桦南 课堂教学改革初步实践与体会

第一篇：桦南 课堂教学改革初步实践与体会

课堂教学改革初步

实践与体会

桦南林业局第四中学 数学教师：洪丹

课堂教学改革初步实践与体会

桦南林业局第四中学 数学教师：洪丹

在2011年新学期的开学之际，学校提出在新高

一、新初一实行课堂改革，由原来的传统教学方式改变为一种全新的教学模式，把学生的个体发展放在首位，让每一个学生的综合素质得到提高，并尊重学生的差异，培养个性，使我们的课堂变得生动、活跃起来，让学生成为课堂的真正主人。我也有幸加入到新课改的行列中。

为了让每位任课教师更加深刻地认识到新课改的重要性与必要性，尚校长亲自召开座谈会，为我们各位教师讲授新课改的优势，使我深刻地体会到新课改是势在必行，是切实符合学生的一种教学模式，并且学校通过学习借鉴外校的课改先进经验，结合学校课改的实践实际，现将课改模式制定为“372”模式。

通过在座谈会上的学习，我感到“372”教学模式是一种非常切实符合学生实际的、一种全新的课堂教学，于是在我的课堂中，开始尝试利用新课改的理念去教学。

做为一名从事五年数学教学的高中教师，在学校大力倡导新课改的形式下，我并没有停留在“经验论”和“成就论”基础上，而是认真学习新课改精神，并努力吸收，应用于教学实践。我先认真地学习学校提出的“372”教学模式，什么是“372”教学模式呢？在“372课堂教学”模式中，“3”

指课堂教学遵循的三个原则。即：“以生为本、先学后教、全员发展，全面发展”的教学理念；“提纲主引，教师主导，学生主体，问题主线，活动主轴”的教学策略；“自主课、展示课、反馈课”三种课型。

在“372课堂教学”模式中，“7”指七个基本步骤。即下发提纲，独立预习，对学群学，交流展示，质疑对抗，点评总结，巩固延伸。

在“372课堂教学”模式中，“2”指二项反馈提高：学生整理学习过程，构建知识网络；教师教学反思，生成教学智慧。

经过对“372”教学模式的学习，我心中对这种教学模式有了一个整体的认识，这种教学模式非常适合学生的个性发展，尊重个体差异，使不同层次的学生在课堂中的能力得以发展和锻炼。下一个问题是如何在课堂中实施呢？

万事开头难，先要准备导学提纲，如何能设计一个合理、有效、适合学生自主学习的导纲呢？我绞尽脑汁，参考教材、教案、教参、配套练习册等相关教辅资料设计出一份导纲，提前给学生发了下去，在教学中充分利用了导纲的引导作用，让学生对老师的教案不在好奇，神秘，结合问题，学生积极思考，以小组为单位进行讨论，课堂氛围比以前活跃了，学生的参与性高了，实行小组比赛的方法，每名同学回答的问题或者其它的表现都会为自己的小组增分，培养学生的团结协作、互帮互助的意识。随着一节节课的不断推行，我制

作的导学提纲也越来越有针对性，自主预习以每个小问题的形式出现，并且层层递进，问题由浅入深，开拓学生的思维，交流展示中设计的问题分A、B两种类型，一种是基础，一种是提高，为不同层次的学生着想，让不同程度的学生在数学课堂中都有自己的展示机会，减少程度不好的学生的自卑感，激发他们的学习动力，探究突破环节是为思维能力不错，是为学有余力的学生设计的，让他们能在数学课堂中大显身手，还有巩固提升，使学生对知识的易错、易忽略的地方引起高度的重视。

为了能最有效的发展学生的智能，调动学生主动学习的心态，形成良好的认知结构，促进知识内化，在教学过程中做到“五让”，能让学生观察的，让学生自己观察；能让学生自己表述的，让学生自己表述；能让学生自己思考的，让学生自己思考；能让学生自己得出结论的，让学生自己得出结论。不过有时在真正实施时，因为课堂时间有限，有时做得不太到位，力求让学生在数学课堂中发挥出自己的潜能。

