教学活动周听课感受

第一篇：教学活动周听课感受

教学活动周听课感受

2014年12月15日——17日，我参加了县教研室组织的教学展示周活动。近距离的感受了一堂堂生动而富于美感的语文课。这些鲜活的课堂教学实例让我知道了什么才是真正的教学，让我体会了教育教学不仅在于其本身所含的教学内容，事实上它还包含着更广阔的内涵，也让我深切感受到作为一个教师，对于自己的需要还有很多很多。这次活动所展示的，不同年级，不同风格的语文课，可以说是让我大开眼界。虽然这些老师大都是年轻教师，但他们扎实的基本功与深厚的文化底蕴都令人刮目相看，值得好好的学习。通过这次学习感受最深的有几点：

一、营造了一种民主、和谐、师生平等的课堂教学气氛。

在新课程改革的理念下，教师是学习的引导者、组织者、参与者和欣赏者。学生往往在无主题时能说很多话，但当给他们限制一个主题并且当众说话时就产生了畏难心理。这时就特别需要教师营造民主、和谐的课堂氛围，只有在这种良好的氛围里，学生才能轻松、自在、无拘无束地表达自己的想法和感受。我所听的一些课像荆立梅的《大话水浒 走进英雄》，刘恩娟的《鲁滨逊漂流记》以及冯素鹏的《精彩极了 和糟糕透了》等女教师用她们亲切的笑容和甜美的声音为学生们，营造了一种和谐、民主的课堂氛围。师生之间不再是传统的教与学的对立关系，而是如同一支乐队的指挥与演员一般，好的指挥需要演员的配合，好的演员也要有指挥的领导。课堂不再是教师个人的舞台，而是更多地从学生的发展角度出发设计的教学。在她们的课堂上，师生之间的思维能够产生共鸣，师生之间的动静搭配恰到好处，教师的教与学生的学，学生的静心聆听与主动思维应始终处于同步发展之中。所以课堂上不乏欢歌笑语，紧张的学习中也有活泼互动。师生之间的交流始终是在轻松愉悦、融洽平和的气氛中进行的。这样宽松的课堂气氛，为学生提供了一个自由发挥的空间，让学生享受了一份自由表达的乐趣，并最终帮助学生形成一股自我控制的力量，为更好地学习打下了基础。

二、体现了与文本对话，以读代讲

读，语文教学的重中之重。汉字是一种表意文字，可以通过声调和语气把文本的言、意、情传达出来。读得好，文意、文情、文势、文序、文趣，都可在铿

锵的朗读声中还原出来。“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”。（叶圣陶语）读，可以充分发挥文本的言语魅力，使学生感悟到祖国语言的博大精深，妙趣横生。读，可以让学生感受言语的运用之妙和作者的言语技能技巧，逐渐习得并形成语感。读，可以让学生体味作品的感情韵味，提高学生品味和鉴赏能力，受到熏陶和感染。阅读教学的基本特征是“以读为本”，阅读教学必须多读，让学生在读中认识事物，在读中感悟语言，在读中积累语汇，在读中陶冶性情。其中冯素鹏的展示课堪称以读代带讲的典范，无论是指导学生有感情的朗读还是给学生范读，还是分角色和学生一起读，都能真正地把学生的情感融入到文本中。从而让学生愿意阅读文本，乐意与文本对话。

三、展示了真诚的表扬艺术。

参展教师与学生之间的问答、对话、讨论，都是以诚相待，知无不言，言无不尽，让学生在课堂上可以充分自由地呼吸新鲜空气，无拘无束地吮吸知识养料。他们赞扬、鼓励学生的语气是那么真诚亲切，方式是那么多种多样，当学生朗读时，老师赞扬学生“你读得真有个性！”“你读得抑扬顿挫，多么投入啊啊！”“你们读得真好，再现了父亲与母亲争吵的情景！””“哎呀，就一个字，你不但读准了音，还读出了情！”当学生们讨论过后发表自己的意见时，有的学生说的是别人已经说过的意见，可老师却耐心地说：“刚才同学说过了，你又想重复一遍是吧？挺好的，请坐。”当老师问大家有什么不懂的问题时，教师鼓励学生“发现一个问题比解决十个问题还重要啊！你真了不起！”当老师指导朗读过后让刚才读得不够理想的学生再读一遍的时候，教师赞叹到：“我就知道你能行！” “来试试吧，勇敢点，把爱心留给别人，把信心留给自己。”当和学生一起分角色朗读后老师说：“跟同学们一起读书的感觉真是美妙！”等等，这样的例子还有很多很多，我看到在教师的赞扬和鼓励之下，学生们兴趣盎然地参与课堂教学，自信轻松地表述自己的意见。在台下听课的过程中，听课教师都陶醉在老师的赞美声中了，更何况是孩子们呢？这些表扬是有艺术的，它是甘甜的泉水慢慢地滋润孩子们的心田，它真正拨动学生的心弦，使之为其动容，为其牵引，这样的表扬才是有实效的。在这次学习过程中我真正地体会到了教师的语言魅力。

