城郊小学低段学生文明礼仪培养与实践研究

第一篇：城郊小学低段学生文明礼仪培养与实践研究

城郊小学低段学生文明礼仪培养与实践研究

(子课题)

一、课题的提出：

我校处于城乡结合部，生源比较复杂。大部分来自外来人员的家庭，由于这些外来人员社会地位不高，为了生存多忙于打工，流动的生活环境和相对缺失的家庭教育让这些孩子文明礼仪素质不尽如人意；另外，在校学生中独生子女占多数，百般呵护甚至溺爱的生活环境让这些孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂礼貌，自私任性，不懂得尊重、体谅、关心他人，不善于和同伴合作等现象普遍存在。

基于这样的责任感与使命感，我们提出《城郊小学低段学生文明礼仪培养与实践研究》这一课题。

二、课题的界定

城郊小学：地处城市边缘或城郊结合部的小学。城郊小学学生：指城郊居民子女及进城务工农民工子女。文明礼仪：礼仪是一个国家、一个民族的精神面貌和文明水准的标志，在现代社会中礼仪不仅仅是个人道德修养的外在表现，更是一个人在社会交往中必须具备的一种素养和能力。

三、课题研究的目标

总目标：旨在全面提高学生的思想道德素质和文明礼仪修养，展示他们学习礼仪、实践礼仪的风采，着力塑造讲文明、重礼仪，团结友善、乐于助人的文明天使形象，提升班级学生的整体素质。

具体目标：教会学生必要的礼仪知识，并通过言语行为和动作行为，在对待自我，在与他人相处过程中，在学校、家庭和公共场所等不同场合，在衣、食、住、行等多种生活内容的多维领域中习得和运用礼仪智慧，使自己成为一个精神饱满、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止受人欢迎，讲文明、懂礼貌、有教养的人。在强化礼仪意识、1

深化礼仪情感的同时内化、提升文明礼仪品质。

四、研究的内容

“校园礼仪”尊重老师

尊重同学

学会请教

学会商量

学会倾听

学会劝阻

学会合作

学会感恩

学会师生间的礼仪

……

五、研究方法

本课题是一个实践性很强的课题，因此，总体上主要采取行动研究法，边研究边实践边总结，不断解决实际问题，改进实践方式方法，提高德育实效，探索教育机制，具体采用调查法、比较法、观察法、个案研究法、文献研究法等多种方法结合进行研究探索。

（1）行动研究法：针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进工作，解决教育实际问题。

（2）问卷调查法：通过向学生问卷调查，收集信息，进行样本信息处理，并作出定性的分析。

（3）观察法：观察学生在实施课题研究前礼仪习惯的状态，并做好记录。

（4）个案研究 ：收集学生的表现，对课题研究进展中安排的要求、活动、情景设置作出反应，记录成个案。

（5）文献研究法：搜集有关资料，结合本班学生的实际，对小学生良好的礼仪习惯与人格的关系进行研究。

六、研究措施

1、教学中渗透行为习惯养成教育。梳理出本学科本学期教材中学科教学与行为习惯养成教育的结合点，对学生进行行为习惯养成教育。课题组共同探索在学科教学中渗透行为习惯养成教育的内容、途径、时机、方法和策略等，对学生进行文明礼仪教育（2012年2月——6月）。

2、以学生为本，开展行为习惯养成教育宣传教育

(1)开展行为习惯养成教育（说文明话、行文明路、做文明事）主题班队会一次，主题班队会“用文明用语，让校园更和谐；拾垃圾纸屑，让校园更美丽；做好人好事，让校园更温馨”。（3月）

(2)举办“快乐行为习惯养成课堂”，少年儿童行为习惯养成教育讲座。教师讲和学生讲相结合。（5月）

(3)用班队课学习宣传。结合学生行为习惯的实际，利用班队课学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》。

3、实践活动(2012年2—6月)

1、继续开展我与“文明语言，文明行为，良好卫生进社区、进家庭、进社会及“说文明话、行文明路、做文明事”活动。

(1)“用文明用语，让校园更和谐；（3月）(2)“用文明用语，让校园更和谐；（4月）(3)“做好人好事，让校园更温馨”；（5月）（4）说文明话、行文明路、做文明事（6月）

（5）组织行为习惯养成教育征文知识竞赛。学生通过学习、调查、体验等方式，根据自己的爱好和优势，以调查报告、作文、手抄报、书画、动漫、摄影等形式反映文明礼仪的相关内容。组织评选优秀作品并进行奖励。(2012年6月)（6)评选班级“文明之星、行为之星、学习之星、进步之星”（5月）。

七、研究对象

二年级一班，学生人数58人。

八、研究过程

本课题为一年规划课题，分四个阶段进行。第一阶段：准备启动阶段（2011.10—2011.11）

制定课题实施方案，学习有关文献，并设计调查问卷开展调查，对调查的数据分析做。召开家长会介绍课题研究的目的意义，争取家 3

长的支持。

第二阶段：研究实践阶段（2011.11—2012.03）

实施研究计划，积累相关资料和数据，定期开展实验研讨课。做好阶段性总结，对课题进行反思、深化。

第三阶段：总结提高阶段（2012.04—2012.05）分析处理实验数据，进行研究总结，整理研究成果。第四阶段：结题阶段（2012.06—2012.7）

本阶段为课题研究完善和结题阶段，在已有工作基础上，完善和巩固成果，总结和提升成果质量。进行结题申报和鉴定。

九、课题的预期成果：

① 初步探索出礼仪教育的一些规律 ② 班级学生初步养成礼仪习惯 ③ 提高本班学生的交际能力 ④ 良好的班纪、班风开始形成

十、课题负责人：龚景秀 廖家远

二0一一年十月

第二篇：浅谈小学低段班干部培养的实践研究论文

本科毕业论文

论文题目：浅谈小学低段班干部培养的实践研究

姓

名：罗

恒 指导教师：洪保麟

专

业：教育管理专业 年

级：2010级 层

次：大专起本

学习中心：金华职业技术学院 完成时间：2012年 4月09日

北京师范大学继续教育与教师培训学院

浅谈小学低段班干部培养的实践研究

————北京师范大学网络教育学院论文提纲

2010春教育管理专业

罗 恒

[摘 要] 班干部是班集体的核心，是班主任进行工作的得力助手。班干部的培养是孩子能力的成长的过程。教师应当注意观察、发现人才，树立威信、培养能力，加强监督、及时引导。因此，班主任要重视班干部的培养，充分发挥他们在班级中的作用，为老师做一些力所能及的事情，为老师分担些压力。

