如何理解导学案的复备、即备和反思

第一篇：如何理解导学案的复备、即备和反思

如何理解导学案的复备、即备和反思

第一、加强反思，做到总结经验和解决问题相结合。

集智备课不是简单的大家合力准备导学案，而是做足课前的准备工作和课后的反思总结，它包含理论学习、学情分析、方法探讨、教训反思、经验总结、案例剖析等。如果我们把集智备课的功能定位由以设计导学案为主转向重在研讨问题，就有利于教师开展自我反思，探寻并发现问题；有利于教师抓住那些关键或疑难问题进行集体攻关，依托群体智慧清除障碍，释疑解惑；有利于形成观点交锋、百家争鸣的局面，使教师在交流中获得共识，在争鸣中深化认识，在参与中提升水平，真正促进教师专业成长。我以为课后反思与课前备课同等重要。

第二、通过教师个人反思来开阔集体反思的视野，提高研究能力。教研活动中，我们不能只记好的教学方法、好的课堂结构、好的教学措施等；也应该记录教案需要调整、修改、补充或删减等；可以记录学生的创新，包括学生的新方法、新思路、新见解等；也可以记录学生的问题，包括学生的疑问；关键是融入到教学情境中，及时记录教学中突发事件的处理，分析处理的成败与得失。

不妨将教学反思写法提炼为一系列的问题：备与教的过程中遇到了什么问题? 怎样解决这些问题？为什么要这样做?采取的策略解决问题了吗？组织形式与教学方法是否符合组织原则和教学原理？是否符合学生的需要？有无更恰当的方法？从中得到了什么启示？ 教学反思应逐渐成为教师必备的品质之一。我们强调至少一课一得，所以一个成功的、对人对己都有启发的反思其价值不在于它解决了多少问题，而在于提出了值得大家思考的问题及有待改进的地方。教学反思不仅促进自身的教学水平的提高，也有助于培养青年教师迅速成长，更有助于备课组集体水平的提高。无论是反思的撰写者还是集体反思的参与者，大家都可以从反思中获益。

第二篇：个人复备小结

个人复备小结

我市小学开设英语课已有5个年头了，在领导和各位老师的共同努力下取得了可喜的成绩。从2006年起，全市小学英语学科带头人，骨干教师根据自己的教学经验编写了新一套备课——《集体备课手册》，这套备课手册是很多优秀教师经验的结晶，无论从格式上、环节设计、教学方法和手段上都体现了新的课程理念。而且，随着时代的发展不断更新变化着。

每一个单元都能合理安排教学内容，根据教学的实际内容设计丰富多彩的活动。按照任务型的教学模式设计真实的语言实践活动，能够让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究的学习方式使用、运用英语，完成学习任务。通过一些有实效的课堂活动，提高学生运用英语获取信息，处理信息，分析和解决问题的能力。让学生在综合运用语言的能力方面得到锻炼和提高。每一课时，每一教学环节设计得都很精致，衔接也很紧密自然，教学目标的设定也很明确。从这学期开设，把教学目标分为了三个方面：知识目标，技能目标，情感态度目标。从不同的角度给教学不同的目标让学生在掌握语言知识、语言技能和学习技巧的同时更好的培养了学生口头、笔头以及交际的能力。既注重知识的学习又注重做人的培养，让学生在学习英语的过程中学会做人，了解中西文化的差异。

活动的安排能联系学生生活，贴近学生生活实际。语言想象再现率高，符合学生学习语言的认知规律。编排上也突破了传统模式，体现了语言教学的整体性和综合性。俗话说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生对你的课堂感兴趣了，才能全身心的地投入到课堂中来。对于我们老师来说，我们不可能把每一节课，每一个环节都设计的很精彩，自从有了这套备课，给我们的教学增添了许多乐趣，使我们的教学活动有序、有趣的展开。