通过一年多的课改实践，我对新课改的认识逐渐加深，并且在实践中不断地丰富自己，提高自己，以下是我对新课改的心得体会。

一、教材实现了从“圣经”到“话题”的转变。

在传统的教学中,全国统一的教材是我们传授知识的基本出发点，教材是教师的绝对权威,是不可变动的“圣经”,教师沦落为教材的“奴隶”。而新课程改革下，国家只负责

制定统一的课程标准，各地可根据本地的实情自由选择不同的教材。教材只是课程实施的一种文本性资源，是师生对话的“话题”，或者说是一个案例，而不是课程的全部。教材所承载的知识、方法、方案以及各种案例只是一种素材、一个方向、一些范例。它们还只是“死的”，真正让它们“活起来”，还需要学生的真情投入、教师的积极引导，需要环境与情景，需要师生之间的水乳交融。何况无论多好的教材，它们都是学科专家为一定学生群体编写的，随着时间的推移，往往会落后于社会生活和科技发展实际的。作为信息载体和传输的手段，教科书这种纸质印刷、以语言符号为载体的作用也是十分有限的。因此，我们在实际教学中可依据学生实情大胆地对教材动手术，以求更好的教学效果。

二、学生实现“要我学”向“我要学”的转变。

新课改实施以来, 教学主体实现了从教师向学生的转变。学生开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学习行为开始由“被动”转向“主动”，学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。接受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、研究性学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受性学习交相呼应、相辅相成，奏响了一曲美妙的和声。

《数学课程标准》中指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。我在教学活动中鼓励学生进行独立思考，发表自己的意见，并与同伴进行交流。在教学实践中，我充分利用学生的突破性思维，引导学生主动介

入教学过程中来，积极探索数学中的奥秘，形成热爱数学、乐于数学、探索数学的氛围。

三、教师实现了由“组织者”向“引导者”的转变。

我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是高高在上的“传道、授业、解惑”的绝对权威。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生按自己的要求“格式化”，严重抹杀了学生的创新精神和创新能力。而在新课程的要求下，这种方式是需要改进的。教师要由传授者转化为促进者，教师不仅仅是传道、授业、解惑，更要做学生学习的促进者，应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；要由管理者转化为引导者，教会学生如何去学习、如何去思考，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；要由居高临下转向“平等中的首席”，课堂上教师应当创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，共同发现问题、提出问题、解决问题，共同学习，教学相长。作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。这就要求教师要敢于接受新事物，面对新挑战，正确认识自己的不足并努力改进。

做为新课改的教者，不仅是引导学生一步一步地掌握所学内容，更重要的是激发学生兴趣，强化学生学习责任，指导学生学习策略，引导学生深入探究，培养学生创新精神，使学生自奋其力，自致其知，学会学习，学会做人。

在数学教学中，引导学生进行探究学习，教师首先要树立以学生发展为本的教学理念，我们不仅要关注知识与技能领域的发展，更要关注学生在情感、态度价值观方面的发展。其次要创设民主、和谐的学习氛围，为探究学习提供良好的课堂环境。我们要相信每个孩子，我们教师应从传统的课堂主宰地位真正走下来，把自己变为课堂上的点拨者、引导者、激励者，积极营造和谐的气氛，开拓创新的空间，调动学生的积极性，而不用成人的高标准去限制、苛求，让学生大胆、自由、主动地学习。

在具体教学中，我们的学生并不都是优等生，学生与学生之间存在着较大的差距，如何在课堂中正确的引导不同学生同时进入相同的学习环境尤为重要。在这里，我利用的是分层教学法：在课堂上，提问时，根据拟提出的问题的难易度，请不同的同学来回答，有效地激发了学生学习的积极性和主动性；课后作业的布置上，并不要求每位同学做一样的作业，而是布置不同难度的作业，由学生按自己的实际能力自行挑选，借以提高学生学好数学的信心；在小考的阅卷上，根据不同层次的学生，在评分标准上适当调整宽与严，例如同样是一道计算题，平时学习成绩好的学生要求整个解题的

全部过程要严谨，对于平时成绩较差的同学，只要整体上思路是正确的，不计较细微之处，给以高分，并根据不同学生，在卷子上写上不同的评语，以鼓励为主。经过这些努力，我的学生都形成了热爱学、乐于学、主动学的学习氛围。

四、教学策略由“教学式”向“体验式”的转变

数学课程标准明确指出：要让学生在参与特定的数学活动，具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。体验学习就是让学生在熟悉的生活情景和感兴趣的事物中，在特定的活动中学习数学和理解数学，能彻底扭转学生被动学习的局面，让学生在经历数学问题从提出问题到解决的过程，真正让学生自主学习，成为学习的主人。

