翻译硕士培养：技巧、能力、理念和思想方法

第一篇：翻译硕士培养：技巧、能力、理念和思想方法

翻译硕士培养：技巧、能力、理念和思想方法 北京外国语大学高级翻译学院 李长栓

MTI Education: Skills, Competence, Perception and Approach 摘要：传统的翻译教程以翻译技巧或专题为主线，强调技巧和翻译结果，轻视解决问题的能力和翻译理念的培养，导致硬译、死译、不求甚解的翻译。本文以外研社新编翻译硕士教程《非文学翻译》的成书过程为例，说明单纯技巧性培训的后果，指出翻译培训应注重注重翻译过程，“授人以渔”，培养译者解决问题的能力、“翻译即写作”的理念和批判性思维方法。关键词：翻译硕士 技巧 能力 理念 思维方法 写作 批判性思维 结果 过程

外研社要出版一套翻译硕士专业学位教材，约我写《非文学翻译》一书。我已经出过一本《非文学翻译理论与实践》（以下称《理论与实践》），该说的话都已经说得差不多了。写什么？重复以前的内容？那是对出版资源的浪费。写完全不同的内容，自己没有足够的素材。这时，我想起了一个学生在期末总结中说过的一句话：“看过老师的书（指《理论与实践》），只能领会老师思想的一半；听完老师的课，才能领会另外一半。”这说明那本书写分析得还不够透彻。还有一半的思想没有表达清楚。所以，下一本书的内容，应该是对上一本书的深化。确实也是时候了！上一本书已经出版数年。这期间我在北外翻译学院又教了三年的笔译课，还为联合国和奥运会做了大量的翻译和校对工作，有了新的经验和体会。值此翻译事业蓬勃发展，国家大力培养翻译硕士之际，更有必要把自己的心得体会写出来，与更多的人分享。于是，欣然接受了外研社的委托。我的教学理念是“实践为本”：自己怎么做，就怎么教。写书的理念也是“实践为本”：自己怎么做，就怎么写；自己怎么教，就怎么写。避免空谈理论。提出的所有论点，都必须来自实践，并能够直接服务于实践。我想这也是对翻译硕士培养和教材编写的必然要求。我在翻译和教学中有随时收集资料的习惯。遇到能说明问题的例句和段落，随时复制粘贴下来，标明译文的问题，然后存起来，讲课需要哪方面的例句，拿过来就可以使用。所以，有了多年的材料积累，新书的写作并不困难：以三年来的教案为基础，补充材料，厘清脉络，阐明理论。

我把编写教程的目的定为两个：传播正确的翻译理念，推广有效的教学方法。许多人认为，翻译是一种简单的语言转换技巧。只要掌握了这个技巧，什么东西都可以翻。遇到不懂的词，不过是查查字典而已。我甚至听到做了大半辈子翻译的人说：我只是一个翻译，没有必要去理解专业问题。只要我按照字面翻译出来，懂专业的人自然能够看懂。正是受这种错误观念的影响，才会出现这么多译者自己都看不懂的翻译作品。本书的目的，就是纠正人们对翻译的误解，传播正确的翻译理念，促使学生养成良好的翻译习惯。关于如何进行笔译教学，多年的教学探索表明，要求学生为译文加注是一种行之有效的方法。我在中国翻译上已有相关文章，这里略去不谈。[1] 什么是正确的翻译理念？就是译者要把自己当成作者。理想的译文，应当看不出翻译的痕迹，就像用母语直接写出来的那样。也就是说，应当把翻译看成一种写作的方式，只不过作者/译者表达的不是自己的思想，而是他人的思想。既然翻译也是一种写作方式，那么所有的写作原则和对作者的要求，都应适用于翻译。所以，我在教程中有专门的章节，简述英文的写作原则，并向读者推荐了大量的英文写作指南，附录还摘录了许多片段。

对作者的要求，同样适用于译者。作者下笔之前需要知道写作的目的，译者也需要了解这个目的，而且还需要知道翻译的目的。作者的写作目的，作者自己很清楚，但译者不清楚，这就需要译者根据写作的背景和行文进行推断；关于翻译的目的，译者也可能不清楚，这就需要与翻译发起人沟通。不了解写作目的和翻译目的，贸然进行翻译，可能会迷失翻译的方向，无法抓住和突出翻译的重点，无法在翻译遇到困难时，作出适当的取舍。新书中用了许多案例，说明如何分析和判断写作和翻译目的，并据此在翻译时对信息进行取舍，而不是一味地按照原文翻译。

同样，作者理解自己写的每一句话（作者不会胡写），译者也需要理解作者的每一句话，还需要理解自己译出的每一句话（不能胡译）。作者写作要前后连贯，译文也要前后连贯，而且要保证译文的逻辑和原文的逻辑对等（原文和译文是同一个故事）；作者需要尊重读者的语言习惯，译者也需要尊重读者的语言习惯，不能因为是翻译而降低语言水准。