[关键词] 低段 班干部 培养

一、课题研究的背景：

班级是学校的细胞，班主任是班级工作的领导者和管理者，是素质教育的直接实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。一个班级的班风、学风的好坏，关键在与班主任如何做好班级工作。班级管理非常重要之一就是对于班干部的培养与管理。

有人认为班干部是社会观念的缩影，脱胎于传统中国管理一直的班干部制度，至今都在让孩子成为老师指令的被动执行者，没有自我管理的思维，不能赢得多数同学的支持，最终只会成为借助老师权威的“小官僚”。但却不能全盘否认学生管理组织。在学生自治相对比较完善的发达国家，学生管理组织广泛存在，它们秉承的是学生自治的民主理念。

郑渊洁说，小学班干部制度是在培养“汉奸”。班干部，虽然听起来像是个学生官，但与社会的有所区别，百纳干部最重要的职责对不是管理而是服务。因此在选班干部的过程中如何淡化全力意识，是学生意识到“当官”是需要负责任，而不是为了得到特权，这才是问题的关键。因此，笔者针对此思考，怎样培养小学低段的孩子成为一名合格的班干部为班级工作服务，并在活动中得到锻炼。我想这样的思考有一定的研究价值。

班干部是班集体的核心，是班主任进行工作的得力助手，因此，班主任要重视班干部的培养，充分发挥他们在班级中的作用，为老师做一些力所能及的事情，为老师分担些压力。低年级的学生小，自觉性差，所以班主任更是要培养班级小干部来帮助自己管理好班级。但由于低年级学生的惰性、责任心薄弱、管理能力差等各方面原因，低段班干部培养常常被忽视，因此，老师们只能事事亲自上阵，一天下来，弄得自己筋疲力尽。

原来班主任完全可以通过培养班级小干部来帮助自己分担一些事情，帮助自己管理班级，低年级孩子并不是不能当小干部，他们完全可以的。通过培养一些班级小干部，慢慢的我们班渐渐走上正常轨道，孩子们每天有序的学习生活„„今年我又是带的一年级，开学一个多星期就正常的“运转”了，因为都是我得力的小助手帮助了我。下面我简单的谈谈自己培养班级小干部的一些心得体会。

二、注意观察，发现人才

要想培养班干部，首先要注意观察，发现能做班干部的人才。刚刚入学，对于他们都很陌生，不知道谁有能力去做班干部，那就要班主任老师平时多注意去观察，发现这方面的人才。

1.留心观察，适时举荐。班级初建时，不急于组建班委会。此时的小学生还是一个个懵懵懂懂的幼儿，我就带领他们尽快地熟悉新的学习环境，熟悉新的生活。期间，让每一个孩子轮流当班长，此时应留心观察每一个孩子，捕捉他们身上的闪光点，并与家长联系、沟通，初步确立班干部人选。然后，通过班级常规管理活动，给这些孩子自我表现的机会，适时表扬认为合格的班干部，帮助他们在同学中树立威信。待学生之间有了一定了解之后，就采用师生举荐，选举出第一任学生干部。

2.学习交流，互相借鉴。定期召开班干部会议，及时让大家交流自己的成功经验，互相学习借鉴，也可以提出自己工作中的困惑，让大家群策群力，共同想办法，出点子。也许，一开始，学生在工作中有了自己解决问题的好办法或遇到了问题，但他不知道怎样来表达。此时，教师的引导显得尤为重要，可以启发学生：你当了班干部，觉得自己与其他同学有哪些地方不一样？你觉得自己哪一方面做得特别好？哪个班干部做得比你好（差），好（差）在哪里？学生回答这些问题的过程，就是大家相互学习、交流的过程，慢慢的，不需要教师的提问，学生会自己总结、交流了。

二、树立威信、培训能力 1.树立班干部的威信。

一个班级干部能否管理好班级，那要看他是否有威信，班主任一定要帮助班干部树立威信。当他做的好的时候一定要在班级及时给予表扬，增强他们的自信心。但班干部也不是十全十美的，有时候难免也会犯错，当他们犯错误的时候可以选择适当的时间和他们在办公室当面教育，这样就不会降低他在班级的威信，让他们更好的为班级服务。

2.加强指导培养能力。

有些班干部具有很强的责任心，努力地想把自己的份内工作做好，做出色，可因为他们小，以前不曾做过，做什么，怎么做，都不太明了，因此常常处于想做又无从入手，想做又不敢做的境地。这个时候，就需要班主任悉心培养，手把手地教方法。比如班级卫生，一开始负责卫生的小干部常常自己忘了去打扫卫生，打扫的时候也做不好。那么班主任就要多给予指导，让他们明白怎么样去指导别人来打扫卫生，让他们自己能够大胆的做起来。

有的班干部，依赖思想严重，老师说什么干什么，不说就不干。如何指导学生独立、主动地开展工作呢？这就要求班主任学会适时、适度放权，把集于自身的一些日常管理工作有步骤、有层次地分派给相应的学生干部，路队的检查，早自习、眼保健操的检查，室内外卫生检查，作业检查，都可按照事先制定的各自职责放手给相应的学生干部。可能起初效果会差一些，但没有付出又怎能换来班干部的成长。所以在“放”的时候，我们应该做好这方面的心理准备，不可有头无尾，功亏一篑，更不可随意指责，挫伤学生干部管理的积极性和主动性。比如我们班的小组长，有一个常常忘了收作业，我并没有去批评她，而是把她带到办公室面谈，我说她作为小组长给我省了很多心，老师很喜欢她，如果她每天能及时把作业交来我会更高兴的，从那以后，她每天都是第一个把作业收来给我。

