肌理体会[5篇模版]

第一篇：肌理体会

《巧用肌理》教学体会

“肌理”在日常生活中无处不在，它使世界变得丰富多彩。在上述教学活动中，引导学生从观察、触摸、拓印、想象等多种感官去认识肌理，获取了真实体验，学生学会倾听不同的声音，开始建立开放性的审美视野。同时，充分发挥学生的主体性作用，培养学生自主学习的能力，虽然学生拓印的作品还不尽人意，对“肌理”的理解也可能不够深刻，但学习过程中快乐的体验、愉悦的合作、充满悬念的探究便是他们宝贵的收获。在教授这节课时，我提前让学生准备了材料，学生准备的比较多都是随处可见的一些东西，如石头、砖头、树叶、小碎布、毛线、硬币、钥匙等，在课上我利用多媒体播放了一些图片，让学生通过触觉去了解肌理，然后让学生在用手去触摸自己准备的材料，同时找几名学生谈谈自己的感受，学生很乐于参加这样的活动，很多同学争相参与。学生的积极性很快调动起来，我又及时抛出下一个问题，如何把这种肌理表现在纸上？学生们积极讨论然后得出答案。在后面的教学过程中我根据学生的回答及时总结，引导学生学习各种方法。让学生通过小小的尝试来体验获取肌理的方法，通过播放作品，让学生也有创作的欲望。整节课进行得很顺利，气氛也较好，自己感觉比较满意，把自己的体会整理如下：

首先，整节课的教学设计、教学过程体现了我积极更新教学理念，努力转变教学方式，以学生为主体，教师为主导，关注学生体验、探究、合作等学习方式的指导。学生通过观察、触摸、拓印、联想、鉴

赏等活动，对“肌理”这一美术要素有了初步的认识和领悟，这不仅解决了教学中的难点，为以后教学打下了良好的基础，甚至对学生学习美术终身发展都会产生作用。

第二，我所在学校是农村小学，根据了解，我所任课的班级学生美术素养参差不齐，相当多的学生在小学阶段接受美术教育很少，为此，我没有为了教材而教教材，而是灵活运用教材，根据学生情况，学校的教学条件，抓住教学重点难点，化重为轻，化难为易进行教学设计，促使全体学生均衡发展。

第三，善于挖掘与利用教学资源，教学贴近学生生活。课堂上学生选取的材料如木头、石头、砖头、毛巾等，对于农村学生来说是随手可得。学生在平时对这些材料是熟视无睹，但经过课堂活动，体验到了美术加工创造的乐趣，发现了美术活动“化腐朽为神奇”“不是缺少美，而是缺少发现”的内在本质，由此产生的愉悦、感动，将是学习美术不竭的动力。

第四，创设张扬个性，民主和谐的课堂气氛。课堂上学生畅谈对不同肌理的感受，对不同作品的理解，师生在交流对话中，对于肌理的认识，对于美术作品的鉴赏得到了相互补充、生发、分享、建构。这样，学生在愉快的学习活动中美术素养、人文素养都得到了发展。

总之对于这节课感觉好是很满意的，当然在今后的教学中，我将再接再厉，让自己的堂堂课都有好的效果。篇二：材质与肌理

《材质与肌理》

教 案 1 2 3 4 5 篇三：设计肌理

前言：

人类从来未曾停止过对美好事物的追求，不论事战争时代还是和平时期，不论事统治者还是背统治者，只要是有人类足迹的地方你就不难找出它们追求美的痕迹。从早期人类的骨质饰物、彩陶，到景泰蓝、珐琅彩。还是从爱奥尼亚式建筑到故宫、鸟巢、水立方，人们总是不断地进行着探索。从而形成了今天所看到的各种不同的形式和风格迥异的设计。

1、设计在经济中的作用

我国自改革开放以来社会各个方面都取得了长足的进步，成绩斐然，现在国家已经世界上的制造大国，在许多的发达国家的柜台里总是会看到“made in china”。有人说现在的超市里想要找到一家没有中国产品的那将是很困难的一件事。在“中国制造”的背后实际上是在用廉价的资源、廉价的劳动力来换取的。在整个产业链条当中“中国制造”些企业多数是处于产业链的低端，拿到得利润在产品总利润中的比例很低。有这样的一个提法说，低端的企业做产品，中端的企业做品牌，高端的企业作文化。这些企业要想从产业链的低端走到高端去其中一个至关重要的因素就是设计，没有一流的设计就不可能有一流的产品。没有优秀的产品拿什么区创作品牌，企业文化就更无从说起了。所以我认为设计师决定企业处于产业链条位置的一个非常重要的因素。2 肌理的定义及理解

任何一件设计作品都是由许多的基本的构成因素来构成的，就像一支交响乐的演奏需要乐谱，有许多的乐器，各种乐器的演奏家，还要有指挥家，这一切加在一起才能构成所听到的美妙的乐章。一件优秀的设计作品也是如此的。在众多的因素中形、色、肌理三者是最基本的要素，由这三者为基础进行编排和组织就构成了千姿百态的设计作品。

