“语文主题学习——感悟生活(一)”展示会主持词

第一篇：“语文主题学习——感悟生活(一)”展示会主持词

“语文主题学习——感悟生活

（一）”展示会主持词

书海畅游，文墨飘香；相约好书，塑造灵魂。亲爱的老师，同学们，大家好！

今天是我们的语文主题学习展示会，许多故事都蕴含着朴素的哲理，这些故事通过不同的形式，叩打着人们的心扉，给人们以借鉴和启迪。同学们在读的时候，如果能联系自己的生活，相信你一定会有新的感悟。让我们一起试试看吧。

下面请大家看大屏幕：

 1.感悟生活（P1-30） 2.开启智慧门（P31-66） 3.握住时间的手（P67-96）

首先请大家从以上三章中选出感受最深的一篇文章，在小组内有感情朗读。现在进行第二项：精彩阅读展示

每组选出1人来有感情的朗读找出的文章中的最精彩或最感动的部分，并说说读后的感受。进行投票记分，每组一票，最高分14票。

最后是第三项：背诵

诗歌（假如生活欺骗了你）当堂进行背诵。先请大家翻到扉页，让我们一起读一下。5分钟时间，前三个背过的同学有惊喜哦！

时光荏苒，岁月如流。年少的我们，该如何把握住短暂的一生，用有限的生命去创造无限的可能呢？亲爱的同学们，让我们一起握住时间的手，紧抓住那似水流年，让自己如歌的人生充满温馨、充满阳光吧！今天的语文主题学习报告会到此结束，谢谢大家的到来，谢谢！

第二篇：语文主题学习感悟（本站推荐）

语文主题学习感悟

10月30日我校有幸请到了潍坊的优秀教师王丽杰老师、张慧丽老师、刘学联老师、周晓梅老师来我校为我们讲解如何备语文主题的课，如何上好语文主题学习课，我感受颇深，如周晓梅讲的《细节描写，表现父母之爱 》从她的课中我看到了在今后的习作课中如何去上用以一带二，举一反三的办法进行教学，不仅大大加快了教学进度，而且让学生读的多，扩大了眼界，掌握知识也就更加丰富，更加牢固，能力的提高也就更快了。如何抓住主线来教孩子习作，从课堂教学中渗透习作的方法，让我不再为学生的习作而头疼了。

从王丽杰老师的《 主题式单元整合教学的操作策略》中我发现：语文能力不是讲出来的，学习兴趣不是讲出来分情感态度更不是讲出来的，“讲”真的作用有限，小学语文怎么教？多读书，读好书，读整本书，不但读还要多读多背。刘学联老师为我们讲解了备课小整合，即把一个单元作为一个整体，以单元为主题为核心，引导学生对整个单元的内容进行系统的学习，一般以教材内的一篇文章或者一个单元作为一个主题，引导学生阅读与之相近，相似或相对的多篇文章，在大量阅读和语文实践中领悟，习得语文应用规律。我的另一个感悟是：

1、主题学习课本的使用，扩大阅读量增大吸收范围。

“语文主题”学习的阅读内容不仅面广量多，而且贴近了学生的生活经验和理解水平。主题学习丛书和课本教材单元吻合，以便更大范围的理解和吸收。增加阅读量，让学生在大范围、丰富的信息量中提取于自己有用的东西。

2.、“语文主题”学习在阅读中不必要求学生全部的掌握和精通。

“语文主题”学习在阅读中不必要求学生全部的掌握和精通。只要求学生在自己的知识水平上有所收获就行。关键是培养学生的阅读兴趣，扩大阅读，强化积累，大量地记背经典的语言词句是教学的要旨。它不是传统教学的简单回归，更不能产生新的死读硬背的教学模式，把书读死。