对本册教案的使用，我有以下两点建议：

一、是否能够根据学生的不同层次设计课堂活动和课内外作业。让不同层次的学生都能够根据自己现有的能力学到知识。

二、单元练习题型设计应更贴近对学生所要掌握的内容，要有针对性。最好不要超出学生四会、三会要求。

第三篇：备课复备基本要求

电子备课复备基本要求

（一）关于复备的内容、形式及要求 复备中应做好以下五个方面：

1.标--标记重点环节、重点问题、主要知识点及有比较性、典型性、易错性等内容，以便教学过程中引起注意。

2.增--增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中过简的环节补充具体说明、注释练习等。3.改--改正原教案中的一些错误，根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法学法。4.删--删除原教案中自己认为不必要的教学内容及环节。

5.调--根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序。

以上备课要求中我们应强调对原教案的 “增”、“改”与“调”，淡化“标”与“删”，着重个人复备过程中思考的深度，以避免拿来就用、大面积的“标”下划线。

（二）关于“复备栏”的使用

复备栏（眉记）中的复备主要包括教学内容的增补、对原教案增删修改的分析说明、预见性意见及对策、对原教案中的教法学法分析说明等。复备时应注意既要有对原教案增改内容，又要有原因说明及理性分析，同时注意与原教案中的修改标记相对应。复备应高度重视对教学过程及内容的修改、调整与补充。另外，原教案的字里行间空白之处都可以作为复备的空间，不必拘泥于形式的要求。

（三）关于“教后笔记”的撰写

电子备课每一课时最后一项就是“课后反思”。课后反思既要写出教学法、教学效果的总结、教学信息的反馈，更要体现对教法、学法等理性的分析。日常教学中经常会出现不知如何下笔或说套话现象，作为教师应侧重本课时教学的真正感受与问题的对策而言。教后反思的过程可以使我们在教学实践始终处于主导地位，不断提高教学的目的性和创造性。

（四）预见性把握单元课时的设置

电子备课是主要的新授和练习的备课，备课量肯定不足，在教学实践中需要老师们根据各自的教学实际情况，因地制宜地增加调整教学课时数，认真做好新增课时的备课，并把所增加的课时备课内容附在电子备课相应位置或用专门备课本备课。值得引起重视的问题是：每个单元教学之后的“复习课”、“练习课”或目标检测“讲评课”在教学实践中不宜受到教师的重视，一课时的量往往体现在教案中只有简单的几个字，无明确的目标及要达到的效果，更无方法的设计与梯度的增进。时常有教一个单元备一个单元甚至教一课时备一课时现象的产生。在教学实践中需要做好课前预案与课中记录相结合、教学调适及课后反思相结合。

（五）补齐教学设计的每个环节 实践表明，教师在每个环节的备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。二次备课中需要我们审视并补齐原电子教案教学设计的每个环节，为此提出以下要求：

(1)新授课课型。复习检查作业；学习新内容（呈现新知、导入新课、讲解新课、操练新知识、练习运用）、巩固新知识；总结（复习）所学内容；布置课外作业。

（2）复习课课型。组织教学，提出目标；各种形式复习，总结性操练；发展性小结，布置作业。（3）巩固课课型。组织教学，复习新知，检查作业；分层次操练，提高发展巩固；小结，布置作业。复备作为课前准备的过程，亦是教师提高自己知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。同时，也是教师把可能的教学能力转化为现实的教学能力的过程。在今后的教学中，我们全体小学教师需进一步做好单元备课、课次备课及课时备课，共同学习、共同进步，最大限度地发挥电子备课的功效。

第四篇：个人复备小结

个人复备小结

姓 名：刘芳

工作单位：赣榆县沙河镇下河口小学 学校类别：农村完小

集体备课顾名思义就是靠集体的力量形成的备课，是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。通过同学科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，从而得到最适合自己班级的教学方式与方法。

集体备课，可以引发参与者的智慧，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。对于我们师资比较薄弱的农村学校而言，其效果更为显著。集体备课，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长，能更好地落实课改要求.当然，任何事有利也有弊，《集体备课手册》的使用或多或少也存在着一些弊端：集体备课手册是大家智慧的结晶，对课堂教学的作用也是不言而喻的，但如果不考虑实际教学情况，完全照搬，那么对教师的成长也是不利的。比如集体备课手册中的教学方案内容十分详尽，包括教学环节设计、教学重点、难点的突破甚至连板书和课后作

