邓艳霞五步式心得体会

第一篇：邓艳霞五步式心得体会

五步式教学中散文阅读的方法指导

自贡市第十四中学校语文组

邓艳霞

现当代散文阅读一直是困扰高中学生的一大语文难题。学生平时不愿读、读不懂；教师讲解的时候，学生囫囵吞枣、似懂非懂、强不知以为知，不时还觉得教师过度解读、说些奇谈怪论、花样翻新让自己无所适从；考试时则觉得平时所学，一点也用不上，仍然读得眼花缭乱、答题完全想当然、导致得分率非常之低。

对于现当代散文，学生读不懂，除了底蕴与积累的问题，还在于学生不知道怎样去读。因为在平时的现当代散文阅读教学中，教师往往着眼于“教文章”，只求把文章教懂，而没有考虑过学生怎样去读懂。为此，教师往往会针对不同的文章，采用不同的方法。这样，虽则便于教会这篇文章，虽则让我们的课堂更有新意，其实对于观察总结分析能力都并不如我们想象的那么好的学生，是很难有什么启发作用的。这样的做法，反而会让学生觉得，现当代散文阅读没有一定之规，都是教师想怎么引导就怎么引导，想导向哪里就导向哪里，这样学生对于散文阅读就会大脑中一片混乱，甚而至于觉得考试里的现当代散文阅读就是多写点、碰运气、故作高深、过度解读。

教师随文章而改变的“具体问题具体分析”的现当代散文教学法，并非不正确，而是太过高妙，太过“运用之妙存乎一心”，以高中学生的水准，他们大多是无法“存乎一心”，而是只有“乱乎一心”的。

我曾经有一次质问我的学生：“平时教你的方法你不会运用么？”学生答曰：“你教的方法太多了，我不知道该用哪一个。”

其实我自分还算一个相当喜欢并且善于“提纯”的人，还被同事戏称“要将宇宙总结成一个公式”。这样，学生尚且觉得我教的方法太多了，可见对于学生，我们有时不妨“以最低的思维能力来揣测他们”。

我们首先应当改变的，是我们的教学理念。

五步式的教学模式，给了我一次尝试着指导学生散文阅读方法的契机。我们在平时的现当代散文阅读教学中，不能再着眼于“教文章”，不能再为了适应某篇文章，而随意采用稀奇古怪的教法。我们应当着眼于“教方法”，着眼于教那些“万变不离其宗”的、“放之四海至少三海皆准”的普世方法。而我们所教的文章，不过是传达我们普世方法的载体、例证而已。

除此之外，我们还应该认真思考我们在现当代散文阅读教学中，应该教给学生的最重要的是什么。作家作品、写作背景、深入鉴赏、答题技巧等等，固然也是需要向学生传授的，但，这些都不是最关键最根本的东西。作家作品写作背景，我们有百度，更何况不管是学生平时的阅读还是考试中的阅读，都不是很依赖与对作家作品和写作背景的了解；深入鉴赏答题技巧，这是建立在读懂文章的基础上，进一步的专业提升，学生平时阅读未必需要，而平时阅读都无法解决，还何谈考试中的专业提升？

在现当代散文阅读教学的过程中，我们应当做的最重要、最关键、最根本的 事情，是教会学生如何去阅读、如何去将一篇散文读懂。

我们应当结合学生的实际情况，教会学生可以实际运用、具体操作的读懂一篇现当代散文的方法，并将此方法反复演练，让学生烂熟于心，这样，学生在阅读的时候才会有章可循、有法可依。

在五步式教学中，熔铸“方法——实践——方法过手”的思维过程，有利于散文阅读方法的指导传授。

方法之一，题目解析法。

所谓题目解析法，就是在初见一篇散文之时，就关注题目，任意展开解读，然后在阅读文本的时候，依然不停地将题目与文本对照解读。

当然，我们有可能在初见题目任意展开解读之时，解读得五花八门、离题万里，但不用担心，我们在接下来的文题对照解读中，可以不停修正，并且经过修正的认识，往往比直接注入的认识，更加深刻而周延。