从这些要求看，译者的工作比作者更困难。作者写的是自己熟悉的东西，不熟悉的东西，根本就不会写在纸上；作者的思想只要是连贯的，做到文章前后连贯也不困难；作者一般用母语创作，不受外语的干扰，做到符合语言习惯也不困难。而译者却要面临多种挑战。首先是理解方面的挑战。译者翻译的东西五花八门，而自己的知识却十分有限。这样，译者经常看不懂原文，包括中文（我是指深层次的理解）。不懂就无法翻译。但任务来了之后，必须翻。不懂也得翻。译者如果不懂得调查研究，就会导致死译、乱译、自己都看不懂的翻译。其实，在信息资源高度丰富的今天，理解（以及表达）中遇到的问题，大多可以通过电子词典或网上资源轻易解决。广大翻译工作者之所以没有有效利用这些资源，主要是因为没有这方面的意识，不知道如何利用这些资源，或者没有把网络的作用发挥到极致。我在《理论与实践》一书中就详细介绍了网络资源在翻译中的应用，在新书里专辟一章介绍电子资源尤其是英英词典在翻译中的使用。散见其他各章的翻译实例，也充分揭示了网络和英英词典在帮助译者理解和表达方面的威力。第二是表达方面的挑战。翻译虽然是写作，但受到原文的束缚。译者如果自己创作，一定不会出现翻译腔（不信你看看译者写的文章）。但为什么到了翻译的时候，就有了翻译腔？有两个原因。一是译者没有意识到翻译是写作，以为翻译出来的文字，就应当洋腔洋调；二是没有掌握必要的技巧，来克服原文用词和结构的影响。《理论与实践》关于深层结构分析的一章，就是专门用来解决句子结构问题的。新书“以宏观视角解决微观问题”以及“以严谨的态度和科学方法解决问题”等章节，专门探讨了术语和词语的翻译问题。

初稿出来以后，编辑充分肯定了本书的价值。编辑认为：

《非文学翻译》初稿素材丰富，实用性强，书中所贯彻的理念和原则凸显了职业化的翻译行业对从业人员的要求，对于指导翻译实践活动具有极高的参考价值。可以看出，这些都是作者在长期的大型翻译实践活动以及一线教学中的切身体会和经验总结，都是教材编写的宝贵材料。同时，作者对待翻译的严谨态度和高要求在书稿得到了充分的体现，如用国际标准以及通行的要求来规范翻译活动等。作者对于网络工具的利用、对翻译资源的积累和运用具有很强的专业性，可以考虑在教材的配套网站上让这些素材得到充分的体现，并及时更新和补充，为出新版做准备。

同时，编辑也对本书的框架和叙述方式提出了不少中肯的建议，我都一一采纳。但有些意见我没有听从。例如，编辑认为：

本书作为一个实用性文体的翻译教程，应当按专题划分章节，如经贸、科技、法律、新闻、外交等，每个专题章节内可设置翻译实用方法的介绍环节，把一些实用的Tips融入其中。我认为，从《翻译硕士专业学位（MTI）指导性培养方案》中课程设置的层次来看，笔译部分的必修课包括翻译概论、基础笔译、文学翻译、非文学翻译，在此之下的选修课才是经贸翻译、法律翻译、科技翻译、传媒翻译、中国典籍外译等专业领域的翻译。所以，非文学翻译的位阶更高。它应当处理更高层次的问题，即非文学翻译的基本理念、方法和技能。这正是我写的主要内容。如果我直接写经贸、法律等领域的翻译，选修课还写什么？第二，如果掌握了我的理念和方法，就不需要在学校专门学习某个专业领域的翻译。任何领域的基本要求都是一样的。将来需要翻译某个领域的文件时，最重要的是获取相关专业的知识。在你阅读相关领域的专业书籍和文章（英语和汉语的都要看）时，自然就学会了相关领域的表达方法和语言习惯。（见新书“以平行文本弥补专业知识和语言能力的不足”一章）将来可能遇到的翻译领域无穷无尽，试图在学校涵盖所有的领域是不可能的，也是没有必要的。第三，如果真要在学校选修课中分专业领域，那这门课的重点应当是本专业的基础知识、本专业的写作规律、本专业重要概念的译法探讨、本专业常见的翻译误区，而不是泛泛而谈翻译的一般特点，否则与上位课程就无法区分。坦率地说，一本翻译教材，根本无法涵盖某一学科浩如烟海的知识，更不用说几个学科的知识。所以，翻译教学的重点应当是告诉学生在需要这些知识时，如何去获取这些知识。这正是我教学的重点：授之以渔。

看一下新书的目录，就会知道我的重点不是各个专业的知识，不是翻译的“雕虫小技”（翻译技巧），而是翻译的思想方法、理念、工具和技能（“渔”）： ¨

非文学翻译的标准和实现途径 ¨

非文学翻译的职业化发展

¨

以英文写作的原则指导汉英翻译 ¨

以电子工具提高翻译质量和速度

¨

以平行文本弥补专业知识和语言能力的不足 ¨

以严谨的态度和科学方法解决问题 ¨

以批判性思维贯穿翻译活动始终 ¨

培养专业翻译精神——译文加注

¨

专业译员不能忽视的细节——标点、拼写和格式 ¨

准专业译员问题分析——从信息输入到信息输出 ¨

以专业标准修改译文——案例研究 ¨

附录1 澳大利亚翻译职业道德准则 ¨

附录2 英语写作指南原文选读 既然是授之以渔，就不在乎老师传授了多少专业知识、教会了学生多少个术语（这是“鱼”），而是在于通过带领学生进行一次或几次捕鱼活动，教会学生自己捕鱼。所以，我课堂上并不讲授太多的内容。也许两个小时只讲一个术语的调查研究过程。但这个过程可以揭示翻译的理念和思想方法，可以生动地展示如何有效地利用翻译工具解决翻译问题，从而影响学生的态度，培养学生解决问题的能力。新书完整地呈现了翻译教学中使用的一些案例。