根据学生的年龄特点和已有知识经验，教学中我注重挖掘教材资源，激发兴趣，设计丰富多彩、形式多样的活动，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，让学生经历学习的全过程，在体验中学习数学。

在教学中我充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动如做游戏、模拟表演等，使学生全身心地置于数学活动环境中，增加实际体验，切身地感受数学，让学生在轻松愉快的气氛中学到了数学。

生活处处有数学，数学就在生活当中。学生在生活中学数学会更加生动、真切，加深对知识的理解，培养学数学、用数学的意识。这样真切地体验，不仅使学生理解了分类的

意义，掌握了分类的方法及灵活性，也使学生感受到数学与生活的密切联系，学好数学乐趣无穷。

对于动作思维占优势的学生来说“听过了，就记住了，看过了，就明白了，做过了就理解了”。学生有活动实践的天性和创造成功的欲望，我们就应该放手让学生动手，使他们在“做中学”，亲身经历各种探索的活动。让学生通过活动经历认知的全过程，这样学生对知识才会有清楚、准确的认识。我在教学中，凡是学生能够操作实践的，都让学生自己去做。例如：在操作性的体验活动中，学生体会了平面图形的特征和关系，最大限度地调动了学生的学习积极性，实现了对知识的主动建构。

实践证明：在数学课堂中，让学生通过多种形式体验数学，经历认知的全过程，才能实现学生学习的主动性、积极性，使学生在自主探索的过程中认知，发展思维，体验数学的真正价值，促进学生发展

总之，从实践中我体会到：新课改不仅使学生都受益匪浅，而且使我也发生了可喜的变化：开放的心态，终身学习的观念，不断探索的精神。在新课改实践中，我要学的、要做的、要思考的还很多很多，我相信自己会在不断学习、不断总结、不断反思、不断摸索中与新课改一同成长！

2012．10.15

第二篇：课堂教学改革初步成果汇报材料

课堂教学改革初步成果汇报材料

启动高效课堂教学改革以来，我校领导班子和全体教师思想上高度重视，理念上切实转变，行动上深入研究，作风上求真务实。结合学校的教育教学工作实际，采取扎实有效的措施，努力深化课堂教学改革，积极打造个性化课堂教学，在全校形成浓厚的课改氛围，取得了一定的成效。开学初，我校在过去工作的基础上，召开了课堂教学改革专题研讨会，针对高效课堂的构建进行了专题研究，对过去的工作进行了认真的总结梳理，找出存在的问题，确定了新学期课堂教学改革的主攻方向，工作思路、工作目标与工作措施等，提出了“352”的智慧课堂教学。现将我们的做法汇报如下：

一、加强领导，综合部署

为了进一步搞好“课堂教学改革”，推行新的教学模式，我校通过校务会研究决定成立课堂教学改革领导小组。领导小组名单及负责工作如下：

1、课堂教学改革领导小组

组

长：张东平（全盘负责各项工作）

副组长：李金平（直接负责各项工作，领导教研组长全面开展此项工作）

组

员：邹金兰 包爱红 颜爱军 高峰青 杜芸芸 王宗霞 徐

博（积极配合，全面工作）

2、备课组

语文组：组长：杜芸芸

数学组：组长：颜爱军 英语组：组长：王宗霞 综合组：组长：徐

博

主要职责：落实备课；审核、审批教案；指导备课。

3、年级组

一年级：组长：包爱红 二年级：组长：邹金兰 三年级：组长：徐

博 四年级：组长：李金平五年级：组长：颜爱军 六年级：组长：张东平

主要职责：本年级各项工作指导；召开研讨会等。

4、督察组 组长：张东平副组长：邹金兰

组员：原莲梅 刘雪娟 韩立军 包小兰 曾彩云 高峰青 职责：督查备课、上课、听课、作业、研讨等；总结课堂教学改革的阶段性工作。

二、模式汇报

（一）“352”模式

高效课堂“三五二模式”指的是：“三”指教学设计分三步，课前预习，课内探究和课后辅导；“五”课堂设计五环节，预习导学，互动研讨，达标检测，拓展延伸和回顾总结；“二”两种辅导方式，生对生的辅导和是对生的辅导。

