第一篇：英语重音规律总结
Pronunciation 因为元音字母如何发音，基本取决于是否重读和音节性质（开音节、闭音节）两大因素。由于英语非重读音节中的元音发音规则相对简单，一旦重读音节中的元音发准了，英语单词的基本语音轮廓就勾勒出来了。由此可见，判断重音位置是英语学习中一个无法绕过的拦路虎。本文将从词汇学的角度，对英语重音的大致规律作一个介绍。英语的词重音如同汉语的四声，是单词不可分割的一部分，是学好语调的基础
重音：单音节词单独读时都重读，而不必标重音符号；两个或两个以上的音节才有重音符号。两个音节重音符号标注在第重读音节前。次重音：在含有3个或更多音节的单词中，有的除了有主重音还有次重音，次重音表示读该音节时要弱于重音节而强于其他音节。（注：一个元音和一个辅音组成一个音节;其中m，n，l单独组成一个音节）
影响英语重音基本上有五个因素：归化程度、音节数、词性、词缀以及倒数第二音节辅音特征，其中后缀和倒数第二音节辅音特征才是决定英语重音的最关键因素，而这一点长期以来一直被研究者所忽视
1, 归化程度
归化程度是指由其他语言引入英语的单词在多大程度上融入了“本土”词汇大家庭。英语虽然属于印欧语系中的日耳曼语族，但从词汇角度看，只有少数词汇是从日耳曼语言继承的，80%的词汇反而源于拉丁语，与拉丁语的密切关系甚至超过了法语（最初是拉丁语的方言）与拉丁语的血缘关系。如今，绝大部分拉丁词语已经本土化，但仍有少量词语和短语被视为外来语。另外，英语中还吸纳了大量其他语言的词汇，其中相当一部分已经本土化，遵从英语的一般重音模式，但部分词汇的重音仍然模仿源语言中的重音。下面是一些例子：
1）法语词汇：–aire（如millionaire、questionnaire，与英语后缀-ary等价）、–ee（由法语过去分词变来，如referee、absentee、trustee）、–ette（表示“小”，如novelette）等后缀均遵循法语重音模式，最后一个音节重读。renaissance一词从语音上说还未完全归化，既可按照英语模式在第二个音节上重读，也可按照法语模式在最后一个音节上重读。
2）西班牙语词汇：-ado是典型的西班牙语后缀，重音在字母a上，如Colorado, aficionado（……迷），等等。
3）拉丁词汇：比如ad infinitum（直至无限）中infinitum就按照拉丁语模式，在倒数第二个音节重读。拉丁语对英语重音最大的影响，在于倒数第二音节的辅音特征对重音位置有决定作用（详见第4部分）。
2, 音节数、词性和前缀
音节数对英语重音位置也有明显的影响。下面我们分成三种情况考虑。第一种是单音节词。所有的单音节词都是重读的。
第二种是双音节词，双音节词的重音主要受词性影响，其次是前缀。如果该词是动词、形容词、介词，重音往往在第二个音节上，如果是名词，重音往往在第一个音节上。前一类如defend，irate，above，后一类如window，cable等等。下面几个具有双重词性的单词最具启发性：作为动词，project（投射）、object（反对）、refuse（拒绝）、produce（生产）重音均在第二个音节上；作为名词，它们的重音都在第一个音节上（意思分别是项目、客体、垃圾、农产品）。
前缀对双音节词影响较大，特别是a-、be-和en-（有em-、in-、im-等多个变体），以它们开头的词重音普遍在第二个音节。类似前缀a, be, en, for, im, in, mis, pre, pro, to, trans, u如above, believe, endure, forget, important, instead, mistake, provide, unless, today, transport differ的重音很特殊，它是动词，相同后缀的双音节动词（infer，confer，refer）重音都在后面，differ的重音却在前面，估计是为了与defer（遵从）相区分。
3, 第三种是三音节和更多音节的词。
这一类词的重音位置主要取决于后缀。因此我们在下一部分单独分析。此外三音节或以上词汇遵循倒三原则。
1,重音在本身的词缀：-ade,-ana,-air,-aire,-are,-ane,-ee,-eer,-ese,-esque,-esce,-escence,-escent,-ette,-ique,-itis,-oon,ure
lemonade、blockade, Victoriana, Americana, affair, millionaire, prepare, humane, employee goatee grandee, guarantee, inductee, engineer、pioneer、domineer, officialese, Chinese, picturesque, burlesque , arabesque, evanesce, effloresce, convalescence，adolescent, cassette cigarette brunette coquette, antique boutique burlesque arabesque cacique critique grotesque mystique bronchitis、hepatitis、arthritis, afternoon balloon buffoon cartoon cocoon dragoon festoon galloon octoroon insecure insure inure mature obscure 2．重音在后缀前面一个音节的后缀：
①以-ial结尾,读音为/+l/、/i+l/或/j+l/的词汇：
/+l/：confidential decrial existential impartial inferential influential initial prejudicial sacrificial substantial /i+l/：authorial bimestrial colloquial gressorial material mercurialministerial motorial pictorial prefatorial tectorial visitorial /j+l/：antimonial bicentennial colonial ②以-ian结尾,读音为/+n/、/i+n/、/j+n/的词汇：
/+n/：academician arithmetician acoustician electrician Eurasian Lin-guistician musician Persian politician practician /i+n/、/j+n/：Cantabrigian collegian Colombian historian rosarian salu-tatorian subclavian ③以-ia结尾,读音为/i+/的词汇：
国名、地名：Australia Ethiopia Indonesia Malaysia Mauritania Roma-nia 医学：abulia achromatopsia acidemia acrophobia aerophobia bilharziainsomnia 其他：academia acedia cryptomeria razzia encyclopedia ④以-ic结尾,读音为/ik/偶或包括以-ics结尾的词汇：