编辑提出的替代性建议是以实用技巧划分章节。这一条我也没有采纳。把翻译归结为技巧，后患无穷。提到技巧，我就想到多年前看过的翻译教程，其中多数就是讲的翻译技巧，什么增译法、省译法、转换法、拆句法、合并法、正译法、反译法、倒置法、包孕法、插入法、重组法和综合法，等等。我不否认这些翻译现象的存在，但这些现象是翻译活动的结果，不是指导翻译活动的原则。译者在翻译过程中，不会想到使用这些方法。起码我从来就没有从技巧入手来进行翻译。我想，没有学过翻译的翻译家，也不会想到自己用了哪些技巧。译者在翻译操作中遵循的是更大的原则，那就是写作的基本规律，包括让读者理解的冲动。试想：如果译者跟随原文结构或文字翻译，导致译文无法理解时，作为一个负责任的译者，会硬着头皮往下翻吗？不会。他肯定会想尽一切办法，把意思弄清楚，把句子写通顺，让读者看明白。该加的加，改减的减，该调的调。这是一种沟通的本能。只要培养了译者的写作意识，破除了原文神圣不可侵犯的教条，掌握了批判性的思维方法，技巧的问题都会迎刃而解。当然，了解一些翻译技巧并无坏处。关键是不要把翻译纯粹看作技巧。纯粹看做技巧，会导致不求甚解的翻译，谁都看不懂的翻译。有了写作的原则作指导，自然就知道译文应当是什么样。

译者要富有批判精神。批判地理解原文、批判地看待译文、批判地看待参考资料。批判性思维的精神，贯穿了教程始终。批判性思维的精华就是对权威提出质疑。我在进行案例讲解时，指出了一些官方文件译本中的不当之处（如“科学发展观”的译法），并通过详细的研究和论证，提出我的建议。但编辑指出：在进行官方译法和建议译法的对比时，建议尽量弱化个人观点与官方定论的对立，避免让人产生官方译法有很大纰漏的感觉。我认为，这样的观点不符合我党事实求是的精神。编辑的态度，反映了多数译者的态度：迷信权威。人人都会犯错误，官方译文也是人做出来的，有错误也不稀奇。别人指出后，改正就行。况且，提出和政府译法不同的译法，与质疑政府的政策完全是两码事（即使政府的政策，也是允许辩论的）。质疑政府提出的译法，是为了找到更好地反映国家政策精神的译法，是为了更准确地宣传党的政策，应当鼓励才对。但为了不给出版社添麻烦，我还是修改了措辞，不再使用“官方”一词，也没有说明具体的出处，只是笼统地说，现在的一些译法不太确切。

编辑的另一个建议是增加训练单项技能的翻译练习。但这样的要求无法实现。任何一篇翻译，都是综合技能训练。不能说第一篇文章仅仅训练查字典的技巧，第二篇文章仅仅训练英文写作技能，第三篇文章仅仅训练批判性思维，等等。翻译任何一篇东西，都需要全部这些技能。我在教学中，非常重视学生做练习。可以说，学生不做练习，不犯错误，就无法领会翻译的真谛。所以，读者一定要多做翻译练习。至于练习的题材，各个学校都可以根据本地的需要确定。没有必要全国一盘棋。老师的任务，就是确保学生按照教程要求的程序去做。如果发现学生犯了错误，按教程的方法纠正学生的错误。以上是我多年来翻译实践、翻译教学和编写翻译教程的一些心得体会，写出来，与大家分享，希望有助于推动我国的翻译事业蓬勃、健康地发展。【注：《非文学翻译》已经由外研社出版】 参考文献

[1] 李长栓，非文学翻译理论与实践，北京，对外翻译出版公司，2004.[作者简介] 李长栓，北京外国语大学高级翻译学院副教授；研究方向：口笔译翻译和教学

[1]见《以正当程序保证翻译质量和翻译教学效果》，《中国翻译》2006年第3期。

第二篇：翻译硕士培养方案

方案一：翻译硕士培养方案

在遵循翻译学专业研究生教育一般规律的基础上，根据专业学位教育的特点，借鉴、吸收国外高层次翻译专门人才培养的有益经验，紧密结合我国国情，特别是结合我国翻译实践领域的实际情况，积极探索具有我国特色的翻译硕士专业学位研究生教育制度。