在常人的理解中形与色是物体的常态，而肌理被提及的频率远远不及前两者，这可能是由于肌理与形和色的界限的模糊而造成的，多数时候肌理与形和色是完全融合的，没有脱离形与色的肌理。但是肌理又不只是形与色的简单组合，其拥有着自身独特的属性与特征，在设计中起着不可代替的作用。

肌理一般指物体表面的条纹、纹理。通过肌理一般可以反映出物质的属性。

在对肌理的概念理解之中应该不单指视觉肌理，还要特别注意触觉肌理。视觉肌理主要是指视觉方式感知的特性，包括物体表面和表层纹理以及是否透明等，触觉肌理主要是指以触觉方式感知包括物体表面的光滑和粗糙、平整或凹凸不平、坚硬或柔软，在进行触摸时有无弹性等。肌理在对人的心理起作用的时候更多地是依据自己再日常生活中不断积累的触觉感觉经验来判断该物质的属性，有些时候只要看到了这种肌理并不用亲自去触摸就可以判断出这种物质的属性，从而引发主观上的联想。2种肌理在不同的设计形式当中又有着不同的地位。比方说在平面设计中视觉肌理占得比重比较大，这是由于这类作品一般不靠触觉来传达信息。但是随着技术的不断进步有一部分平面设计作品中也逐渐得引入了有触觉的积累，在这里就不详细描述了。而在一些产品设计作品当中触觉肌理占有很大的比重。一般来说产品都需要有一个实用的过程，在这个过程中使用者与产品之间多多少少的会有触碰的过程。在这个触碰的过程中触觉肌理便产生了作用。是光滑的还是发涩的，是冰冷的还是温暖的，是坚硬的还是柔软的等等一系列的触觉体会便会随之传导到使用者，构成了产品总体印象中的一个重要的组成部分。有时候经常会看到一件产品拥有极佳的手感等等之类的描述讲的就是这个意思。还有一些大型设计作品，如公共艺术作品在设计时就把观众的参与考虑进去了，使观众成为作品的一个组成部分。使肌理与观众有了“零距离”的接触，观众被肌理所包围。3 肌理与材料

在许多的设计作品中肌理的存在很多的时候是依附于材料的，这种通过肌理所表现出来的色彩和形体是其他形式所无法代替的，你很难用一块颜色或者一种形态去代替肌理。用一个很 简单的例子来说明，把同一种颜色分别涂到几种不同的介质上，（1）粗沙纸；（2）白卡纸的反面；（3）白卡纸的正面；（4）玻璃，对比一下涂在这几种不同的介质上的颜色不难发现其中的差别。从色彩的角度来说光滑的材料反光能力强，色彩不稳定，明度提高，粗糙的表面反光能力弱，色彩稳定。表面粗糙到一定的程度明度和纯度都会有所降低。因此同一种颜色用在不同纹理的材料上会有不同的效果。从造型的角度来讲肌理的纹理单元越大造型的形体整体感就越弱，反之肌理的纹理单元越小造型的整体感觉就越强。

而材料在不同的设计学科中的应用是千差万别的，每一个学科都会有自己的特点。比如说在招贴的设计中一般只会用到纸、印刷的颜料、表面覆膜等材料。其材质的变化一般来说是比较小的，其肌理的营造大多数也都要靠印刷，当然有些时候也会在表面覆膜上面做一些文章，但我还没有见过在招贴设计中运用石材、木材的。与招贴设计相比产品设计中材料的选择与应用就有着更多的变化。金属、木材、塑料、玻璃、陶瓷等都是在产品设计中经常用到的，而这几类的材料之间可以营造的肌理效果也是大相径庭的。比如说木材拥有天然的纹理，细腻而富有变化拥有较强的亲和力。能够使人产生一种亲近自然的感觉。而陶的质感粗糙、朴实无华，从头到脚渗透出一种返璞归真的美感。不同的材料种类之间的肌理可以产生极为丰富的效果。4 肌理应用实例

自爱经典的莱卡m系列的外观设计中整个机身被分为上下两个部分，上部为镁合金，典型的金属肌理，传达一种坚实、硬朗的感受。而在其下部特别设计了防滑塑料涂布，相对冰冷的金属肌理柔和了许多，同时增强了相机的把持度。这两种肌理一柔一刚形成了一种对比效果，使得整个设计显得灵动。

在使用不同材料进行肌理对比的情况下其优点是显而易见的，效果丰富多变。但是这种对比如果把握不好则容易使整个设计杂乱无章，不同的材质肌理在使用的过程中一定要处理好肌理之间的协调关系。在莱卡m系列设计中虽然肌理反差较大，但是从造型与色彩上却是浑然一体，如果没有这种前提单纯的去寻求肌理之间的对比会导致设计方案的失败。除了使用不同材料进行肌理对比的手法以外还有一种手法应用更为广泛，就是使用相同材质进行不同的表面处理。每一种材料在对其他进行加工的过程中都会有不同的加工工艺，加工工艺的方法不同最终产生的效果就会有很大的区别。例如在加工金属的过程中采用镀硌和研磨就会产生截然不同的肌理感受。但是这两种不同的肌理就像两个兄弟，虽然各自个性鲜明但是无论如何也摆脱不了其血缘关系，也就是说这两种肌理生来就具有同一性。这儿也就注定了两者拥有非常好的对立与统一的关系。在现代产品设计中这种处理手法随处可见，应用十分广泛。

