泰兴襟江小学学习心得（五篇材料）

第一篇：泰兴襟江小学学习心得

泰兴襟江小学学习

汇报材料

尊敬的各位领导、老师们：

大家上午好，我叫赵会光，来自漯河郾城，今天，我能坐在这个神圣的讲台上，内心充满了激动之情，因为我以前从事的是高中美术教学工作和班主任管理工作，对基础教育简直是一片空白，此次外出学习，收获颇丰。感谢王校长在学习过程中给予我们精心的照顾和周密的安排，感谢三立国际学校给了我这个学习的机会。接下来我就这十天学习情况做以下汇报，敬请各位领导和老师批评指正。

一、感知名校

在襟江小学，我感受最深刻的是那里丰厚的文化底蕴以及领导们教育家般的博大胸怀，让我领略到襟江教师出类拔萃的教学风采和襟江学子如饥似渴的学习热情，特别是襟江小学灵活多样，充满激情的生动课堂，让我记忆忧新，很多教师可能都会有这样一种感觉——做一名襟江教师真幸福！

在襟江小学，教研、科研活动开展的如火如荼，教师集体备课常态化、教师教研课常态化、年级抽课常态化、学科赛课常态化。同时，学校科研引领蔚然成风，杨校长亲自承担陶行知的“知情行协调教育”国家级实验课题，并运用“知情行”理念引领学校发展，在我们观摩的近20节课堂中，无不体现出对认知的探索、情感的渗透和实践的

运用，这种教育的最高境界让我这个曾经傲然于“群师”的教师不得不由衷的折服，正如乔校长所说：脱颖而出的捷径是走“教育科研”的道路，精益求精的质量要靠科学方法的引领。

在襟江小学，学校着力开展爱国主义教育、感恩教育、养成教育、古诗文诵读、校史文化教育、襟江文化教育等活动，让学生在熏染中变得儒雅，在陶冶中变得愉悦，襟江小学的“以江为襟，以水为师”的情怀陶冶了教师，成就了学生，也感染了我这个外乡游子。这种“上善若水、厚德载物”的人生境界可能也是我们三立国际学校所追求的目标。

襟江小学的各项工作都是优秀的，其优秀的原因可能有一条是最重要的：襟江小学以陶行知的“知行合一”为理论基础，这是学校发展的灵魂。作为一名普通的美术教师，我要认真学习，具备一定的教育理论基础，然后向襟江小学的名师们学习，学习他们的敬业精神和执教智慧。

二、课堂教学。

在语文课堂中，不论是哪种课型，襟江小学教师的导入构思总是那么巧妙，音乐和情感的交融，开放性的思维，灵活的教学方法，充分调动了学生已有的知识积累，充分激发了学生的发散想象。每节课，学生的发言总是那么踊跃，课堂氛围总是那么活跃，课堂效果总是那么高效。在教学活动中，襟江小学的教师总是能够找到一处有价值的读写结合点，进行有效的口头表达或写作训练。每篇课文教完后，教师都能够指导学生阅读一些类似的文章，进行拓展性训练。

在数学课上，襟江小学根据儿童的心理特点和学习规律，提出了“五个当堂”的教学要求：即教学目标当堂达成，作业练习当堂完成，作业评讲当堂完成，作业订正当堂完成，学习收获当堂交流。如《搭配的规律》、《认识分数》等课堂，老师充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的作用，练习设计重在实效，讨论交流的主体是学生，教学语言富有感染力，课堂评价及时。特别值得一提的是，几乎所有的数学教师都能够把“情”贯穿于课堂的始终，在浓浓的情感氛围中，学生的学习过程轻松达成，最终实现教学的最优化。

在英语课上，所有的老师全部采用全英式教学，这在我的英语世界里尚属首次。课堂上，教师能够把学生置于和教师一样平等的地位，使学生很自然地用英语思考，积极地进行英语语言交流，学生积极的参与课堂，真正提高了学生的英语交际能力。

