关于敏特英语学习的一点感受

第一篇：关于敏特英语学习的一点感受

关于敏特英语学习的一点感受

对于英语的学习来说，单词是英语的血液，是学习英语的基础。因而识记单词尤为重要。我校自2009年开始敏特英语的学习，因为班级太多，所以只在英语实验班开始这个课程。学生对于课程的兴趣很大，每周一次的课对于他们来说少了绝对不行。通过一年半来对敏特英语的使用，我觉得敏特是英语一种极富个性化的高效率的学习方法，对学生来说还是有一定的作用。

在使用之前，背单词的方法就是抱着厚厚的英语课本反复背、写，花去大量时间但收获甚微，总是边记边忘。有时记住了汉语意思却忘记了单词拼写；有时记住了单词又忘了汉语意思。效率很低，头脑又累又混乱。英语日益贫乏却束手无策，成绩有下滑的趋势。使用敏特识记单词以来，识记的质量和速度都有了明显的提高。记忆单词数量大大增加，词汇量大大扩展。而且记忆深刻，头脑也不会太累，比以前轻松了许多。感觉很多学生英语课上渐渐地活跃起来，英语成绩也提高了。

同时，通过反复改错、带读、自测、例句等完整的识记过程，不仅使单词记忆广泛而深刻，而且对英语考试有直接的影响，语音带读有助于听力，广泛的词汇量对更全面快速的理解短文和上下文的联系很有用。同样它还有助于做阅读理解和完型填空。除此之外，单词听写和例句对单项选择和作文也很有帮助。它集听、说、读、写于一体，充分调动五官，达到最高效率。

就学生学习信息来反馈，他们对与敏特英语有如下建议： 一.建议按单元来划分单词，可能更适用学生。

七八年级学生如果能够在敏特英语学习时把前面所学的单词过一遍，部分基础知识不是很好的学生还能够独立地再学一遍，对于知识的巩固很有效。语言的学习本来就是反复重复的过程。另外，学生还可以通过敏特英语预习后面的内容，也可以增强他们挑战学习的信心。在九年级，我觉得是否可以打破单元、册类的限制，分门别类来划分。比如人名、地名可单独挑出，剩下的再分成必背类的、识记类的、理解类的等等。另外，听写单词时，一个汉语意思只对应一个单词，而许多单词词义相近，很难分清，一旦写错，就要重复多遍；还有人名和不太重要的地名可否从听写单词中删去。

二． 加强服务器的信能。

我们在学习的过程中，总有学生反映登陆不上，或者在学习过程中出现很多的问题。如在学习时，小喇叭没有什么声音，语音带读没有什么效果。这些问题都影响学生学习的进度。

三． 在家也要能够使用。

这是我班很多学生的建议。可以要学生在帐号里面充值，这样他们在家里也可以学习英语，而不需要他人的帮助！

上述只是我个人的看法，希望能够对敏特的发展和完善有所帮助。

金海中学胡银波

第二篇：敏特英语总结

丘北县温浏中学敏特英语课题半年工作总结

———英语听力教学应从低年级抓起

随着社会的进步和科技的发展，国际间的交流日益增多，外语学习显得格外的重要，人们对于英语学习的认识也已经从应试教育逐渐转向应用交际。英语已经在我们的生活中无处不在。目前，我国中小学正在实施新的《英语课程标准》，也是强调发展学生综合语言运用能力，在学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力方面，在学生用英语进行思维和表达的能力方面，都提出了更高的要求。因此，新的课程标准提高了对词汇掌握的要求，词汇学习是英语学习中的最大障碍，许多学生对单词的记忆充满了畏惧情绪，学生感到单词多而难记住，记住的单词过一段时间也容易遗忘，在阅读文章、书面表达以及听力中，常常因为不能准确把握某些单词的意思，而不能准确理解和表达。词汇是语言形成的最基础的单位，有了词才能构成句子，最终形成交际能力，西方语言学家Laufer曾指出：外语学习者和本民族语使用者之间最显著的差别就在于他们所掌握的词汇数量明显差异。