一些简单直接的题目，如《荷塘月色》、《故都的秋》、《故乡的榕树》等，是极其容易解读的，这里我就不做过多的叙述。而如《咬文嚼字》，我们可以解读出“过分注重遣词造句”和“认真对待遣词造句”两种意向，对照文本，作者的取向是后者。稍微含蓄一点的题目如《囚绿记》，关注其“囚”字，可以解读出“束缚”、“占有”、“追求自由”等意向，关注“绿”字，可以解读出“生命”、“自然”、“活力”等意向，对照文本，大致都有。再例举一些更加复杂的，如刘亮程的《对一朵花微笑》，我们可以从“花”解读出“生命”、“自然”、“活力”、“美好”等意向，可以从“微笑”解读出“关注”、“喜爱”、“领悟”、“理解”、“交融”等意向，对照文本，大略如此。

题目解析法能够帮助学生迅速地把握文章的主旨方向，让学生不至于将文意完全理解偏差。

方法之二，理清写作思路法。所谓理清写作思路法，就是在阅读一篇散文的时候，非常明确地去理清它的写作思路，包括文章以什么为线索、按照什么顺序（时间、空间、情感、逻辑等）、先写的什么，后写的什么等方面，有些文章还可以看看形成了什么结构（如有总有分、多层并列、层层推进、前后对照、先破后立、即景抒情议论、即事抒情议论等）。

有意识地去理清文章思路，既便于学生从整体上去理解把握文章，还能学习别人的谋篇布局、写作框架，帮助学生写好文章。

比如《囚绿记》，学生有意识地去分析写作思路的话，就可以分析出此文以窗外的一束常春藤——“绿”为线索，按照时间顺序，依次写了寻绿、观绿、囚绿、放绿与怀绿，形成了按照时间层层推进的结构。

有了对写作思路的整体认识，学生便有了对文章有了整体认识，这是读懂文章并深入理解文章的基础。

理清写作思路法旨在引导学生有意识地去从整体上把握文章，并层层梳理文章文意，让学生对文章的理解不至于全凭感觉并浮于表面。方法之三，关注抒情议论性语句和精神性词汇法。所谓关注抒情议论语句，就是指在阅读一篇散文的时候，有意识地留意并解析作者抒发情感和表达观点的语句。而所谓关注精神性词汇，则是指在阅读一篇散文的时候，有意识地留意并解析那些形而上的意识层面的词汇。

因为散文中作者的情感与观点，往往就是通过抒情议论语句或者精神性词汇来传达的，所以，抓住了这些，往往就抓住了一篇散文的精神核心，这样才算是真正读懂了文章。

有意识地引导学生去关注抒情议论性语句和精神性词汇，既是让学生学会披开迷雾直指核心，也是让学生注意关注文本，一切以文本为依据。

以《囚绿记》为例，其中的抒情性语句和精神性词汇就非常之多，下意识地关注，可以很容易地解析出文章的思想情感。如第八自然段中有这样的抒情语句：“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。”解析这一段话，可以看出作者对爱和幸福、对青春与美好的渴求，还可以看出其中的“我”为了一己私欲，无视别人的自由。又如第十自然段中有这样的抒情语句：“植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。”解析这一段话，可以看出“绿”追求光明与自由，而“我”自我而占有欲强烈。另外，我们还能从文中找出“固执”、“永不屈服”等精神性词汇，这都对我们把握文章的主旨起着不可忽视的作用。

引导学生有意识地去关注抒情议论性语句和精神性词汇，学生才会认真关注认真解读文本，从而尽可能的避免想当然地揣测文章主旨的错误做法；引导学生有意识地去关注抒情议论性语句和精神性词汇，学生才能逐渐有能力判断怎样的语句和词语是文章的关键，才能学会有的放矢地去挖掘文中的关键句子和关键词语。

另外，应当注意关注抒情议论性语句和精神性词汇法与理清写作思路法的联合运用。在抒情议论语句过多的文章中，有总有分结构的重点关注“总”，多层并列结构的全面关注，层层推进结构的重点关注靠后的，前后对照与先破后立结构的关注其否定什么肯定什么、即景抒情议论与即事抒情议论结构的重点关注抒情议论部分。