在美术课上，老师注重培养学生的发展性思维和丰富的想象力，合理处理好创意训练和技巧训练，通过各种氛围的创设，使学生有感而发，引导学生亲自动手，尝试制作和绘画的整个过程。如在《我爱树木》这节课中，老师要求利用身边废旧的材料制作各种树木，并介绍了不同材料的用途及技法，同时欣赏示范作品，活跃学生的思维，让学生展开想象完成自己的创意作品，然后让大家欣赏，这样学生制作认真、积极，作品形式多样，内容新颖，极富创造力，同时增强了学生的环保意识和对美好生活的向往。尽管我从事美术教学已经将近十年时间，面对小学的这种课堂形式，我也是乐在其中，在襟江小学的美术课堂上，所有的美术语言都充满着灵动和生机：曲折的线条，灵动的点，缤纷的色彩，让学生尽情的挥洒。

作为美术教师：我深深的理解到了小学美术的教育目的的真正内涵。“发展学生个性，启发学生的智能，培养学生的爱好，发挥学生创造性”等美术教育要求在襟江小学得到了最好的诠释。如果说以前我对美术的这些要求是肤浅和片面的，那么，襟江之行则彻彻底底让我顿悟，让我以更成熟的思维去面对未来的美术课堂。

结合襟江小学教育教学经验，我认为上好美术课应该做好以下几点：

1、做为教师，我首先要具备较完备的教育教学理论基础。在9月份之前，我要认真的学习苏霍姆林斯基和陶行知的教育思 想，领会教育教学的真谛，为自己确立良好的教育理论基础。要认真领会“三立”中的立德、立功、立言文化内涵，丰富传统文化知识，做一名德才兼备的三立教师；要认真领会“起步，就与国际同步”的办学要求，拓展教学视野，和学生一起成长，让性格更卓拔，让目标更高远。做一名合格的“国际”美术教师。

2、在备课方面一定狠下功夫。

襟江小学的语文和数学教研活动给了我很多灵感，我也要尽快掌握这种教研形式，做好备课的主备人，认真研究教师的主备教案，结合学情，进行有效的调整，力争使自己的教案规范合理，科学有序。

3、美术课要关注每一位学生，打造幸福课堂。

我要根据自己学生的年龄特点，因材施教。创设情境，在情境中让学生实践，在实践中学习美术知识和绘画技巧，让每一位学生都能

够享受到快乐的美术课堂。在教学过程中，我要认真把握学生的心理特征和基本规律，从孩子的视角观察、理解他们，做他们的朋友，在自由、平等、愉悦的氛围中进行互动和交流。遵循因人而异、因材施教的科学方法教育人、培养人。在美术实践过程中，我会借鉴襟江小学和双语学校的经验，努力培养学生的观察力、想象力。在绘画的时候要引导学生学会观察，在画的过程中提高孩子们比较和求异的能力，鼓励学生充分发挥想象力，就要提供尽可能多的细致观察的机会，丰富学生的生活经验。

4、行为习惯养成教育

在襟江美术课堂上，学生的课前、课中和课下习惯规范得让人吃惊。我要借鉴他们的经验，言传身教，对学生起潜移默化的作用。真心的激励学生，用人格魅力去影响学生，让学生在学习和生活中，不断地受到熏陶和教育。同时采取形式多样的方法加强培养学生的养成教育，使学生在快乐中学习。切实让学生养成见纸就拾、见脏就扫、见污就擦、见乱就整的襟江“四见”良好习惯。

同时，襟江小学学生的良好学习习惯、勤思好问习惯、课前预习习惯、书写习惯等方面大家有目共睹，这为我今后的教学工作起到了很好的引领作用。对于名校的借鉴，我要从练习书法中的摹贴、临帖、破贴找到灵感，争取早日实现自己心目中的高效课堂。

各位领导、老师们。襟江小学教师的工作热情和敬业精神，将永远激励着我。我也将以百倍的热情和干劲呵护自己的教学工作，力争做一名合格的优秀的“三立”人。

以上是我的两点不成熟的体会，敬请领导批评指正。谢谢！

学习是成就事业的基石

赵会光

第二篇：语文课堂教学的亮点-泰兴襟江小学

擦亮小学语文课堂的亮点

泰兴市滨江实验学校

冯波

不少语文老师说语文课越来越难上。好多有识之士大声疾呼要“简简单单上语文”，可是就连许多特级教师似乎也没有把语文课上简单。为什么简单的事反而搞复杂了?老师们说：怕别人说没有“新意”，没有“亮点”。“没有亮点”意味着什么?它虽然不能和失败画等号，至少意味着平庸。