敏特记忆引擎的出现有针对性地解决了学生记忆单词难，易遗忘的难题。下面就我校半年来的使用敏特记忆引擎的教学效果做以下总结。

我校现状

我校属于乡镇中学，学生在小学三年级才开设英语课程，但是因为很多原因，地理人文的因素导致我们村小学的英语教学非常落后，更本学不到什么？以至于我们初中还要花更多的时间。在这三年初中生活中，有很紧张，只有找到合适的学习方法才能做的更好。

在学生进入初中之后，英语学习就产生了质的变化，“应试”摆在了每一位学生面前，学生的听、说、读、写的学习能力处于零的状态，虽然学生的各种能力没有进行系统的锻炼，但教材的编写并没有因为学生能力低而降低标准，教材的难度也由每篇课文的一两句话而增至更多句话，单词表中的单词并不能满足对话朗读的需求，也就是说，即使学生会朗读单词，也不能把对话正确地朗读出来，给教师的教学带来很大的困难，由于单词的认读情况级差，教学中似有捉襟见肘之势。当务之急是教会学生如何运用磁带进行对话的听力练习，使一部分工作在课下得到预习，缓解上课的压力。由于学生的听磁带的习惯没有得到过系统的培养，听磁带预习的工作，对于学习能力强的学生坚持了约两周的时间，学习能力弱的也就坚持几天，如何能够监督学生坚持听磁带？这成了我最为头疼的问题。

随着教学内容的加深，课时安排极为紧张，教学任务的加重，巩固以往学习过的旧单词，为新课程铺平道路，成为不可回避的问题。什么时间进行巩固，运用什么样的形式，是试卷考试还是口头问答，如果是试卷考试，批阅试卷又要占去大部分的教学时间，无形当中加重了我的教学负担。如果是口头考试每个学生的情况不同，对于学习能力弱的学生当天不会的单词如何处理，如果要在第二天巩固，那么第二天的单词又会成为新的问题。针对于学习能力弱的学生，又该如何解决他的遗忘问题。诸多问题的出现困扰着我，有没有一种既有很好的监督体系，又不加重教师负担的好方法，来协助教师更好的完成教学工作呢？

年 月我校参加了敏特英语———利用“敏特记忆引擎”促进英语学习的研究。这一课题的加入为我的课堂增添了活力，成了我教学的得力助手。在这半年的使用过程中我受益颇多，下面就我感受到的和各位作一交流。

（1）每天半小时上机学习，训练学生听的毅力。

a.首先，对于没有养成听力习惯的学生来说，敏特记忆引擎是最好的接受听力训练的培训手段。她采用人机对话的教学方式，使学生每次上机学习的情绪都是积极的。主动接受所学内容，为听力的培养铺平了道路。

b.其次，我为学生订好上机学习的时间，每一批学生都提前5分钟集合到机房，为上机做好心理和硬件上的准备，从而确保每次上机的时间达到半个小时。（包括学习单词和做练习的时间，练习所用时间不计入单词学习时间）