结束语

肌理作为一个基本的因素在设计中发挥着极其重要的作用，人们在创作中药善于利用它来创造出更为丰富的效果。根据不同的材料，根据不同的形式，有机地结合环境，创造性地编排各种设计因素，让设计更为精彩。篇四：材料的肌理

材料的肌理 [摘 要] 肌理是设计中的一个重要的要素，在现代设计中材料肌理的运用随处可见。一些关于肌理的问题，包括肌理的含义、视觉肌理与触觉肌理的关系、肌理的应用等问题。[关键词] 材料、肌理、设计

一、肌理的含义

任何一件设计作品都是由许多的基本的构成因素来构成的，在众多的因素中形、色、肌理三者是最基本的要素，由这三者为基础进行编排和组织就构成了千姿百态的设计作品。在常人的理解中形与色是物体的常态，而肌理被提及的次数远远不及前两者。多数时候肌理与形与色是完全融合的，没有脱离形与色的肌理。但是肌理又是独立存在的，与形和色又有着截然不同的定义，发挥着独立的作用。肌理一般指物体表面的条纹、纹理。

二、视觉肌理和触觉肌理的关系

视觉肌理主要是指以视觉方式感知的特性，包括物体表面和表层纹理以及是否透明等，触觉肌理主要是指以触觉方式感知包括物体表面的光滑和粗糙、平整或凸凹不平、坚硬或柔软，在进行触摸时有无弹性等。这两种肌理在不同的设计形式当中又有着不同的地位。比方说在平面设计中视觉肌理占的比重比较大，这是由于这类作品一般不靠触觉来传达信息。但是随着技术的不断进步有一部分平面设计作品中也逐渐得引入了有触觉的肌理，而在一些产品设计作品当中触觉肌理占有很大的比重。一般来说产品都需要有一个实用的过程，在这个过程中使用者与产品之间多多少少的会有触碰的过程。在这个触碰的过程中触觉肌理便产生了作用。是光滑的还是发涩的，是冰冷的还是温暖的，是坚硬的还是柔软的等等一系列的触觉体会便会随之传递到使用者，构成了产品总体印象中的一个重要的组成部分。肌理与材料在许多的设计作品中肌理的存在在很多的时候是依附于材料的，这种通过肌理所表现出来的色彩和形体是其他形式所无法代替的。

三、肌理的应用

材料在不同的设计学科中的应用是千差万别的，每一个学科都会有自己的特点。比如说在招贴的设计中一般只会用到纸、印刷的颜料、表面覆膜等材料。其材质的变化一般来说是比较小的，其肌理的营造大多数也都要靠印刷，当然有些时候也会在表面覆膜上面做一些文章，还没有见过在招贴设计中运用石材、木材的。与招贴设计相比产品设计中材料的选择与应用就有着更多的变化。金属、木材、塑料、玻璃、陶瓷等都是在产品设计中经常用到的，而这几大类的材料之间可以营造的肌理效果也是大相径庭的。比如说木材拥有天然的纹理，细腻而富有

变化拥有较强的亲和力。能够使人产生一种亲近自然的感觉。而陶的质感粗糙、朴实无华，从头到脚渗透出一种返璞归真的美感。不同的材料种类之间的肌理可以产生极为丰富的效果。在使用不同材料进行肌理对比的情况下其优点是显而易见的，效果丰富多变。但是这种对比如果把握不好则容易使整个设计杂乱无章，不同的材质肌理在使用的过程中一定要处理好肌理之间的协调关系。每一种材料在对其进行加工的过程中都会有不同的加工工艺，加工工艺的方法不同最终产生的效果就会有很大的区别。例如在加工金属的过程中采用镀硌和研磨就会产生截然不同的肌理感受。在现代产品设计中这种处理手法随处可见，应用十分广泛。

四、肌理的美感

肌理给人以各种感觉，并能加强材料纹样、质感的作用与感染力，形成对材料全方位的判断和审美。材料不同，其肌理各不相同，产生不同的肌理美感。

（一）立体感

立体感属于真实的三维肌理，给人以强烈的凹凸效果。不同角度的光线会影响凹凸的视觉感受，但只有借助触觉才能获得深刻的亲身体验，强化立体的感知。立体感体现为深度的深浅变化，如天然石材不经修饰的肌理给人天然质朴野趣的美感。