以往，我们每拿到一篇课文，还没读两遍，便考虑怎样上出“彩”来(大师们有时也这样)——做什么样的课件，哪里可以表演，哪里可以“小组合作”，哪里可以拓展、发散，哪里可以“多元解读”，如此等等,企图以花架子来制造“亮点”。

语文教学的真正亮点在哪里? 这次参加了泰州市语文乡村骨干教师培训班，听取了杨金林校长的《走出核心素养不核心的误区》和《抓住特质 精准发力》的报告，我茅塞顿开。要想课堂有亮点，那么，归纳一下有以下三个方面：一是他们动情的朗读，二是孩子丰富的想像，三是他对关键词语的理解和处理。其他还有他们的艺术才能和板书的字等。

由此我觉得，语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内容理解了，文章的思想感情体会出来了。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。老师的范读能引起学生的共鸣，深深地打动他们，学生的朗读能人情人境，并博得大家的掌声，能说不是亮点? 朗读的亮点，不仅体现在学生朗读得声情并茂上，即“结果”上，更体现在老师的引导上，即“过程”上。

引导学生把课文读正确、读流利就不容易，更不要说读得有感情了。把读正确、读流利当作硬任务。它是读得“保底工程”，要求 人人做到。为确保每个学生达到读正确、读流利，应该严字当头，“一字未宜忽”，就连标点符号也不放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。第一课时就要逐句逐段地“过”，必要时教师还要作示范，甚至于领读。不管他们是几年级的学生，该领读的还要领读。

做任何事情不能从概念出发，要从实际出发。张田若先生说：“评价一节课成功与否，首先看全班学生是否把课文读熟了。”第二课时要点是“精读”，所谓“精读”，就是进一步引导学生把课文读懂，读出字面背后的意思。进而把课文读出感情来。这期间离不开老师的必要讲解和朗读示范。不要以为老师范读只是为了让学生模仿。老师的范读也能起到帮助学生理解课文的作用。因此，为了帮助学生理解好、朗读好，万万不可缺少了老师的范读。记得有位老师课后问于永正说：“怎样使学生把课文读得有感情，看起来，就是‘跟他读’。”于永正说：“对的。”课堂上他和学生经常互读，互相朗读是“对话”的一个重要组成部分。不能把“对话”只是理解为“你说他说”，也包括“你读他读”。

读得过程真的比结果更重要。有过程，才有方法可言，才有能力可言。指导学生把书读好的“过程”，就应该是我们追求的亮点。

小学语文教学还应该重视孩子想像力的培养。《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象是学生创造力的萌芽，可以从下几种途径对孩子的想象进行训练。

1.利用课文插图，启发想象。

在低中年级的课文中，插图常常和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。我们凭借课文插图，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象，尽可能的让插图动起来。

2.抓住文中空白，丰富想象。

好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。在教学中，教师就应该用好 这些 “疏可走马”处，巧妙地激发学生展开想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。

3.引导仿写改编，展开想象。

小语课本中有许多优美的儿歌，它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解诗歌主要内容的基础上，遇到他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入诗歌的佳境。

教学中，我还就不同类型的课文引导学生进行改写，如：把常见的诗歌改写成记叙文；科学童话改写成说明文；根据课文故事的情节，顺其自然想象结果进行续写等等，使学生变复现式的记忆为创造性的发散性表达，让他们智慧的火花在想象的助燃下灿烂地迸发出来。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”这段话精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，语文教学必须重视对学生想象力的培养，为学生擎起驰骋思维的天空。

小学语文教学的第三个亮点在哪里?语文的味道在哪里?在关键的词句里，在理解后的朗读里。总之，语文教学的亮点在“语文”里，再说具体一点，是在“字词句段篇、听说读写书”里。