3.教给方法，逐步放手。培养小干部是一项艰巨而细致的工作，特别是低年级学生，班主任要花更多的时间去引导。在确立了班干部之后，班主任应教给班干部工作的方法，促使他们顺利地打开工作的局面。可以采取“小心扶植”与“大胆放手”相结合的方法，按“教—领—放”三步走。“教”是教小干部怎样开展班级工作，当好干部。指导体育委员如何组织排队，组长和学习委员怎么样按时收发作业，劳动委员怎样搞好卫生扫除，值日班长如何配合老师管理好一天的事务等。“领”是扶植小干部做好工作，在做某项工作之前，让小干部先思考如何安排，然后再进行指导，启发他们把工作想得全一点，细一点，如：班上的学生发生了什么事，老师不在场，你们该怎么办？提些问题让他们思考、讨论。“放”就是让小干部学会自主工作。当然，低年级的孩子做起事来，肯定不会那么完美，我们教师也会感到万事开头难。班主任要能够量力分配给他们，在孩子做的过程中，还要特别关注，看清楚哪儿做得对，哪儿需要去进一步指导，手把手地教，不怕费口舌。低段班干部的培养不是一蹴而就的，他需要班主任耐心、细心、热心地指导和教育，低年级小干部的培养，不仅培养了孩子，解放了自己，更重要的是，他会为我们的班集体带来意想不到的收获。

三、加强监督，及时引导。

班干部是班级的“领头羊”，在班内起模范带头作用，同时，也应接受大家的监督。同学们的目光是锐利的，低年级的同学也不例外，他们会提出许多尖锐的问题，指出许多班干部身上的问题。教师要及时帮助他们认识到这些问题，并认真改正。教师抓住时机，肯定并大力表扬班干部的正确做法，帮助其树立威信，但也决不偏袒。

①根据职责逐一教给学生工作方法及工作技巧时，一定要耐心细致，否则孩子年龄小，只知自己是官却不知如何当；只知有权不知怎样管理。时间长了，会破坏、影响班干部形象，削弱班干部威信。

②根据选择依据，慎重进行挑选。要注意观察一些品学兼优的，尤其是有组织能力和特长的学生担任班干部。然后再通过全面的分析，用排除法来选择最能胜任该项工作的学生。先担任代理干部，最后由民主选举产生。

③班主任要严格要求班干部。班干部有了成绩要及时表扬，但犯了错误，就应该严肃批评，使他们了解到这是老师对自己的爱护，而且在班级内也能形成人人平等，没有“特殊学生”的环境气氛。

④班主任还要随时发现和培养积极分子，尽可能使每个同学都得到担任干部角色的机会，还可以减轻班干部的负担。同时，对于一些不负责任的班干部，也要做出及时的改造轮换，避免其产生优越感。

参考文献

1、袁正守 陈人雄：《谢东华.心理学大词典》，上海教育出版社，2004年，第三期

2、杨

娜

：《浅谈小学中年级班干部的培养与研究》，《学周刊》，2011年，第九期

3、王娟梅：《班干部的选拔、培养之我见》，《新课程》，2011年，第六期

4、http://www.xiexiebang.com/，《浅谈培养选拔班干部的体会》，童 菊

5、http://syxx.jshze.com，《心让你听见，爱让你看见——班干部培养之我见》，周 红

第三篇：小学低段学生写字能力的培养策略研究

《小学低段学生写字能力的培养策略研究》结题报告泸州市实验小学马晓芳

【问题的提出】

汉字，是中华民族传统文化的精髓，只有通过手写，才能感受到它带给让的愉悦之情。然而，电脑的普及，使越来越多的人们忽略了用手写字的重要性，这也直接影响到了现在的孩子们，认为字写得好于不好无所谓，反正以后都用电脑了。但是，语文新课程标准有明确地要求：低段学生要能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。也就是说，小学低段（1、2）年级，识字写字是教学的重点，学生正处于形成写字习惯的初级阶段也是最佳阶段，如果不抓住这个时机培养好学生的写字能力，那对他们后面的学习都将造成严重的影响。而对于低年级孩子来说，要培养他们的写字能力，首先要做的是激发他们对写字的兴趣。

【研究成果】

一、探寻到了孩子不愿好好写字、不能写好字的原因。通过观察，和与学生们谈话，我了解到，孩子们之所以不愿意好好写字，一是觉得汉字笔画比熟悉复杂得多，麻烦得很，于是不愿意写，二是小孩子本身玩性很大，而写好字是要花一定时间的，孩子们怕慢慢地写字会耽误自己太多玩耍的时间，说以根本就不注意要写好字。另外学生写不好字还有几个客观原因，一是孩子们的手腕发育还不太成熟，写字时间一长，就控制不住笔写不好字了，二是有时老师为了赶教学进度，没有给学生留足够的写字时间，孩子们忙忙慌慌完成，肯定写不好。

二、探索出了激发学生写字兴趣的策略。

1.故事激趣。在开展写字指导前及在进行写字指导的过程中，适时给学生们讲述一些古今书法家刻苦练习并取得巨大成就的故事，又引导学生们欣赏了许多优秀的书法作品，以此激发起孩子们愿意写出好字的兴趣。

2.评价激趣。充分发挥榜样的作用。我们班刘谨闻、冯嘉杰、李文西、易佳月、黄思源等几个孩子因为家长的早期教育很重视，所以他们的书写已经达到了很高的层次，已经有了书法的意味了。所以我经常将他们的作品在全班进行展示，号召其余学生向他们学习。同时，我让他们与班上几个书写特别糟糕的孩子组成“一帮一”结队伙伴，一有时间就去指导他们练习写字。凡是发现有进步的，就大力表扬，树立孩子们写好字的信心。

3.以赛促趣。二年级下期的后半期，我组织孩子们开展了两次主题为“我是小小书法家”的写字比赛，给学生充足的时间，让他们在家长的督促下，用两天时间认真完成，然后请学校的书法老师来评选，共选出了15个一等奖，24个二等奖，19个三等奖，我不但将这些优秀作品在学校教师外的班级展示栏里展出，还挂到了班级QQ空间里，让更多的孩子和家长都能欣赏到孩子们的作品，孩子们为此大受鼓舞。写字能力提高的同时，写字兴趣继续增强。