（二）软硬感

硬梆梆的材料拒人千里，不易造型，外观多以直线条为主。柔软的材料造型丰富多变，多以柔和圆滑的曲线为主，令人感亲切舒适。如布料是软材的典型代表。

（三）份量感

材料的份量主要是由本身密度等物理属性决定，另外色彩还会影响视觉的判断，色彩深重的显重，色彩亮的显轻，视觉对份量的判断容易发生错觉。如钢化玻璃和石材

（四）温凉感

材料的物理属性造成表面温度的不同，从而带来人接触时的感觉效果，温暖的材料保温性能好，可以表现亲切的作品个性。材料的内部结构决定了其外在的形式，它的美感也借由材料的特点从内到外散发开来，形成独特的审美感，打动人们的感官，感官的效果进而影响人的精神面貌。材料的不同美感又决定了其能适用的部位和表现的作品内涵，设计作品正是借由材料丰富的性格和魅力，表现作品的思想，从而传达内在美和外在美的呼应和谐，浑然一体，最终创造出完美的设计作品。设计师正是要不断的分析感受材料的性格和美感，掌握不同材料之间搭配表现的力度和规律，来完善自我的用材

风格，运用材料语言以致炉火纯青的境界。

肌理作为一个基本的因素在设计中发挥着极其重要的作用，人们在创作中要善于利用它来创造出更为丰富的效果。根据不同的材料，根据不同的形式，有机地结合环境，创造性地编排各种设计因素，让设计更为精彩。篇五：10 感觉肌理-教学设计

（苏少版）小学美术教学设计 1 2 大自然中就有丰富的肌理，我们一起找一找。

树叶：你们看，树叶有什么样的肌理？有粗的、细的弧线和弯弯的小细线，给你什么样的感觉？优美、细腻、蓬勃向上的感觉。

树桩：那这节树桩表面的肌理是什么样的？粗糙、坚硬，带给你什么样的感觉？厚重、敦实的感觉。

羽毛：这些羽毛有不同的颜色、不同的纹理，也形成了不同的肌理，有的是小小的线条，有的是漂亮的色彩，这些羽毛给你什么样的感觉呢？轻盈、优美、柔软的感觉。

海螺：这是一个大海螺，谁来说说？它身上有高低起伏的点、线，还有漂亮的色彩，使人感觉到很坚硬、冰凉、凹凸不平。

鸟窝和鸟蛋：鸟窝和鸟蛋形成了一种对比，它们有什么样的肌理，带给你什么样的感觉？鸟窝很粗糙，鸟蛋很光滑，鸟窝给人厚重的感觉，鸟蛋则显得细腻。

这些丰富的肌理就构成了美妙的大千世界，同学们可以利用课后到大自然中寻找更多的肌理。设计意图：从身边熟悉的、自然形成的事物入手，通过欣赏大自然中的肌理，让学生知道大自然中的万事万物都有不同的肌理，它们是大自然的杰作，丰富了我们的生活，所以平时要带上一双善于观察的眼睛，这个环节也培养了学生热爱自然的情感。3.欣赏生活中的设计

我们人类很早就认识了肌理，并运用肌理来装饰和美化我们的生活。

夏朝陶鼎：这是3000多年前夏朝的一个陶鼎，夏朝是我国第一个王朝，你看这个鼎是做什么用的？最初是煮东西用的锅，后来发展成祭祀祖先的器皿，是国家和权力的象征。鼎这个字也就有了显赫、尊贵的意义，例如我们夸一个人时好说：大名鼎鼎；说话算话时就说：一言九鼎。这个陶鼎身上装饰了什么？有什么样的肌理？带给你什么样的感觉？

商代簋：这是商代王室贵族在一些重要的场合盛放食物用的容器，是青铜制作，你在它的身上发现了什么肌理?有什么样的感觉？

非洲陶罐：这是一件非洲的陶罐，上面有很丰富有趣的肌理，谁来说一说？

江南园林：江南园林是古代一些贵族的私家花园，里面有亭台楼榭、假山池塘，是很美的地方，你能找到园林中的不同肌理吗？它们组合在一起带给你怎样的感觉？

鹅卵石地面：这个地面是什么组成的？有什么特点？给你什么感觉？

建筑：这两个建筑物有什么不同的肌理？分别能带给你什么感觉？

服装：这是服装大师设计的衣服，你找到了什么肌理？ 3 再欣赏几件生活中的东西：鞋子、沙发、包、相机。它们都有丰富的肌理。

盲道：这是什么？为什么要铺这种带有点状肌理的瓷砖？看来肌理不仅可以美化装饰生活，它还有很多实用的功能。你在生活中还见过具有实用功能的肌理吗？ 设计意图：本环节带领学生走进生活中的肌理，让学生欣赏和感受从古到今一些物体上的肌理，知道人们能运用了肌理来美化装饰生活，还可以运用肌理的价值和功能为人类服务，这也启发了学生的创新思维。4.小朋友们还动脑筋、想办法创作出了漂亮有趣的肌理画，我们看看他们用了什么方法？

