PgMP学习感受分享

第一篇：PgMP学习感受分享

通过参加项目管理者联盟组织的项目集管理标准体系的学习，以及最终通过PgMP认证考试拿到证书，在这期间有很多体会和收获难以一一道述，暂时总结了以下主要三点与大家共享：

第一是对项目集理念有了一个战略性提升。

美国项目管理协会PMI把项目集定义为“经过协调管理以获取单独管理它们时无法取得收益与控制的一组关联的项目、子项目集和项目集活动”。这就说明项目集管理是一个大范围的群组活动，而不再是项目管理的单一完成可交付成果的过程。

项目管理的铁三角是时间、范围、成本，而项目集管理的铁三角则是收益、干系人、治理。从关注点上已经有了一个战略层面的提升，此外从项目集的建立开始直至项目集的收尾和收益维持，都始终要与公司和组织的战略愿景、使命、以及任务目标结合起来，并保持一致。如果有偏差的话，哪怕项目集的绩效指标再好也会被暂停、重组、乃至中止。

第二是对项目集执行体系有了一个完善了解。

项目集管理标准体系描述了组织战略如何为项目集管理提供基础支持和高层信息，它总结和涵盖了大多数项目集管理，是一种普遍公认的良好实践。

这部体系不仅从战略层面描述了项目集管理意义，也同时提供了较为详细的项目集管理框架和过程。框架层面它提供了绩效域的分类说明，如：战略、收益、干系人、治理等，在过程管理上又提供了详细的生命周期的说明，以及沟通、财务、资源、质量、风险、范围等子项目集管理的介绍，是一部较为详细和具有指导意义的项目集管理手册。通过对这部体系的学习，可以对项目集管理的执行有一个比较详细的了解，对实际工作有很强的指导意义。

第三是了解并认识到如何从项目经理到项目集经理的转变。

项目集管理是在项目管理上的一个战略性提升，那么对项目集经理的要求也要提升到战略层面上来。

项目集经理应该从具有经验的项目经理中成长起来，应该具备更广泛的的专业知识和管理技能，特别要注意的是作为项目集经理的思考方式应该与项目经理有所不同，应该侧重于战略性而不再是战术方面的问题，去关注“一公里宽，一厘米深”的问题，要注意到从项目经理到项目集经理的失败陷阱就在于还是太过于关注细节问题，这是影响项目集管理成功和实现组织战略目标和收益的关键。

最后，对于想通过PgMP认证考试的同学来说，除了要认真阅读体系，从战

略性思考问题之外还要注意一个文化差异的问题。欧洲和中国等一些文化中，项目/项目集经理通常是要问管理委员会和“领导”如何去做，而在英美文化中，项目/项目集经理就是“老大”，在授权范围内自己决定如何去做，在学习和考试中要注意二者的区别，并按后者去准备考试。

第二篇：项目集管理(PgMP)学习笔记 - 项目、项目集和项目组合的关系(转)

标题：项目集管理(PgMP)学习笔记(2)-项目、项目集和项目组合的关系（转）

1)项目、项目集和项目组合的定义区别

项目 – 创造独特的产品、服务或成果而进行的临时性努力。

项目集 – 经过协调管理以便获取单独管理这些项目时无法取得的收益和控制的一组相关联的项目。

项目组合 – 为了实现业务战略目标，而集中组合以便于进行有效管理的一组项目、项目集和其他工作。

2)项目和项目集的关系

识别和监控项目间的依赖关系(Interdependencies)。

处理项目上报的问题(Escalated issues)。

追踪组件以获取整合收益(Consolidated program benefits)。

项目集和项目间的交互是反复的和循环的(iterative and cyclical)。

3)项目组合和项目集的关系

项目组合是组织的项目工作快照(snapshot)。它真实地反映了组织的意图、方向和进展。代表了投资方向、资源的分配方向和优先级。

4)项目、项目集和项目组合的区别

范围：项目有定义好的范围;项目集的范围更大且关注关键收益;项目组合关注业务范围，且范围随着组织战略目标变化而变化。

变更：项目遵循流程有效管理和控制变更;项目集必须期待变更，并时刻准备好去管理变更;项目组合在更大的环境中监测变更。

计划：项目需要将更层面的信息转化为详细的计划;项目集需要制定更层次计划从而指导组件级别的详细计划;项目组合创造和维护流程和沟通结构。

管理：项目经理管理团队去完成项目目标;项目集经理管理项目集成员和项目经理，更多地需要提供愿景和领导力;项目组合经理管理项目组合成员。

成功标准：项目的成功通过产品和项目的质量、时间和预算的合规性，以及客户满意度来衡量;项目集的成功通过收益和干系人的需要实现来衡量;项目组合的成功是通过组合组件的集合绩效来衡量。