所以，我们在每教一篇课文前，总要在钻研教材上下功夫，在朗读上下功夫；课文中的每个新词务必弄清它的意思，要求运用的，务必弄明白使用范围，首先自己造几个句子；每个生字以及要板书的词语，力求写得规范，做到笔顺规范，间架结构符合楷书的要求。

特级教师李梦钤说过：“这法儿那法儿，钻研不好教材就没有法儿。”确实如此。当我们把教材真正读懂了，读出味儿来了，教学方法也就随之而来了，自然语文课也上得较简单了。

第三篇：泰兴市襟江小学班级工作总结

泰兴市襟江小学班级工作总结

分五（1）

班

班主任

陈 波

2006 年 秋 学期

一、争创文明班级所做的主要工作。

1、弘扬爱国主义教育主旋律，培植学生的民族情感。（1）围绕纪念长征胜利70周年专题，组织开展了“弘扬长征精神，立志成才报国”主题教育，引导学生真正体会到长征精神的实质，掀起了学长征精神的热潮。（2）开展了“诵千古美文，做中华赤子”、“人人精读五本书”的活动，在班级设立了图书角，开设了“我读书我快乐”专栏，掀起了读书的热潮。

2、扎实进行行为习惯养成教育，持之以恒抓好训练。（1）充分利用班会、晨会、黑板报等德育阵地进行学习、纪律、礼仪、卫生、就餐、就寝等方面的常规教育，使学生知荣明耻，帮助学生形成了正确的是非、善恶、美丑观念；；（2）开展小组积分赛活动，使行为规范训练经常化、规范化。

3、重点开展了“感恩教育”，通过多种形式，培养学生对父母、老师、朋友、社会和祖国的感恩情怀，以实际行动勤奋学习，立志成才，报答党恩、师恩。

4、热情关心后进生的学习和生活，发现他们的闪光点，经常表扬，增强了他们的自信心。同时建立了“一帮一”助学机制，形成了互帮、互学的良好学习风气。

二、主要开展的教育活动及效果（含队活动）。

1、加强对班干部的培养。通过民主选举产生了新一届班委会，并举行了“我当班队干”宣誓活动，鼓励他们大胆工作，并严格要求，使他们在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，在全班起到了模范带头作用。

2、围绕纪念长征胜利70周年专题，开展了“读长征英雄故事、讲长征小英雄故事、诵长征诗篇、唱长征歌曲”系列活动，使学生受到了生动的爱国主义教育。

3、扎实开展了“感恩教育”，认真组织学生观看了电影《爱心》，并结合班级实际，让学生写感受，谈体会，同时开展了“感恩的心”、“感谢父母”、“师恩难忘”、“牵手同学，共同进步”等活动，使学生懂得了父母的艰辛、老师的教诲、他人的关爱，并学会感恩，以实际行动

回报父母、老师、他人对自己的关爱。

4、认真组织学生观看“保护校园，我们在行动”大型展览，结合班级实际，开展了教育活动，教育学生从我做起，从小事做起，自觉维护校园环境卫生，做到“三别”、“四见”、“五无”。

5、认真开展“诵千古美文，做中华赤子”读书教育活动，激发学生对中华传统文化的兴趣，培养学生积累优秀古诗文的习惯。

三、在德、智、体、美、劳几方面取得的重要成绩及学生中典型的人和事。

1、朱晨蕾、殷曌、封鹏达等同学热心帮助有困难的同学。

2、徐昊、张希

一、张百城、张祥等同学捡到他人的文具盒、衣服，主动上交校长室。

3、田鹏同学拾金不昧，拾到装有500多元现金的钱包，主动上交校长室。

4、卢征宇等同学的行为习惯上有了很大的进步，改掉了课堂上随便插话，课后追逐搞打的坏习惯。

5、殷曌、吕奕林、蔡婕、孔颐等同学积极排练文娱节目，多次参加《欢乐总动员》的演出。

6、史卫伟同学的数学成绩由及格跃升为优秀，语文成绩由不及格跃升为良好；刘栋同学的语文成绩由不及格跃升为优秀；张祥同学的作文成绩由不及格跃升为良好；殷曌、王宇等同学的英语成绩有了大幅提升；邵明等同学的体育成绩由及格跃升为优秀。