磨印添画：这一幅作品用了什么样的手法？谁来试一试？

磨印剪贴画：这一幅又是怎么创作出来的？它的树干为什么选择这种颜色的肌理呢？原来在剪贴的时候也要考虑肌理的颜色和图案。

实物拓印：这一幅是怎么做出来的？谁来分析一下，到前面演示一下。

树叶拓印：这一幅是树叶拓印的，水粉颜料不要抹太厚，印的时候手要轻轻按压，保证把叶子的纹理印清楚。揉纸添画：猜猜这种肌理是怎么创作出来的？一张纸是很光滑的，如果我们把它揉皱后，纸的肌理就发生了变化，然后我们再进行染色添画，就会出现特别的效果。

树叶贴画：这一幅是怎么做出来的？看来我们的生活中处处都是宝贝，只要你善于发现，就能创作出与众不同的画面。

设计意图：通过观看、分析同龄人的创作的肌理画，让学生感受到不同肌理的美，；了解了肌理创作手法的多样性，这也打开了学生的思维，为下一步创作奠定了基础。5.访问艺术家

艺术家常常在自己的作品中巧妙地运用各种肌理的对比来增加作品的美感和趣味。看看这一幅：中国画家冷冰川的《女孩》，艺术家运用了什么材料，作品中有什么样的肌理？如果是你的话，你还可以用什么材料来创作出新的肌理？

设计意图：通过访问艺术家，分析艺术家的作品，提出自己的创想，把学生和艺术家放在同一水平上，孩子本来就是艺术家，艺术家能作到的，孩子同样也可以做到。

三、学生创作

设计意图：让学生和艺术家来个同画异构，创作出有趣的肌理，让作品焕发新的魅力。

第二篇：认识肌理教学

一、教学理念：

新课程理念强调高中美术教学应把鉴赏与体验、鉴赏与动手实践结合起来，有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。所以，在这一课中，采用小组合作学习的方式（全班分成9个小组，每组5至6人），让学生通过观察、触摸、拓印、联想、欣赏等活动来认识肌理，理解肌理的表现力，领悟肌理的感染力。引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵，用艺术思维的方式认识世界，唤起对生活中一些平常事物的关注，使学生不光会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些事物的美丽，积累视觉和触觉的经验。

二、教学目标：

1、通过学习活动认识肌理，并了解其分类及特征。（知识）

2、学会运用简单的方法拓印肌理，并提高对肌理的鉴赏力。（能力）

3、陶冶学生热爱自然、热爱生活的高尚情操。（情感）

三、重点难点：

如何理解肌理的表现力，领悟肌理的感染力。

四、教学准备：

教师准备：多媒体辅助课件、实物投影仪等。

学生准备：画具、颜料、纸张，收集石头、木头、毛巾、空心砖等材料。

五、教学过程：

（一）情景导入。

1、先让学生观看几张肌理图片，感受这些平常事物的美。

2、教师导言：肌理是美术作品的重要构成元素，但据平时了解，同学们对肌理的认识却不多，所以，我们通过本课教学来认识肌理。

（设计意图：运用直观教学的方法，通过观察身边的事物，让学生对肌理有直接的感受，同时也带着问题进入新课，提高美术学习的兴趣。）

（二）新课内容。

1、出示课题，并提出问题。

什么是肌理？除了视觉方式，还可以通过什么方式感受出来？

2、接下来先让学生闭着眼睛触摸石头、不锈钢等材料的表面，然后再观察，最后体验一下这些事物能带来什么样触觉和视觉效果，并让学生谈谈感受。

（设计意图：通过体验触摸，从另一种角度感受肌理，培养学生运用多种方式、途径获得结论的学习习惯，为下一环节讲解肌理的概念及分类作铺垫。）

3、教师介绍肌理的概念，分类及特征。

肌理指由于材料的不同排列、组织和构造而使人得到的触觉质感和视觉触感，质感、笔触、纹理等说法，都可包括在肌理之中。它可分为“触觉肌理”和“视觉肌理”两种，凡用手触摸能感觉到的肌理，都属于触觉肌理，而视觉肌理则指眼睛所看到的肌理，无须用手摸而能感觉到它的特征。（以石头为例，同学们刚才所谈到的“粗糙”是触觉肌理，“斑驳”则是视觉肌理。）

4、拓印肌理。

教师导言：肌理在自然界，在我们生活中都可以发现，甚至还可以通过简便的方法获取肌理的图片。

活动过程：学生把不同的颜色涂在空心砖、毛巾、木块等材料上，接着用纸张覆盖在颜料处，用手均匀地按，然后把纸张取下来，一张完整的肌理拓片就制作好了。之后，教师把部分拓片拿到实物投影仪展示，和学生共同观摩、讨论、点评。

（1）空心砖肌理：点的密集构成，呈螺旋状向四周扩散。提问：这张拓片给同学们什么样的联想？（像空中的星星、随风旋转的沙尘暴、漫天飞舞的雪花。）

（2）毛巾肌理：这张拓片上的点是横向排列的，颜色有轻有重，同学们想一想，为什么会有轻重变化？（因为毛巾易吸水，干湿程度不同就造成拓片颜色轻重变化。）

（3）木块肌理：我们发现这张拓片有横向和纵向的纹理，请同学们讲一下这两种肌理排列的原因？（横向排列的是木块本身的条纹，纵向的是锯痕。）

（设计意图：通过动手拓印，使学生获得成功体验，增强美术实践能力，锻造发现美的眼睛，也让学生看到了肌理的表现力，丰富了视觉想象力。）

5、想象肌理的表情。教师放映幻灯图片石头、木材、不锈钢，让学生观看，并想象这三种材料肌理的表情。

教师总结归纳：石头质感坚硬，给人以坚定、厚重的联想，同时，石头不会腐烂，也象征永恒；木材的年轮使人想到岁月的流逝，而树皮的纹理则有一种粗犷、沧桑的感觉；而不锈钢则是一种较“新”的材料，能给人细腻、创新、向上的体验。