仍然以《囚绿记》为例，由于它按照时间顺序层层推进，所以应当以靠后得出的思想情感为主。

综上所述，学生依次运用题目解析法、理清写作思路法、关注抒情议论性语句和精神性词汇法，就可以由自我到他人、由整体到细节地、逐步深入地读懂文章。

运用题目解析法，调动自身因素，初步感知与推测作者的写作方向，至于接下来，不管是阅读印证还是阅读纠正，学生起码有了方向，而不是大脑一片空白。

运用理清写作思路法，引导学生有意识地去发现文章的线索、顺序，引导学生有意识地去归纳各个部分的大致内容、发现文章的组建方式，可以帮助学生建立对文章的整体认识，甚而至于可以教会学生怎样去建立对文章的整体认识。这样，接下来的深入理解，才有范围、有框架，才不至于离题万里。

运用关注抒情议论性语句和精神性词汇法，引导学生有意识地回归文本、关注关键语句与关键词汇，引导学生深入解读文本、解读关键语句与关键词汇，才 能帮助学生精确探究、深入理解、真正读懂文章要表达的确切主旨和情感。

以上三种方法，仅仅传授给学生是不够的，还应当在我们的现当代散文阅读教学中贯穿始终、反复运用，让学生将其形成习惯、溶于骨血，每当阅读之时，便有意识地将其运用起来，才能收到良好的效果。

而五步式的教学模式，正好给我们提供了大量的时间让学生实践这些方法，过手过心。

参考文献：无

第二篇：自主式五步教学法心得体会[范文]

自主式五步教学法心得体会

细巷中学张晓娥

课堂教学是实施创新教学的主阵地。为打造以学生为主的高效课堂，把课堂还给学生，把时间留给学生，让学生学会探究，学会交流，学会合作，敢于提问，勇于质疑，培养学生的独立思考能力、合作探究能力、语言组织能力、创新思维能力。以达到“解放教师，解放学生，解放学校，打造高效课堂，提升学校竞争力”的教学改革目标。教师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于参与，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生学习的主渠道。我在英语教学中应用自主式五步教学法，即：课前训练，激趣明标—自主学习—合作展示—当堂测试—提升小节。以自学为主体、疑为主轴、动为主线的教学思想，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。

一、课前训练，激趣明标。

学生在自学预习的基础上会提出一些问题。例如，学生在自学新目标人教版八年级英语上册Unit5 Can you come to my party？ Section A 时，有的学生会提出有些单词不会读，比如：another，concert，geography,chemistry等；有的学生会不懂某些词组的意思，比如：study for a test，go to thedoctor，have a piano lesson，help

my parents，visitmy aunt等； 有的学生会问为什么当别人问你 Can you come to my party？时，你不回答 Yes，I can，而要说 Sure，I’d love to。等等此类的问题。要求学生把他们遇到的问题写在纸条上，教师上课时收集起来，从学生的问题中找到突破口，和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。捕捉稍纵即逝的智慧火花，激励他们的学习兴趣，启迪他们的思维，才能达到开发潜能的目的。课前训练的过程，是综合运用已学知识、迁移能力培养的过程。教师在这个过程中要了解学生的需要，引导学生去思考，去作知识归纳综合。如果这一步处理得当，学生学习的主动性就会得到充分调动，新知识和重点、难点也能较好得到解决。

二、自主学习

读书无疑者，须教有疑；有疑者，却是无疑。到这里方是进步。作为英语教师，在课堂教学中，让学生自学是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。学生在这一过程中可以根据自己已掌握的知识去选择、去综合、去感悟，并提出问题。但由于学生程度、教学内容的不同，教师要创设必要的情景，引导学生在自学时大胆质疑，教师在课前应精心设计导言，在新课导入中可采用讲故事、演示实验、实物、图表、投影片等导入；也可采用一句话、一道题等导入。充分激发学生的学习兴趣，让学生带着迫切想遨游知识大海的心情去自学、去质疑、去探索，其学习的主动性将被大大激发，学生的创新学习能力将进一步得到培养。教师对学生提出的各种疑问要充分肯定，并让学生演示，发言，保护其积