4.通过开展“争取写钢笔字资格”的活动调动学生的写字兴趣。根据学生在写字本作业及平常作业中书写情况，我先确定了二十多个孩子取得了所有作业都用钢笔完成的资格，并通过周末给家长的信将这一信息告知了所有的孩子和家长。这在孩子们心目中是一种莫大的荣欣，所以取得资格的孩子欢呼雀跃，作业就更认真了，而没有取得资格的孩子很难过，很着急，于是在v后来的作业中尤其认真了起来，我通过这个举措提高学生写字能力的目标基本达到，一段时间后，我又宣布了第二批取得写钢笔字资格的孩子，这些孩子大受鼓舞，对那些仍然没能取得资格的孩子也是一个刺激。到目前为止，绝大多数的小朋友心中，“一定要写好字”的意识已经非常清晰了。

“内因决定外因”，只要孩子有了写好字的主观愿望，老师再运用恰当的方式来提高孩子写字的能力就容易得多了。

二、探索出了提高学生写字能力的有效途径

1.加强示范指导。低段孩子想像力丰富，模仿力强。于是我从两方面进行示范指导，一是结合教材上规定的要求会写字的任务，以学校统一配发的“书写本”为训练基地，指导学生结合本子上已有的范例，认真分析每个生字的笔顺笔画、间架结构，分析各个部件的大小比例、搭配规则等，观察好了才允许学生动笔，先描红再临摹。学生边看边写，效果不错。二是利用每周一节的写字课进行钢笔字的写作指导（孩子们平常都是写铅笔字）。因为平时不能写钢笔字，孩子们又希望能早些写上钢笔字，所以孩子们很喜欢，总是期盼这节课的到来。上课时也非常认真，我根据书写资料（学校统一配发的专门用于写字训练的本子）上面划分的类别逐一示范讲解，指导学生认真书写，量不大，但要求高。铅笔字基础比较好的孩子钢笔字也差不到哪里去，反之，就不容乐观了，这些孩子就成为我重点指导的对象。

2.从自己的角度来观察。在强化示范一段时间后，孩子们已经对观察分析一个字的结构、重难点笔画的方法比较清楚了，于是到研究的后阶段，我就将分析的皮球完全踢给孩子，我用小黑板将所有生字写出来，然后请学生起来说：“你认为哪些字要怎样写才能写好？哪些字要注意哪些地方才不容易写错？”学生完全站在自己的角度谈自己的感受，我都会给予充分的尊重，孩子们的积极性非常高，分析的效果也非常好，不但大大减少了错别字，也让更多孩子的字写得更漂亮了。

3.平常作业时严格要求。这点也是从两方面来进行的。一是校内课堂作业，要求认真书写，字体规范，凡是不合格的，只要时间允许，都要求其重新完成，直到合格为止。二是家庭作业中，主要是充分发挥家长的督促检查功能，严格要求孩子。要养成一个好的写字习惯是非常不轻易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。

【主要效果】

经过一学年的研究，本课题的主要效果有：

一、学生写字兴趣变得浓厚了。98%的孩子喜欢上写字课，每当到了写字课时间，喜欢一笔一画写好一个字的感觉。有部分孩子还就此爱上了书法，主动参加业余书法班的学习。

二、自觉写好字的意识大大增强。现在，95%的学生完成作业，不是以时间为标准，而是以书写、以作业质量为标准，很少有学生以最先做完为骄傲的资本。而是以老师给多少个苹果、怎样表扬他的书写为自豪，营造出了“写一手好字”的良好班级氛围。

三、学生渐渐地学会沉静了。“定能生惠，静能长智”，随着对学生写字能力的培养，孩子们变得安静多了，沉稳多了，少了很多浮躁之气。

四、识字能力也相应得到提高。因为要写好字，必须要先仔细观察这个字，看清它的结构，了解它的笔顺，找出笔画、部件之间的搭配规律，久而久之，学生们对文字的敏感度、细致度都得以增强，掌握了更多汉字的构成规律，熟能生巧，于是识字能力就随之提高了。

五、主动识字写字的意识增强。以前，只要书上没有要求会写的字，绝大多数孩子是不敢动笔写的，一是怕写错，二是怕写不好。现在，他们会应用自己掌

握的识字方法去分析认识这个字，然后写好这个字。现在，孩子们认识的字比规定的多得多，会写的字也不仅仅限于教材上要求的会写的字。

【反思】

当然，本研究工作中也有一些不如人意的地方，如因为时间关系，个别学生平常练习中字很不规范也没能给予及时的纠正，使他们不认真写字的坏习惯还没有改掉。

研究工作虽然告一段落了，但对孩子们写作能力的培养、帮助孩子们提高写字质量的工作还任重而道远。在今后的工作中，我要继续努力！

第四篇：低段拼音教学方法研究与实践

低段拼音教学方法研究与实践

摘要：汉语拼音是学生学习汉字的基础，也是学习教学中的重点难点，如何让学生对拼音引起兴趣，如何让学生学好拼音一直都是教师教学中的重要工作内容。而对于生理有缺陷的学生，如何让其掌握拼音的要求，如何对其进行有效的拼音教学，则是很多教师面对较少的情况。本文主要针对有聋哑学生的低段拼音教学方法进行研究，提出教师在拼音教学方法方面的建议，以供参考。

关键词：低段拼音教学；教学方法；研究与实践

前言：汉语拼音的学习对于小学阶段的儿童来说具有非常重要的意义，通过对汉语拼音的学习，学生能够识字、正学习语文，看懂文字性内容，其是语文学科阅读与写作的基础，是学习文字性科目的重要工具。汉语拼音的学习对于普通小学生来说尚且不易，对于有生理缺陷的儿童来说则更是一项艰难的任务。教师如何针对生理有缺陷的儿童的特殊性，进行专门化、针对性的教育工作，如何让学生看得懂汉语拼音、感觉得到其重要作用，并能够学会使用汉语拼音，是作为一名教师所需要不断研究和探索的工作。

