vb中5种打开文件夹浏览框的方法总结

第一篇：vb中5种打开文件夹浏览框的方法总结

vb中5种打开文件夹浏览框的方法总结

文章录入：浣花溪

责任编辑：snow 1038

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by daokers

众所周知，在vb中如果是打开某一个文件的话，非常简单，使用CommonDialog组件即可轻松完成，但是他只能选择文件，之后或许选取的文件路径，而如果想要浏览文件夹，就没这么方便了。

这里介绍3个办法来实现文件夹浏览。

第一个非常简单，利用Shell对象

程序代码

'引用Microsoft Shell Controls And Automation Dim ShellA As New Shell Dim Shellb As Folder Set Shellb = ShellA.BrowseForFolder(0, “选择文件夹”, Private Sub Command1_Click()

'建立一个按钮对象

0)ShellA.Open b End Sub

记得一定要引用Microsoft Shell Controls And Automation

第二种方法，我们同样利用shell对象，但是加几个函数

程序代码

'引用Microsoft Shell Controls And Automation Private shlShell As Shell32.Shell Private shlFolder As Shell32.Folder Private Const BIF_RETURNONLYFSDIRS = &H1 Private Sub Command1_Click()'

If shlShell Is Nothing Then

Set shlShell = New Shell32.Shell

End If

Set

shlFolder

= shlShell.BrowseForFolder(Me.hWnd, “请选择文件夹”, BIF_RETURNONLYFSDIRS)

If Not shlFolder Is Nothing Then

MsgBox shlFolder.Items.Item.Path '测试

End If End Sub

上面2个方法的结果如图：

第三个方法，是利用API来操作。

程序代码

Private Const BIF_RETURNONLYFSDIRS = 1 Private Const BIF_DONTGOBELOWDOMAIN = 2 Private Const MAX_PATH = 260

Private Declare Function SHBrowseForFolder Lib “Shell32”(lpbi As BrowseInfo)As Long Private Declare Function SHGetPathFromIDList Lib “Shell32”(ByVal pidList As Long, ByVal lpBuffer As String)As Long Private Declare Function lstrcat Lib “kernel32” Alias “lstrcatA”(ByVal lpString1 As String, ByVal lpString2 As String)As Long Private Type BrowseInfo

hWndOwner As Long

pIDLRoot As Long

pszDisplayName As Long

lpszTitle As Long

ulFlags

As Long

lpfnCallback

As Long

lParam

As Long

iImage

As Long End Type Private Sub Command1_Click()

Dim lpIDList As Long

Dim sBuffer As String

Dim szTitle As String

Dim tBrowseInfo As BrowseInfo

szTitle = App.Path

With tBrowseInfo

.hWndOwner = Me.hWnd

.lpszTitle = lstrcat(szTitle, “")

.ulFlags = BIF_RETURNONLYFSDIRS + BIF_DONTGOBELOWDOMAIN

End With

lpIDList = SHBrowseForFolder(tBrowseInfo)

If(lpIDList)Then

sBuffer = Space(MAX_PATH)

SHGetPathFromIDList lpIDList, sBuffer

sBuffer vbNullChar)1)

BrowseForFolder = sBuffer

Else

BrowseForFolder = ”“

End If

End Function

Private Function BrowseCallbackProc(ByVal hWnd As Long, ByVal uMsg As Long, ByVal lp As Long, ByVal pData As Long)As Long

Dim lpIDList As Long

Dim ret As Long

Dim sBuffer As String

On Error Resume Next

Select Case uMsg

Case BFFM_INITIALIZED

Call SendMessage(hWnd, BFFM_SETSelectION, 1, m_CurrentDirectory)

Case BFFM_SELCHANGED

sBuffer = Space(MAX_PATH)

ret = SHGetPathFromIDList(lp, sBuffer)

If ret = 1 Then

Call

End If

End Select

BrowseCallbackProc = 0

End Function Private Function GetAddressofFunction(add As Long)As Long

GetAddressofFunction = add

SendMessage(hWnd, BFFM_SETSTATUSTEXT, 0, sBuffer)End Function

建立一个窗口和一个按钮

程序代码 Option Explicit Private getdir As String Private Sub Command1_Click()

getdir = BrowseForFolder(Me, ”Select A Directory", Text1.Text)

If Len(getdir)= 0 Then Exit Sub

Text1.Text = getdir

End Sub Private Sub Form_Load()