三、合作展示

在教学中教师要采用符合学生认识特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生留有思考、小组讨论、交流和表演的时间。人思如涌泉，浚之愈新。针对第一步提出来的问题，教师要让学生思考、交流讨论、情景演示的方法以及让学生上台展示等，把学生置于参与者和表演者的角色。通过学生自己的参与去理解问题，理解英语与汉语的语言区别，理解英语的语言习惯．加上教师的激励和鼓舞，他们的好奇心，求知欲就能得以极大满足。从而由被动地接受知识变成主动地探求知识;独立思考加上团队的合作交流与亲身参与的验证，就能使许多问题迎刃而解。这既改变了满堂灌的陋习，又较好地培养了学生的创新学习能力。但教师要注意克服最易犯的毛病：教师为赶教学进度，让尖子生回答问题，而使许多学生失去思考的机会，使合作学习流于形式；怕打乱课堂秩序，不敢放手让学生讨论或情景展示，忽视了学生个人、集体的智慧和全体二字，使问题不能被真正理解；教师作为旁观者，没有深入到学生中去，对学生讨论中遇到的问题没有进行启发、诱导，没能抓住学生的盲点进行及时纠正。

四、当堂测试

学生在自学、讨论、交流和实验过程中反馈出来的问题，教师

要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进行点拨、解惑和归纳。学生的疑难，教师要充分了解其性质、类别，同时要考虑是当堂解决

还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让学生解决还是教师解决以及解决的思路。教师根据实际应采用各种教学手段调动所学知识，启发学生举一反三；把问题分解，由表及里、由浅入深解难，或启迪学生转换思维角度去解疑。并且教师要根据本堂课的教学目的要求，重点难点出一些有价值的测试题，检测学生的学习效果．形式可以多样，可以以试卷形式，幻灯片形式或听写等其他形式．

五、提升小节

在解决了学生疑难之后，教师或学生要对课堂教学内容进行深化小结，这也是课堂教学的重要环节，是创新学习的点睛之处。过去许多教师只是将已讲知识重复梳理一遍，使小结成了知识的机械重复，虎头蛇尾，导致学生产生厌倦情绪。而创新学习课堂教学的小结是由学生将所学知识系统化、条理化的过程，或者学生提出未解决的问题，或者学生有新的思路……教师可在此基础上高度概括，使之纲领分明、重点突出，帮助学生记忆、综合和掌握。提升小节是调动学生积极性，将新旧知识串联、重新组合、揭示主题的过程。例如，新目标人教版八年级英语上册Unit5 Can you come to my party？ Section A在学了如何邀请别人参加自己的生日party，如何回复别人的邀请之后，还要提示学生如何邀请别人一起做其他的事情，如何回复别人其他的邀请。使学生学到的知识更全面，更完整。自主式五步教学模式是众多教学模式中的一种。教师要坚持以学定教、以学定法、教无定法的教学原则，只有尊重实际，大胆实践，勇于探索，把准主导关系，突出主体作用，才能探索出更加灵活的、课型相异的课堂教学模式。总之，新课改势在必行，而“自主式 五步教学法”彻底改变了传统的以教师为中心，教师讲学生听的教法，把教师从课堂解放出来，融入现代的生本教育理念，真正实现了把课堂还给学生，以学生为中心，以学生的自学、互动交流为主的教学模式，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。

第三篇：艳霞教案

一.教学内容:<<野猫的城市>> 二.教学准备:

1、字卡:故事、城市、野猫的城市、斑马、疼、花奶牛、痒、河马、重、喷泉、大吊车、马桶、长颈鹿、河马、鲸鱼、救火车、飞机、火车、蜻蜓、毛毛虫、大象。

2、幻灯片故事〈〈野猫的城市〉〉喷泉、大吊车、马桶、长颈鹿、河马、鲸鱼、救火车、飞机、火车、蜻蜓、毛毛虫、大象图片1、2、录音机.磁带奥尔夫音乐〈〈森林和小鸟〉〉 各种动物头饰上面加字卡