一、生理缺陷学生学习汉语拼音的障碍因素

生理缺陷的学生学习汉语拼音与正常学生的学习情况有所不同，其受到更大的障碍，在学习拼音的过程中难度更大，在学习汉语拼音的障碍因素主要表现在以下几个方面。

1.功能感知能力比较差

生理缺陷的学生，往往因为其某个生理器官功能的丧失，使学生生理器官功能的感知能力比较差，甚至完全丧失，教师在对视觉上有生理缺陷的学生进行教学的时候，要注意这些学生的器官功能弱点，并尽量选择其较好的器官功能进行配合学习，以弥补器官功能的缺憾。

2.注意力和兴趣狭窄

生理上有缺陷的学生，因为其身体的缺陷，使得其社会行为非常不便，这也使缺陷学生的兴趣与正常学生的兴趣更加狭窄；同时因为学生生理缺陷造成学生的注意力不能长时间进行集中，甚至一些学生的注意力常常处于涣散状态。

3.语言与思维能力欠缺

聋哑学生因为其先天性听力和语言能力的丧失，使学生在语言运用方面完全

失去其能力，在思维逻辑方面受到影响，思维时候的概念有时候会出现混乱不清的情况。

二、生理缺陷学生学习汉语拼音的方法

针对有生理缺陷的学生，教师应当给予更多的关爱，让学生感受到教师和学校对其的关心，让学生感受到社会的温暖。教师在针对生理缺陷的学生进行汉语拼音的学习的时候要综合运用多种方法，调动学生的各种感官参与到学习中，从而让学生能够理解汉语拼音的作用，掌握汉语拼音的用法。

1.注重情感教育，培养学生自信

自信是成就任何事情的前提和基础，自信对于学生的学习和生活都有非常重要的作用。对于生理有缺陷的学生来说，帮助其建立自信，在自信的基础上进行汉语拼音的学习，则能够让学生的学习起到事半功倍的效果，学生学习的兴趣也会更加浓厚，对于其汉语拼音的学习大有帮助。笔者针对聋哑学生进行教学实践，帮助学生建立自信，进行学习，效果较好。笔者经常与学生进行沟通，因为学生为聋哑患者，因此在沟通的时候，笔者学习了相关的手语，在课余时间与学生一起做游戏，一起参与体育运动，在游戏和运动中通过手语的方式赞扬学生做的非常棒。并且，我将汉语拼音的学习融入到运动和游戏中，还会用手语的方式告诉学生们一些关于拼音的儿歌，帮助学生进行拼音的记忆。一些学生在运动和游戏中表现出众，对拼音的学习也增加了兴趣和信心。因为教师对学生的学习注入了情感，让学生感受到了来自教师的温暖，因此学生的情感也会发生变化，对于拼音的学习更加具有热情和自信。

2.调动学生综合感官，运用多种形式进行拼音学习

生理有缺陷的学生因为生理上的障碍，使其一部分生理感官不能参与到拼音学习中，不能像正常学生一样进行听、说、读、写的拼音学习和联系，因此单纯沿用传统教学模式进行教学已经不适合这些“特殊”的学生。教师在进行教学过程中，可以尝试调用学生的其他健康感官，让学生“感受”拼音字母，通过其他感官的补充，弥补缺陷器官学习的缺憾。比如，针对聋哑学生，因为其听力器官和语言器官对于汉语拼音的学习产生障碍，于是笔者便采用“摸”式声音教学法对学生进行拼音的学习。笔者在对学生进行拼音教学时，通过左手的活动表现口中舌头的变化，通过右手的辅助表现口腔的与舌头接触的位置和情况，以此给学

生形象直观的感觉，即使在听不到的情况下也能够通过看来感觉到拼音的学习。笔者还让学生摸自己的喉咙和鼻息，感受声音的震动，感受呼吸的配合，通过“摸”的方式把握发音的技巧，对于聋哑学生来说，手是他们感受世界最好的方式，因此，教师在进行拼音学习的时候，也可以让学生对拼音的学习通过双手“摸”出来。

3.教师家长沟通，构建拼音学习氛围

学校的学习只是学生学习环境中的一部分，如果仅仅依靠学校的学习，学生难以掌握拼音的实质，难以巩固拼音学习成果。因此，教师要做好与学生家长的沟通工作，与家长一起共同构建拼音学习的氛围，让课堂的教学延伸到家庭生活、社会生活中，让学生随时随地进行知识的巩固。教师与家长是学生学习非常重要的两个协助因素，只有教师与家长达成学习的共识，家长配合教师的学习进度进行跟进，才能让学生的拼音学生得到加强，为学生之后的学习打好坚实的基础。比如，笔者在进行教学过程中，经常会与学生的家长进行沟通，告诉家长当前学校学校到的知识点，所运用的教学方法。定时开设家长交流会，让家长学习教师所运用到教学方法，帮助学生在家中进行教学，并且还可以运用家中的相关设备进行扩展教学，比如运用音响放上豆子，让学生感受声音的律动，从而让学生感受到教学形式的多样性和丰富性，让学生的拼音教学更上一个台阶。

结语：

对于生理缺陷的学生，教师要给予更多的关注，让学生切实感受到教师的亲切和爱戴。教师也要多创造更多的教学方法，针对学生特点有目的、有计划地进行拼音教学，让学生尽快感受到知识的乐趣，尽快感受到世界的美好。

参考文献

[1]王莉娟.重度聋哑学生发音清晰度与汉语拼音的关系及教学探究[J].文教资料,2012,31:34-35.[2]张雨花.浅谈如何培养聋哑学生的学习意愿[J].成功(教育),2013,04:181.[3]米立蕊.浅谈在语文中如何提高聋哑学生的学习能力[J].学周刊,2015,22:76-77.