7、班级获得下列荣誉：

九、十月份常规评比优胜班级；

十一、十二月份“墙壁无污渍”评比满分；十二月份环境卫生评比满分；英语单词默写大赛第三名。

四、校外教育情况。

1、组织学生走进羌溪花园，观赏秋天的景色，激发了学生热爱大自然、热爱生活的情感。

2、组织学生收看交通安全法制讲座，聆听交警叔叔的谆谆教诲，使学生了解了交通安全的一般常识，牢固树立了自觉遵守交通法规、珍爱生命的意识。

3、密切与家长的联系，经常与他们沟通，使学校教育与家庭教育有机结合，巩固了学校教育的成果。

第四篇：襟江小学数学教师专业素养提升规划

襟江小学数学教师专业素养提升规划

2011年10月张旭

一、指导思想：

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，新《课标》教材的实施过程中，教师的自身知识储备已经不能否满足学生要求。教师学科素养的匮乏已经成为新课程改革面临的第一大难题。新课程改革对教师的专业素养提出了更高要求，实践经验告诉我们，教师的专业素养的高低直接影响到教学的质量。因此，努力提升小学数学教师的专业素养迫在眉睫，刻不容缓。

二、小学数学教师专业素养的现状。

自课程改革以来，虽然我校小学数学教师队伍的整体水平在不断提高，但就专业素养而言，依然存在不少问题，具体表现在如下几方面：

1、不能完全接受小学数学教育新观念。自实施新课程以来，小学数学教师对《课程标准》所倡导的关于数学本质、数学教学与学习方式等新理念的理解发生了很大改变，但在调研中发现仍有一些小学数学教师不能完全接受新的数学教育理念。如在小组合作学习中应运用新的教学方法和学习方式的地方，还沿用传统的方法和方式进行教学，一堂课下来基本上仍是教师牵着学生走，没有体现学生的主体性、探索学习等新理念。这里指的教育新观念更是广义上的大观念。如教育的价值观、学生观、学校教育活动等。如果一个教师仅仅把小学数学教育看成是传授知识的过程，又如何会在数学教学活动中关注学生情感、态度、价值观的培养？所以，倡导大教育观念是保证转变数学教学观念的先决条件。

2、对新课改的教材理解不够透彻。这次新课程的教材有个显著的特点就是为达到某一教学目标，教材安排与之相对应的内容，同时给教师们较大和较灵活的发挥空间。课堂教学中，发现了教师们在理解教材方面存在如下一些问题。一是对一些基本的数学概念的理解较为肤浅。如“长方形面积公式的推导”、“三角形高的认识”、“长方体棱的认识”、“分数意义的认识及表述”、“除数是小数的除法”等。有些知识在某个教学阶段既是重点又是难点，但有些教师有时仅仅停留在小学数学教材所阐述的水平，没有真正理解，重点、难点还把握不准。二是对一些新的小学数学课程的内容缺乏必要的了解。例如概率进入小学数学课程，对于这些内容有的教师从来没有接触过，有的虽然以前接触，但时间过了很久已经生疏，教学时往往靠自己阅读小学数学教材，现买现卖，比较吃力。三是对一些基本数学思想方法缺乏了解。数学课程标准提出要让学生经历猜测、验证等过程，这些猜测往往没有既有的数学事实为依据，得到的结论也不是数学上的“猜想”，与归纳的思想方法相距甚远。

3、课堂教学设计的“学科本位”。很多教师对课堂教学设计仍停留在传统意义上“学科本位”的教“课本知识”的设计层面，缺乏对学习主体经验和需要，让学习者自主建构的过程。缺乏对课程资源、学习情境、学习方式、教师角色、学习群体等多种因素的综合考虑，因而，在课堂教学实践中三维教学目标难以整合，教学质量和效率难以提高，课程资源不能有效利用，学生学习主体性未能有效激发。如：教师的设计，不受学生欢迎；学生的突然发问，而教师没有准备；新课导入、课堂问答、范例演讲、课堂反馈、归纳小结等没能顺利有效进行。