（一）培养目标

培养德、智、体全面发展、能适应全球经济一体化及提高国家国际竞争力的需要、适应国家经济、文化、社会建设需要的高层次、应用型、专业性口笔译人才。

（二）招生对象及入学考试方法

招生对象一般为学士学位获得者，具有良好的双语基础，有口笔译实践经验者优先考虑；鼓励具有不同学科和专业背景的生源报考。

入学考试参加全国统一组织的统考（或联考）及招生单位自行组织的专业复试，结合工作业绩择优录取。

（三）学习年限

实行弹性学制，可以脱产学习，也可以半脱产或不脱产学习。全脱产学制为两年；半脱产或不脱产学习者视其修满学分与完成论文情况，最多不超过五年，最少不低于三年。

（四）培养方式

1、实行学分制。学生必须通过规定课程的考试，成绩合格方能取得该门课程的学分；修满规定的学分方能撰写学位论文；学位论文经答辩通过可按学位申请程序申请翻译硕士专业学位。

2、采用研讨式、口译现场模拟式教学。口译课程要运用现代化的电子信息技术如卫星电视、同声传译实验室和多媒体教室等设备开展，要聘请有实践经验的高级译员为学生上课或开设讲座。笔译课程可采用项目翻译的方式授课，即教学单位承接各类文体的翻译任务，学生课后翻译，教师课堂讲评，加强翻译技能的训练。少数有较丰富实践经验的研究生，修个别课程时可采用在教师指导下以自学为主、通过学校统一的课程考试方式取得学分，或者已经掌握某门课程，通过本人申请经过考试准予免修，取得学分。

3、重视实践环节。强调翻译实践能力的培养和翻译案例的分析，翻译实践贯穿教学全过程，要求学生至少有10万字以上的笔译实践或不少于100小时的口译实践。

4、成立导师组，发挥集体培养的作用。导师组应以具有指导硕士研究生资格的正、副教授为主，并吸收外事与企事业部门具有高级专业技术职务的翻译人员参加；可以实行双导师制，即学校教师与有实际工作经验和研究水平的资深译员或编审共同指导。

（五）课程设置

翻译硕士专业学位课程包括必修课与选修课，总学分不低于30学分。

一、必修课

1、公共必修课：

（1）政治理论 3学分

（2）中国语言文化 3学分

2、专业必修课：

（1）翻译概论 2学分

（2）基础口译 2学分

（3）基础笔译 2学分

3、方向必修课：

（1）口译方向：

交替传译 4学分

同声传译 4学分

（2）笔译方向：

文学翻译 2学分

非文学翻译 2学分

二、选修课（各培养单位可根据自己的培养目标与师资特色确定选修课，其中第二外国语为限定选修课）

1、第二外国语 2学分

2、中外翻译简史 2学分

3、翻译批评与赏析 2学分

4、跨文化交际 2学分

5、中外语言比较 2学分

6、文体概论 2学分

7、国际政治与经济 2学分

8、模拟会议传译 2学分

9、专题口译 2学分

10、视译 2学分

11.商务口译 2学分

12、法庭口译 2学分

13、外交口译 2学分

14、经贸翻译 2学分

15、法律翻译 2学分

16、科技翻译 2学分

17、传媒翻译 2学分

18、计算机辅助翻译 2学分

19、中国典籍外译 2学分

三、实习2学分

（六）学位论文

学位论文写作时间一般为一个学期。学位论文可以采用以下形式（学生任选一种，字数均以汉字计算）：

1、项目：学生在导师的指导下选择中外文本进行翻译，字数不少于10000字，并根据译文就翻译问题写出不少于5000字的研究报告；

2、实验报告：学生在导师的指导下就口译或笔译的某个环节展开实验，并就实验结果进行分析，写出不少于10000字的实验报告；

3、研究论文：学生在导师的指导下撰写翻译研究论文，字数不少于15000字。

学位论文采用匿名评审，论文评阅人中至少有一位是校外专家。答辩委员会成员中必须有一位具有丰富的口译或笔译实践经验且具有高级专业技术职称的专家。

（七）学位授予

完成规定的课程学习，修满30学分；按规定完成学位论文并通过学位论文答辩者，授予翻译硕士专业学位。

方案二：翻译硕士培养方案

根据教育部《翻译硕士专业学位设置方案》、全国翻译硕士专业学位（mti）教育指导委员会《翻译硕士专业学位指导性培养方案》以及四川大学有关规定，特制定四川大学外国语学院全日制攻读翻译硕士专业学位（mti）培养方案：

一、培养目标

培养德、智、体全面发展、能适应全球经济一体化及提高国家国际竞争力的需要、适应国家经济、文化、社会建设需要的高层次、应用型、专业性口笔译人才。

二、招生对象及入学考试方法

招生对象为国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得学历证书（一般应有学士或学士以上学位），具有良好的双语基础，有口笔译实践经验者优先考虑；鼓励具有不同学科和专业背景的考生报考。普通高等学校应届本科毕业生须经所在学校的教务部门或学工部门同意；在职人员须经本人所在单位人事部门同意；其他人员由人事档案所在单位同意。身体健康状况应符合我校规定的体检要求。

入学考试分为初试和复试。初试科目包括政治理论、翻译硕士英语、英语翻译基础、汉语写作与百科知识四个单元。其中，政治理论为全国统考，翻译硕士英语、英语翻译基础、汉语写作与百科知识由我校自主命题。初试合格的考生还需参加复试，复试由我校自行组织命题。英语笔译方向：英语写作、听力、面试；英语口译方向：英语写作、听力、面试（含简单交传）。