1、三步：是指“课前预习——课内探究——课后辅导”（1）课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。

（2）要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的反思总结环节如何设计？要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。

（3）课后辅导：主要针对班上后进生，在课堂内不能实现“堂堂清”的学生要进行适当的辅导，使之达到“日日清”或者“周周清”。

2、课堂设计五环节：预习导学——互动研讨——达标检测——拓展延伸——回顾总结

（1）预习导学，主要检测学生的预习情况。

（2）互动研讨：学生把预习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托教师课堂设计的学习目标讨论探究，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难

答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况。

（3）达标测评：针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。

（4）拓展延伸：精选发散思维性、发展提高性和迁移应用性的练习；要适当控制习题的数量。这些主要针对中上学生而言，但习题中也要有兼顾中下学生的练习。

（5）回顾总结：通过小组内的交流、小组间的交流或者师生间的交流等形式，达到预期的学习目标。

3、两种辅导方式：生对生的辅导和师对生的辅导

这里的辅导主要针对不能达到“堂堂清”的学生，在课后进行的有针对性的个别辅导。通过给这些学生找小老师在课外进行辅导或者教师对这些学生进行单独辅导。这两种辅导方式不是独立的进行可以是两种辅导兼顾进行。

（二）“352”实施现阶段反思

高效课堂是让学生变“苦学”为“乐学”。从而提高学生的综合素质，因而，我校教师都非常积极勇跃投入到课堂教学改革中来。从备课、上课、作业批改等方面都和以前有了一个很大的转变，全校教风和学风也有了一个很大的转变。每一个教师都从头开始，重新定位

自己的教学，学生也重新认识自己，对学习信心百倍。但课堂教学改革刚刚开始，前方的路还很长，需要我们认真的总结与反思：

1、备课

开学初我们制定了表格式“备课稿”，从备写上来看，大部分教师备课认真，但有个别教师还是粗心大意，导致环节不完整，知识面不广。通过再次学习备课模式，明确备课要求，现在，每位教师的备课都非常到位。

2、上课

由于刚开始课堂教学改革，教师和学生对课堂还是比较生疏，尤其学生，在上课时不知道老师要做什么，当然也不能很好的配合老师，要么学生积极性太高，课堂一片混乱，要么学生无一人发言，都等待观望，教师驾驭课堂的能力差，往往是“发而不可收”。

3、课后记

刚开始大部分教师不会写课后记，不知道课后记该写什么？怎样记？对成功之处和不足之处没有明确的写出来，对学生的检测没有做出明显的记录。现在，教师对课后记记录的非常明确，将对每位学生跟踪辅导，时时掌握堂堂不清学生，及时辅导，全面掌握所学知识。

漳县四族小学 2012.3.12

第三篇：课堂教学改革的几点体会

课堂教学改革的几点体会

今年我校进行了课堂教学的改革即“学案”教学。通过这一学期的实践和摸索，我感受颇深。教育的主要阵地是课堂，课堂的效率高低直接关系着教育教学质量的高低。在传统的教学中，课堂是以教师为中心，教师对学生的思考，问题解答，语言表述等都进行人为控制：忽视了学生的个性发展。而“学案”教学改变了这一切。

一．把课堂还给学生。

“学案”是教师量体裁衣，因材施教，是为学生自主，合作，探究学习而进行的方案。它是一种以学生自主，合作，探究为主要学习方式的开放性，活动性的教学模式。

二．精心编制学案

在课堂教学改革中，学案的编写是基础，如果学案的编写不成功，学生的学也就不成功。因此为了能让学生真正的学到知识，我在编写学案时下了很大的功夫。首先在编写时我必须以学生的视角来写，以学生学会为出发点，必须身临其“境”，进行策划和组织。在最初编写学案时，我不论什么课，都是一种模式，后来发现这种效果并不理想，于是便把学案按本身知识的特点进行了分类，适合教师讲的以讲授为主，适合学生自主学习的学生自主学习:：另外我还请其他老师帮我修改，进行二次备课。通过这一段时间的努力，学生上课的积极性明显提高了，都挣着在上课的时候回答问题。

三．反思

学案教学模式是我转变了教学理念，加大了教学容量，丰富了教学内涵，提高了我的专业发展，但在实施的过程中，我发现如何把教案和学案进行有效的整合，是我今后还应学习的。但我相信只要我们不断的学习，一定会有教学的再创新的。