三、有效教学对小学数学教师专业素养的要求。

有专家指出，一个优秀教师除了有良好的师德和对教学工作的热爱外，还必须得有比较完好的知识结构和能力结构。要实施有效教学，必须具备良好的专业素养。

1、要具备基本的数学知识。数学专业知识是教师学科素养的基础。新课改后，新教材的教学内容比旧教材知识面更广，与高一层次的数学知识衔接更为紧密，如统计、数学广角和实践活动等，需要教师有较高的数学专业素养和数学文化底蕴。要明了小学数学知识的背景、地位与作用，精通小学数学的基础理论知识，熟悉小学数学内容的系统结构。要对数学所蕴含的文化价值、思想方法、人文观点、辨正规律、美学内涵有自己的体会。要有学为人师的数学科学与数学文化素质，具备与小学数学知识有关的高一级的数学知识。要不断丰富个人数学实践知识，能以独到的眼光看待生活中的数学问题，敏锐捕捉数学与日常生活之间直接或间接的联系。

2、要掌握基本的数学思想方法。数学，绝不是解决几个数学问题；数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上，也即体现在分析和解决问题的方法上。教师只有掌握了一定的数学思想方法，在教学中才能游刃有余，才能把学生“教活”，使学生的学习触类旁通。当然，对小学生而言，更多的是探索知识和解决问题的过程中，受到常用数学思想方法的熏陶。

3、要具备良好的专业能力。一是对教师的把握能力，主要是对教材的理解和设计；二是对学生的研究程度，主要包括对学生的学习风格和成长背景等的了解；三是对教学策略的运用水平，主要包括运用各种恰当的方法使教学内容得到最好的呈现和理解；四是对教学环境的创设水平，主要包括对各种教学资源的整合与运用；五是教学评价能力，主要包括对教学过程和结果的认识与评价。

四、提升小学数学教师专业素养的途径和措施。

1、要清晰了解数学教材呈现的知识结构。作为一名小学数学教师，至少要对小学六年所有的数学知识以及每一年级学生要达到怎样的水平有清晰的了解。（如果能够了解初中和高中的数学知识，当然更好）只有这样，教师才能不仅仅局限在自己经常任教的那一个或几个年级，而能用发展的眼光看待自己的教学，为学生的进一步学习打下扎实的基础。而且，只有对所教的学科知识体系有了深入的了解，才能设身处地地用学生的眼光看待教材，使自己的教学真正切合学生的实际需要，促进学生的有效发展。

2、要广泛地阅读小学数学教育教学书刊。读书是提高人素养的一个重要方法，作为一名新形势下的小学数学教师应该多搜集和阅读有关的小学数学教育教学方面的书刊。如“课程论”、“小学数学教学论”、“小学教育论”、“小学数学教育”、“小学数学教师”等广大教师会有很大帮助的。也许我们会觉得有的专业知识离我们太远，看不懂或听不懂。其实，看得多了自然也就理解了。所以，教师也应该积极主动地去探索未知的知识。

3、要研究一些“教学案例”。案例是一种理论与实践，培养研究者反思案例是和团队合作能力的研究方法，普通性重于特殊性之中，并通过特殊性表现出来的。案例具有典型性和具体意义。通过对一些案例的分析，可以提高教师的教学能力。这方面，对年青教师的帮助尤其有效。所以请教师们要留意教学案例，研究教学案例。

4、要积极参加各科培训活动。职前教育给我们教育教学打下良好的基础，但我们要不断的学习，特别是参加培训学习。对于培训机构或者是学科开展的一些培训活动，如新课程培训、校本研究培训、网络研究培训、教材培训等，我们要积极参与，以提升我们的专业素养。

5.每学期，学校将开展“青年教师教学基本功比赛”（单项能力）；开展“数学老师学养竞赛”。此项竞赛的成绩将与个人绩效考核挂钩，对提升幅度不大或不能达标的青年教师，个人考核不得评为优秀；个别严重的，学校将采取待岗或转岗处理。

6.要把提升教师的学科素养当作今后的一个常规工作来抓，学校将采用自学与培训相结合的方式，促进教师学科素养的逐步提升。每个月，教研组要利用一次教研活动时间进行集体培训，要将此项工作作为教研组活动的必备工作来抓，学校所派的下组负责人要加以指导和督查。