三、学习年限：全日制2年。

四、培养方式

1、实行学分制。学生必须通过学校组织的规定课程的考试，成绩及格才能取得该门课程的学分；修满规定的学分才能撰写学位论文；学位论文经答辩通过，符合有关要求，并经四川大学学位评定委员会审议通过后，可授予翻译硕士专业学位，颁发国务院学位委员会办公室统一印制的硕士学位证书，并同时获得硕士毕业证书。

2、采用研讨式、口译现场模拟式教学。

口译课程运用现代化的电子信息技术如卫星电视、同声传译实验室和多媒体教室等设备开展，聘请有实践经验的高级译员为学生上课或开设讲座。

笔译课程配有专用笔译实验室辅助教学，并采用项目翻译的方式授课，即教学单位承接各类文体的翻译任务，学生课后翻译，教师课堂讲评，加强翻译技能的训练。

少数有较丰富实践经验的研究生，修个别课程时可采用在教师指导下以自学为主、通过学校统一的课程考试的方式取得学分，或者已经掌握某门课程，通过本人申请经过考试准予免修，取得学分。

3、重视实践环节。强调翻译实践能力的培养和翻译案例的分析，要求学生至少有15万字以上的笔译实践或不少于400小时的口译实践。

4、成立导师组。导师组以具有指导硕士研究生资格的正、副教授为主，并吸收外事与企事业部门具有高级专业技术职务的翻译人员参加；可以实行双导师制，即学校教师与有实际工作经验和研究水平的资深译员或编审共同指导。

方案三：翻译硕士培养方案

一、培养目标

本学科培养高层次、应用型、科技英语翻译人才，以适应国家国际竞争力的需要、适应国家经济、文化、社会建设的需要。

二、领域方向

科技英语翻译

三、学习方式及年限

采用全日制学习方式，学制为2年半。如需要可相应延长，但需由本人提出申请，经导师同意，学院审核批准，报研究生部备案。

采用课程学习、实践教学和学位论文相结合的培养方式。

四、课程设置及学分要求

课程学习实行学分制，研究生在规定的学习年限内至少应完成总计38学分的学习任务。

课程分为学位课与非学位课。学位课包括公共基础、专业基础及专业课；非学位课包括实践教学、专业选修课。理论类课程应在第一年内完成。

课程设置详细情况见附表。

五、学位论文

学位论文应在导师指导下由研究生独立完成，写作时间一般为一个学期。学位论文工作的一般程序为：文献阅读和调研、开题报告（应附文献综述）、课题研究、论文撰写、论文送审和论文答辩。硕士研究生除完成学位论文外，在答辩前必须达到学校关于外语水平和公开发表学术论文（或专利）的要求。

学位论文可以采用以下形式（学生任选一种，字数均以汉字计算）：

1、项目：学生在导师的指导下选择中外文本进行翻译，字数不少于10000字，并根据译文就翻译问题写出不少于5000字的研究报告；同时需提供合作单位的合同或相关的证明材料。

2、实验报告：学生在导师的指导下就口译或笔译的某个环节展开实验，并就实验结果进行分析，写出不少于10000字的实验报告；

3、研究论文：学生在导师的指导下撰写翻译研究论文，字数不少于15000字。研究论文内容一般包括：中英文摘要与关键词、选题依据、国内外关于本课题研究的评述、理论分析（或方案论证）与实证分析、研究结论（包括本人的创新点或新见解）、有待解决的问题、参考文献等。

学位论文采用匿名评审，论文评阅人中至少有一位是校外专家。答辩委员会成员中必须有一位具有丰富的口译或笔译实践经验且具有高级专业技术职称的专家。

（七）学位授予

完成课程学习及实习实践环节，取得规定学分，并通过学位论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予翻译硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

第三篇：翻译硕士(笔译)培养方案

翻译硕士(英汉笔译)专业研究生培养方案

一、培养目标

培养德、智、体全面发展、能适应全球经济一体化及提高国家国际竞争力的需要、适应国家经济、文化、社会建设需要的高层次、应用型、专业性口、笔译人才。

二、研究方向

1.英语笔译 理论联系实际，强调案例教学，注重翻译技能的培养和知识面的拓宽，侧重于政治、经济、商务、法律、科技等领域的专业翻译教学与实践，能够适应不同专业领域的翻译、外事及管理工作。

三、学习年限

2年。

四、课程设置及学分分配（见本专业硕士研究生课程计划表）

五、应修满的学分总数

应修满的学分总数：38.0 ,其中学位课程26.0学分

六、学位论文

学位论文可以采用以下形式（学生任选一种，字数均以汉字计算）：

1、项目：学生在导师的指导下选择中外文本进行翻译，字数不少于10000字，并根据译文就翻译问题写出不少于5000字的研究报告；

2、实验报告：学生在导师的指导下就口译或笔译的某个环节展开实验，并就实验结果进行分析，写出不少于10000字的实验报告；

3、研究论文：学生在导师的指导下撰写翻译研究论文，字数不少于15000字。学位论文采用匿名评审，论文评阅人中至少有一位是校外专家。答辩委员不少于5人，其中必须有一位具有丰富的口译或笔译实践经验且具有高级专业技术职称的专家。完成课程学习及实习实践环节，取得规定学分，并通过学位论文答辩者，经校学位评定委员会审核，授予翻译硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