automatic atmospheric autarkic autographic ballistic climatic cosmetic enteric epidemic ⑤以-ior结尾,读音为/i+/的词汇,形容词居多： inferior junior posterior prior senior superior ulterior ⑥以-it结尾,读音为/it/的词汇：
cohabit demerit discredit discomfit decrepit deposit explicit dispirit disinherit inspirit inherit inhabit inhibit reposit transit visit ⑦-ity（扩展形式有–acity、-aneity、–bility、–icity、–ility、-uity等等，其中-ity前面的e、u都算一个音节）： 如sagacity、spontaneity、capability、futility、ingenuity等等。
⑧以-ion或-sion结尾：
accusaion abolition confusion explosion decision impression persua-sion excitation suggestion invitation ⑨ 以-icide结尾,读音为/isaid/的词汇：
suicide aborticide acaricide foeticide fratricide herbicide infanticide liberticide uxoricide 10，以-itude结尾,读音为/itj%!d/的词汇：
attitude decrepitude infinitude lassitude latitude platitude 11，以-graphy结尾,读音为/grafi/的词汇：
aerography bibliography biography calligraphy chirography geography lexicography photography planography telegraphy theosophy philosophy 12,以-logy结尾,读音为/&l+d*i/的词汇：
aerology bibliology bryology crytology ecology Egyptology lexicology technology petrology psychology testaceology teleology theology zoology 13,以-tomy结尾,读音为/&t+mi/的词汇： neurology tenotomy tracheotomy 14, 以-ular结尾,读音为/jul+/的词汇：
biangular binocular consular insular intercellular ocular orbicular popular particular secular regular triangular 15,-acious、–aneous、-eous、-ious等等，其中-ous前的i和e都算一个音节：如sagacious、spontaneous、courageous、suspicious。16，-sive, for example, impulsive, aggressive, 3．重音在后缀前2个音节的后缀
-able（或-ible）、-ary、-ery、-ory等等。重音往往在倒数第四音节上（少数在倒数第五音节上，如美国英语的laboratory）。如negligible、ordinary、contemporary、adversary、monastery、conservatory，等等。
尤其需要注意的是，-able（-ible）加在一个以重读音节结尾的单词上，重音要前移一个音节，对比compare / comparable（重音在首音节上）、admire / admirable。-ant,-ent,-ance,-ence（与上一系列后缀相对应的形容词或名词后缀）：如tolerant、participant、determinant、resilient, excellence、vigilance、benevolence 4，不影响重读的后缀：相当多的后缀并不改变原来单词的发音。中国学生普遍把educator等词的重音发错（重音不是在a上，而是在e上），就是不明白这个规则。
此类后缀常见的有–acy（与-ate结尾的形容词对应的名词后缀，如inadequacy）、–age、-al（如arrival、exceptional等等）、–dom、–er（-or,-ar）、-ful、–ing、-ise（-ize）、–ism、–ist、–ive（对比productive / competitive）、-less、–ly、、–ness、–ry、–ty等等-ment 如果后面添加别的后缀，重音一般落在-ment上，比如governmental、sentimental、elementary、momentous。但-ity的决定力大于-ment，所以sentimentality的重音仍遵循-ity的规则。
4, 如前文所述，英语大部分词汇来源于拉丁语，也继承了拉丁语的一个主要重音规则，即如果penult的元音前面是双辅音（爆破音b、p、k、g、t、d在前，l或r在后，这样组成的双辅音除外），单词重音便落在penult上。此规则的效力大于后缀的效力。下面举例说明：
1）按照后缀规则，important的重音位置应该是在首音节上，但由于penult的辅音是rt，符合4的规则，因此重音落在penult上。conference和concurrence重音位置的差别也可如此解释。
2）ludicrous（可笑的）、celebrity（名人）等词虽然penult是双辅音，但属于爆破音+l / r的情况，所以4的规则不适用，仍遵循后缀规则。
5, 连读的条件：相邻的两词在意义上必须密切相关，同属一个意群。连读所构成的音节一般都不重读，只需顺其自然地一带而过，不可读得太重，也不可省音。(连读符号：~)试举三例：
(1)“辅音+元音”型连读在同一个意群里，如果相邻两词中的前一个词是以辅音结尾，后一个词是以元音开头，这就要将辅音与元音拼起来连读。
I’m an English boy.m与a 连读成mə, n与english 连读在一起。Please pick it up.I与前面的pick连读在一起，t与后面的up 连读在一起。
(2)“r/re+元音”型连读如果前一个词是以-r或者-re结尾，后一个词是以元音开头，这时的r或re不但要发/r/，而且还要与后面的元音拼起来连读。
They’re my father and mother.Where are your brother and sister? 但是，如果一个音节的前后都有字母r，即使后面的词以元音开头，也不能连读。
The black clouds arec oming nearer and nearer.（nearer与and不可连读）
(3)“辅音+半元音”型连读英语语音中的/j/和/w/是半元音，如果前一个词是以辅音结尾，后一个词是以半元音，特别是/j/开头，此时也要连读。
Thank you.Nice to meet you.（4）以辅音结尾的单词 + h开头的单词h不发音，与前面的辅音
what will he do?