第三篇：大学生赞家乡主题展示会主持词

主持词

范：亲爱的各位老师，杨：各位同学，大家

合：晚上好。

范：欢迎大家参加寻找党的足迹，见证家乡发展活动。

杨：光阴似箭，岁月如梭，中国共产党已经走过了90年的风风雨雨。

范：在中国共产党的90岁生日之际，我们每一个人的心情，除了感慨，更多的是感激。杨：为隆重庆祝中国共产党成立90周年，我们相聚一堂，共同寻找党的足迹，见证家乡发

展。

范：沿着黄河与长江的源头，漂流而下，从《诗经》中“坎坎代擅”的江边，到《史记》“金戈

铁马”的楚河汉界；

杨：从郦道元的《水经注》，到苏东坡的《大江东去》，我看青藏高原脉动的祖国；看黄土高

坡起伏的祖国。

范：沿着黄河与长江的源头，漂流而下，过壶口，闯关东，走三峡，奔大海。在河西走廊，华北平原，我看祖国的富饶与辽阔，看祖国千里马般日夜兼程的超越；

杨：在长江三角洲、珠江三角洲，看祖国的崇高与巍峨，看祖国繁荣的霓虹灯日夜闪烁，灿

若银河。

范：党的足迹遍布祖国的每一个角落，我们的家乡也因党的正确领导日趋美好！杨：那么现在，就让我们共同寻找党的足迹，见证家乡发展。

首先有请张岩老师讲话，欢迎。

范：包头，蒙语意为“有鹿的地方”，所以又叫鹿城。有请冯宇为我们带来《在党的指引下

不断奋进》

福建

鱼米之乡江苏

江苏历来有鱼米之乡之美誉，新中国在党的领导下，江苏又有哪些继承与新的发展呢？让我们在潘靓妮同学的带领下共同走进他带来的家乡之游——江苏

东北

川渝

于斯杰，邓慧文等带我们进入美丽富饶的川渝之地

广东

《忆往昔改革开放峥嵘岁月，看今朝广东腾飞意气风发》

安徽，山河秀丽、物产丰富、稻香鱼肥、江河密布是安徽的真实写照，请欣赏《看中部崛起——璀璨安徽》

广西绿城

九十年来，南国绿城——广西也经历着翻天覆地的变化。有请谢露露同学将家乡全新的面貌展现给我们。大家欢迎

现在有请姚书记为大家讲话。

结束语

范：感谢姚书记。

杨：阳春三月，万物复苏。华夏大地也在这充满生机的时刻熠熠生辉。

范：九十年来在党的正确领导下，在各族人民共同奋斗、不懈努力下，我们才有了今天美好的生活，杨：也正是因为如此，我们才能相聚一堂共同分享各自家乡美丽与富饶！

范：在此我们共祝愿：在党的带领下，祖国的明天，天更蓝、山更绿、水更清、杨：经济更繁荣、人民更幸福、国力更强盛，家乡更加美丽富饶！

今天我们的活动就到此结束了。感谢各位老师和同学的参与。

合：再见！

第四篇：火一语文主题学习心得体会

“语文主题学习”心得体会

星火一中 刘欣

3月21 日，我校语文教师参加了崇文实验中学组织的语文主题学习交流会。此次交流让我校教师受益匪浅。

对“主题学习”的认识 “语文主题学习”实验是由全国新学校研究中心负责人李希贵教授亲自策划指导并积极推动的重点课题。此课题已在北京海淀区和山东潍坊市两个实验区实施两年，成效显著。用本人肤浅的认识对“主题学习”的实施策略进行简洁概括的话，即“主题学习”通过优化课堂结构，提高课堂效率，节约课堂时间;利用节约的课堂时间阅读主题丛书，实现大量阅读，实现课内的课外阅读，最终达到提高学生人文素养和语文素养的目的。

(一)打破常规的“自主互助式学习”，实现了将课堂三分之二的时间还给学生。“主题学习”强调语文是学出来的，不是讲出来的;强调教师不要教得太多，主要是让学生自己去学习，将教材的学习时间压缩到原来的三分之一。若按传统的常规式教学是不能实现的，所以在教学实践中出现了许多行之有效的课型，有一篇带多篇的，也有整个单元推进的，有先学教材后阅读实验教材的，也有先阅读主题学习丛书后学习教材的，还有同时进行比较阅读的。这些课堂的共同理念或者说课堂体现出的是“自主互助式学习”。

通过听课和与实验教师交流，“自主互助学习型课堂”的课堂结构有以下五个环节。

1.欣赏:找到你最喜欢的文章，问一问自己,你为何会喜欢这些文章? 