c.无论课时多么紧张，为了培养学生的听力习惯，我都会保证学生每周四次的上机时间。使学生在无形中形成听的意识，培养听的毅力。

（2）纯正的美音朗读，给予学生正确的听力指导。在敏特记忆引擎中，所采用的是美国本土的真人发声，这一点确保了学生在模仿时的规范性和统一性，使我很放心的让学生去模仿与跟读。无论是学习能力强的还是学习能力弱的学生，每个学生都带着一种好奇的心理，愿意多点几下单词旁边的小喇叭，就这一点已经加强了学生听单词的变数。这种听单词，不是教师的强迫，家长的督促，而是学生的一种主动的行为。一种主动求学的态度，就已经为英语教学赢得一半的成功了。而我的工作就由逐个教单词变成为学生挑错，在行间巡视时，我只要注意收听学生的发音，如果有不正确地，告诉她，请她再多听几遍，达到纠正发音的目的。（3）有趣的判断方式，激发学生听的兴趣。在敏特记忆引擎中，更为人性化的是采用了有趣的判断方式。学生很喜欢这一步，在单词的学习过程当中，除了出声音大声跟读之外，她还需要学生动脑筋想一想，你一见到这个单词，是不是一下子就知道她的意思，如果知道就点一下笑脸，猜不出，就点一下哭脸。在这一点中，我的体会是，她能很好的保护学习能力弱的学生的学习积极性，没有教师的脸色，没有同学的讥笑，完全投入到自己的学习氛围之中。有不会的单词就多听几遍，多跟读几次。直道你学会为止。

（4）科学的记忆曲线，带给学生听力上的反复刺激。敏特在选用教材时，小学部分选用单词涵盖量较大的PEP教材，仅从这一点，已经能够满足学生的单词匮乏状况，为我的“巩固单词计划”打好坚实的基础。敏特系统中运用德国著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线理论，为学生打造属于个人的记忆库。为我做好了单词的查缺补漏的工作。只要学生如实地进行选择，电脑会记忆学生操作的每一步，如果遇到学生不会的单词，电脑会主动在不同的时间向学习者进行出示，使她在听力上得到反复的刺激，从而记住单词的发音与意思。这一点可比我为学生记住那个单词不会，要科学准确得多。

（5）听力训练的坚持，带给学生在考试中的成功 由于这一学期的敏特听力训练，学生的听力水平由原来的零起步逐渐过渡到具备一定的听力，听力情况已经有了质的飞跃。现在我们学生在考试时，听力题都听得不错，有的学习能力较弱，多一半的成绩都是由听力中得到的。今后的使用设想

在上个学期的使用基础之上，根据成绩与上课表现情况和课程的完成情况，在给学生重新分班，有利于进一步的指导。

针对于上学期在上机操作过程中出现的操作不规范问题，本学期要制定评比制度，用激励的方法，规范学生的操作行为，为学习单词提供更好的环境。

针对于家长方面，本学期准备设立小型的试卷考试。便于和家长进行沟通，也从不同的角度巩固学生的学习成果。对于教材设计上的一点建议

从一个使用者的角度来说，我希望敏特教材在设计教学内容时，可以容纳课改教材中的认读单词部分，在单词下面的朗读句子当中，可以从课文当中选择例句，这样有利于单词的使用，也有利于对于课文中句型的巩固。使敏特教材在设计本身就具有独到之处，我想这样赢得更多教师、学生、家长的喜爱。

第三篇：敏特英语简介

敏特英语简介

敏特英语特点

◆个性化

敏特英语最大特点是个性化。可根据每个学生的具体情况，测算出每人的记忆黄金序列，因而能够决定英语单词出现的频率和次数。其他类似产品则是简单的重复英语生词，而不具个性化。

◆智能化

记忆系统包含一个记忆模拟子系统，能模拟人脑吸收知识的动态过程。它还包含一个记忆过程优化器来优化学习记忆的顺序，达到最佳学习效果，并能持续监测每一学习者大脑的记忆状态。这样，便可据此优化学习记忆的顺序，使电脑与人脑之间的信息交流产生谐振状态, 从而达到人脑自身工作无法达到的境界，最大限度地激发人脑记忆潜力。