监控：项目监控生成交付成果的工作;项目集监控项目集组件的进度确保整体目标、进度、预算和收益达到预期;项目组合监控集合的绩效(performance)和计划的价值指数(value indicators)。

第三篇：学习感受

教学片段: 给一年级学生讲生字时，教师只带领学生读生字的拼音来帮学生识记生字，而忽略了学生的自学能力。其中，有两个生字是“牙”“鸭”。有个一年级小学生说道：“老师，我们在记‘牙’‘鸭’时，看到了这两个生字是拼音一样，只是字形和声调不一样。”一句话说的我茅塞顿开，是呀！孩子是在用比较的方法识记生字。我怎么就一时没想到呢？虽然孩子的语言权威性达不到老师的程度，我用鼓励的语言和眼光肯定了孩子的说法，却收到了意想不到的效果。这时，课堂上顿时人声鼎沸。“老师我也知道‘也’和‘叶’，‘同’和‘童’……”

这下可好了，不仅调动了学生的学习积极性，还复习识记了好多生字，也让一些对这些生字陌生的同学见识了一下。难道这不比教师往学生头脑里硬灌强的多吗？

看来学生的自主学习还真是一门学问，真是不可忽视呀！这次远程培训的学习使我深深体会到以往的教学方法太死板，已不能适应当今社会的发展。学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题均可以在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可通过自己查找资料或合作讨论等形式来自主解决。这就要求我们教师把课堂还给学生，不能一味地给学生“满堂灌”。我们是应该改变我们的教学方法了，要不断加强自己的教学理念，积极培养学生的自主学习习惯。让我们为之而努力吧！

第四篇：学习感受

学习感受

我很荣幸参加了《中小学教师提高课堂实施能力第六期专题研讨班》的学习，在这五天的时间里，我们观摩了原生态的课堂教学并参与其教研活动，并且聆听了学科专家的现场点评和面对面的交流以及论坛式的经验分享，我感受颇多。下面我从主观和客观两方面来谈一下这次学习的一点感受。

在上海，英语不单单是一门学科，更是一种生存的必须技能。学习英语是一项全民参与的活动，它直接影响到了自己的生活质量。所以无论是走在那里都感觉上海洋味十足。第一天我们带着好奇走进了上海的小学。亲身感受到了上海英语老师与学生在课堂上的风采和魅力。整堂课听下来，感觉上海的小学生真是不得了，一年级的学生就可以与老师进行日常对话，而且口语表达相当流利，他们仅仅学习了半个学期就能达到这样的水平，我们带着疑惑与老师们进行了交流。（1）教材不同

牛津英语（上海版）教材是英国语言学专家根据现代语言学和应用语言学的理论，为将英语作为第二语言学习的学生而编写的。牛津英语教材采用了Building Blocks（模块建筑体系），将“language“比作“blocks”，将语言学习视为：“building blocks"。学生是英语学习的主体，通过教学，使学生的语言概念、语言实践活动和语言能力在原有的语言模块基础上得到拓展和加深，并持续发展。教材十分重视鼓励学生学习使用规范的英语，在各种情景中积极参与“任务”和“活动”，从而体现语言学习的激励性、工具性和交际性。牛津英语（上海版）教材的特点：趣味性强，生动形象，图文并茂，教学内容时代感强；起步高，容量大，信息多；语言地道，复现率高；重视能力的培养，尤其是重视以语言为工具，解决专项任务的运用能力。这套教材不强调学生背诵强记，它从激发和保持学生的兴趣出发，着重培养学生学习外语的积极性和自信心。它把基本单词及语法教学，融汇在有趣的英语活动之中，通过儿歌、歌曲、游戏、故事和其它丰富多彩、形式多样的活动，让学生学习用最简单的语言进行得体的交际，使学生主动地获得信息，习得语言，并在感知语言的同时，逐渐学会用英语进行思维。

其实无论是哪种教材，教师在教学中只要多角度地钻研教材，创造性理解和使用教材，尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，根据自己学生的实际情况和课程标准的要求，对自己使用的教材做出适当的增删、整合、重组，加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最好的教学效果。