第五篇：《学生好习惯培养研究与实践》研究报告

《学生好习惯培养研究与实践》

研究报告

承担单位：五龙桥小学小学课题组

一 课题研究的背景及意义

1．2004年2月，为全面提高未成年人的思想道德素质，中共中央国务院提出了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，《意见》从社会发展、国家建设、民族振兴及国内外形势等多方面对当前未成年人的思想道德状况进行了分析，并提出了要求。鲜明地阐述了加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。培养小学生责任意识，使学生具有良好的行为习惯，是基础教育的首要任务，也是时代发展的需要。

2．我校地处偏远的农村，距离县城约24公里。服务区域覆盖前尖岩村、清水村、双桥村、建兴村。学生居住范围广，所服务区域交通不太便利，经济发展缓慢，经济条件相对较差。有的学生有惰性，不爱学习；有的学习上花了工夫，但事半功倍；有的聪明好学而品行令人担忧；有的受家长读书无用论影响较深，缺乏良好的学习习惯；有的无视校纪班规，蛮横放肆；还有少数学生个人卫生存在问题，缺乏良好卫生习惯，致使校园环境卫生及保持较差等。极大地阻碍了学生身心健康的发展，极不利于学校全面实施素质教育，让我们深感培养学生良好行为习惯的重要性和紧迫性。

小学生良好日常行为习惯的培养具有长期性、反复性和持久性。同样一个习惯可能在学校就保持的好，在家中又变了样；还可能一段 时间保持的好，过些日子又出现了不良行为习惯的反复。希望通过研究，能充分调动班主任、任课教师、学生、家长的积极性；建设良好的校园风气，改善班级面貌，唤醒学生责任意识，激发学生对自己的行为负责，使之成为高素质的新世纪人才。

基于以上原因，我校成立课题组，确定了“小学生好习惯培养研究与实践”的课题研究与实践。通过本课题的研究，切实改进学校德育工作，净化育人环境，提高学校德育水平，提升学生思想道德水平，培养学生良好道德品质和文明行为。

3、理论意义：

在理论上，将进一步丰富国内关于好习惯教育的理论和儿童道德发展和形成的理论研究，为实施以德治国的重大方略架起新的支点。为学校德育以及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。

二、国内外相关研究综述 1.国内

近年来，从行为习惯入手来研究少年儿童德育也开始受到国内学术界的关注。如中国科学院心理所的王极盛教授就进行过1560例少年儿童不良行为习惯的研究；中国青少年研究中心孙云晓研究员也曾主持过关于杰出青年的童年教育研究，以及培养独生子女健康人格的研究；北京教育学院关鸿羽教授进行过关于儿童养成教育的研究。2001年10月26日，中国青少年研究中心在北京举办了“道德教育与习惯养成”大型论坛。来自全国17个省共316名中小学教育工作 者及心理学、教育学、伦理学等领域的专家，出席了本次论坛，深入地探讨了少年儿童德育与习惯养成的问题，提出了诸多有价值的见解。

2．国外

在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯的研究。如瑞士学者皮亚杰（JEAN PIAGET）提出的儿童道德认知发展理论（详细研究了儿童道德判断的发展和形成）和柯尔伯格（L.KOHLBERG）的儿童道德认知发展理论（对皮亚杰的理论进行了进一步研究），着重研究了儿童道德认知问题。国外的这些研究成果，为我们开展儿童行为习惯养成研究提供了可资借鉴的理论基础。

三、课题研究基础及依据：

近年来，从行为习惯入手来研究少年儿童德育也开始受到国内学术界的关注，全国青少年研究中心提出的“好习惯培养计划”被正式列为国家级重点课题，中国青少年研究中心已经进行过多项相关研究。主要成果 ：出版专著《杰出青年的童年与教育》；《培养独生子女的健康人格》，《走进学习时代》丛书。出版专著《儿童的想像与幻想》及《打开想像力之门》。

我们研究课题学习的主要依据《少年儿童研究》、《小学生健康教育》、《中小学德育》、《中小学体育卫生管理》、《辅导员》、《小学德育活动》。我校十分重视学生行为习惯教育，开展了系列的主题教育，学校以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》和《小学生礼仪守则》为行为习惯培养的教材，以好习惯教育为主狠抓学生行为规范训练，以开展文明班评比为主线来强化德育管理取得了良好的效果。学生已基本形成习惯，在原有的基础上再加以完善，逐步走出一条以好习惯教育夯实学校德育的有效之路。

四、课题核心概念的界定

“良好行为”具体讲就是指人们在社会公共生活中按照社会公德去处理日常生活中的道德关系的行为，是必须遵守的起码的公共生活准则，是作为一个公民最基本的行为规范。

“习惯”是指由无数次的生息重复或练习而逐步固定下来、变成自动化或半自动化的行为方式。

“培养研究与实践”是指培养学生良好行为习惯，并用于自己学习和生活实践。用比较概括的话来讲，良好的行为习惯养成就是培养学生按照社会公德去处理他所能涉及到的社会公共日常生活中的道德关系，并经过多次重复或练习而固定下来、外在的良好文明行为习惯。

五、研究目标及内容 1.本课题研究的基本目标

(1)通过研究，让小学生知道应该养成哪些良好行为习惯。

(2)通过研究，探索小学生养成良好行为习惯的方法和途径，进而使小学生养成良好的行为习惯。(3)通过该课题研究，提高教师对于小学生良好行为习惯养成的教育水平。

2.本课题研究的基本内容

(1)小学生应该具有的良好行为习惯。良好的文明行为习惯。

把文明行为习惯的教育和训练作为学校教育的基础性工作，加强中华民族传统美德教育、社会公德教育和诚信教育，引导学生追求真善美，摒弃假恶丑；开展多种形式的礼仪、礼节、礼貌活动，引导学生增强文明意识，不断提高自身道德修养。

良好的安全行为习惯。

安全是生命的保障。牢固树立“安全大于天，责任重于泰山”的安全意识，对学生的健康和生命负责。加强安全管理，认真开展安全知识教育，让学生掌握必要的安全常识，要高度重视学生安全行为习惯养成教育，让学生形成较强的自我保护意识和自我防范能力。

良好的生活习惯。

良好的生活习惯对于一个人的健康成长有着十分重要的作用，是使人终身受益的品质。培养学生良好的生活习惯要注意引导他们在生活中身体力行，与生活实践相联系，切实从小事做起，从身边做起。要特别重视对学生进行个性心理品质教育，培养学生自尊自信、自强自立、积极进取的精神，提高学生抵抗挫折、克服困难的能力。