◆终生记忆

使用者只需在前期投入少量时间，即可达到终生记忆之目的，彻底解决学生在学习英语过程中的单词障碍，为英语的听说读写的学习打下了坚实的基础，大大提高学习效率和兴趣。

◆发音纯正

本系统使用标准的美语发音，让使用者能在中国本土学习到纯正的美式发音。

◆寓教于乐

友好的使用界面与活泼的学习方式，增加了使用者的学习兴趣，尤其适应于青少年学习者。

◆听、说、读、写全面提高

智能化的拼写器，给你更强的听力训练，强化你的记忆过程，实现听、写、记全方位的练习。

◆明显提高学生英语考试成绩

学生使用敏特智能英语学习后，彻底解决了单词遗忘的问题，扫清了英语考试中的单词障碍，突破了英语考试的瓶颈，大幅度提高学生的英语考试成绩。

敏特英语优势

敏特记易是智能化的网上学习系统，通过与学校的合作，可以使学生、老师、家长和学校等多方收益，真正体现了该产品的独有而强大优势。

◆学生受益

自动学习：敏特记易课程有非常简单的学习界面。用户只需几分钟就可学会使用。敏特记易系统会自动优化每一个学生的学习过程。

迅速记忆：敏特记易课程按照每个学生的记忆特征优化其学习过程。敏特记易学生的平均记忆速度为每小时60个生词。

形成长时记忆：敏特记易课程在一个学生即将忘记一个单词的时候让他复习，形成长时记忆。增强记忆力：长期使用敏特记易教程，由于大脑接受科学优化的刺激，记忆力会得到提高。全方位训练：敏特记易课程不仅让学生对所学单词建立视觉反射，还进行听力反射和拼写及

读的练习。

激发学习兴趣：由于敏特记易课程的简单易学性及有效性，记忆单词这种最枯燥乏味的工作变成了一个类似打游戏一样有趣的事情。许多学生认为敏特记易课程很“酷”。

使用敏特学习的学生每年能够参加全国NOC的大赛。

◆老师受益

评估工具：敏特记易课程提供工具让老师评估每个学生的词汇量从而帮学生选择适合的训练课程。

进度监控：敏特记易课程提供工具让老师检查每个学生的学习进度，例如学习时间，新学词汇等。

难点重点：老师可以看到每个学生学过的新词并且可以按照对这个学生的难度排列。从而可以有针对性地帮助每个学生。对于普遍的难点重点，老师可以在课堂上统一予以讲解。此外，使用敏特英语学习的学生每年能够参加全国NOC的大赛，在大赛中获奖学生的辅导老师可以得到全国的优秀辅导教师奖；老师辅导学生使用敏特的论文可以发表在《中国信息技术教育》杂志上；中央电化教育馆与敏特共同的《利用“敏特记忆引擎”促进英语学习的研究》研究成果获中央电教馆 “十五”成果评比一等奖，教师在辅导学生使用敏特系统学习的过程中，是参与课题实验的一个很好途径。

◆家长受益

家长不再为子女的英语学习而耗费大量精力、苦苦发愁。

家长不用再为孩子花费大量金钱，买用处不大的其他英语学习产品。

学生从枯躁的死记硬背单词中解脱出来，产生了记忆英语单词的浓厚兴趣，家长不用每天强迫和监督孩子背诵英语单词。

学生英语成绩、中、高考成绩提高，家长不用担心学生考试落榜。

◆学校受益

大幅提高学生学习成绩：敏特记易课程将枯燥的背单词的过程变得轻松有趣，从而吸引学生使用。敏特记易课程的有效性可以改变学生的学习态度并在短期内大幅度提高学生学习成绩。用最小预算来提高学校声誉：敏特记易课程强化训练各个不同水平的学生，使学校排名快速提升。敏特记易课程的效果是个人专门辅导都无法达到的。而且敏特记易课程的成本更低。获得课题补助经费：利用返给学校的课题补助经费，学校可以用来改善学校的办学条件，添置更新更先进的教学设备，使学校尽快步入教育信息化和现代化的快速发展轨道。