Text1.Text = CurDir End Sub

最终结果如图：

上面是对vb中调用文件夹对话框的一个总结，个人认为第5个方法是最为完美的，这也是从国外坛子淘到的

不得不说，国外对源码共享还是走在我们前面的。

摘自红色黑客联盟(www.7747.net)原文：http://www.7747.net/kf/201003/45541.html

第二篇：中种实习总结

我的实习在中种

前言

为了更好地理解和掌握所学的农业资源与环境专业的专业知识，并在实践中综合运用其理论与方法，提高自己分析情况,发现问题并解决问题的能力。我的毕业实习在南宁市科园大道31号的中国种子集团（广西营销中心），从2012年2月7日到2012年3月31日进行了为期一个多月的实习.本次实习的目的是在我们基本完成了整个农业专业理论体系的学习之后，为了提升我们的实践能力及以后的工作能力，使我们能够综合运用所学的专业知识，进入企业深入调研，分析材料，发现问题，找出问题所在及产生原因，并能够提出整套的解决问题的方案，为企业的进一步发展提供一些建议。我的主要工作内容是了解种子品种，种子的包装与销售，广西市场信息的调查，售后信息的反馈收集。

正文

能进入中种实习，是我的荣幸，我非常珍惜。在这将近两个月的实习过程中，我先后分别参与了稻种的翻晒，称量，包装，装袋，学习广西稻作区分布图及目前公司在广西的主营品种的卖点及生长习性等，参与了水稻种子发芽率的测定，收货（种子）入库，发货出库等等工作。在这些工作中，我都倍加珍惜得到学习及工作的机会，对待每件事情我都很努力，都很尽心、细心，并且发扬了不怕苦不怕累不怕脏的精神，把事情都做得很圆满。

将近两个月的实习，让我学到的也很多很多：武鸣出差，察看种子终端销售情况，与农户进行的沟通，了解了当地农户的需求品种，利于对公司的信息收集。给种植农户宣讲深优957，深优9798，深两优58油占等适宜武鸣稻作区种植品种的生育期、抗病力、产量、米质等公司品种的卖点。通过与农户交流，我的表达能力得到了一定提高，同时让我了解了市场真实情况，这对我以后的工作肯定有很大的帮助。发芽试验，让我巩固了发芽实验的相关知识，让我能准确辨别正常苗和不正常苗以及辨析其区别，真是收获良多。电话与客户的联系，让我知道了售后服务的重要性：货物发出后的第一时间联系客户，进一步确认货物的接收情况，不仅是对公司货物负责，更是体现了公司对客户热心的服务体系。通过自己亲自育秧，让我学到了育秧的几个过程：催芽、整地、摆放秧盘、匀泥浆、撒种、盖种及管理等。发种、退种的过程，通过我自己的一些装车卸车以及整理仓库，进一步提高了我的认真负责、细心及能吃苦的品质。好了，不说了，来到中种实习学习到东西是一两句话说不完的，只有自己亲自体会了才能感受得到。

我是一个来自农村的孩子，现在学的又是农业，所以，我希望我能服务农业，为农民们谋利益。换一句话可以这样说，农村的孩子来学农，学好农技服务农。因此，我希望我以后的工作能更加接近农户，能更多与农户交流，这样不仅能拉近我们与农户的关系，更能增强农户对我们产品的信任奠定了一定得基础，有利于今后我们公司新品种的推出。所以，我希望与农户的交流密度要加大，在销售我们品种的同时拉近公司与农户的关系，同时，如果有可能，我们在后期还可以进行技术指导，让农户买我们的品种买得放心，种得顺心，让农户觉得买了我们一个品种，就能得到一季的丰收，就像菜篮子效应一样，买了一个我们东西，让农户感觉就得到了一篮子的东西！中种是大公司，是大企业，做得也是为农民谋利益的大事情，我们现在产品还是在实行经销商代理，我坚信在不久的将来，我们的产品就可以直接销售到终端，直接面对农户，给农户切实的利益。我们企业文化的核心是，做人：诚信、合作、善于学习，做事：认真、创新、追求卓越。我想再加一句，我们企业的宗旨是：做一流品质种子，为农户谋求最大利益。因此，我们无论何时都要以高标准要求自己，在销售过程中不仅仅只是在意销售的过程，更重要的是售后的效益。要得到售后高效益，我个人认为这必须得与售前准备联系起来，产品质量首先得保证，育种至包装整个过程都要严格把关，坚决杜绝那些低芽率、掺沙等危害农民品种，坚决处理那些危害公司形象的行为，保证高质量的品种才是我们的取胜之道。我相信，在不久的将来，我们的产品一定能够家喻户晓，一定能占领大半个中国种子市场，进而推出国门……当然，这些仅为我个人的一些想法和感受，如有什么说得不妥之处，希望相关领导的批评指导，我不甚感激。

种业，关系着中国十几亿人吃饭的事业，是永远没任何事业可以取代的，有着不可估量的发展前景，我希望将来能从事这样的行业。在学习中发展，在发展中学习，我希望能有这样的机会，因为我刻苦，我努力，我不断学习……