（设计意图：通过学生的想象、思考、判断，理解不同肌理给人的不同感受以及情感体验，让学生逐渐领悟肌理所具有的特殊感染力。）

6、肌理在美术作品中的运用。

教师放映美术作品图片（雕塑、绘画各3幅），组织学生欣赏，并让各小组派代表发言。

（1）首先，请学生以肌理的情感体验为基础，分析、讨论雕塑给人的审美享受。

欣赏《郑成功雕像》。

学生赏析发言摘要：郑成功雕像造型整体、大气磅礴，石头表面粗糙的肌理充满着一种坚定、雄浑的力量感，石头坚硬的特质又给人永恒的感觉。

教师补充：因为石头坚定、永恒的性质而常常作为纪念性雕塑的材料。欣赏《释迦牟尼》。

学生赏析发言摘要：这尊释迦牟尼像温和、亲切、慈祥、宁静。因为木材不像石头或不锈钢有一种冰冷的感觉，所以也拉近了与人的距离。

教师补充：木材独特而富于变化的纹理又给人以神秘感，这尊佛像的成功之处在于它没有粗犷的条纹，而是细腻、质朴、自然的纹理，因此富于人情味。

欣赏《腾飞的晋江》。

学生赏析发言摘要：这座城市雕塑光彩夺目，不锈钢的光泽使人领略到一股开拓创新的气息，“人”字造型又有一种上升的气势，好像告诉人们这是一座充满朝气、力争上游的城市。教师补充：因为金属材料的“新”，具有现代感，用不锈钢来表现晋江这座新兴的工贸城市，恰到好处。

（2）以视觉感受为基础，运用比较的方式鉴赏绘画作品，理解笔触的表现力。

学生总结发言摘要：《蒙娜丽莎》笔触细腻，准确地表现青年女性的肌肤，柔润而富有弹性，背景山水迷茫,淋漓尽致地发挥了烟雾状的空气效果；《日出·印象》给人的感觉斑驳却很明快，近处颤动的笔触使人感到清风徐来，泛起阵阵涟漪，远处模糊的笔触又使人置身于湿润的晨雾和流动的空气中；《卢昂大教堂》厚厚的硬壳似的颜料涂层和粗糙的石头建筑很吻合，堆积的颜料给人以厚重感。

教师补充：不同笔触的感观不同，粗的笔触具有原始、粗犷、厚重、坦率的感觉；细的笔触具有温柔、精巧、纯净、淡雅的感觉。当然，如果笔触相同而颜色不同又会产生不同的效果。所以，美术作品中恰当地运用肌理能加强视觉形象的作用与感染力。

（设计意图：学生从认识、感知、拓印、想象再到欣赏，是一个由浅入深，由直观到抽象的过程，有助于学生逐步了解肌理及其表现力，让学生体验美术学习的过程与方法，同时也提高了审美的能力。）

（三）总结评价。

“肌理”在日常生活中无处不在，它使世界变得丰富多彩。在上述教学活动中，引导学生从观察、触摸、拓印、想象等多种感官去认识肌理，获取了真实体验，学生学会倾听不同的声音，开始建立开放性的审美视野。同时，充分发挥学生的主体性作用，培养学生自主学习的能力，虽然学生拓印的作品还不尽人意，对“肌理”的理解也可能不够深刻，但学习过程中快乐的体验、愉悦的合作、充满悬念的探究便是他们宝贵的收获。

点评

（陈德煌 福建泉州市教育科学研究所）《认识肌理》一课，是刘老师以湘版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第一单元《图像与眼睛》中的教学内容为基础，依据课程标准的实施建议“在美术教学过程中将鉴赏与体验，鉴赏与动手实践结合起来，有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力”，根据学生学习兴趣特点、知识能力基础等进行课程资源整合，自己创编的一节课。这节课的教学实践在实施实验课程标准方面有着许多积极意义。

首先，整节课的教学设计、教学过程体现了刘老师积极更新教学理念，努力转变教学方式，以学生为主体，教师为主导，关注学生体验、探究、合作等学习方式的指导。学生通过观察、触摸、拓印、联想、鉴赏等活动，对“肌理”这一美术要素有了初步的认识和领悟，这不仅解决了教学中的难点，为以后教学打下了良好的基础，甚至对学生学习美术终身发展都会产生作用。

