位，教师“扶”、“放”不自如。第一组实验后，只剩其中的一小组动作慢了些，致使其他小组等待，课后想想这是不合理的，教师在巡视之中就应该发现这组，并对这组多加指导。两组实验得出结论，教师就草草收尾，并未对实验中学生得出的数据进行分析，试问科学性何在。

3、评价促进学生发展，本堂课中，教师鼓励、赞扬学生的语言缺乏，有失学生课堂学习的积极性。这是自己在以后的课堂教学中着重注意的地方。

总之，这堂课不足的地方还有很多。在以后的工作中自己应该多推敲、多学习，努力提升自己的专业水平，让学生有兴趣上科学课。对自己的每一节科学课，多做一些反思，让自己再反思中有所进步。