总之，参加展示的每一堂课都给人以美的欣赏，美的享受，不但有知识的含

量，还充满了文化的底蕴。教学设计中的环节也富有新意，老师在传授知识的同时更关注生命的成长，张扬生命的个性。这正是我们应该体现在教学中的新理念。

第二篇：听课感受

听课感想

4月28日星期三，沈二小四楼的大礼堂里，普陀区2010“潮涌普陀”音乐教学高端研修主题活动正如火如荼的展开，本次活动分上午教学观摩和下午的理论讲座两大部分。

上午，三位出色的教师为我们展示了精彩的教学过程，也展示了她们在音乐课堂的个人魅力。

让我印象最深的是第一堂课，沈二小刘春燕老师的《我的家在日喀则》，这是一位本色出位的教师，个性张扬的她穿着藏族服饰就来上课了，一看就知道她今天上课的主题就是藏族音乐。《我的家在日喀则》教学内容本来只是四个乐句的一首儿歌，刘老师却把它变成了三段式二声部，增加的教学难度、丰满了教学内容，把这盘简单的“家常菜”做足了料，变成了“美味大餐”，从一开始的感受、学习藏族舞蹈，到扩展二声部教学，到“载歌载舞，最后拓展以赞美自己家乡编创歌词，始终围绕这首歌曲的主旋律，却一点不让人感到枯燥腻烦，看得出刘老师的备课是充分搜索资料，所以这是一堂让人回味无穷的“二次课程”。

第二堂课是台门小学裘燕老师的《哈里罗》，这是一位善于“以静制动”的教师，她抓住了小学生在音乐课好动的特点，在聆听中以“手指舞”取代全身律动，更加关注了学生聆听的效果

第三篇：听课感受

听课感受

金寨镇中心学校 钟山

参加学校组织的教师业务交流活动，我学到了许多宝贵的经验和教训，从中学习到了更多的东西。

最为深刻的有这两点：

一定要重视课前的情景导入。原来我并不注重情景导入，觉得那是公开课的“花架子”。而现在，通过学习，我更加认识到精心设计情景导语的重要性。学生不可能脱离他的生活经验而来到我们的语文教学课堂。聚集在同一个课堂的孩子又各有各的情况，而且课前还有各种各样的事情发生过。所以，如果没有精心设计一个很好的情景导入，学生的语文学习兴趣将大打折扣，并难以在短时间内进入语文学习状态。因此，有人评价：好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。

在这次活动中，各位老师的导语都让我受益匪浅，愈加深刻地认识到：情景导入决不是“花架子”。在他们的教学实践中，将“导入的形式”与“教学内容”紧密地联系起来了，并根据文章的内容、文章的体裁和教者的自身情况以及学生的认知水平等多种因素来综合考虑，使课开始就很精彩，让人眼前一亮。通过有目的，有方向的设置疑问，留下悬念，刺激学生的求知欲，激化学生释疑而探索的心态。这种方法会使学生注意力高度集中，丢弃一切私心杂念，全身心投入到学习中去。以学生为主体不是空话，不应局限在某种形式。小组合作探究性学习，是为了充分调动学生积极主动的思考，参与课堂，把一个整体性的任务分化到各个小组，全班共同来完成这一个整体性任务，课堂上师生之间的对话不仅仅体现在课堂气氛上，学生积极主动的思考也是课堂氛围的一个表现，如何调动学的思考参与才是教师应努力的方向。

经过这段时间的听评课，从每位上课老师组织的教学形式上，我开始坚信：一切学习组织形式都是为学习效率服务，形式不是惟一的。世上没有两片相同的树叶，教师本身就存在性格不同，正因为如此语文课即使教案相同，教学也呈现不同风格，有的教师幽默风趣、有的教师沉稳踏实、有的教师才华横溢，有的教师一丝不苟„„正是这些因素导致了语文的多元化教学，可以说“教无定法，教无常规”，但是有个前提，这就是不管你采用什么样的教学方式，都必须让学生从语文课中学习规范的汉语，感受文学的魅力。

第四篇：听课感受

听课感受

本大周我们学校举行了公开课听评课活动，每一教师都积极参与精心准备。我认为，听课这样的教学活动是非常必要的，它为我们提供了互相学习，取长补短，共同提高的机会与展示平台。听课、评课（站在旁观者的角度进行辨别分析）。它们不仅有助于教师教学水平的逐步提高，而且还有助于提高教师发现问题的敏锐意识。通过听课活动，促使我们对总体教学模式、教案的设计、教学目标的确定、板书设计、作业布置等各教学环节进行了进一步规范，这对提高教学质量是极为有益的。听课这一教学活动增强了我们积极参与教研活动的意识，也增加了教师间的相互了解和交流，我也从从不同的教师那儿学到了可取的教学方法。

在本次教学活动中我听了刘光辉老师、黄秀芳老师、冯小红老师、王艳玲老师这几位老师的课。从听课中我感觉到老师们教学方法各有千秋。教态自然大方，语言规范有条理，语音清晰，对教材内容都比较熟悉，能合理安排板，有很多值得我学习的地方，老师们的课件制作丰富多彩，尤其是黄秀芳老师的课讲得很好，她讲的是《梅花魂》整节课，从自学讨论到检查自学效果到总结全文思路清晰，教态自然大方，举止得体，普通话标准抑扬顿挫，各环节设计合理，引导很到位。王艳玲老师的朗读指导非常到位，值得我学习。

在本次教学活动中，还有一个很大的亮点，各位教师对学生的赞扬和鼓励不断。有语言激励，如“你说的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厉害”、“你的声音真宏亮”等。还有肢体动作鼓励，如拍拍学生的肩膀，竖起大拇指，给一个赞赏的微笑等，这些看似微不足道的评价，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于教学效果的提高起到了一定程度的积极影响。除了这些激励语言外，几位年轻老师始终面带微笑，极具亲和力。看听课真的会学到很多东西，不仅是教学经验，还有很多方法和师德等等，这些优秀的教师都是我学习的榜样！

这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，教好自己所任的学科，亮丽自己的教学生涯。

第五篇：听课感受

听课感受

杨俊兴

1.授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功。

2.教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，引导学生动手实践,自主探索合作交流等。培养思维能力反思能力和动手操作能力。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到

预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通;学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。