良好的学习习惯。

拥有良好的学习习惯是一个学生成绩进步的法宝，抓好对学生良 好学习习惯的养成教育也是有效提升教育教学质量的重要途径。在深入推进基础教育课程改革过程中，要加强研究和实现教师教学行为的转变，同时要注重对学生自主学习意识的培养，科学学习方法的获得和良好学习习惯的养成，引导学生主动学习，主动发展；要以形成良好学习习惯为切人点，抓好普遍性学习习惯和不同学科学习习惯的养成，努力培养出有较强的学习兴趣，良好的学习习惯，乐于发现和探究，且具有正确的情感态度和价值观的学生。

六、研究对象

五龙桥小学一至六年级学生。七.课题的研究方法

（1）调查研究法：一是调查分析学生行为习惯的现状，以及影响行为习惯的主要因素，为研究教育对策提供依据；二是调查一些家庭，了解他们在习惯培养方面的经验和做法，为指导家庭与学校的配合提供依据。

（2）文献资料法：在调查分析的基础上，应用教育教学原理，分析以往的成功经验，借鉴已有的研究成果，对存在的问题进行分析研究，总结出学生行为习惯养成的教育对策和具体的方法、途径。

（3）个案研究法：选取一些典型个案进行跟踪研究。（4）行动研究法：以“在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民”为具体目标进行行为习惯养成教育的研究和实践，同时加以理论指导。

（5）经验总结法：边实践边总结经验，以进一步推动研究工作 的发展。

八、阶段性研究结果

1、升华了学校对养成教育的实践和认识。

通过对小学生良好行为习惯的养成教育的深入研究，无论是学校领导、班主任、科任教师，还是广大学生家长，对养成教育以及学校对养成教育的组织、实施、意义、价值、方法、途径等均有了新的认识，产生了关于养成教育的相关理论。

2、构建了较为完善的养成教育体系。

学校作为养成教育组织，实施的主阵地，有效的教育途径和方法是实现养成教育的根本保证。我们主要通过八个方面进行组织实施：以课堂教学为抓手；以少先队活动为突破；以环境塑造为熏陶；以各种制度为约束；以日常管理为监管；以家庭教育为补充；以社会表现为映射；以评优树先为激励，来达到强化学生行为习惯的养成的目的

3、提升了班级管理的水平。

一个班级就是一个团队，班主任就是这个团队的核心和灵魂。随着课题研究的深入实践，班主任通过组织实施教育活动，逐渐建立了威严，树立了威信，及时给孩子们以指导和帮助。班级逐渐形成了良好的风貌，班级德育工作能有效开展，养成教育日渐深入，学生身心得到全面发展，有效提升了班级管理的水平。

4、提升了教师队伍的整体素质。

参加课题实验工作，我们发现教师的习惯改变了。教师“身正为范”的思想占据了主导，要求学生做到的教师首先做到，能够做到用 自身行为修养表现出为人师表的另一面，给学生以潜移默化的影响。

5、收到了良好的教育效果。

培养了学生良好道德品质、认真学习、遵守学校规章制度、参加集体活动、文明礼貌、诚实守信，热情待人等良好的品质习惯，提高了和别人交往的能力，使他们具备成功者的心态，提高了学生的综合素质。

表现在：学生的环保意识增强，如学校的草坪，看不到学生上去踩踏，地上的废纸也不见了；文明礼仪程度提高，能主动和老师打招呼，甚至向来校的陌生人问好；学生劳动的意识增强，不少家长反映，自己的孩子在家能主动帮家长做家务；学生的服务意识增强，班干部认真负责，热心帮助同学等。

6、增强了学校的育人效果。

由于我校紧紧围绕教育教学目标，把各项工作紧密结合，使养成教育开展成为推动其他工作的突破口，收到较好的效果。2011年以来，学校先后被评为“垫江县教学示范学校”、“垫江县学校工作先进单位”、“垫江县教学工作先进单位”等荣誉称号。

九、课题研究的影响与效果

（一）本课题研究的基本进程

1、以课堂教学为抓手，强化学生行为习惯的养成

课堂是对学生德育渗透进而形成良好品德、养成良好行为习惯的主渠道。我们在成立课题组的时候，对课题组成员就进行了认真的挑选，课题组成员的现任职务和任教科目的丰富性，为全体教师的有效 参与提供了强大的组织保证和实施保证。每学期，教导处组织各科教师制定德育渗透工作计划，并按照既定计划组织教材培训，通过各学科的德育渗透，让学生时刻接受到美的熏陶，让美占据学生的心灵。学校还成立了考核小组，对各科教师的德育渗透工作落实情况进行考核量化。除此之外，我们安排了12个礼仪教育单元，内容包括：1.上下课应注意的礼仪、2.仪表礼仪、3.尊敬老师的礼仪、4.同学之间的礼仪、5.升旗礼仪、6.校内公共场所的礼仪、7.家庭礼仪、8.文明行路、9.礼尚往来、10.涉外礼仪等，并且有专人上课，这也强化了对学生行为习惯的规范和养成教育。

2、以少先队活动为突破，强化学生行为习惯的养成

（1）我们每年都在学生中开展多次文体活动。通过开展“庆祝六一国际儿童节文艺汇演”、“庆祝建党90周年书画展”、“第七、八届艺术节展演”，连续六届“校园集体舞、广播体操比赛”，每年的“拔河比赛”、“春季田径运动会”和秋季的“阳光运动周暨秋季趣味运动会”等丰富多彩的活动，增强了学生的集体荣誉感，培养了学生的兴趣特长，陶冶了学生良好品行。

（2）在学生中开展主题教育月活动。我们每年在学生中开展文明礼貌主题教育月、环保主题教育月、诚信主题教育月、安全主题教育月、弘扬和培育民族精神主题教育月、行为规范主题教育月、科普主题教育月、法制主题教育月等8个主题教育，每一个主题教育，我们都通过举行隆重的启动仪式，开展黑板报比赛、手抄报比赛、绘画比赛、讲故事演讲比赛、征文比赛等内容丰富，形式多样的学生活动，在这些活动中让良好的品德占据学生的心灵，让优秀的习惯在活动中逐渐养成。

