“感受与欣赏”教学有哪些值得注意的问题？(2012-5-24.094421.390)（大全）

第一篇：“感受与欣赏”教学有哪些值得注意的问题？(2012-5-24.094421.390)（大全）

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“感受与欣赏”教学有哪些值得注意的问题？

“感受与欣赏”是中小学音乐课程的重要教学内容，也是培养青少年音乐兴趣、开阔艺术视野、发展音乐感受和审美能力的有效途径。音乐感受能力是各个领域音乐学习的基础，歌唱、演奏和创造等音乐学习都离不开听觉能力的培养和发展。

欣赏教学应该注意以下几个问题：(1)以音乐为本，从音响出发，以听为主。

音乐感受能力和音乐鉴赏能力的培养，当然都不可能离开音乐、音响和听觉，倾听音乐是音乐欣赏的主要方式。音乐欣赏固然需要某些“非音乐”因素的辅助，如有时需要用语言文字、图像画面等引导学生欣赏音乐，但这些辅助仅仅是一种媒介，而“倾听音乐”则是最重要的、最根本的目的。因此，我们提供给学生们欣赏的音乐应是最优秀、最有代表性、最能激发学生美感的经典作品。应该是优秀的演奏和演唱，最好的音响品质和优美清晰的画面,这样才有利于激发学生浓厚的音乐兴趣，获得美好的音乐享受，并因而养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累感受与欣赏音乐的经验。从这个意义上说，欣赏教学的中心点是“听”，教师应紧密围绕“听”来开展丰富多样的教学活动，不要因为采用了过多的“辅助形式”而偏离“倾听音乐”这个主要环节。

（2）采用多种形式引导学生“参与”音乐、体验音乐。

中小学欣赏教学适应学生活泼好动、注意力不易持久的特点，尽量采用综合性的音乐实践活动，引导学生调动身体的各种感官，全身心地“投入”音乐。围绕欣赏音乐，结合音乐的各种要素，采用歌唱、演奏、身体动作和表演等方式，“参与”到音乐中去。也就是说，音乐教学要注意发挥“通感”的作用。例如，唱一唱欣赏曲的主题或主要片断、用乐器演奏乐曲主题或片断，熟悉、背记音乐主题。再如，结合音乐进行身体动作或表演，可以随音乐节拍踏脚、拍手、做各种即兴动作和舞蹈表演等。教师采用这种综合性的、生动活泼的欣赏教学方法，避免依靠过于单调的听觉和语言讲述使欣赏教学呆板乏味的现象。

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（3）注意激发学生的想象、联想和创造能力。

欣赏教学中要使学生将生活经验与音乐作品的表现手段联系起来，促使他们产生丰富的联想和想象。音乐欣赏教学启发学生的丰富联想和想象，可以有三种方式，一是由描绘性音乐引发联想，二是由情节性音乐引发联想，三是由音响感知与情感体验引发联想和想象。前两种方式相对浅显、易懂，也较容易收到效果，适合小学低年级教学使用，后一种方式需要学生结合自身一定的生活经验和较高的欣赏能力，更适合小学中、高年级和中学教学使用。教师可借助生动形象的故事、诗歌、语言以及录像、图画、幻灯等，为学生在生活经验和理解音乐之间架起联想和想象的桥梁；还可以采用比较的方法，如不同音乐情绪的对比，不同音乐表现手段的对比，不同演唱、演奏形式的对比等；还可以引导学生用诗歌、短文和图画等形式表达自己对音乐的感受和体会。所有这些活动都要尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生勇于表达自己的审美体验。

（4）教师的讲解、提示，力求简明、生动，富有启发性。

教师依据不同年级学生的心理特点和音乐基础，对欣赏曲进行一定的讲解和提示有时是必要的，如作品音乐创作的时代背景、作曲家所属的风格流派、创作意图、音乐主题及其发展变化、乐曲的结构等相关音乐知识。在这个过程中，教师的讲解应力求精简、生动，注意讲解的时机，多启发学生倾听音乐后积极思考和主动表达。有时可引导学生先倾听音乐，再作探索，最后由教师作必要的讲解和引导。