第四篇：课堂教学改革初步成果汇报材料

课堂教学改革初步成果汇报材料

自县教育体育局启动高效课堂教学改革以来，我校领导班子和全体教师思想上高度重视，理念上切实转变，行动上深入研究，作风上求真务实。结合学校的教育教学工作实际，采取扎实有效的措施，努力深化课堂教学改革，积极打造个性化课堂教学，在全校形成浓厚的课改氛围，取得了一定的成效。开学初，我校在过去工作的基础上，召开了课堂教学改革专题研讨会，针对高效课堂的构建进行了专题研究，对过去的工作进行了认真的总结梳理，找出存在的问题，确定了新学期课堂教学改革的主攻方向，工作思路、工作目标与工作措施等，提出了“352”的智慧课堂教学。现将我们的做法汇报如下：

一、加强领导，综合部署

为了进一步搞好“课堂教学改革”，推行新的教学模式，我校通过校务会研究决定成立课堂教学改革领导小组。领导小组名单及负责工作如下：

1、课堂教学改革领导小组

组长：张东平（全盘负责各项工作）

副组长：李金平（直接负责各项工作，领导教研组长全面开展此项工作）

组员：邹金兰 包爱红 颜爱军 高峰青 杜芸芸 王宗霞 徐博（积极配合，全面工作）

2、备课组

语文组：组长：杜芸芸

数学组：组长：颜爱军

英语组：组长：王宗霞

综合组：组长：徐博

主要职责：落实备课；审核、审批教案；指导备课。

3、年级组

一年级：组长：包爱红

二年级：组长：邹金兰

三年级：组长：徐博

四年级：组长：李金平

五年级：组长：颜爱军

六年级：组长：张东平

主要职责：本年级各项工作指导；召开研讨会等。

4、督察组

组长：张东平

副组长：邹金兰

组员：原莲梅 刘雪娟 韩立军 包小兰 曾彩云 高峰青

职责：督查备课、上课、听课、作业、研讨等；总结课堂教学改革的阶段性工作。

二、模式汇报

（一）“352”模式

高效课堂“三五二模式”指的是：“三”指教学设计分三步，课前预习，课内探究和课后辅导；“五”课堂设计五环节，预习导学，互动研讨，达标检测，拓展延伸和回顾总结；“二”两种辅导方式，生对生的辅导和是对生的辅导。

1、三步：是指“课前预习——课内探究——课后辅导”

（1）课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。

（2）要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的反思总结环节如何设计？要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。

（3）课后辅导：主要针对班上后进生，在课堂内不能实现“堂堂清”的学生要进行适当的辅导，使之达到“日日清”或者“周周清”。

2、课堂设计五环节：预习导学——互动研讨——达标检测——拓展延伸——回顾总结

（1）预习导学，主要检测学生的预习情况。

（2）互动研讨：学生把预习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托教师课堂设计的学习目标讨论探究，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难

答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况。

（3）达标测评：针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。

（4）拓展延伸：精选发散思维性、发展提高性和迁移应用性的练习；要适当控制习题的数量。这些主要针对中上学生而言，但习题中也要有兼顾中下学生的练习。

（5）回顾总结：通过小组内的交流、小组间的交流或者师生间的交流等形式，达到预期的学习目标。

3、两种辅导方式：生对生的辅导和师对生的辅导

这里的辅导主要针对不能达到“堂堂清”的学生，在课后进行的有针对性的个别辅导。通过给这些学生找小老师在课外进行辅导或者教师对这些学生进行单独辅导。这两种辅导方式不是独立的进行可以是两种辅导兼顾进行。

（二）“352”实施现阶段反思

高效课堂是让学生变“苦学”为“乐学”。从而提高学生的综合素质，因而，我校教师都非常积极勇跃投入到课堂教学改革中来。从备课、上课、作业批改等方面都和以前有了一个很大的转变，全校教风和学风也有了一个很大的转变。每一个教师都从头开始，重新定位

自己的教学，学生也重新认识自己，对学习信心百倍。但课堂教学改革刚刚开始，前方的路还很长，需要我们认真的总结与反思：

1、备课

开学初我们制定了表格式“备课稿”，从备写上来看，大部分教师备课认真，但有个别教师还是粗心大意，导致环节不完整，知识面不广。通过再次学习备课模式，明确备课要求，现在，每位教师的备课都非常到位。