Has he done it before? Must he go? Can he do it?
Tell him to ask her….Leave him.For him(连读这个词，会发现和forum 很相似)
第二篇：英语词汇的重音位置是有其规律的
英语词汇的重音位置是有其规律的。
例如：有些双音节词汇做名词时重音往往落在首音节上；而做动词时，重音就落在第二音节上了。这些词汇常见的有：addict，accent，abstract，annex等。
掌握好并读准单词的重音有一定的规律可循。
为了便于记忆和学习，现将部分规则按重音位置和字母顺序作如下归纳，并从理论上进行简要分析。
一、归类部分
1．重音落在末音节的字母组合
①以-ee结尾，读音为/!>?/的词汇：
appellee chimpanzee conferee contestee decree drawee evacuee em-ployee goatee grandee guarantee indictee inductee
②以-act结尾，读音为/$kt/的词汇，多为动词：
contact contract detract distract exact enact intact interact
③-air，-aire或-are结尾，读音为/#+/的词汇：
affair concessionaire enclair millionaire aware prepare
④以-ade结尾，读音为/eid/的词汇：
arcade brigade colonnade escalade escapade（exception：decade）
⑤以-ane结尾，读音为/ein/的词汇：
inane insane profane humane
⑥以-ceive结尾，读音为/s!>?v/的动词：
conceive deceive perceive receive
⑦以-duce结尾，读音为/dj(>?s/的词汇：
conduce deduce induce introduce reduce reproduce subduce traduceseduce
⑧以-ease结尾，读音为/!>?s/或/!>?z/的词汇： appease decease decrease disease increase predecease release sub-lease surcease
⑨以-een结尾，读音为/!>?n/的名词：
colleen canteen pretteen Salween shagreen thirteen spalpeenvelevteen yestreen
⑩以-eer结尾，读音为/i+/的名词：
cannoneer compeer domineer engineer fronteer gadgeteer gazetterpamphleteer patrioteer
(11)以-ect结尾，读音为/ekt/的动词：
affect bisect collect defect direct detect correct confect connectdisinfect eject elect
(12)以-ede结尾，读音为/!>?d/的动词：
accede antecede concede impede intercede precede recede retrocedesecede supercede
(13)以-end结尾，读音为/end/的动词：
attend amend commend comprehend contend defend depend extendintend represend subtend
(14)以-el结尾，读音为/el/的词汇：
compel impel Nobel marcel propel rebel（v．）
(15)以-ert结尾，读音为/+>?t/的词汇：
assert concert convert desert introvert subvert
(16)以-ese结尾，读/!>?s/或/!>?z/的词汇：
Chinese Japanese Napalese sudanese telegraphese vietnamese
(17)以-clude结尾，读音为/kl(>?d/的动词：
conclude exclude include occlude preclude seclude
(18)以-esce结尾，读音为/es/的词汇：
coalesce deliquesce effloresce evanesce recrudesce
(19)以-ess结尾，读音为/es/的动词： compress confess depress express impress profess redress represssuppress transgress
若不是动词，以-ess结尾，的词汇之重音位置不固定：
'progress 'congress pro'cess un'less
(20)以-est结尾，读音为/est/的动词：
adjest congest contest digest infest protest suggest
(21)以-ette结尾，读音为/et/的词汇：
cassette cigarette brunette coquette chemisette forssette frisettegazette grisette
(22)以-form结尾，读音为/f&>?m/的动词：
conform perform reform transform（但uniform是名词）
(23)以-ict结尾，读音为/ikt/的动词：
afflict conflict constrict contradict inflict predict restric
(24)以-ide结尾，读音为/aid/的词汇：
aside astride beside confide divide provide reside subside
(25)以-ign结尾，读音为/ain/的动词：
assign condign design consign resign