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第二篇：音乐感受与欣赏

音乐感受与欣赏，表现，音乐与相关文化创造四个音乐教学领域，是一个相互联系，相互渗透的整体，在教学中，应该将他们融合成一个有机整体，全面的提高学生的音乐素养。并且要寻找一个共同的基础，如感受与欣赏，音乐表现里头包括唱歌和演奏，也包括相关的音乐文化。通过音乐表现要素的感受和感知的培养，把这些音乐各个学习领域，有机的联合起来，就叫做一种核心的能力的培养。

音乐的表现要素非常丰富，学生在某个作品或在某一节课里是很难做到全面认识感受它的，教师应根据学生的实际水平和具体的教学内容，设计恰当的课型。在曲目安排上要由小到大，由易到难，而在对音乐要素的感受要求上，也应由易到难，由低到高。有的可以进行专题教学，如人声的分类及各种乐器的介绍等，这类教学一定要直观，例如，实物、挂图，有条件的学校可借助电脑多媒体声、像俱全的特点，对人声的分类及各种乐器进行全方位的介绍。但更多的音乐要素内容是交叉在一起的，并且是一个不可分割的有机整体。因此，在进行音乐表现要素的教学中，必须结合音乐实践和具体音乐作品，联系地思考它们，区别地认识它们，通过听辨、对比、选择、图解等方法，使学生对音乐表现要素有一个完整的体验。

第三篇：学设计师面试有哪些问题值得注意？

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学设计师面试有哪些问题值得注意？

中国每年有大量的计算机类毕业生进入企业，企业会把那些程序员列入优秀人才加以重视呢？斩获高薪的程序员需要哪些素质呢？

规范化、标准化的代码编写习惯

作为一些外国知名软件公司的规矩，代码的变量命名，代码内注释格式，甚至嵌套中行缩进的长度和函数间的空行数字都有明确规定，良好的编写习惯，不但有助于代码的移植和 纠错，也有助于不同技术人员之间的协作.有些代码发烧友叫嚣高水平程序员写的代码旁人从来看不懂，这种叫嚣只能证明他们自己压根不配自称程序员，代码具有良好的可读性，是程序员基本的素质需求。再看看整个Linux的搭建，没有规范化和标准化的代码习惯，全球的研发协作是绝对不可 想象的。

需求理解能力

程序员需要理解一个模块的需求，很多小朋友写程序往往只关注一个功能需求，他们把性能指标全部归结到硬件，操作系统和开发环境上，忽视了本身代码的性能考虑，有人曾经放言说写一个广告交换程序很简单，这种人从来不知道在百万甚至千万数量级的访问情 况下的性能指标是如何实现的。对于这样的程序员，你给他深蓝那套系统，他也做不出太 极链的并访能力。性能需求指标中，稳定性，并访支撑能力以及安全性都很重要，作为程 序员需要评估该模块在系统运营中所处的环境，将要受到的负荷压力以及各种潜在的危险 和恶意攻击的可能性，就这一点，一个成熟的程序员至少需要2到3年的项目研发和跟踪经 验才有可能有心得。

四川地处中国大西南，肥沃的土地，丰富的自然资源，悠久的历史和绚烂多彩的少数民族文化，构成了多样性的自然和文化旅游资源。中国作为全球首屈一指的大国，it培训缺口日益增大。从国家到地方，政府纷纷鼓励年轻人学习一技之长改变命运，成为很多人的首选。那么，2017it培训前景如何？是不是真如传言中所说的高薪职业永不失业呢？

市面上大大小小的it培训企业比较多，到底哪个是比较适合我们的呢？在这里小编给你推荐的是：四川国信安职业培训学校。其适用范围大，实用性强，是大多数人的理想选择。那么，实用的攻略有哪些？一般会选择哪家呢？哪个是最实用呢？下面就随小编来看一看吧~

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一个刚刚入职成为正式用户体验设计师的青年设计师Ian Schoen总结并分享了自己在经历的无数次面试时遇到的十个高频问题，并给出中肯建议。毕业季结束后是一年一度的求职热潮，让我们一起从中吸取前人经验。