七、其它学习项目安排

在学期间必须保证不少于半年的专业实践，可采用集中实践与分段实践相结合的方式。研究生须在第1学期末确定论文导师后，在导师指导下制定并提交实践计划；专业实践一般应安排在第2、3学期期间，并按预先计划的方案逐步完成，每个专业实践环节完成后，研究生须做自我鉴定，并由指导该环节的指导人（可以是校内外导师、也可以是实践部门的专家）作出评定；专业实践完成后，研究生须撰写实践总结报告。期间研究生一般应结合专业实践确定学位论文的选题。实践表现、实践总结报告经导师组成的评定小组评审通过后，研究生可获得相应的学分，方可获准申请进行学位论文答辩。《武汉大学专业学位研究生实践手册》是研究生院专门制定的重要材料，专业学位研究生每人一册，用以实时并详细记载其专业实践各环节的实施情况与评定，请务必在完成后连同实践总结报告一起存入研究生的学位档案

八、培养方式

（一）实行学分制。学生必须通过规定课程的考试，成绩合格方能取得该门课程的学分；修满规定的学分方能撰写学位论文；学位论文经答辩通过方可申请翻译硕士专业学位。

（二）采用研讨式、口译现场模拟式教学。口译课程教学运用卫星电视、同声传译实验室和多媒体教室等现代化的电子信息技术和设施、设备开展，聘请有实践经验的高级译员为学生上课或开设讲座。笔译课程采用项目翻译的方式授课，即教学单位承接各类文本的翻译任务，学生课后翻译，教师课堂讲评，加强翻译技能的训练。

（三）重视实践环节。强调翻译实践能力的培养和翻译案例的分析，翻译实践贯穿教学全过程。要求学生至少有 10 万～ 15 万字的笔译实践或累计不少于 400 小时的口译实践。

（四）成立导师组，发挥集体培养的作用。导师组以具有指导硕士研究生资格的正、副教授为主，并吸收外事与企事业部门具有高级专业技术职称（务）的翻译人员参加；实行双导师制，即学校教师与有实际工作经验和研究水平的资深译员或编审共同指导。

第四篇：2018年考研翻译硕士英语备考技巧

凯程考研，为学员服务，为学生引路！

2018年考研翻译硕士英语备考技巧

下面是翻译硕士学习英语18黄金法则，这不仅能提高你的英语语言能力，更有助于提高你对其他科目学习的认知水平，废话不多说了，快来看看吧。

1.What is language for? Some people seem to think it is for practicing grammar rules and learning lists of words--the longer the words the better.That’s wrong.Language is for the exchange of ideas, for communication.语言到底是用来干什么的呢?一些人认为它是用来操练语法规则和学习一大堆单词——而且单词越长越好。这个想法是错误的。语言是用来交换思想，进行交流沟通的!

2.The way to learn a language is to practice speaking it as often as possible.学习一门语言的方法就是要尽量多地练习说。

3.A great man once said it is necessary to dill as much as possible, and the more you apply it in real situations, the more natural it will become.一位伟人曾说，反复操练是非常必要的，你越多的将所学到的东西运用到实际生活中，他们就变的越自然。

4.Listening and imitating should always go together.Use the LIP method!Listen-Imitate-Practice!

听和模仿一定要同时做，使用“LIP”方法：听、模仿、操练!

5.Use all your senses to learn English.You must hear English, read English, touch English, smell English, and taste

English.Feel English with your heart.Immerse yourself in this language.Begin to think in English.运用一切感官学习英语。你必须听英语、说英语、触摸英语、闻英语，还要尝尝英语的味道。用心去感受英语。让自己沉浸在这门语言当中。学会用英语思考。

6.Relax!Be patient and enjoy yourself.Learning foreign languages is just a piece of cake.

凯程考研，为学员服务，为学生引路！

放轻松!要有耐心，并且享受英语带来的乐趣!学习外语只不过是小菜一碟。

7.Rome wasn’t built in a day.Work harder and practice more.Your hardworking will be rewarded by God one day.God is equal to everyone!

冰冻三尺，非一日之寒。更加努力的学习，更加勤奋的操练，你所付出的一切将会得到上帝的报答，上帝是公平的。

8.Use a dictionary and grammar guide constantly.Keep a small English dictionary with you at all time.When you see a new word, look it up.Think about the word--use it.in your mind, in a sentence.经常使用字典和语法指南。随身携带一本小英文字典，当你看到一个新字时就去查阅它，思考这个字——然后学着去用它，在你的心中，在一个句子里。

9.Try to think in English whenever possible.When you see something, think of the English word of it;

then think about the word in a sentence.一有机会就努力去用英文来思考。看到某事时，想想它的英文单词;然后把它用到一个句子中去。

10.Practice tenses as much as possible.When you learn a new verb, learn its various forms.A thousand words will not leave so an deep impression as one deed.尽可能多的操练时态。学习一个动词的时候，要学习它的各种形态。千言万语不如一个行动

11.I would also like to learn more about the culture behind the language.When you understand the cultural background, you can better use the language.我想学习和了解更多关于语言背后的文化知识，当你理解了文化背景，你就能更好地运用语言。

12.Keep an English journal.Try to write a few sentences about your day and then blurt them out as many times as

possible before you go to sleep.This will teach you to “think” in English.This habit will also 2页共2页

凯程考研，为学员服务，为学生引路！

help you live a move organized and fruitful life.Besides, you will score higher on your composition exams!