(26)以-ire结尾，读音为/ai+/的动词：
conspire esquire expire desire inquire inspire require respire
(27)以-lapse结尾，读音为/l$ps/的词汇：
collapse prolapse relapse
(28)以-mit结尾，读音为/mit/的词汇：
admit commit demit emit intermit omit permit pretermit remitsubmit transmit
（若是名词，重音落在首音节，如：'limit 'summit 'vomit）(29)以-ort结尾，读音为/&>?t/的动词：
disport distort escort export import report retort support trans-port
（若是名词，重音多落在首音节：escort export import bistort purport等。）
(30)以-ore结尾，读音为/&>?/的词汇：
afore before deplore explore restore
(31)以-pose结尾，读音为/p+us/、/p+uz/的动词：
depose decompose expose impose interpose oppose indispose predis-pose propose suppose
(32)以-scribe结尾，读音为/skraib/的词汇：
conscribe describe escribe prescribe subscribe transcribe
(33)以-scend结尾，读音为/send/的词汇：
ascend condescend descend transcend
(34)以-oon结尾，读音为/(>?n/的词汇：
afternoon balloon buffoon cartoon cocoon decocoon dragoon festoongalloon octoroon pocaroon（exception：forenoon）
(35)以-que结尾，读音为/k/的词汇：
antique boutique blottesque burlesque arabesque cacique critiquegrotesque Japanesque mystique
(36)以-r结尾，现在分词和过去分词均要双写r（-red，-ring）：
demur incur inter infer occur prefer recur refer transfer
(37)以-uct结尾，读音为/)kt/的词汇：
conduct construct deduct instruct obstruct product
(38)以-ult结尾，读音为/)lt/的词汇：
consult exult insult occult midcult result
(39)以-ume结尾，读音为/j(>?m/的词汇：
assume consume perfume presume subsume
(40)以-use结尾，读音为/j(>?s/或/j(>?z/的词汇：
accuse confuse excuse perfuse refuse suffuse transfuse
(41)以-ure结尾，读音为/ju+/的词汇：
accure impure immure insecure insure inure mature obscure per-dure procure secure（exceptions：'epicure 'manicure）
2．重音落在倒数第二个音节的字母组合：
①以-ial结尾，读音为/+l/、/i+l/或/j+l/的词汇：
/+l/：confidential decrial existential impartial inferential inffluentialinitial prejudicial sacrificial substantial
/i+l/：authorial bimestrial colloquial gressorial material mercurialministerial motorial pictorial prefatorial tectorial visitorial
/j+l/：antimonial bicentennial colonial
②以-ian结尾，读音为/+n/、/i+n/、/j+n/的词汇：
/+n/：academician arithmetician acoustician electrician Eurasian Lin-guistician musician Persian politician practician
/i+n/、/j+n/：Cantabrigian collegian Colombian historian rosarian salu-tatorian subclavian
③以-ia结尾，读音为/i+/的词汇：
国名、地名：Australia Ethiopia Indonesia Malaysia Mauritania Roma-nia
医学：abulia achromatopsia acidemia acrophobia aerophobia bilharziainsomnia
其他：academia acedia cryptomeria razzia encyclopedia
④以-ic结尾，读音为/ik/偶或包括以-ics结尾的词汇：
atomatic atmospheric autarkic autographic ballistic climatic cosmeticenteric epidemic
⑤以-ior结尾，读音为/i+/的词汇，形容词居多：
inferior junior posterior prior senior superior ulterior
⑥以-it结尾，读音为/it/的词汇：