（2）小班化教学

上海的小学教育是五年制义务教育，每班中的学生最少28人最多45人，是我们羡慕的小班化教学模式。小班化教学突出了学生的主体地位，而且特别适合英语教学，这样孩子上课发言交流的机会多了，教师能引导学生主动发展。孩子们学习英语来没有负担，学习的积极性高了，学习的效率也很高。

其实针对大班额学生的情况我们也能做好：

1.努力创设英语学习的环境，（主要是班级文化，需要班主任的配合）教师可用英语挂图，图片等布置教室，办好英语角或手抄报等活动形式，以此鼓励学生课外尽量多地使用英语并把多说英语多看英语变成自觉自愿的行为。

2.建立分组合作学习小组（学生座位，桌椅需要重新调整）把学生分成多个学习活动小组，让学生之间互相练习、交流与帮助 3.快乐英语10分钟，晨读时间全校活动（就像全校唱歌一样）教师或学生可结合教学内容或根据现实生活需要，讲解，收集外国有趣的风俗人情，扩展英语语言文化知识。举例：以奥运为主题，开展“奥运知多少英语竞赛”。

4.开展丰富多彩的课外活动，培养学生良好的读英语书的习惯。教师每节课读一篇短文。（教师根据不同年级自编短文）。课外活动时间开展读书竞赛活动，让学生在小组间进行会话、书写、英语歌曲演唱、讲英语小故事。（3）对英语教学的重视

上海对英语教育的重视是我们望尘莫及的。无论是教育局，学校还是家长。他们对外语教学投入了大量的人力和财力。家长的重视和对学校的配合是非常重要的。上海的学校有外教参与教学，而且他们都是直接由区教育局聘请，安排到学校，平时和其他老师一起办公。这样他们就创造了英语学习的情景。外教参与教学对于老师和学生来说都是一件好事。

总之上海英语公开课让人感觉很平实和扎实。教师使用多媒体也是恰到好处，时时注意学习语言要先听的原则，培养孩子先听的原则而且每个教学环节的设计都是从孩子们的角度出发，有趣的话题，愉快的游戏。一堂课下来每一个孩子都能愉快地接受知识，每个孩子都是积极地参与课堂活动。教师对知识的扩展和深入发掘也值得我们学习。

北京英语特级教师刘莹

刘莹老师所给我们带来的也是一次教育观念的洗礼。她给我们带来了题为：做学习型思考型教师的报告。作为一线的英语教师，我们都不曾认真研究英语课程标准，只是一味地按照自己心中的标准去教育身边的学生。没有把课程标准落实到实际的教学中。我们现在只是完成大纲的要求，孩子默过，背过，考个好成绩就行，我们只是一个专业知识的传授者，忽略了学生的情感和语言作为交流的工具。因此学生需要转变传统的单一的学习方式，逐步实现学习方法的多元化。我们更要转变教学方式，更新教育理念。在新课程的实施过程中，对于我们一线教师是极富挑战性的，肩负的担子是很重的。因此，我们必须增强责任感，加强学习，在教育教学过程中要勇于创新，勇于实践。

在今后的工作中我会把我学到的应用于实际教学中，服务于我的英语教学。

第五篇：学习感受

学习体会

非常荣幸得到去曲靖中升丰田4S点学习机会，在那里我感觉到了我们和他们的差距。

每天都做工作日记，早上上班前写好自己在这一天的工作目标，工作中应该注意的重点问题，有那些事情是要问清楚的等。然后在每天下班前再看一下自己在当天做了那些工作，那些工作目标没有完成，为什么没有完成，自己在以后的工作中应该注意那些问题……这样将是很重要的，经常看看会有很大进步的。

接待流程：从客户进店—客户分析—产品介绍—试乘试驾—签定合同—热情交车—售后服务。我们欠缺的是产品的专业知识及交车这两个环节。他们做到了真正的热情交车，让客户高高兴兴的接车回家。而我们的交车只是简简单单的领取手续、随意的功能介绍、工具的交接就完了，只需短短的10分钟。而他们的交车是从车身、玻璃、主驾、仪表盘、内饰、坐位调节、发动机（冷却液、雨刮水、机油等）、后尾厢、各个功能按键、只要是车上有的，一个不留的介绍完。最后还有车主和爱车的留影，及销售经理、售后经理的认识。这些需要至少40分钟的时间来完成，从而让客户感到了真正的热情和对他们的负责。还有就是我们的服务不够热情，站姿、坐姿、都需要进一步标准化。

总之我们要做的就是不断学习，不断的充实自己。