1.你如何定义用户体验设计？

回答这一题，你需要专注于寻求独特且精准的定义，阐述自己作为设计师的身份，同时要抓住这一机会讲述一个故事，为你的设计展示做铺垫。一定要在回答问题时尽量加入个人元素。

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Ian在面对这个提问时是围绕同情心以及对用户重要性的理解进行的，并且捎带介绍了自己的心理学背景，间接提到了自己曾经参与的人类学研究经验，同时强调了以人为本做设计的重要性。

2.你的设计过程是怎样的？

每个人的设计过程都不尽相同，这倒没什么，关键是描述过程以及解释过程背后理念的能力。最好是事先准备一个完整流畅的设计流程，切记要先设定好设计环境。不同的用户体验情景必然需要不同的设计过程。只有先理解你的设计情景才能确定最佳设计流程。

因此，如果被问到这一问题，一定要向面试官询问清楚设计背景或环境，针对特定的难题给出答案，或者分享在某一特定情景下自己曾经尝试过的设计流程。

Ian就经常在着手设计之前问出必备的问题，事先确定设计方向，然后以这一方向引导后续的用户体验策略和工具。

3.你喜欢用的应用程序或网站？

回答这一问题时一定要考虑你的观众或面试官，罗列尽量多不同领域的程序或网站，尤其是对于设计来说十分重要的领域内的程序或网站。Ian回答这一问题时选择给出的答案是Square Cash，Lyft和Meerup.com，并且他都有喜欢这几个答案的不同原因：Square Cash体现了设计的简洁，Lyft代表超值对等服务，用户体验极好，提升了旧金山当地及周边地区通讯情况并促成了分享氛围的形成；Meetup.com则形成了一定规模的社区平台，为我们提供了可以沟通交流的小群体。

谈及UI元素时，要对自己设计师身份的价值进行画像，通过应用程序或网站的选择强调自己的兴趣，显示自己能够优雅地解决用户痛点。满足以上几点就能给面试官留下深刻印象。

4.你如何与工程师、产品经理或其他设计师共事？

强调并理解同事工作动机是一项很重要的能力。工程师、产品经理和其他设计师同行们都有各自的具体需求和目标，如果你能够适时表现对于同事们的敏感，能够更顺利地融入集体。

工程师：我认为聚焦交互设计并参考最尖端经典案例尤其重要。工程师们负责搭建产品，所以要确保交互功能能够在所有应用情形下顺利实施。另外，尽量熟悉工程师语言，包括代码，HTML、CSS、JavaScript等等。

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产品经理：我重视沟通和讲故事的能力以及交易公平性。产品经理负责确定项目完成时间，确保项目顺利进行。设计师如果能够为自己的设计准备一个完满的故事，有利于产品经理在说服其他股东时更轻松更具说服力。

设计师：展示就好，无需多言。专注设计困难而非个人设计偏好。与其他设计师合作是协同设计的难得机会，有利于突破个人设计瓶颈，能够更好地完成工作。

5.你关注哪些行业名人并读过他/她的文章？

回答这一题要格外慎重，要挑选设计行业中敬仰的人。可以在LinkedIn、Twitter、Medium或其他博客上找到感兴趣的人。进一步的话，还可以在实际生活中通过社交方式与设计大咖建立实际联系。

6.你做过的项目中最感兴趣的？

利用这个问题讲故事，讲述的内容要包含完整精彩故事的所有要素，包括背景、契机、过程、遭遇的困难、成就和结果。要讲明自己在整个项目中的作用，同时阐述清楚这个项目对你来说为什么十分重要。

作为新手UX设计师，Ian选择讲述他在东京设计共享生活空间的经历，那个项目让他首次以设计师的身份“真刀真枪”地接触到了UX设计，因此对他个人而言意义非凡。在那个项目中，Ian在实际空间中尝试了UX设计的理论，挑战在异国他乡进行设计，成功克服了模糊不定的挑战。实际操作为Ian提供了观察、测试、返工的机会，为他之后在数字空间中解决设计问题奠定了一些基础。