cohabit demerit discredit discomfit decrepit deposit explicit dispiritdisinherit inspirit inherit inhabit inhibit reposit transit visit
⑦以-scence（n．）或-scent（adj）结尾：
acescence acquiescence deliquescence convalescence evanescence obso-lescence reminiscence renascence decrescent marcescent pubescent re-crudescent quiescent resipiscent suffrutescent
⑧以-ion或-sion结尾：
accusaion abolition confusion explosion decision impression persua-sion excitation suggestion invitation
3．重音落在倒数第三个音节的字母组合：
①以-fy结尾，读音为/fai/的动词：
acidify identify intensify emulsify lapidify personify qualify modifyprettify simplify transmogrify
②以-ical结尾，读音为/ik+l/的词汇：
academical chemical electrical political periodical encyclical teleologi-cal inimical theoretical technological
③以-icide结尾，读音为/isaid/的词汇：
suicide aborticide acaricide foeticide fratricide herbicide infanticideliberticide uxoricide
④以-itude结尾，读音为/itj%!d/的词汇：
attitude decrepitude infinitude lassitude latitude platitude
⑤以-ity结尾，读音为/iti/的词汇：
ability curiosity civility facility fragility opportunity personalitypossibility sensitivity simplicity speciality utility vanity whimsicality
⑥以-graph或-phy结尾，读音为/gr$f/或/fi/的词汇： aerography bibliography biography calligraphy chirography geographylexicography photography planography telegraphy theosophy philosophy
⑦以-ology结尾，读音为/&l+d*i/的词汇：
aerology bibliology bryology crytology ecology Egyptology lexicologytechnology pestology psychology testaceology teleology theology zoology
⑧以-otomy结尾，读音为/&t+mi/的词汇：
neurotomy tenotomy tracheotomy trichotomy
⑨以-ular结尾，读音为/jul+/的词汇：
biangular binocular consular insular intercelluar ocular orbicularpopular particular secular regular triangular
4．词汇加了前缀后的重读位置
①重读落在第一音节的词汇，加前缀后，重读位置不变：
'dazzle—be'dazzle 'operate—co'operate
'force—en'force
'logical—il'logical
'literate—il'literate 'constant—in'constant
②重读落在第二音节的词汇，加前缀后，原重读位置不受影响，但前缀的字母组合作为一个音节可重读或次重读：
pro'duce—'repro'duce
'graduate—'post'graduate
'national—'inter'national
im'pressionism—'neo-imp'ressionism
（the only exception：'finite—'infinie）
二、简析部分
从语言学的角度来分析，英语的词重音（word stress）的位置是不固定的。英语与某些别的语言不同，例如：法语词汇的重音总是在词的末音节上；与法语相反的是捷克语，它的重音总是落在词的首音节上，而波兰语却独特一些，重音位置总是落在词汇的倒数第二个音节上，因此，这些语言的重音称为固定重音（fixed stress），而英语和俄语的重音则是自由重音（free stress）。英语本身吸收并借用了大量的外来语（loan words），以历史语言学或词源学（etymology）的观点来剖析，就不难解释为什么英语重音属于自由重音这一现象。例如：以-ion和-ic结尾的英语词汇重音往往落在倒数第二个音节上，而-ion和-ic结尾的字母组合则源于拉丁语。以-ee结尾的英语词汇重音总是落在末音节上，若追溯它的同源词（cognate），我们可以看到-ee这一后缀源于Middle English的-e，而-e又来源于Middle French的-é，若再追本溯源，乃是来自于Old French的-é。再考察以-ette后缀结尾的词汇，－ette后缀也是经历了从Old French到Middle French再到Middle English这一相似的演变过程，直至现在，仍然保留了法语的重音特征，与现代法语的词重音总是落在末音节这一规律完全吻合。
以词源学的分析作为探索基点，我们认识到英语的词重音既属于自由重音且并非无规律可循这一语言现象，从而对这一现象进行总结和分析，以求达到既能方便学习又能对所学语言深化理解的学习目的。
第三篇：重音教学设计