2.分享:同伴间互相介绍自己所喜欢的文章及喜欢的理由。

3.诵读:将自己喜欢的文段反复大声朗读，对特别喜欢的部分能够背诵。

比较:尽管每一单元所选文章属同一主题，但通过比较，找出文章之间更多的不同。

模仿:如果有兴趣，可以模仿其中文章练笔。

课内阅读主题丛书，实现大量阅读，实现课内的课外阅读。我们的教材，不论是人教版还是其他版本,多是按照单元编排的,每一个教学单元无论是从内容上还是从教学重难点上基本上都有一 个明确的主题。“主题学习”围绕课本上的单元主题选择材料，编成主题丛书。主题丛书的编写紧紧围绕课本上的单元主题选择材料，围绕单元 主题选择几十篇相关、相近、相似甚至相对、相反、相连续的文章，这些文章照顾到古今中外，注意到文言的，白话的，诗歌的，小说的，散文的等等，每一篇文章后面都围绕单元的重难点编写了阅读提示。主题丛书保障了学生有书可读，课内阅读主题丛书，保障了学生的阅读量也保障了教师对学生阅读的指导。

二、“语文主题学习”对我们的借鉴意义。

我们的语文课堂是不是该变一变了。一个学期盯着一本教材教、学、练习、巩固，有了深度厚度，失去了广度。

大量阅读是非常值得我们借鉴的经验。首先保证学生有书可读，其次是有时间读，再就是学生阅读方法的指导。学生在大量阅读中，认识巩固生字;在大量阅读中锻炼阅读能力;在大量阅读中积累语言，为写作打下良好的基础;在大量阅读中提高人文素养、语文素养。

在课题的实施管理方面，“区域推进”是非常好的经验。通过修改对学校、教师的评价方式，如取消部分不合理的常规检查，对教师的备课，学生作业形式进行改变，为实验学校解开了束缚，扫清了障碍，提高了实验学校参与热情。对实验学校的调研，及时掌握、指导实验的开展，又完成了“由下到上”的转变。由此可看出“由上到下”利于课题的开展，“由下 到上”利于发现解决课题开展中的问题，利于课题的推进。

总之，同行在语文教研教改方面迈出了十分勇敢的一步，取得了可喜的成绩。所谓“他山之石可以攻玉”，我一定会在自己的语文教学中，借鉴他们的有益经验，把自己的语文教学变得更加富有成效。

第五篇：“语文学习与生活”的感悟

“语文学习与生活”的感悟

美国著名教育家华特曾说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句教育名言的意思是说：生活中有语文学习的内容，语文学习的内容与生活的内容“一体两面”。或者说要理解语文学习的内容，最好的途径是从生活出发，将二者融合为一体。笔者教学《记念刘和珍君》一文，对此深有同感。

在《记念刘和珍君》这篇文章的第五小节中，鲁迅先生用如椽之笔详叙了刘和珍君等几位烈士的遇害经过，其中“我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的”一句耐人深思，是学生理解的难点所在。也就是说，这里的第二分句的标点符号的运用不合常规，致使该分句语脉不畅。而要正确地理解此分句标点的妙用，非借鉴华特先生的观点不可。这个分句照常规化的标点用法，似应为：听说她（刘和珍君）那时是欣然前往的。但鲁迅先生为何将主语变换成一个第三人称她和刘和珍的姓名且点断两次？叙述竞如此嗦？如果仅从文句上来理解，定会不得要领。教师此时只需将这个分句与生活实际联系起来，就会豁然开朗；语文学习的内容就会与生活实际触类旁通，一气贯通，一通百通。

君不见，生活中丧夫之妇，在她丈夫灵前的哭述，不正与此类似？这时那妇人悲痛欲绝，泣不成声，述说丈夫生前的百种德操，千般好处，语气不贯通，语句不连贯。此种情形，不正是与鲁迅先生此句标点的停顿不合常规如出一辙吗？鲁迅先生之哭刘和珍，与丧夫之妇哭丈夫可谓异曲同工，字字血，声声泪，哽咽难平，泣不成声，一“哭”三叹。于是形成了鲁迅先生笔下不合常规的妙句。不仅如此，这里的简略记叙与抒情相融合，跟下文的议论一起，有力地控述了段祺瑞政府凶残地虐杀刘和珍等革命青年的滔天罪行，收到了常规表达不能收到的效果。这不能不归功于鲁迅先生对生活细致入微的观察和洞见底蕴的体悟。可谓神来之笔！而这神来之“句”，竟然是生活所赐！

教学到此，教师要因势利导，分析鲁迅成功之道，把读与写结合起来讲解。指出：生活是写作的源泉；要写出好的文章光有技巧不行，还要有生活。文章是作者客观事物和生活的能动的反映。文章写得好，不仅仅是个技巧问题，而且是个思想问题。只有深入生活，观察生活，感悟生活，吸取生活中的养料，把它提炼成思想，将语文学习和生活融合起来，才能写出反映时代，反映生活，“惊天地，泣鬼神”的佳作。