2、上课

由于刚开始课堂教学改革，教师和学生对课堂还是比较生疏，尤其学生，在上课时不知道老师要做什么，当然也不能很好的配合老师，要么学生积极性太高，课堂一片混乱，要么学生无一人发言，都等待观望，教师驾驭课堂的能力差，往往是“发而不可收”。

3、课后记

刚开始大部分教师不会写课后记，不知道课后记该写什么？怎样记？对成功之处和不足之处没有明确的写出来，对学生的检测没有做出明显的记录。现在，教师对课后记记录的非常明确，将对每位学生跟踪辅导，时时掌握堂堂不清学生，及时辅导，全面掌握所学知识。

漳县四族小学

2012.3.12

第五篇：课堂教学改革经验体会总结

课堂教学改革经验体会总结

泾界小学

近年来，全国各地课堂教学改革风起云涌，许多先进经验纷纷亮相，成为了新课程教学的亮丽风景。特别是江苏洋思、山东杜郎口等地的经验，成为了我区课堂教学的样板，各校纷纷仿效、改革，也出现了很多值得学习的地方。在教学改革中，我采取了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略，取得了一些经验现总结如下。

一、教学理念的更新

1.学生是主体

学生是课堂的主人，教师是学生学习的引路人。在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培养学生学习的兴趣，一味的采取压制、强迫的手段，常常适得其反。近几年的改革，改变了我错误的认识，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际情况，根据学生的最近发展区进行教学，调动了学生的积极性。

2.自主学习值得提倡

学生的学习能力存在差别，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培养和能力的培养。所以，在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。联合国教科文组织也指出，21世纪的文盲是不会学习的人。

3.小组合作的优势

传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学习与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。

4.教学目标是课堂的指向标

课程标准要求落实三维目标，课堂教学要落实三维目标，都需要教师在教学前早将目标定位下来。一节课的任务完成与否，也需要对照目标。目标的展示，还有利于学生的学习，使学生学习的方向更明确。

5.新课程教学的核心是思维能力和创新能力的培养 “吾生也有涯，而知也无涯。”学生对知识的探究永无止境，而教师教学不能仅传授知识，把学生当作知识的容器，更重要的是教会学生思考、创新，在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯。

二、教学模式的创新

在教学中总结了“三自四部”学习法，培养学生自主学习与合作学习的能力。“三自”即自主预习、自主学习、自主探究，四部即读通课文（例题）、读懂课文（例题）、读深课文（例题）、借鉴课文（例题）。

三、教学手段的革新

让学生真正做课堂的主人，教师的教学方法、教学手段对实现目标有至关重要的作用。这几年的教学经验告诉我，传统的教学方法已经不受学生欢迎，学生内心的情感调动、自我碰撞才是教学的最高境界。

四、教学内容的添新

新课程改革的一项重大突破是改变了过去教材天下一统的格局，社会、生活、实践一切可以利用的资源都成为教学内容。

五、语文实践活动的出新

活动是让学生在娱乐中学习，在学习时娱乐，它对于解决当前困扰学校的教师厌教、学生厌学这一问题有着独特的意义。我不喜欢板着脸孔教学生学习，愿意用自己的热情和阳光去感染每一个学生。

六、存在的问题

1.讲授过多

在上学期的学习中，我在教学中能够采用上述理念教学，并且采用了小组合作、竞争等多种手段吸引学生参与，学生积极性空前高涨。本学期由于教学任务较重，课堂教学改革不够深入，仍延续了传统模式，并且以讲授为主，剥夺了学生的权利。今后我们将进一步研究探索复习课课堂教学改革策略，发挥学生的能动性。

2.改革不坚持

由于对课改的认识还不够深入，所以在改革过程中有动摇思想，甚至产生怀疑，唯恐因为改革影响教学质量，甚至有时候出现反复。今后要坚定思想，大刀阔斧的深入进行，以自己的实际行动推动改革的深入进行。

3.教学与改革的关系处理不好

教学需要遵循学科规律进行，改革需要遵循教育规律进行。我的实践感受是在改革中重视了教育规律而忽视了教学规律，出现改革与教学两层皮的问题。今后还需进一步探索，改进。

泾界小学课改小组

2011年3月