小学语文朗读指导 《重音》教案设计
设计者： 学校： 日期：
小学语文朗读指导 重音的教学设计
教学目标：
1.确定重音的依据。2.理解朗读中重音的应用。3.掌握常见重音朗读技巧。教学重点：
1、在文中朗读时重音的灵活运用。
2、重音的主要类型。教学难点：
如何确定重音。
课时：1课时 教学步骤
一、谈话引入
讲述定义： 文章中对表现内容、情节和表达思想情感有突出作用的音节叫重音，对表现内容、情节和表达思想情感起突出作用的句子叫重点句，为突出重点句的朗读叫做重音。重音是指朗读时对句子中某些词语从声音上加以突出的现象。也就是指那些最能体现语句目的、思想感情需要，而在朗读中需要着意强调的词或词组。作用：情调和区别语义。
二、讲练结合
（一）、重音的种类：重音包括语法重音和逻辑重音两类。在一定语言环境里，语法重音要服从逻辑重音。（1）语法重音
所谓语法重音，是根据词语在句子中所处的地位所确定的重音。
（2）主语重音：
谁来放哨呢？（《一只小雁》）
（3）谓语重音：
风停了，雨住了，太阳出来了。（《雷雨》）东风来了，春天的脚步近了。（《春》）
（4）定语重音：
不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了
雪白雪白的棉花。（《棉花姑娘》）
现在正是枝繁叶茂的时节。《小鸟的天堂》 在怒吼的大海上高傲地飞翔。《海燕》
（5）状语重音：
它扎煞着全身的羽毛，绝望地尖叫着。（《麻雀》）树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。《春》 舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。（《春》）
（6）疑问代词和指示代词一般要稍重些：
谁能把花生的好处说出来？ 《落花生》 爹完全不知道怎样表达爱。《父亲的爱》(7)列举事物时并列的词语要稍重些。
正像黄瓜、大豆和豌豆一样，西红柿是一种蔓生的果实。
《落花生》
山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。《第一场雪》(8)比喻句中的喻体要稍重些：
例：看，像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（《春》）(9)人名、地名的最后一个字，轻声音节前面的字音要重些。巴金、华盛顿、认得、什么
（二）逻辑重音
所谓逻辑重音，又叫做强调重音，还叫做感情重音。逻辑重音不象语法重音那样大体上有规律可循，它是根据一定语言环境需要而临时确定的重音。有时候，甚至是同一个句子，在不同的语言环境和不同的感情支配下，就有不同的重音的处理方法。[例一]他喜欢打篮球
（谁喜欢打篮球？）他喜欢打篮球！（他喜不喜欢打篮球？）他喜欢打篮球！（他喜欢打篮球还是看篮球？）他喜欢打篮球。（他喜欢打排球吧？）他喜欢打篮球！
二、重音的处理
处理重音的办法主要有两种：重音重读和重音轻读。根据教材的思想内容和词语所处的语言环境来确定。
(一)重音重读
重音重读是在朗读中对某个音节或某个句子成份以及某个句子加强语势，甚至拉长音节，给人以深刻的印象。
[例一]过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。（《丑小鸭》）
[例二]“先生既然救了我，就把好事做到底，让我吃了你吧！”（《东郭先生和狼》）
[例三]他慢慢地数：“一，二，三，四„„”一边数一边用手打着拍子。（《夜莺之歌》）
（二）重音轻读
重音轻读在朗读时，是用减轻读音力度和放轻朗读语气的方法来表现内容的情感特征。它的特点是语音轻淡，语势轻缓。轻读一般表现体贴、疼爱、留连、怀念、怜悯等温情内容或表达悲伤、沮丧、痛苦、惊恐等闷情的内容。
[例一]人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。（《十里长街送总理》）
[例二]她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。（《卖火柴的小女孩》）
[例三]“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？„„”（《穷人》）三：小组练习
（1）当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。
（鲁迅《拿来主义》）（2）我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样的爱，充满了国际主义的深厚感情。
（魏巍《谁是最可爱的人》）（3）井冈山的翠竹啊！去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工厂矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村，都殷切地等待着你们！
（袁鹰《井冈翠竹》（4）陈 毅：“关于详细计划，改日再与齐先生细说吧。” 齐仰之：“不、不，现在就说，现在就说！”
（沙叶新《陈毅市长》）
四、总结
小组汇报所学知识
五、板书设计
重音
重音的分类 重音的朗读方法
第四篇：总结规律
②总结的经验侧重于思想和精神方面。
先进事迹报告之所以感人，往往不在于典型人物具体做每一件事、每一项工作的本身，而在于他们的事迹、工作中表现出来的思想精神。听李国安、吴天祥的先进事迹报告，谁能记住他们所报告的如何做每一件事呢？更谈不上模仿了。但他们全心全意为人民服务、一生一世当好人民公仆的先进思想却给人以深刻的教育。因此先进事迹报告在总结典型经验时，总是不停留于如何做具体工作，而强调用先进的思想精神教育人、鼓舞人。
③总结的经验强调以突出的事迹为依托。
先进人物或先进单位报告的经验之所以能感人还全赖于本身事迹的突出，因此所总结的经验要建立在“硬梆梆、响当当”的先进事迹的基础上。例如提到李国安全心全意为人民服务的精神，人们马上就能想到他想方设法为一个祖祖辈辈喝苦水的民族村打出甜水井，村民在井旁树起“幸福全靠共产党，饮水思念解放军”的石碑的事迹；提到吴天祥一生一世当好人民的公仆的精神，人们马上会想到他只身跳入粪池中，为群众疏通堵塞的下水道的事迹。正是这种突出事迹使他们的思想在全国范围内产生巨大影响，使他们成为人们学习的榜样。