7.你更喜欢独自作战还是团队合作？

这道题要求你对自己的工作状态有深入了解，关键是要展现一定的灵活性。参考面试公司的规模、公司文化等因素，设想未来可能的工作环境和节奏。同时也要在一定程度上遵从你的真实意愿。面试官希望通过这一题看看你是否能够很好地适应新环境和新文化。

回答这一题时，Ian首先为自己一天之中的精力画了图像进行分析，他发现自己在早上适合一个人深入工作，午饭后适合团队合作，傍晚消化一天所得并寻求灵感，根据自己的情况与他人状态间寻求平衡。

8.你认为棘手的任务是什么？你又是怎么克服的？

尤其是创业公司里工作的设计师经常会被分配到一些完全不知如何进行的项

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目。在这种情况下，只好硬着头皮先尝试着手工作，摸索中前进，做出某个结果。这样的项目可以是并不十分成功的案例，只要当中体现出设计师的探索欲以及越挫越勇不断尝试的毅力就好，并且要体现自己乐于且善于学习和适应新任务的能力就好。

9.为什么你希望来我们公司就职？

Ian喜欢从谁的角度评论某个公司，专注于公司制度、设计文化、同时以及该公司目前面临的设计挑战类型。以完全个人的角度给出看法并尝试刻画远景。最好能讲出该公司如何与你的过去经历一致并且让你实现未来对自己的要求，同时要展示自己对于职业的清晰理解和计划。

10.我雇佣你的理由？

对于青年设计师来说，这可能是最难回答的一题。青年设计师通常缺乏设计经验，只有满腔热情和强烈的学习意愿。所以要强调并且充分展示后者。向面试官展示你的个人项目、在线博客或其他有关设计的内容以作证明。

还可以向面试官展示自己作为青年设计师所付出的努力以及未来计划实现的目标，要保持自信，凸显你的无限潜能。

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第四篇：初中数学教学中值得注意的两个问题(获奖)

初中数学学困生转化的两点反思

双流县黄龙溪学校 任宗强

摘要：初中数学教学是一项基础工程，又是一项复杂的工程。作为一名普通的数学教师，我经常在思考“怎样才能够把学生教好？该教给学生什么？”在长期的转化学困生工作中，我有很多地体会，本文针对自己几年初中教学的亲身经验，以教育学习理论、数学教育心理学为指导，对初中数学学困生的转化进行了思考。

一、学困生对数学概念很模糊，在教学中要注意数学概念的教学

数学概念是在教学条件下，从大量具体例子出发，从实际经验的肯定例证中，以归纳的方式概括出一类事物的共性。概念的形成过程实际上是用不完全归纳法进行推理，从观察分析一类事物中概括这类事物共同的本质属性。数学概念的掌握往往是比较困难的。刚参加工作时，总是认为数学概念很简单，总是一带而过，以为学生应该能够理解。可课后发现，学生总是不能灵活地运用概念来解决问题。原来学生只是了解概念的表面，并没有理解概念的实质。后来听了一位老教师的课，发现他上课时非常注重概念的讲解，很好的帮助学生落实了双基.于是，在后来的教学中，我很注意概念的教学。下面就我在教学中的感受谈一点自己的看法。

一般概念的学习过程，首先应该使学生明确概念，即概念的外延和内涵；其次掌握概念，第一弄清一类事物的共同的本质属性，第二能够辨别概念的本质属性与非本质属性，第三能够概括这些本质属性来表示定义，第四能够辨析概念的内涵和外延，肯定例证与否定例证的区别，第五能有抽象的定义回到具体对象的应用中去。

数学概念的特点：既是一类事物使的抽象，又含有大量具体内容； 数学概念的掌握学习，往往是比较困难的，要克服这个困难，就在于让学生理解概念即是一类事物的抽象，又含有具体事物。基于数学概念的这些特点，在教学中尤其应该注意概念的同化。概念的同化是利用学生认知结构中已有的概念用定义的方式直接向学生揭示新概念的本质特征。例如，矩形的学习是建立在平行四边形的基础上的。

同化学习的过程有三个阶段：

⑴同化——学生必须把新概念与自己原有的概念；联系起来，充分认识它们的共性。如学习矩形时，就可以分析：矩形的两组对边互相平行且相等，对角相等，对角线互相平分，这些性质和平行四边形是相同的。