三.教学目的:1、2、3、4、提高幼儿学习识字的动力和兴趣 培养孩子想说.敢说.爱说的语言表达能力 让幼儿有句式说话……像……一样…… 如何使用字卡

四.过程教学: 一)听奥尔夫音乐〈〈森林和小鸟〉〉学小鸟进场 二)问好 三)进入正课

1、小朋友,今天王老师给小朋友带来一首好听的（出示字卡）故事，在讲故事之前，我先问问小朋友，我们生活在哪里？（北方、大西北、地球上、铜奔马的故乡、城市）（幼儿自由说）老师总结说：“我们生活在铜奔马的故乡——武威，它是一座美丽的城市。（出示字卡）城市

2、那王老师今天讲的这个故事，不是我们的城市，那是谁的城市呢？（出示字卡）野猫的城市

四）

1、有感情地讲故事，一边讲故事，还要请小朋友感受和尝试野猫的城市是什么样的？并出示相关的字卡。

2、老师利用字卡复述故事，让幼儿对字卡加深影响。

3、出示幻灯片（野猫的城市）让幼儿观看后提问，并让幼儿自由回答。

（如果你是车上下来的小朋友，你想对动物们说些什么？你说说我们的城市是什么样的？）如：美丽的喷泉、长长的火车等。

4、出示幻灯片（喷泉等）图片让幼儿观看，一边看，一边让幼儿用肢体来表示出相应的动作，谁表现的像一点，就将相对应的字卡头饰戴上后坐在座位上。依次结束。

5、根据上面的图片找出它们相似的地方，用句式……像……一样……说话。如：飞机像小鸟一样会飞。

五）找朋友游戏

1、请戴动物字卡的小朋友做着动作进来站成一排。

2、请戴其它字卡的小朋友根据它的样子或作用进来和前面的小朋友面对面站成一排。

3、根据前面的句式玩游戏。

六）小朋友，我们的城市美不美？（美）那我们如何保护它呢？（幼儿自由说）七）教学结束：

放奥尔夫音乐〈〈森林和小鸟〉〉，学小鸟飞带小朋友一起去看看我们美丽的城市。

第四篇：论文：自主式五步教学法心得体会

自主式五步教学法心得体会

安义二中 张爱珍

课堂教学是实施创新教学的主阵地。教师应优化课堂教学结构、运用课堂教

学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜

能，敢于参与，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生学习的主渠

道。我们在英语教学中应用自主式五步教学法，即：课前训练，激趣明标—自主

学习—合作展示—当堂测试—提升小节。以自学为主体、疑为主轴、动为主线的教学思想，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。

一、课前训练，激趣明标。

学生在自学预习的基础上会提出一些问题。例如，学生在自学新目标人教版

八年级英语上册Unit5 Can you come to my party？ Section A 时，有的学生会

提出有些单词不会读，比如：another，concert，calendar，whom等；有的学

生会不懂某些词组的意思，比如：study for a test，go to thedoctor，have apiano lesson，help my parents，visitmy aunt等； 有的学生会问为什么

当别人问你 Can you come to my party？时，你不回答 Yes，I can，而要说 Sure，I’d love to。等等此类的问题。要求学生把他们遇到的问题写在纸条上，教师上课时收集起来，从学生的问题中找到突破口，和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。捕捉稍纵即逝的智慧火花，激励他们的学习兴趣，启迪他们的思维，才能达到开发

潜能的目的。课前训练的过程，是综合运用已学知识、迁移能力培养的过程。教

师在这个过程中要了解学生的需要，引导学生去思考，去作知识归纳综合。如果这一步处理得当，学生学习的主动性就会得到充分调动，新知识和重点、难点也

能较好得到解决。

二、自主学习

读书无疑者，须教有疑；有疑者，却是无疑。到这里方是进步。作为英语教师，在课堂教学中，让学生自学是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。学生在这一过程中可以根据自己已掌握的知识去选择、去综合、去感悟，并提出问题。但由于学生程度、教学内容的不同，教师要创设必要的情景，引导学生在自学时大胆质疑，教师在课前应精心设计导言，在新课导入中可采用讲故事、演示实验、实物、图表、投影片等导入；也可采用一句话、一道题等导入。充分激发学生的学习兴趣，让学生带着迫切想遨游知识大海的心情去自学、去质疑、去探索，其学习的主动性将被大大激发，学生的创新学习能力将进一步得到培养。教师对学生提出的各种疑问要充分肯定，并让学生演示，发言，保护其积