写作要点二：捕捉先进典型事迹闪光点，充发展现先进典型的思想、精神。
先进典型所报告的既有他们的行动、事迹，又有他们的思想、精神，而其中根本的是先进典型的思想、精神；因为行动只是思想、精神的体现，事迹只是思想、精神的结果。只有着力于表现先进典型的思想、精神，先进典型事迹报告才能感人，才能发挥很好的教育作用。先进典型事迹报告怎样表现好先进典型的思想、精神呢？
①要确定好反映先进典型思想、精神的写作角度。
对一个先进典型的事迹，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。不能选取和确定恰当的写作角度，先进事迹报告就会一般化，突现不出先进典型事迹的闪光点。写作角度的选取和确定，一要抓本质的、主要的东西，二要有个性、有特点。例如写李国安，如果把写作角度定在如何在祖辈找不到水的内蒙戈壁上打出甜水井，或定在如何献身祖国的边疆建设，这就一般化；写吴天祥，如果把写作角度定在如何通过信访工作在人民群众中树立党和政府的崇高形象，或定在公务员如何尽心尽责做好本职工作，这也就一般化。李国安是一位军人，吴天祥是政府部门的基层干部，各有自己的个性、特点。把他们先进典型事迹报告的写作角度分别定在“努力实践我党我军宗旨 全心全意为人民服务”与“牢记党的宗旨 一生一世当好人民的公仆”上，就能以鲜明的个性、特点，抓住本质的主要的东西，表现出他们先进事迹的闪光点。
②对先进典型的思想、精神作“分解“的表现。
由于思想、精神是先进典型事迹报告的核心，因此一定要把它写深写透，使之得到充分的表现，这就要求善于“分解地表现典型的思想、精神”。所谓“分解”，就是分点写出先进思想、精神所包含的具体内容，或分类地指明先进思想、精神所包含的具体内容，或指明先进思想、精神具体表现在哪些方面或哪几类事上。例如李国安的先进典型事迹报告就把他的思想、精神“分解”成了四点体会：第一点体会是，实践我党我军宗旨，就要时刻不忘自己是一名共产党员；第二点体会是，实践我党我军宗旨，就要时刻不忘自己是一个人民的公仆；第三点体会是，实践我党我军宗旨，就要时刻不忘我们是人民子弟兵；第四点体会是，实践我党我军宗旨，就要时刻不忘在本职岗位建功立业。吴天祥的先进典型事迹报告则把他的思想、精神“分解”成这样四条：
一、共产党员要做到全心全意为人民服务，就必须经得起时间和环境的考验，把为人民服务作为自己唯一的人生追求；
二、共产党员要全心全意为人民服务，就要主动为党分忧，为民解难；
三、共产党员要做到全心全意为人民服务，就要时刻把群众冷暖疾苦挂在心上，份内的事要办，份外的事有条件的也要办；
四、共产党员要做到全心全意为人民服务，就要坚持人生在世，奉献二字，淡泊名利，一尘不染，用实际行动，为党旗增辉。这种“分解”，就在抓住先进典型事迹闪光点的基础上，深入写出了他们思想、精神，给人以实实在在的教育与启迪。
写作要点三：要善于运用典型材料去突现先进典型的思想、精神。
先进典型事迹报告的写作在材料的运用上一怕空泛，二怕平庸。空泛，就是没有典型材料，言之无物；平庸，就是材料一般化，缺乏说服力。材料的空泛与平庸，必然给人印象不深、收不到应有的宣传效果。只有材料典型，先进典型的思想、精神才有说服力、感染力，才能使人受到教育和鼓舞。
①典型材料要能反映事物本质，具有代表性。例如吴天祥的报告在谈到“共产党员要做到全心全意为人民服务，就必须经得起时间和环境的考验”时举了这样的典型事例：“我利用春节、元旦、五
一、星期一等节假日，深夜两点钟起床和环卫工人一起扫大街、清垃圾，一直坚持了10年。”这个事例极有代表性地表现了他“把为人民服务作为自己唯一的人生追求”的共产党员的本质。
②典型材料要内涵蕴藉，寓意深刻。
例如李国安谈到“实践我党我军宗旨，就要时刻不忘自己是一名共产党员”时举到了这样的典型材料：“1983年部队精简整编时，我从后勤处副处长位置上编余了，团领导说，你这些年工作很辛苦，编余就先休息，等有了位置再说。但我认为，职位虽然没有了，可我还是一名党员，要为党多做工作，而不能在家等着组织安排，就主动要求到我们团的北大荒农场去搞生产。在农场的4年中，我同官兵艰苦奋斗，扭转了多年亏损的局面，每年为团创收50多万元。”这个典型材料不仅说明了李国安确实时刻不忘自己是一名共产党员，而且在如何当好一名共产党员上从多方面给人启迪：共产党员应如何对待职务、地位的变化，如何对待休息与工作，如何到党的事业最需要的地方去，如何克服困难扭转工作的落后局面……在这些方面都显示出李国安作为一名优秀共产党员的模范作用。
第五篇：重音处理的探析
摘要 普通话朗读在语文教学和普通话口语教学中占据十分重要的地位。它既能加深学生对文章内容的理解,使之进一步体会作者的思想感情,又是积累词语、训练语感、提高学生口语交际能力的有效手段。朗读是普通话正音训练的重要方式,好的朗读,可以收到声情并茂、韵味无穷的效果,可以进入动人心魄、耐人寻味的境界,怎样才能提高学生的朗读水平?第一、读准字音。第二、注意音变现象。第三、注意停连。第四,注意重音。第五、注意语速和语调，本文在普通话朗读重音的处理方面作了一个简要的探析。关键词：普通话
朗读
重音
处理
在日常生活中，重音往往是很自然地表露出来的，并且合乎说话的目的性和听觉习惯，它能准确生动地把交谈中的主要意思讲清楚。但在朗读中有时会遇到这样的情况：朗读者在朗读别人的作品时，对怎样确定重音感到棘手，有时可能把主观上认为是重音，实际上并不是重音的词或词组，用重读的形式来表达，因而容易使听者产生误解，影响思想内容的正确传达，所以重音表达方式的合理选择和确定至关重要。
一、朗读中几种重音表达方式的选择
（一）语法重音
人们运用语法规律，能够把词或词组组成各种各样的句子。句子有长有短，但总要表达一个完整的意思，而在表达中与句义有直接关系的词或词组，我们把它看做这一句的重音。这类重音，朗读时音量不需太强，它只是自然地显露，没有特殊的感情色彩，往往同语法结构有一定关系，可按句子成分寻找一些规律。
（二）逻辑重音