第二，刘老师所在学校是农村中学，据他了解，所任课的班级学生美术素养参差不齐，相当多的学生在小学、初中阶段接受美术教育很少，为此，他没有为了教材而教教材，而是灵活运用教材，根据学生情况，学校的教学条件，抓住教学重点难点，化重为轻，化难为易进行教学设计，促使全体学生均衡发展。

第三，善于挖掘与利用教学资源，教学贴近学生生活。课堂上学生选取的材料如木头、石头、砖头、毛巾等，对于农村学生来说是随手可得。学生在平时对这些材料是熟视无睹，但经过课堂活动，体验到了美术加工创造的乐趣，发现了美术活动“化腐朽为神奇”“不是缺少美，而是缺少发现”的内在本质，由此产生的愉悦、感动，将是学习美术不竭的动力。

在欣赏作品时能以当地的城雕《郑成功雕像》、《腾飞的晋江》进行欣赏，给学生带来了亲切感，直接地体会到学习的价值。

第四，创设张扬个性，民主和谐的课堂气氛。课堂上学生畅谈对不同肌理的感受，对不同作品的理解，师生在交流对话中，对于肌理的认识，对于美术作品的鉴赏得到了相互补充、生发、分享、建构。这样，学生在愉快的学习活动中美术素养、人文素养都得到了发展。第五，重视美术学习本体。“高中阶段的美术课程应该在注意美术的一般教育意义的基础上，比义务教育阶段的美术课程更实些，”这节课的教学内容“肌理”就是一般美术教学常忽略，而又是美术很重要的一个基本要素，刘老师却能以此创设课题引导学生认识，可见他具有敏锐、开拓的教学思维。在教学中，刘老师还很重视引导和鼓励学生恰当地使用美术术语进行评述，这对学生掌握美术鉴赏的基本方法，培养良好的美术学习习惯是很有作用的。

这节课的教学过程中教学策略，以及学生学习过程性评价与模块学分认定的操作等问题还有待提高、完善。但这节课的教学实践让我们看到了普通高中美术新课程实验相对于此前的《美术欣赏》课，给高中美术教师教学提供了更为广阔的创造空间，同时也对美术教师教学理念和教学方式提出了新的要求。

第三篇：《巧用肌理》教案

《巧用肌理》教案

教学目标：

1、能够运用合适的方法，较清晰地拓印出肌理。细心观察和品味物体表面质地形成的纹理，并对此进行联想。

2、能够创造性地利用肌理拓片进行拼贴画制作。

3、能够大致分析和理解肌理纹样的点、线、面结构以及明暗的组合规律，用图形进行简要的表现，并运用于绘画表现。

教学重点、难点：

重点： 了解什么是肌理。通过触摸和视觉感受，发现不同物体表面质地的不同特点。难点： 运用多种工具和材料进行拓印获得肌理。

课前准备：

（学生）用于拓印的有较粗糙表面和规律的纹理的物品；油画棒；颜料；排笔；调色盘；水洗……

（教师）范画若干；用于拓印的实物等。

教学过程：

（一）组织教学

请同学们将桌上的工具材料摆放整感受肌理。

（二）感受肌理

1、请同学们拿出一张纸，摸一摸，什么感觉（平滑）

2、将这张纸揉成团，再展开、摸一摸，什么感觉（凸凸不平），看一看上面有了一些什么？ 小结：根据学生回答进行小结：这张纸被揉成团后形成了很多褶皱，这些褶皱、纹理就是我们今天要学习的新的知识——肌理（板书）

3、什么是肌理？ 肌理原指皮肤的纹理后被引申为物体表面呈现出来的纹理。

4、思考：在你的周围，有哪些物体的表面凸凸起伏，形成了规则和不规则的纹理。（树叶、钥匙、指纹、石头、篓子等）学生回答后小结：你们观察的非常仔细，回答得都非常好，我们现在一起来看屏幕，在大自然中有些肌理是可以通过触觉来感受的。有些肌理是可以通过视觉来感受的。

（三）制作肌理

1、欣赏两组作品：①课件中作品 ②范作

2、探究拓印方法，这些肌理是用什么方法获得的呢？ ①学生猜测，教师是按学生所说方法示范

②课件提供揉纸拓印的方法，实物拓印的方法还有手绘的方法

3、学生练习，并且每人选出一张最得意的作品贴到展示纸上，并注明每块拓品来源于哪些工具材料。

（四）展示作业

1、说说你是怎样来拓印的，碰到了什么困难？是怎样解决的？

2、拓品的质感、感受、联想到了什么？

（五）课后延伸

1、出示作品 ①范作 ②课件（巧用肌理的作品）运用肌理拓片制作的作品

2、小结：今天我们运用实物拓印，揉纸拓印的方法获得了一些有趣的肌理，希望同学们回去后，去寻找其他获得肌理的方法，（如选取印刷品局部纹理，复印机复印实物，用计算机制作等等），并试着将这些肌理用到艺术作品中去。