第四篇：NOC敏特英语学习能力竞赛

NOC敏特英语学习能力竞赛

英语语言综合应用能力比赛（全国总决赛）

论文写作指南

适用范围：进入决赛的初中组和高中组选手

比赛形式：选手赛前提交论文电子稿、决赛现场口头陈述论文、专家评议组评判打分。赛前准备：选手需在决赛前提交：

1． 论文的电子稿（WORD格式）；

2． 现场陈述的电子演示稿（PPT格式）。

论文分值：60分

比赛流程：

1． 选手在赛前完成论文写作及论文电子稿、现场陈述电子演示稿的制作。所提交内容要求用英文撰写。具体提交的时间及方式请关注NOC敏特英语学习能力竞赛专题网站通知。

2． 决赛当天，选手根据演示稿进行现场口头陈述。陈述时间不超过10分钟，之后由专家组进行提问。现场陈述语言中文、英文均可。

3． 专家组根据选手提交的论文及现场表现进行综合评议并评分。

写作及格式的具体要求：

1． 论文主题：可参考NOC敏特英语学习能力竞赛专题网站中的话题列表，选手也可以自己选定主题列表以外的话题进行写作。

2． 论文字数：初中组不超过600词；高中组不超过900词。

3． 论文体裁：不限。

4． 论文电子稿格式：Word文档。

5． 电子演示稿格式：PPT文档；文字及模板可自行设计。

NOC敏特英语学习能力竞赛组委会

二00七年五月九日

第五篇：NOC敏特英语学习能力竞赛

NOC敏特英语学习能力竞赛

全国总决赛培训指南

一、竞赛内容及日程安排：

NOC敏特英语学习能力竞赛全国总决赛包括两项竞赛内容，即英语语言基本能力测评和英语综合语言应用能力竞赛。

1．英语语言基本能力测评

该项测评分为小学、初中和高中三个组别。

小学组竞赛时间为40分钟，满分100分。初中和高中组竞赛时间为60分钟，满分40分。

小学、初中和高中各组分别有A、B两套卷。7月19日一共安排六场考试，所用试卷分别为小学组A卷、小学组B卷、初中组A卷、初中组B卷、高中组A卷、高中组B卷。各组按照名单先后顺序自动分为A卷和B卷两组进行考试。如果遇到计算机故障等不可抗力因素，组委会将启动备用的C卷。

2．英语综合语言应用能力竞赛

该项竞赛分为初中和高中两个组别。根据选手的英语语言基本能力测评成绩和论文写作成绩，组委会评选出一、二、三等奖，获得一、二等奖的选手参加7月20日答辩（7月19日晚公布名单）。

每个选手答辩的时间不超过15分钟，其中选手口头陈述时间不超过10分钟，评委提问不超过5分钟。满分60分，其中论文写作20分，答辩40分。

请选手或老师在报到当天（7月18日）将参赛的论文写作电子稿一份（含PPT电子稿）和论文写作打印稿两份（WORD格式）提交给组委会工作人员，7月19日由评委对写作部分进行评分。

二、竞赛指导：

1．英语语言基本能力测评

英语语言基本能力测评包括小学、初中和高中三个组别。

小学组的题型结构和复赛题型结构相同，包括听力、词汇、应用问答和短文理解四个题型。在题量上，除了短文理解部分增加一篇短文外，其它题量与复赛题相同。竞赛时间为40分钟，满分100分。

初中和高中组的题型结构和复赛题型结构相同，包括听力、词汇、完型填空和短文理解四个题型。在题量上，除了短文理解部分增加一篇短文外，其它题量与复赛相同。竞赛时间为60分钟，满分40分。

备考提示：

题目难度比复赛有所增加，主要体现在完型填空和短文理解上。小学组的短文理解文章长度在200词左右；初中组的完型填空和短文理解，每篇文章长度在350词左右；高中组的完型填空长度在330词左右，短文理解每篇文章长度在430词左右。所有文章均取材于英文原版报刊、杂志及网站，主题为日常生活或社会新闻类等内容，但由于是原汁原味的英文，参赛选手尽力避免用汉语式思维来分析句子、考虑问题。