业都安排妥当。有些教师因此拿来就用，照本宣科，不把心思放在教学研究上，养成了惰性。还有些教师存在“等、靠”思想，等集体备课研讨时发言人提供教学资源，靠他人的经验应付教学，完全失去了自己的主张和创新。以下是我对6A集体备课手册的一点建议：

1、《集体备课手册》上的个别地方出现一点问题；例如：6A第五单元第二课（P87）Step4中“What did you do last weekends”应改成“What did you do last weekend”； 第五单元第四课时（P90）中出现的B: I a camp应该是B: I was a camp

2、部分知识点的学习过度稍微有点不自然，例如，第五单元第一课时中（P84），由一系列的动词词组过度到过去式时，老师直接提问What did you do just now?然后引出过去式，这个地方我们可以添加一个小游戏，教师可以请两个个头较小的学生当萝卜互相抓牢，请一个个头大的学生做farmer,然后让他们表演拔萝卜的情景，大家一起高呼pull up carrots，pull up carrots...,表演之后教师即可问farmer：What did you do just now?这样可以自然的过度到过去式的学习，而且更活跃了课堂的气氛，一举两得，何乐而不为呢？

3、综合性学案的部分题目重复，特别是课本C部分的内容在学案上重复出现，有的是学案上的题目在复习单元重复出现，例如，P20、P22与P30中的看图填空出现重复；P34过关窗口I.look and write中watch变过去式在一个题目中就出现两次。

4、学案上出现的部分内容难度大，例如，P39感悟平台，试读下列单词并说说意思，night、might、fight、sight、tight我认为

这几个词虽然有相似的地方，但是意思相差甚远，而且小学生还没有掌握查阅英语单词的能力，在此不怎么好给出解答。

以上是本人一点浅薄的意见和不成熟的看法，不到之处请各位专家批评指正。

第五篇：29盲孩子复备

2013—2014学年第一学期淮北市非凡学校集体备课

七年级语文教师专用教案（复备稿）29.盲孩子和他的影子

金波

主备人：宋良波 授课人： 授课时间： 教学目标：

1.在诵读中品味语言，积累词汇。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，珍惜人间真情，把爱给身边也需要关怀的人。

3.细读品味，感受课文主题美、语言美、意境美和人物美四个层面。

4.培养学生的爱心、善心，学会主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境,提升自己的生命价值。教学重点：

1.体会本文美的语言和主题。教学难点：

1.品味语言，感悟盲孩子心情变化，把握文章情节发展步骤。2.多角度理解文章主旨，培养多向思维的能力和习惯。教学方法：朗读法、讨论法 A 课时安排：1课时 教学过程：

一、导入

同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人„„今天，我们再次步人美丽的童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌

着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友──盲孩子和他的影子。

二、解题及作者介绍：

“盲孩子”是指失明的孩子，是文中的主人公；“他的影子”是想象中的人物，是“盲孩子”的好朋友。标题点出了文中的主要人物，新颖、别致、有吸引力，能引发读者的兴趣和想象力。

金波，1935年生于北京，当代诗人、著名儿童文学作家。有诗集《在我和你之间》《林中月夜》等，童话集《小树叶通话》《影子人》《眼镜树》等，散文集《等待好朋友》《等你敲门》等。

三、创作背景：

金波在谈到本文的创作时说：“我想起生活中曾有这样一个难忘的场景：一个盲孩子坐在街心花园里，侧耳倾听着身边一群同龄人在喧闹嬉戏，虽然他也被他们讲的笑话引逗的微微一笑，但更多的时候，他只是沉默不语地侧耳倾听着，他无法参与他们的游戏。我看到的是他那孤独、寂寞的表情。她坐在那儿一动不动，身边拖着长长的影子。只有影子陪伴着他。这情这景让我想起自己的一首诗：《读自己的影子》就这样，我创作了这篇童话。

四、检查预习情况

课前同学们已预习了这篇文章，翻到课本109页,请一位同学读生字，大家听读并齐读一遍。同时，请一同学把《基训》第一题板书在黑板上，检查预习效果。

三、快速阅读（跳读）课文，学生思考并回答下列问题，师明确：

1、简要说说这篇童话讲了一个怎样的故事？（多找几位学生回答，综合明确。）盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。