三、合作展示

在教学中教师要采用符合学生认识特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生留有思考、小组讨论、交流和表演的时间。人思如涌泉，浚之愈新。针对第一步提出来的问题，教师要让学生思考、交流讨论、情景演示的方法以及让学生上台展示等，把学生置于参与者和表演者的角色。通过学生自己的参与去理解问题，理解英语与汉语的语言区别，理解英语的语言习惯．加上教师的激励和鼓舞，他们的好奇心，求知欲就能得以极大满足。从而由被动地接受知识变成主动地探求知识;独立思考加上团队的合作交流与亲身参与的验证，就能使许多问题迎刃而解。这既改变了满堂灌的陋习，又较好地培养了学生的创新学习能力。但教师要注意克服最易犯的毛病：教师为赶教学进度，让尖子生回答问题，而使许多学生失去思考的机会，使合作学习流于形式；怕打乱课堂秩序，不敢放手让学生讨论或情景展示，忽视了学生个人、集体的智慧和全体二字，使问题不能被真正理解；教师作为旁观者，没有深入到学生中去，对学生讨论中遇到的问题没有进行启发、诱导，没能抓住学生的盲点进行及时纠正。

四、当堂测试

学生在自学、讨论、交流和实验过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进行点拨、解惑和归纳。学生的疑难，教师要充分了解其性质、类别，同时要考虑是当堂解决还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让学生解决还是教师解决以及解决的思路。教师根据实际应采用各种教学手段调动所学知识，启发学生举一反三；把问题分解，由表及里、由浅入深解难，或启迪学生转换思维角度去解疑。并且教师要根据本堂课的教学目的要求，重点难点出一些有价值的测试题，检测学生的学习效果．形式可以多样，可以以试卷形式，幻灯片形式或听写等其他形式．

五、提升小节

在解决了学生疑难之后，教师或学生要对课堂教学内容进行深化小结，这也是课堂教学的重要环节，是创新学习的点睛之处。过去许多教师只是将已讲知识重复梳理一遍，使小结成了知识的机械重复，虎头蛇尾，导致学生产生厌倦情绪。而创新学习课堂教学的小结是由学生将所学知识系统化、条理化的过程，或者学生提出未解决的问题，或者学生有新的思路……教师可在此基础上高度概括，使之纲领分明、重点突出，帮助学生记忆、综合和掌握。提升小节是调动学生积极性，将新旧知识串联、重新组合、揭示主题的过程。例如，新目标人教版八年级英语上册Unit5 Can you come to my party？Ｓｅｃｔｉｏｎ Ａ在学了如何邀请别人参加自己的生日party，如何回复别人的邀请之后，还要提示学生如何邀请别人一起做其他的事情，如何回复别人其他的邀请。使学生学到的知识更全面，更完整。自主式五步教学模式是众多教学模式中的一种。教师要坚持以学定教、以学定法、教无定法的教学原则，只有尊重实际，大胆实践，勇于探索，把准主导关系，突出主体作用，才能探索出更加灵活的、课型相异的课堂教学模式。

第五篇：邓春霞学习心得

蕲春学习心得

8月 11 日，我行召开了蕲春案件紧急会议，徐新理事长电话会议上作了重要讲话。通过这次会议，我受益匪浅，徐新理事长的讲话使我对行里始终再提的依法合规经营有了更深刻的认识，也引发了我对自己所在岗位，所从事的工作的思考。

会后，我将徐新理事长所作的《提升风险管理能力 加快战略转型步伐》仔细的研读了一遍，细细回味，感触颇多。徐新理事长的讲话是从员工履职的基本规范和基本行为准则，完善现代企业制度、强化依法合规经营和风险防范意识、实行人性化管理与提高员工忠诚度相结合的基础上撰写的。这对引导员工正确处理利益冲突，进一步加强内部管理，提升员工良好的社会公信力，树立银行良好的社会形象，有着积极的促进作用。通过学习我认为认真执行内控管理工作，是规范员工从业行为、教育和引导员工自我约束、自我激励、提高员工从业素养和职业道德水准的需要；积极贯彻内控管理规章制度，不仅有利于提高全行员工的整体素质，加强员工队伍建设，而且对构建防范道德风险和操作风险的长效机制，夯实管理基础，培育健康和谐的企业文化，树立和保持银行良好的形象，有着深远的意义。