就是把能够突出句子主要意思或特殊含义的字、词重读（或特殊处理），它是符合语言逻辑的重音。平时我们要讲述一件事都有它特定的逻辑关系，否则对方就听不明白你所说的是什么意思，又是为什么而说的。因此逻辑重音在语言表达中胜过其它重音的表达。但逻辑重音在单一的一个句子里是比较难以确定的，只有把它同上下句每一层次，以至全篇联系起来，才可能找准。逻辑重音的确定与表达，有时是合乎语法习惯或词的轻重格式的，但有时有这样的现象：一般情况下认为不重要的词或词组，在具体的语言环境中，有可能变成很重要的组成部分，甚至可能成为非强调不可的重要组成部分。因此，逻辑重音的位置是不固定的，它是为了突出某个意思、某种感情、某种事情有意识地进行的重读。同一句话，强调的意思不同，重音的位置也就不同。如：
我明天去汕头。（重在“我”意思是别人不去，我去。）
我明天去汕头。（重在“明天”，意思是今天不去。）
我明天去汕头。（重在“去”，谁说我不去呢？）
我明天去汕头。（重在“汕头”，不去别的地方。）
在一个具体的句子中，究竟哪里是逻辑重音，只有仔细阅读、仔细品味、仔细揣摩作者的用意和文章的具体内容，才能准确地确定。逻辑重音常用来表示强调、夸张、突出、并列、承认、确定、对偶等。
（三）感情重音
由于感情表达的需要，对语句中某些词或词组以感情色彩的强调，使自己心中蕴藏的激情“一吐为快”，这就是感情重音。如朗读《谁是最可爱的人》第一段时, 为了表达“志愿军是最可爱的人”的思想和强烈的热爱志愿军的感情, 朗读时如果强调了下列带有加点的词语, 就能产生较好的表达效果, 这是根据文章的中心思想来确定的感情重音。
二、朗读中重音表达方式的确定 在确定了重音后，只解决了问题的一半，更重要的问题在于用有声语言把确定了的重音表达出来。凡重音，一定要在非重音的环境中突出。但重音与非重音并非对立的两极，在表达中重音越突出越好，非重音越削弱越好。重音与非重音既有区别，又有联系。由非重音到重音，由重音到非重音，总是在有机地衔接、过渡中显示的。重音体现着语句的目的，但重音离不开思想感情的具体运动，离不开基调，离不开节奏，当然，更离不开语气。因此，重音的表达方式就应该尽量避免静止、孤立、片面地加以表达。应该联系全句、全段、全篇作品来表达。
(一)重音轻读法 重音的基本表达方式是增加音强,但有时由于感情表达的需要, 还可以重音轻读。
(二）改变音高法 就是用声音变高或变低来进行强调。如“总理啊，我们的好总理！你就在这里呵，就在这里！——在这里，在这里，在这里......”这首诗开头的重音“总理”用增加音强的方法来表达，第二个重音“好总理”则用提高音高的方法来表达，第三、四、五、六、七个重音都是“这里”，则用降低音高的方法来表达，到最后一个“这里”，声音已降得比较低。用这种方法来表达重音也能收到较好的效果。(三）强中加强法 这是重音的基本表达方式。
(四）快中显慢法 由于情感表达的需要，将重音音节语流放慢，韵腹读音拖长、加强。(五）巧设停顿法 运用停顿突出重音是一个常用的重要方法，基本上每个主要重音的突出都离不开它。如：“这个仇我不能不报！”该句以双重否定的句式表示说话人一定要报仇的决心，感情已经够强烈的了。但在“仇”字后面作一停顿后再接着读，报仇的决心就显得更为坚定。
朗读一篇文学作品，重音的处理也很重要，普通话一般有“词的重音”和“语句的重音”，如“红旗”，“旗”重；“成绩”，“成”重，这种重音属于“词的重音”。“词的重音”一般是固定的，不需要考虑怎样处理。而“语句重音”却是不同，所以一般说的重音的处理基本上是“语句处理”。
“语句处理”可以分为三大类：“意群重音”“强调重音”和”感情重音”。
意群重音所指的意群，可能是一个短句，也可能是一个词组，甚至是一个词，总之是我们说话时一口气说得出来的一个意思。这类重音，音量不太重，在语句重音里面是一般的重音，意群重音和“词的重音”一样在一般情况下是固定的，不需要考虑怎样处理。需要考虑处理的是感情重音和强调重音。
感情重音表达了喜爱或憎恨，欢乐或悲痛，惶急或愤怒........比如《鲁班学艺》这一课里，老师傅夸奖鲁班“好孩子”的“好”字应加重（表欢喜）；《会摇尾巴的狼》这一课里，狼求救时喊“快点儿吧”，“快”字应加重（表惶急）.......这些都是“感情重音”，它不只是一个音节、一个词加重，有时还要成句、成段地加重音量。“感情重音”的处理并不太难，只要善于领会作品内容，与作者的感情起共鸣，酝酿合适的情绪，充分运用语音的多种变化来表达，一定可以激动人心收到效果。感情语气千变万化，不便作局限于几条规律的讲述，所以稍稍带过。
而“强调重音”的音量比“词的重音”或“意群重音”都要强，它可以使复音词中某一原来不重要的音节特别加重（词里的轻音节永远保持轻音），不受“强调重音”的影响，这样，相形之下，原来的词的重音就会显得不重了，仿佛是转移了词的重音位置，其实不是，而是对比之下自然产生的现象，要加强音量，力量倾注另一音节，于是原来略重的音节就顾不来了。并非有意把原来的词的重音减弱。如：
“我让你用毛笔写，你怎么用铅笔写啦？”（黑点表“强调重音”）．原来“毛笔”“铅笔”两词都是“偏正结构”，中心词素“笔”是“词的重音”。但是在这里，对比的相异的焦点，是前面的修饰词素“毛”与“铅”，受逻辑支配，要读“强调重音”。这时，“笔”字反而显得不重了，词的重音被强调重音压盖了。
“强调重音”的位置也可能就是“意群重音”的位置。在这种情况下，两类重音重迭，合而为一，把原来“意群重音”的那个重音节再加重就行了。但是，也许某一个原来在意群里并不重的音节，由于语气、逻辑等关系的支配，变成了“强调重音”，那末，原来的“意群重音”就应该减弱音量，使“强调重音”突出。
总之，词的重音、意群重音，都要向强调重音让步，就是感情重音，也不能盖过强调重音，但是它到可以和强调重音一样重，或是整句都加重音量，水涨船高，一般音节都因感情激动而加重，强调重音就更加重了。
凡是为了表示夸张、殊异、肯定、特指、照应的语气而加重音量的，都属于“强调重音”。每一个句子都有重音,这是由于朗读时表达思想感情的需要,音节往往有轻重的不同,要深入分析语句的意义,细致揣摩作者所要表达的感情,正确掌握重音的位置。
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