坚持写英语日记。写几个句子描述一下你的一天，然后在睡觉前尽可能多地大声操练。这个方法可以教会你用英语“思考”。这个习惯还可以帮助你生活得更有条理、更有成效。此外，考试时作文你也可以拿更高的分!

13.Choose materials that interest you!Reading about things that you like will naturally make learning more enjoyable

and efficient.Everything is easier if you enjoy doing it!

选择让你感兴趣的资料!阅读你喜欢的东西自然会使学习变得更愉快、更有效。你喜欢做，事情就会更容易!

14.Make your friends proud by teaching them some English sentences.You can become an excellent teacher through

tutoring your friends.Teaching is a great way to learn!Also remember, learning English can make people happier, feel younger and live longer!

教你的朋友们英语，让他们感到骄傲。教朋友的过程中你会成为一名出色的老师。教学是学习的极好途径!别忘了，英语学习会让人更快乐、更年轻、活得更长久!

15.Don’t be afraid to ask for help.The more times you ask for help, the more powerful your English will become.Never hesitate to ask!Learn as much as you can from as many different people as you can!An eager student will always find a teacher!

不要害怕寻求帮助。你请求别入帮越多的忙，你的英语就会越厉害。不要犹豫，尽管发问!尽可能从不同的人身上学到更多的东西!求知欲强的学生总是会找到老师!

16.Keep English constantly in your mind by listening, speaking of reading every day!Constant exposure will make it

much easier to master this language.If you review only once a week, you will have a hard time remembering what you’ve learned.每天听，每天说，每天读，让英语时刻留在你脑中!持续的接触会让你更容易掌握这门语言。如果你只是一个星期复习一回，要记住你学的东西就太难了。

17.Keep a positive attitude about English.If you think of English as a burden, it will be one!3页共3页

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If you think of English as

fun and exciting, you will practice more often and make progress more quickly!

学英语要有积极的态度。如果你认为英语是个负担，它就是个负担!如果你认为英语有趣又刺激，你就会更经常地练习，进步得更快!

18.Learning any language takes a lot of effort, but never give up.We will hew out of the mountain of despair a stone

of hope!

世上没有什么难事，只是看你做还是不做，不管其他如果你能吧翻译硕士英语18黄金法则牢记心中，那么英语对于你来说就是

第五篇：改变教学理念 培养创新能力

改变教学理念 培养创新能力

提要：课堂教学的改革，重在培养学生的创新精神。作为教师，要改变教育理念，提高创新意识，就要明确创新教育的目标，采用课前导入，激趣激疑，课上设疑诱思，开放学生思维，课下训练反馈，拓展创新思维等多种教学形式，来加强创新思维的训练和能力的培养，让学生学有所获。

关键词：改变理念、激趣激疑、创新思维、提高能力、在知识经济突飞猛进，互联网、新经济越来越贴近人们生活的时代背景下，改革语文课程，改革课堂教学模式，已成为当今义务教育的主旋律。培养学生的创新思维和创新能力，让他们尽快获取更多的知识，这是我们每个教育工作者都要面对的新任务和新课题。那么，在课堂教学中如何培养学生的创造性思维和创新能力？本文试从几个方面来谈谈。

一.改变教育理念，提高创新教育的认识。

在中共中央和国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，一再强调了培养具有创新精神、创新意识和创新能力的人才，对我国现代化建设的重要意义。要完成这一目标，就必须要让每一位教师在思想上提高教学课程改革、特别是提高课堂教学改革的认识，改变教育理念，改变过去陈旧的、不适应新时代需要的教学观点。

我们都知道，＂21世纪是创新教育世纪＂，培养具有创新思维和创造能力的人才是本世纪教育的最高目的，明确这一点是非常重要的。它对于如何开展创新教育，如何改变课堂教育模式有一定的指导意义。教学是一个动态发展的过程，语文创造性思维教学更是无时不处在动态发展之中。根据现代教育理念，语文创造性思维教学过程的显著特点是：面对全体学生，尊重学生身心发展的特点，尊重学生的愿望和需求，尊重学生的人格和权利，坚持因材施教，使学生生动活泼、积极发展的教学原则，努力使教学成为引导学生发现、感受、理解知识产生和发展的过程；成为团结协作、群策群力，发现问题，分析问题，解决问题，获取新信息、新知识、新方法、新规律的过程；成为发展语言能力培养科学精神、人文精神、创新思维习惯和实践操作能力的过程。因此，我们应从教学的实际出发，从教学对象、教学内容、教学的客观环境出发，留心学生在课堂上的每一个细微变化，根据学生的具体情况反馈，及时地充实教学内容，调整教学方法，以利于各个有差异学生的全面发展，有利于学生个性特长和群体智慧自由充分地发展，有利于学生的知识、能力、精神、人格的有机协调和高度统一。只有将认识进一步提高，才能在创新教学中有所行动。