第四篇：感觉肌理 教案

感觉肌理

一、导入

今天老师想给小朋友们变一个魔术，想不想看？不要眨眼睛。看我变出了了什么？（用硬币放在白纸上，用铅笔磨，可以魔术硬币的花纹）。

为什么我这样就可以变出来呢？为什么上面会有印子呢？ 这里有一块铁皮，你可以摸一下，和另外一个比较一下。（找两个同学摸）

生：硬币上面是凹凸的，另外一个是光滑的

无论是凹凸的还是光滑的都是物体表面的纹理，那么我们把物体表面不同的纹理叫做肌理。（揭题，板书）这节课我们就一起来感受肌理。

二、新授

（一）感觉肌理，触摸实物

1、现在老师这里准备了两种水果，请同学来摸一摸，然后来猜出这是什么水果。

你怎么知道里面是——请你说一说你摸上去的感觉。

2、除了水果，我们大自然中还有很多不同的肌理。

（ppt树叶）树叶有什么样的肌理？（有粗、细的弧线和弯弯的小细线）

（ppt羽毛）（都是小小的细线，柔软）（ppt树皮）（粗糙、厚重）这些丰富的肌理就构成了美妙的世界，同学们可以利用课后到大自然中寻找更多的肌理。

3、我们认识了肌理之后，运用他们来装饰美化我们的生活。鹅卵石地面（这个地面是什么组成的？有没有人走过这种地面，你有什么感觉，它能促进我们身体血液的循环，对我们的身体是有好处的）

盲道（这和我们平时的路面有什么不同）

看来肌理不仅可以美化装饰生活，还有很多实用的功能。

（二）表现方法

刚刚欣赏了这么多美丽的肌理，我想把它们留在画面中，怎么办呢？我们一起来看看有什么好办法。

树叶拓印:这幅画是什么物体上的肌理？虽然是树叶，它们大小不一样，现状呢？仔细看看用了什么方法。

揉纸添画：这都是非常完整的画了，都是画的很饱满。猜猜这种肌理是怎么创作出来的？一张纸是很光滑的，如果我们把它揉皱后，纸的肌理就发生了变化，我们再进行绘画，就会出现这样的效果。

三、老师范画

老师画了一张画，漂不漂亮？想不想学好现在我来问问大家我们平时画画的步骤是什么？

第一步：起形

第二步：上颜色。

那这幅画呢？还要多一个步骤，选肌理。今天我们选的肌理是瓦楞纸。首先，我们把形起好，老师画了胡萝卜，画好了之后就要开始上颜色了，这时就可以把瓦楞纸拿出了，把它放在我们的画的下面，用彩色铅笔沿着一个方向涂，可以是从上往下也可以是从下往上，一定要涂得均匀，这种方法叫做磨印法。老师给胡萝卜的叶子上了颜色，有谁愿意做一回小助手把胡萝卜上好颜色呢？

和学生一起完成胡萝卜的上色。

四、学生作业

看了同学和老师合作完成的画，很多同学都迫不及待想自己来试一试了，那么请同学们按照老师教的方法创作一副你最满意的肌理画。

要求：

1、构图清晰，画面完整

2、运用揉纸法或拓印法

五、点评

让学生把画贴在黑板上，让学生选择一副自己喜欢的来说一说。让小作者也来说一说，最后老师点评。（从画面的构图和运用的方法上来说一说）

六、拓展

我们的肌理也可以作为装饰画，向这些《女孩》《幻觉》都可以装裱起来装饰我们的家或者校园。

第五篇：《巧用肌理》教案

巧用肌理

巷道镇中心小学 韩玉霞

教学目标：

1.了解肌理的作用、探究制作不同肌理效果的方法，制作肌理效果；

2.感受肌理的变化，运用制作方法制作出与众不同的肌理效果；

3.体验肌理给我们带来了愉悦的视觉感受，激发学生创造力和想象力。

教学重点：认识肌理、能尝试用不同的方法制作出不同效果的肌理纹样。

教学难点：灵活运用制作方法制作工整的作品。教学准备：

PPT、盒子两个、颜料、水粉笔、水、调色盘、盐、牙刷、白纸、皱纹纸、彩色肌理纸、卫生纸等。

一、游戏导入 1.摸一摸,猜一猜。

肌理又称质感，由于物体的材料不同，表面的组织、排列、构造各不相同，因而产生不同的粗糙、光滑感、软硬感。2.板书课题。

二、体验感受 1.找一找

同学们可以在我们的教室里找到不一样纹理的物体吗？有哪几种呢？

2.看一看

请同学们仔细的、用心的观察手上的物品，它们有着怎样的肌理呢？有什么样的特点？比较一下它们的不同？

鼓励同学们相互交换物品观察，大胆说出自己的发现。

三、探究创作

1.用什么方法可以将这些美丽的肌理描绘在我们的画纸上呢？

2.运用不同的工具、材料和方法拓印与众不同的肌理，并想象取名。

要求：

四、作品展示 1.自评 2.学生互评 3.教师评价

五、拓展延伸

物体上的肌理给我们带来了愉悦的视觉感受，更丰富了我们的生活，只要善于创造，你们将会创造出更绚丽的物品

六、板书：

巧用肌理 拓印 实物拓印 揉纸拓印