针对这部分竞赛内容，在备考时应注意锻炼词汇反应速度，加大阅读量并善于利用查读、略读等阅读技巧，适当提高阅读文章的难度。敏特英语小学版、初中版和高考冲刺版中有听力、词汇、阅读、完型等练习，建议选手不断练习，熟悉计算机操作方式并提高英语水平。题型请参考敏特公司NOC竞赛网站（）上的复赛卷。

2．英语综合语言应用能力竞赛

英语综合语言应用能力竞赛包括初中和高中两个组别。竞赛内容为论文写作及答辩，总分为60分。其中包括两个环节：写作（20分）和答辩（40分）。下面就评分标准进行分别说明：

写作环节

分数为20分，按档次评分。中间一档的要求示例如下：

1.基本完成了规定的写作任务。

2.应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。

3.应用简单的语句间的连接成分，使全文内容连贯。

4.有一些语法结构或词汇方面的错误，但基本不影响理解。

5.虽没有独特见解，但对内容的理解较好。

6.具备较好的语言能力。

评分说明：

1.评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。

2.评分时，应注意的主要内容为：内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下

文的连贯性及语言的得体性。

3.评分时，文章的体裁不受限。

4.词数多于规定要求的，酌情扣分。

5．拼写与标点符号是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对表达的影响程度予以考虑。答辩环节

分数为40分。评分时综合考虑口头陈述、回答问题和PPT制作三个方面的表现。下面是具体的评分范围和要求：

口头陈述评分说明：

1．内容要求：主题鲜明，文章切题，内容清楚、结构清晰、内容生动，能吸引听众注意力。

2．语言：演讲人应使用标准英式英语、美式英语或中文。语言流利（连读，词重音，句重音，语调，节奏），语言准确（发音清晰准确，音响、音调、音高要合适，选词用词的准确性和相关性）。

3．技巧：手势、眼睛接触与肢体语言，自信、有感情与气势；适当修辞手段（比喻，类比等）。

回答问题评分说明：

1． 内容要求：回答的内容直接切题，逻辑性强，有自己见解。

2． 语言：语言流利、准确、地道。

3．技巧：自信；适当修辞手段（比喻，类比等）。

PPT制作评分说明：

PPT文件应图文并茂，文字简练准确，字号适中，色彩及排版美观。

备考提示：

1． 论文写作：

写作主题不受限制，学生可任选自己喜欢的主题进行论文写作，也可参考NOC敏特英语学习能力竞赛网站上给出的话题写作列表，选择其一进行写作。比如，“旅游与交通”是一个大主题，学生可以把“交通与环境污染”作为自己的一个主题进行写作。注意不要超过规定的字数，具体要求见敏特公司NOC竞赛网站（）“NOC全国总决赛论文写作”中的两个文件。

2． 答辩：

选手口头陈述时，主要内容应该包括：简单的自我介绍，选择这个主题的原因，它的学术价值或现实意义，文章的基本观点和立论的基本依据，自己的观点以及如何利用网络搜

集写作素材等。陈述的同时，选手自己播放PPT。

注意陈述时不要超过规定时间。内容最好烂熟于心中，不看稿纸，语言简明流畅。要作好口头表述的准备。不是宣读论文，也不是宣读写作提纲和朗读内容提要。陈述技巧可按照上边的评分说明进行准备和练习。

回答问题时，评委老师的问题不是评价选手现场表现，只是对选手写作或陈述中不清楚、不详细、不完备、不恰当之处进行提问。如果没有问题，评委老师也可以不进行提问。对提出的问题，选手要在短时间内迅速做出反应，以自信而流畅的语言，肯定的语气，不慌不忙地—一回答每个问题。具体回答时要注意：正确、准确；重点突出；清晰明白；有答有辩及话语技巧。

PPT的制作要简单、明了、美观，内容上突出论点及论据，不要太复杂。

NOC敏特英语学习能力竞赛组委会

二OO七年六月十八日