（3）在学生中开展各种主题实践活动。如到社区开展义务劳动、手拉手献爱心活动、到清水村养蚕实验基地体验劳动等，这些活动的开展让学生懂得珍惜今天来之不易的幸福生活，增强了学生的爱国情怀，增长了学生的知识，开阔了学生的视野，明确了学习的方向，随着学生知识面的增加，使学生明白了许多道理，增强了明辨是非的能力。

（4）学校利用红领巾广播、板报、班会等形式，让学生学习品德习惯、行为习惯、学习习惯、健康习惯、劳动习惯、文明习惯等。在学习的过程中让学生明确哪些应该做，哪些不应该做。

（5）利用主题队会强化学生对良好行为习惯的内化。学习活动的创建，提高学生的思想认识。

3、以环境塑造为熏陶，强化学生行为习惯的养成

我们学校实施了让每一面墙壁会说话的墙壁文化建设；学校将校内外墙壁6000余平方墙壁进行了粉刷。校门两侧大墙书写了“让每一个孩子接受更好的教育”和“让每一位学生成人、成才、成功”宣传标语，在教学楼前排平房后墙上绘制了17幅传统美德故事壁画，确立了“明礼诚信、敏而好学”的校园文化主题。新建了大型影壁墙；制作了大型宣传喷绘。新安装了内容丰富的宣传、阅报栏。让学生在校园文化无声的熏陶中懂得养成良好的行为习惯，达到环境育人的目的。

4、以各种制度为约束，强化学生行为习惯的养成

学校除了《小学生日常行为规范》、《小学生守则》之外，还积极落实县教体局制定的《小学生学习习惯二十条》等规定；另外，学校根据实际情况研究制定了《五龙桥小学学生养成教育实施细则》等一系列相应的管理制度，用制度来约束学生的不良行为。

5、以日常管理为监管，强化学生行为习惯的养成

我们充分发挥少先队的先锋作用，成立大队委、学生检查组、红领巾文明礼仪监督岗，定期对大队部、各中队的小干部、值周班的学生进行培训。通过培训让学生明确应该怎么对学生进行管理。做到日检查，周统计，月累计、学期总结。开展文明班级评比活动。提高学生的积极性和集体荣誉感。学校对学生的操作情况进行督促、检查，纠正学生的不良行为。

6、以家庭教育为补充，强化学生行为习惯的养成

学校成立家长委员会，充分发挥家长委员会的作用。学校利用家长会，家庭教育报告会提高家庭教育的质量。让家长配合学校做好学生的思想教育，约束学生的不良行为。使学校和家庭教育紧密的结合起来。提高了教育的效果。

7、以社会表现为映射，强化学生行为习惯的养成

让学生走进社会，了解社会上的一些不文明现象，并把自己看到的讲给同学听，同学们在一个个反面案例中懂得美与丑，对与错。

8、以评优树先为激励，强化学生行为习惯的养成

学校通过以上活动的开展，对学生做的好的同学，树为榜样，并 给予口头表扬、发放红、黄菜单、班级加分和物质奖励，开展争当“星级少年”，争创“星级文明班级”。通过这个手段调动了学生的积极性，让学生学有榜样，赶有目标，增强集体荣誉感，使整个班级共同进步，争相养成良好的行为习惯。

以上这些做法大大提高了学生的文明行为程度，表现在：学生的环保意识增强，如学校的草坪，看不到学生上去踩踏，地上的废纸也不见了；文明礼仪程度提高，能主动和老师打招呼，甚至向来校的陌生人问好；学生劳动的意识增强，不少家长反映，自己的孩子在家能主动帮家长做家务；学生的服务意识增强，班干部认真负责，热心帮助同学等。

（二）本课题研究过程中举行的重要研讨活动

1、组织课题组成员及班主任教师到外地学习养成教育经验及菜单式即时性评价操作办法。

2、课题组组长参加重庆市中小学德育管理与班主任工作技能提升研修班。

3、学习《决定孩子命运的12个习惯》、《帮助孩子迈向成功》、《小学生样该养成的108个好习惯》、《现代教育科学》等专著、理论杂志。

4、参加省市县组织的课题研究学习活动。

5、召开专题会议，研究解决课题准备阶段、实施阶段遇到的问题。

十、问题与讨论

1、养成教育作为学校工作的重要组成部分不能靠一两年就能做好，是一个需要长期坚持的工作，具有反复训练性，首先要学校、教师不厌其烦，把教育活动做足做细，营造养成教育的氛围和环境，充分调动全校的力量加倍关注和努力。

2、学校开展养成教育工作要树立良好的教育观，本着一切为了学生，从学校实际出发，尽量利用学生在校、在家的一切时间，家校结合，使学生时时处处感受、接受养成教育。

3、养成教育的内容一定要与形式有机结合，根据教育内容采用多种教育形式。养成教育对孩子的身心发展、人格形成有着重要的作用，灵活、多样的形式对养成教育的效果有着至关重要的作用。

十一、下阶段研究工作计划与思路

1、继续深化研究，修订完善相关管理和评价办法，针对新形势下 产生的新问题，不断创新工作模式，提高养成教育实效。

2、进一步挖掘开发养成教育资源，优化养成教育环境，创新养成教育活动的形式和内容，充分开拓更广阔的养成教育空间。

3、进一步做好养成教育工作，注重行为习惯养成，改变学校教育“分数第一”的思想观念，注重“成人”教育。

4、着重抓好养成教育的科研工作，以科研提高教师的工作能力，班级管理水平，充分发挥行为习惯养成教育在素质教育工作中的重要作用。

参考文献：

专著《杰出青年的童年与教育》；《培养独生子女的健康人格》，《走进学习时代》丛书。专著《儿童的想像与幻想》及《打开想像力之门》。

《决定孩子命运的12个习惯》、《帮助孩子迈向成功》、《小学生样该养成的108个好习惯》、《现代教育科学》等专著、理论杂志。

研究的主要依据《少年儿童研究》、《小学生健康教育》、《中小学德育》、《中小学体育卫生管理》、《辅导员》、《小学德育活动》。