2、故事中盲孩子的心情发生了哪些变化？

明确：寂寞、快乐、感动、温暖、心情好极了、惊喜、惊奇 3.请在书上用横线标出能够体现盲孩子的心情变化的语句。（勾画完后请互相对照，看看彼此勾画的内容有什么不同。不同的内容是否应该勾画，为什么）学生对照交流

请学生把勾画的句子诵读一下，注意体会他的感情变化。

4、是什么使盲孩子的心情发生了变化？盲孩子得到了来自周围哪些事物的关爱？

明确：得到了影子、萤火虫、灯、太阳、月亮等的关爱。

5、再次阅读课文，请同学们划分一下本文的层次，并用简洁的语言概括下层次大意。（考查文章概括能力）明确：一（1-6）：写盲孩子的艰难处境，孤独、寂寞。

二（7-28）：写影子对盲孩子的关爱，给盲孩子带来了温暖和快乐。

三（28-88）：写盲孩子见到光明，影子获得了生命。

五、品味赏析 这篇童话写得很美，给我们营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。我们可以从不同角度（如主题、意境、语言、人物等）品味出这种美来，下面我们就从这些方面来品味这篇童话给我们带来的这种美的享受。（1）自由朗读品味，圈画、批点出自己认为“美”的地方。（2）四人小组自由讨论、归纳。

（一）主题美──爱的主题──通过叙述影子、萤火虫、太阳、月亮这些朋友给盲孩子无穷无尽的爱，在他们的爱的包围中，盲孩子得到了光明，表达了作者对弱者的关爱和同情，同时也让人懂得：只有爱，才能使弱者感受到生活的光明和美好；给别人带来幸福的同时，自己也能获得幸福。

① 对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

② 盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子。这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。其他：

①我们应热爱生活。

②人生身处逆境也应勇敢坚强，执著追求。③人人都献出一片爱，世界将变成美好的人间。

（二）意境美──诗情画意般的意境──

1.“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，潺潺的流水声”，“鸟儿叫声，春风吹过的声音，蜜蜂扇动翅膀的声音”，侧重从听觉的角度写他内心的感受和气氛的烘托，表现了盲孩子热爱生活，渴望光明的心理感受。2.盲孩子可以看见时，写了萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等，从视觉的角度以光、影、色彩的描写渲染了一种姹紫嫣红、色彩绚丽的意境，营造一种纯真、友好的氛围，使全文的情调轻松欢快，表现了盲孩子重见光明的喜悦之情。

（三）语言美──多用短句，按句分行，短小、活泼、跳跃，既像诗一样简洁、凝练、优美，富有节奏感；又像小溪流水，自然流畅，叮咚有声。大量运用叠词（如幽幽、阴沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉跄跄等），读起来琅琅上口；还运用一些拟声词（如哞哞、咩咩、叽叽喳喳、潺潺、怦怦等），运用这些词，能给人形象、真切的感受，让读者仿佛如闻其声，如临其境，如见其人。

叠词的作用：形象感强，描写形象逼真，还可以舒缓语气，节奏感强。

（四）人物美——童话中有三个主要的形象：盲孩子、影子、萤火虫。盲孩子——珍惜友谊、坚强勇敢、热爱生活 影子—— 善良纯洁、忠诚守信、关爱他人 萤火虫——心地善良、助人为乐

六、写作特点：

1、美的意境：盲孩子热爱生活，渴望光明，描写情调轻松欢快，情境多姿多彩，文中绚丽的图画，吸引、感染着读者，使读者获得美的熏陶。

2、美的语言：按句排行，短小、活泼、跳跃性强，像小溪流水，自然流畅，叮咚有声，符合读者的阅读心理。大量运用叠词，语气舒缓，朗朗上口。

六、课堂小结：

这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章“爱”的主题的同时，让我们伸出有爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！让这种美在我们心中永驻。

七、作业布置

完成《基训》相关练习。

八、板书

一：盲孩子的处境——寂寞

影子陪伴——欢乐

二：

萤火虫帮助——温暖

关爱弱者 盲孩子和他的影子 幸福自己

盲孩子见到光明——喜悦

三：

影子获得生命——幸福

教学反思：