⑵分化——学生必须把新概念与原有相关概念精确区分。矩形比平行四边形更特殊的性质在于：①角：四个角都是直角②对角线：对角线相等

⑶强化——通过实际操作运用，把新学习的概念纳入到相应的概念系统中，以达到融会贯通。

概念的同化适用于后继概念的学习，因此每一种新类型概念出现必须强化，为后继学习奠定基础。

当然影响学生概念学习因素有学生的内因也有外因（教师提供的教学条件﹑学习环境等）。内因主要是：1 从概念学习的过程来看：学生是从已有的知识经验出发，通过观察﹑归纳﹑概括﹑抽象来学习理解新概念。因此，现代教育更提倡让学生走出课堂更多的接受新知识，学生生活经验越丰富，对数学空间﹑数量空间的观念越来越丰富，学生学习新概念越容易。2从概念的形成和同化来看：从某种意义上来说，素质教育与数学概念学习的关系上，应让学生实际参与，或让教师间接提供，或者给学生制造信息条件，让学生有机会去接触和获取大量的生活事实和经验，这样更有利于学生的学习。

外因由于在教材中引入新概念，往往给学生提供的是理想模式，容易使学生形成思维定势。为了克服思维定势，在教学中就必须变式。怎么变式呢？通过变更所学对象的非本质属性的表现形式，变更人们观察事物的角度和方法，突出对象中的隐蔽要素，让学生在变式中思维，从而突出一类对象的本质属性。但变式的同时也要注意事例的代表性，要有典型意义。教师一定要有丰富的概念所需的事例库。这些事例最好是贴近学生的生活，生动形象且有趣的，这样才能调动学生的兴趣。

二、学困生的数学思维能力较差，要注意培养学生的数学思维

数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的科学。随着科学技术的发展，社会的不断进步，数学知识已经渗透到各个领域，运用到许多生产和生活中，所以数学知识的教学也越来越重要。而在初中数学的教学中，不能一味地停留在数学知识的本身，学生数学思维水平的培养也是是非常重要的。学生所欠缺的是面对新问题的时候去想办法解决问题的意识和能力，而这些意识和能力就需要教师在日常的教学中帮助学生提高，因此数学思维水平的培养非常重要。那么如何提高学生的数学思维水平呢？我有以下看法 ：

第一 要提高学生掌握概念的能力

有关的研究指出，学生掌握概念的过程可以分为四个阶段。第一阶段是指出概念的功用性定义。例如，对“数”的定义最初就是用来记事的。第二阶段是指出概念的一些本质特征和非本质特征，但是在定义中不能突出本质的特征。例如，指出数是用来记事件的概念。第三阶段是在列举概念的特征中，本质特征占主要地位。例如，正方形是特殊的长方形，它的四条边是相等的。第四阶段是能完全揭露概念的本质特征，能给概念下科学的定义。初中学生对概念的掌握正处于从第三阶段向第四阶段过渡的时期。因此，教师要通过教学，不仅使学生对概念的掌握在内涵上得到充实与改造，而且也要让他们在概念系统的掌握上，不断地向精确与全面的方向发展。学生掌握概念水平的提高是思维从经验向理论发展的一个标志。

第二要提高学生的理解能力。

初中阶段学生的理解能力已经有明显的提高与发展。以对事物因果关系的理解为例，小学生主要是凭记忆来进行叙述或解释这种关系，而初中学生则开始能够依靠自己的思维去寻找事物的各种因果关系，如“一因一果”、“一因多果”、“多因一果” 或“多因多果”等。在数学中就表现为“一题一解”、“一题多解”等。同样地，他们也能从结果反推原因，找出事物之间因果的可逆关系，并在复杂的因果关系中分出主次，判别出它们之间的从属或矛盾的关系等等。比如，在做几何证明题的时候，就要求学生能够先从结果推导到题设条件。