二.确定创新目标，注重激趣激疑。

我们的教育必须注重培养学生的创新精神，只有具备了这种精神，才有可能形成创造力和竞争力。在每一个单元、每一节课、每一个教学环节上都应有确定的教学目标，都有明确的创新意识，才有可能让学生在学习过程中形成创造力和竞争力。面对一篇篇新课文，只有让学生对所学的内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，才有可能有所发现，有所创造。因而，结合各篇课文来设计导入语，就可以调动学生的参与意识。

在学《阿长〈与山海经〉》时，从初一所学的〈从百草园三味书屋〉中的长妈讲美女蛇的故事导入，激起学生的阅读兴趣。学〈〈荔枝蜜〉一文时根据两班学生差异，设计了两种导入：一是从感性认识导入。如提问：你第一次接触蜜蜂是在什么时候，什么地点？蜜蜂给你留下了怎样的印象？学生发言后，自然导入课文，去了解作者对蜜蜂的感受。二是感触导入，如提问：同学们一定见到过许多小动物，有非常喜欢的，也有讨厌的或害怕的，有哪一种小动物曾经使你最有感触？请把你的故事讲给大家听。同学们发言后，教师稍作归纳评价后，转入课文学习。

在学习诗歌单元时，分别采用了介绍诗人导入，从背景介绍导入，用民间故事导入，朗读导入，看图导入，或介绍相关材料导入，听故事导入、讲成语导入等。这样的导入设计，可以激趣激疑，把学生迅速带入所需要的场景和氛围，积极主动地去阅读、思考，使学生对课文做出较为深刻甚至是独到的评价。在具体的教学实践中还是有较大的收效的。

三、疑诱思，开放学生思维。

新编的语文教材要求课堂教学注重培养学生的创新精神，在具体的切入教材上应具有独创性。因而备课时，注重深入研究教材，精心选取其中的一、二点作为培养创新精神的依托，在教法上多下功夫。比如在教故事性较强的《驿路梨花》、《周处》、，《晏子故事两篇》等文时，多让学生进行创造性复述，让学生把故事梗概加上自己的评价复述下来，可以加深对课文的理解，可以帮助大家理清线索。在教蕴涵作者较深情感具有哲理性、启发性的文章时，运用自读、讨论的方式，让学生带着兴趣和疑问研读课文、相互讨论，并鼓励学生思考，提出自已的疑问，阐述独到的见解，激活了学生的思维。

培养学生的创新思维，最好的体现是在阅读教学中。由于语文教改的需要，对阅读教学的要求也相应提高，不仅要掌握最基本的语文知识，更要将所学的知识运用到课外阅读上去，这就要求教师在教学上应充分调动学生的创造性思维，积极挖掘他们的内在潜能，让学生展开联想和想象的翅膀。在教学的实践中，我们大胆地把课内阅读教材交给学生，让学生做课堂的主人，听他们讲对课文的理解，叫学生来评判，提出疑问，找出解决问题的途径，以达到进一步理解的目的。对文章或片段理解有共性的问题，则要求学生必须掌握。而有许多问题是要学生通过自己的判断，加以发挥的，则要引导学生进行逆向思维、求异思维，所以，应鼓励学生大胆怀疑、大胆想象，提出自己的独特见解。在教学中，学生常围绕一件事或一个问题争论不休，也常试图让老师给以肯定的答案。而作为教学的主导者，则根据问题或事件的实质，鼓励学生大胆怀疑，大胆想象，肯定学生的各种观点，告诉学生只要理解问题有独到的、切合实际的观点，言之有理即可，没有唯一的标准答案。这样的教学，调动了学生的创造性思维，鼓励了学生的大胆想象，由一件事迁移联想到另一件事，也鼓励了学生间知识的相互沟通。你说我想，促进了联想和想象力不断出现，为提高阅读能力和写作能力打下了基础。

四、抓写作训练，提高创造能力。

每学完一篇或一个单元后，常根据课后要求或自拟写作要求进行写作训练。有的结合课文进行缩写、改写、扩写，有的对未分析的文章进行理解评价，以练为主，成文即可。有时让学生根据写作要求完成写作，有时不定题，让学生写自己的所见所闻所感，其目的就是培养和鼓励学生有创意的表达。而教师在批改中也尝试不同的方式，力求找出对学生有帮助的、避免单一的评改形式。如有时全批全改，找出范文加以点评；让学生从立意、构思上掌握其新颖性、创新性；有时，教师批一半，另一半让学生来批改，评选出写得好的文章当场朗读，让大家来评判其优劣，在评阅中提高辨析能力；有时将主动权教给学生，通过当众朗读、当场分析、现场给分、教师小结的形式来进行批改，都受到学生不同程度的好评，尤其是在练习写诗歌后，让学生根据自己的理解和倾注的感情来朗读，下边的学生当场评价、打分，更是别具一格，受到学生的欢迎。不仅训练了学生有创意的、充满想象力的写作能力，又训练和提高了听、说的能力，培养了学生的创造力。