第五篇：学习推广“洋思”“襟江”经验活动方案

泰兴市教育局文件

泰教研„2010‟51号

泰兴市义务教育阶段学校

学习推广“洋思”“襟江”经验活动方案

为了深入推进素质教育，充分发挥名校的引领作用，提高全市义务教育的实施水平，经研究决定从2010年11月至2011年3月组织学习推广“洋思”“襟江”经验系列活动，为了保障活动顺利开展，特制定本方案。

一、领导小组 组 长：严邦建 副组长：闻国泉

成 员：吴 堂 赵鹤立 秦培元 杨金林

二、学习内容

（一）办学思想

长期以来，“洋思”“襟江”以面向全体学生、促进学生全面发展为办学目标，开全课程，开足课时。多年来一直坚持均衡分班，学生 1

按规定时间到校、离校，学生的学业负担适度。学校经常开展丰富多彩的活动，让学生在活动中体验学习的愉悦，成功的快乐。培养的学生自信乐观、积极进取、奋发向上。

确立“没有教不好的学生”的教育理念，办人民满意的学校，创社会公认的名校，是“洋思”“襟江”人的追求。经过多年的努力，“洋思”由一所名不见经传的农村初中，成为“全国名校”。“襟江”是一所百年老校，“襟江”人风风雨雨一个半世纪，传承了历史的积淀，开创了时代的新篇，“襟江”学子遍布祖国，走向世界各地。“洋思”“襟江”已经成为老百姓信得过的好学校。

（二）课堂教学

精心打造高效课堂，是“洋思”“襟江”走向成功的基本经验。“洋思”初中“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，以及“三清”（堂堂清、天天清、周周清）的教学要求,得到众多专家学者的高度评价。“襟江”根据儿童的心理特点和学习规律，提出了“五个当堂”“六必须”的教学要求。数学教学“五个当堂”：教学目标当堂达成，作业练习当堂完成，作业评讲当堂完成，作业订正当堂完成，学习收获当堂交流。语文教学“六个必须”：1.每篇课文的教学中，必须确定一处有价值的读写结合点，进行有效的片断表达（口头或书面）训练；2.教学中必须保证有足够的时间进行课堂练笔；3.每篇课文教完后，必须能准确、流利地朗读；4.每篇课文教完后，书后要求背诵的内容能准确背诵；5.每篇课文教完两日内，所有学生必须会读会默一类生字和书后要求抄写的新词； 6.每篇课文教完后，必须指导学生阅读一篇类似的文章，进行拓展性训练。

（三）教学管理

“洋思”“襟江”教学管理严而有格。学校对教学工作的各个环节 2

都有明确的要求，并进行十分顶真的考核。“洋思”提出了堂堂公开课教学目标，要求教师每一节课都要达到对外开放的水平。“襟江”多年来坚持每日“抽签听课”制，每天早晨随机抽签，确定开课人员名单，这样确保每个老师都能认认真真上好每一节课。在教学管理过程中，学校经常组织对课堂教学进行诊断与评价：一是课后专家及时点评；二是开设“常态课评委论坛”；三是定期开展“同课异构”“三课一评”活动；四是将发现的问题转化为课题。“洋思”“襟江”的教学管理，正由精细化向精致化、科学化迈进。

（四）科学研究

教而不研，停滞不前。这是教育教学的基本规律。因此，加大教科研工作在学校工作中的分量，是学校快速发展的有效策略。“洋思”“襟江”十分重视课题研究，善于将教育教学中的问题提炼成课题，加以研究，寻求解决的路径和方法。两校分别都承担了国家级、省、市级课题，并取得了丰厚的成果。他们的做法如下：

一是重视对传统经验的回溯性研究，充分挖掘其基本内涵。在总结经验的基础上，认真对原有的经验进行理性提炼。依据一定的价值取向对已有的经验进行回溯性研究，将感性认识上升到理性认识，从局部经验中发掘其普遍意义，探求经验的内在规律，进而反过来指导实践。