理解可以分为直接理解和间接理解。直接理解是与知觉融合在一起的，不需要任何中介就可以实现的思维活动。间接理解则需要通过一系列复杂的分析与综合活动，从模糊的、未分化的认识，向明确的、分化的认识过渡。有关的研究表明，小学低中年级的学生尚处于直接理解的水平，从小学高年级开始，学生处于由直接理解向间接理解过渡的时期。初中学生特别是初三的学生，大部分达到了较高的间接理解水平；初三以下的学生尚未达到间接理解的水平，这就需要教师在具体的教学中加强对他们的间接理解水平的培养。

理解既是思维活动，也是思维活动的结果。在初中，教师要特别注意从学生已有的知识经验出发，引导他们认识事物之间的联系及其本质规律，以推动学生间接理解能力更快地得到提高。

第三要发展学生的判断与推理能力

小学生已经能够初步进行判断与推理，但是他们不善于发现判断与推理过程中发生错误的原因。初中学生有目的地进行恰当判断的能力与合乎逻辑的推理能力正处于迅速发展的阶段。但是，有些初中学生对比较抽象或困难的材料进行判断推理时，常常有违反逻辑规则的现象，这说明他们这一方面的能力发展是不平衡的。据研究，在初中各年级中，归纳推理水平高于演绎推理水平。在解决归纳推理的课题时，有百分之八十的人基本合乎逻辑要求，并得出基本正确或完全正确的结论；而在演绎推理方面，初中低年级只有百分之四十的学生，高年级只有百分之六十的学生达到上述水平。比如在用反证法做证明题时，有一小部分学生不能正确写出假设条件，有一部分学生证明的思路不清晰。可见，初中学生判断与推理能力的自觉性还不高。教师要切实从学生的实际出发，及时地纠正他们不合乎逻辑的推理与判断，引导他们独立地对事物和材料进行分析综合，以训练与提高他们的判断推理能力。

以上是我在转化学困生的过程中感受颇深的两点，当然数学教学中还有其他需要注意的地方，多思考这些问题有助于我们在教学中提高，才能让学生学得更快乐，老师教得更轻松。只有做好这一点才能为我国教育下一代的培养工作开好头。

第五篇：感受与鉴赏和感受与欣赏的区别

我认为，不管是感受与鉴赏还是感受与欣赏。鉴赏要高于欣赏的。但我们要明白，在日常教学中，它的重点是让学生感受。鉴赏具有评价、对照、判断的这种理性的、高端的学习，而欣赏就是对这个美好事物的一种感受，这个感受、享受，就是一种直观的、直接的接触。

欣赏其实是让学生通过欣赏，让学生对音乐作品的一些直接的感受、接触，虽然鉴赏和欣赏一字之差，但教学质量没有太大变化，因为提出欣赏之后，我们可以在学习方式上有所改变，在学习内容选择上有所增加，它要求学生浏览更多的音乐作品，去记住更多的音乐主题。而对于鉴赏来说，需要有一定的深度，有一定的分析和理解，要有一定的音乐经验的积累，所以说，虽然程度上有了降低，但是质量和数量上会有所提高。但是我们要理解一个问题，这个降低是为了符合这个年龄段学生的心理和年龄特点的，虽然降低了鉴赏和欣赏层次上的要求，但是对于音乐作品的质量上并没有降低。

感受与欣赏，更贴合音乐教学的实际，因为大家知道音乐的学习，更多的不是理性的，而是感性的，所以说利用欣赏来表述这样一个学习领域，使学生获得直接经验的机会就会更多，无形中提高了学生的感受能力和理解能力。对于鉴赏来说，我们要对作品进行比较详尽的背景介绍和作品的分析，这样对于音乐经验的积累就会受到一定影响。其实感受与欣赏，作为任何人来说，都是学习音乐的基础，是我们中小学教育非常重要的目标，培养学生的感受能力、欣赏能力，我们要放在非常重要的方面来对待，音乐是属于听觉艺术，学生对音乐感受的准确程度，跟他音乐表演的水平是有直接关系的，所以我认为，提出感受与欣赏，等于丰富了这个领域学习的内涵，这样更有利于老师把关注点放到积累更多的音乐经验方面，而不是对某一个作品的深入细致的分析，同时可以对老师的教学内容、方法、目标都有一个宽松的、自由的创作空间的。