认真贯彻执行徐新理事长的讲话精神，对于提高全行员

工的整体素质，树立和保持银行良好的形象，构建防范道德风险和操作风险的长效机制具有十分重要的意义。在新形势下，广泛开展职业操守教育活动很有必要，只有加强员工职业操守建设，提升员工的思想境界，才能激发员工的工作热情和无私奉献精神，使员工更加热爱本职工作，努力钻研业务，自觉遵纪守法，才能确保银行的改革顺利进行和业务蓬勃发展。

一、加强员工职业操守教育是银行改革发展的需要，也是防范风险案件的迫切要求。银行的改革和发展需要一支具备良好职业操守的员工队伍，迎接激烈的市场竞争更需要一支高素质的员工队伍。如果我们严格规范职业行为，工作态度好，服务质量高，始终坚持忠于职守、诚实守信；依法合规，遵章守纪；廉洁从业，亲友回避；优质服务，公平竞争；以人为本，情趣健康，我们就会赢得广大顾客的信任和支持，促进各项业务的发展。同时，也增强了银行的知名度，树立了银行新形象，各项工作的开展就会事半功倍。因此，只有加强员工职业操守建设，才能提升员工的思想境界，激发员工顺应改革的工作激情和无私奉献精神。使员工更加热爱本职工作，努力钻研业务，遵纪守法，始终站在改革的前列，确保银行改革的顺利进行和业务的蓬勃发展。

通过学习，我端正了爱岗敬业、客户至上的工作态度，树立了诚实守信、遵章守纪的行为规范，廉洁从业、勤俭节

约的利益观等基本价值理念。加强职业操守建设，能够使员工深刻认识到自己对客户、对本职工作负有的职业责任，并内化为内心的道德信念。明确自己职业行为的底线和界限，明确自己可以做什么、应当做什么和不该做什么，预见到自己行为可能带来的后果，自觉约束自己的职业行为，形成以恪守职业操守为荣，违背职业操守为耻的企业文化，形成防范道德风险和操作风险的长效机制，推动银行事业持续健康发展。

二、加强职业操守建设必须搞好四个结合。一是把加强职业操守教育与法规法纪教育、合规文化教育、廉洁从业教育、典型案例教育和职业道德教育紧密结合起来积极倡导从我做起从现在做起从点滴做起不断增强职业道德意识、风险意识、法律意识和自我防范意识要从员工“自律”抓起，促使员工认真进行对照检查和自我调整，不断提高思想觉悟和职业素养。二是把职业操守教育与风险内控管理结合起来贯穿到业务经营各个环节中。要站在风险控制的高度去看待职业操守建设，控制风险不但要治标更要治本，从而强化对员工职业道德教育使员工真正树立起正确的价值取向防范和化解各类风险。三是把职业操守教育同培育员工对我行的忠诚度结合起来贯穿到员工职业生涯的全过程。要从员工的归属感和工作自豪感处着眼，通过教育使广大员工树立正确的世界观、人生观和价值观，认识到只要尽职尽责、努力工作

在我们这个大家庭里是有充分保证的，从而增强员工爱岗敬业精神和对银行事业的忠诚度。四是要把职业操守教育同学习先进典型人物的模范事迹结合起来，使广大员工领悟到先进人物人格魅力正源自“爱岗敬业、无私奉献”人生真谛，弘扬“干一行爱一行专一行”的高尚品质，把“奉献在岗位”作为工作准则和座右铭。

三、言行一致，扎实开展社会实践活动，争做具有良好职业操守的积极实践者。学习严行长的讲话精神，使我明白了违规操作的严重性质，我行各项业务发展要在健康、合规的前提下进行，不能带着业务发展的幌子堂而皇之的违规，抛弃侥幸心理确保每一笔业务都合规。学会保护自己，高估树立“人情信赖不能代替制度”的从业观念，保护好自己，保护好自己的同事，今后我要自觉遵守我行的各种规章制度，为北京银行改革发展做出新贡献，争做一名合格的银行员工。

邓春霞

2011年8月17日