二是积极鼓励、认真组织教师承担科研课题，在课题研究中培养教学骨干。要求中青年校级领导人人承担一项省级以上研究课题，同时组织富有潜力的青年教师参与子课题的研究。骨干教师每人牵头承担一项市级以上的课题或子课题，一般教师都要参与到课题组研究，承担一项课题研究任务。课题研究为教师搭建了成长发展的平台。

三是推广实验研究成果，促使其转化为现实的教育生产力。重视 3

教育成果的推广工作，努力使研究成果实现最大限度的增值。“襟江”自1997年起就开展了“促进知情行协调发展的班级管理模式”的课题研究，经过4年的努力，实验获得了成功，得到专家的充分肯定。

四是建立课题管理机制。建立健全课题管理制度、研究汇报制度、专题调研制度、资料管理制度、科研奖励制度，为科研工作规范有序地开展提供了有力的保证。

五是与教科研机构合作研究。为了提高教育科研的“含金量”，每个重点课题都聘请了中央、省、市教科所和有关高校的专家负责理论指导工作，请他们从实验方案的设计、实验过程的操作到实验结果的分析评价进行全程指导。

（五）队伍建设

坚持实施“蓝青工程”。每学年初，组织安排师徒结对，尽量把师傅的课安排在先，徒弟的课安排在后，要求师傅定期上示范课，徒弟听师傅的课必须达到规定的节数。开展“我与师傅比差距”的活动，引导青年教师分析得失。实行师徒捆绑考核制，徒弟发生重大教学失误，师傅必须承担连带责任。

积极推行“导师制”。特级教师、各级名教师，不仅师德高尚，而且业务精湛，学术水平高，由他们担任导师。学校挑选出业务基础好、教学悟性高、发展潜能大的年轻教师跟随导师学习。导师要在教育理论、教学实践、班级管理等方面进行系统指导。

支持名、特、优教师开展课题研究。鼓励名、特、优教师主持或参与不同层次的课题研究，学校主动关心，为他们排忧解难。帮助他们做好实验组织工作，参与实验监控工作，定期邀请高等院校的专家教授来校指导，为名师总结教改经验、形成教学文集提供物质、经费上的保证等。通过实实在在的帮助，让名师形成个人的学科教学理论 4

体系，形成个人的教学风格，及至形成在省内外具有一定影响的教学流派，让特级教师更加突出，让名师更加出名。

成立校内专家委员会。学校在现有教学管理体制的基础上，成立学科教学专家委员会。专家委员会主要是进行学科教学的业务指导，充当教学管理的顾问或参谋。定期组织研讨活动，让专家委员会的同志做讲座或参与沙龙活动，充分发挥他们对学校教学工作的指导、调控、监督等作用，使学校教学工作始终沿着健康的轨道运行。

开设“名师讲坛”。组织名师、学科带头人培养对象定期到教研组、备课组进行理论传授和业务指导。“名师讲坛”的内容以现代教育理论、基础教育课程改革理论，教育教学实践能力、教育科研能力、现代教育信息素养等为主要内容，重点展示教师本人的现代教育教学理念、教学实践经验。

三、活动安排 2010年：

1.组织小学初中教学科研管理干部培训活动（11月上旬）； 2.区域教研中心牵头学校组织组织学习交流活动（11月中旬）； 3.各校组织语、数、外老师分别到“洋思”“襟江”听课参观学习，回校上汇报课（11月下旬至12月）。

2011年：

4.各校组织思品、历史、地理、音、体、美老师分别到“洋思”“襟江”听课参观学习，回校上汇报课（2011年1月上旬）；

5.各初中物理、化学、生物老师分别到“洋思”听课参观学习，回校上汇报课（2011年1月中旬）；

6.各校组织科学、信息技术、综合实践教师分别到“洋思”“襟江”听课参观学习，回校上汇报课（2011年1月下旬）；

7.组织小学、初中教导处（教科室）主任分别到“洋思”“襟江”学习培训（2011年2月上旬）；

8.区域教研中心组织小学、初中教导处（教科室）主任学习交流活动（2011年2月中旬）；

9.组织学习成果汇报活动（学习心得体会、教学案例）（2011年2月下旬）；

10.组织学习“洋思”“襟江”活动总结（2011年3月中旬）。

二○一○年十一月十日