第三篇：浅谈语文教学中的若干种结尾方法

浅谈语文教学中的若干种结尾方法

【摘 要】有人说：一堂课有个良好的开头，就成功了一半。可我认为一个精彩的课堂结尾也是教学中所不可忽缺的一个重要环节。一个具有艺术性的结尾，往往会以其独具的魅力产生“言虽尽而意无穷”的效果，有人深思，感人肺腑。那么，如何设计多姿多彩的课堂结尾呢？我总结了七种语文教学中结尾的方法。【关键词】教学结尾；教学艺术

导入，就是在课堂伊始，教师运用多种教学手段和教学方法，以集中学生的注意力，唤起学生的学习兴趣为目的的一种教学行为。俗话说：响鼓还需重锤敲。如果说一堂精彩的语文课就是一面响鼓的话，那么导入就是这重锤的第一锤，乃是重中之重，必须浑厚有力，起到“一锤定乾坤”的作用。

好的导入，就是一场精彩演出的序幕，拉开幕布，就能牢牢吸引观众的眼球。好的导入，就是一本好书的序言，翻开首页，就能让读者不断想去探索后面的内容。好的导入，是课堂的“点睛之笔”。能引领学生进入自主学习的境地。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”积极的思维和高昂的情绪是课堂成功的关键，而富有启发性的导入可以激发学生的思维兴趣，所以教师应该在每堂课的开始都设计一个巧妙的导入，以激起学生对学习新知识新内容的急切要求，从而拉开课堂的精彩序幕！回顾自己的教学经历以及对其他老师的课堂导入形式的分析，我总结出语文课堂导入策略大致可以分为以下几种：

一、拓展延伸式 这种课堂结尾的特点是：强调学生参与，一片带多篇，课内带课外，适用于一些常识性课文。如：对《太阳》一课，我设计了这样的结束语：“同学们，学过了课文，我们知道太阳和人的关系是这样的紧密。自古以来，就有许多关于太阳的动人传说，除了课本上介绍的，你们还想了解太阳其他方面的知识和传说吗？老师向你们介绍几本书：《后羿射日》《神奇的太阳》《宇宙的奥秘》《太阳能的利用》读了以后有什么收获别忘了向老师汇报。”这样，阅读教学从课内延伸到了课外。

二、开门见山式

课堂最开始的五分钟是学生记忆力最好，也是学过最不容易忘记的一段时间，教师在课堂一开始就让学生明确这堂课的学习目标，能大大提高学生学习的目的性，整堂课的学习行为都围绕这个目标展开。有些老师喜欢在上课过程中慢慢让学习目标明晰起来，而有些老师在课堂的结尾才揭露本课的学习目标。这样，上半节课，学生由于没有明确的学习目标，都是在教师的引导下被动的学习。而开门见山式的导入，能使学生从始而终都有一个非常明确的学习目标，从而使整堂课都能进行自主、独立的学习。

如在学习《为中华之崛起而读书》这一课时，上课开始，我就在黑板上规规矩矩地写好课题，然后告诉学生：这是我们敬爱的周恩来总理在十二岁时立下的伟大志向，那么，为什么一个几乎和我们同龄的孩子能够立下如此远大的志向呢？今天我们就一起来学习这篇课文。短短几句话，就让学生迫切地想弄明白同样是十多岁，少年周恩来却有如此非凡的抱负，从而促使他们在后面的学习中不断探索。

三、接读作品式

小学语文教材中选入了许多文质精美的文学作品的节选或缩写。可是，由于时空的阻隔，学生在学习局部课文时，有许多疑问和想法都得不到满意的答复。对此，在课堂的结尾时，可布置学生解读原作，使他们在老师的引导下，涉足广阔的文学天地。有知之甚少，到知之较多，有学习局部到深入整体。如：学习《少年闰土》一课后可以这样说：“学习了这篇课文，我们脑海中一定会常常浮现出一个头戴银项圈、手捏钢叉，活泼可爱，聪明能干的少年形象。但是，你们知道吗？三十年后的闰土，却变成了脸色蜡黄，麻木糊涂，仿佛木偶一般，是什么是他变成这样呢？我们去读鲁迅的小说《故乡》，会得到满意的答案。”

四、引用激趣式

许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特点，引用一 些学生喜闻乐见的形式，如：猜谜语、讲故事、说儿歌等来导入课文，一定能够收到事半功倍的效果，如在学习《白鹅》的时候，我先给学生出了一个谜语：头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。学生兴致盎然地讨论起来。在学习《长城》的时候，我先给学生讲了“孟姜女哭倒长城”的故事，在故事中体会建造长城的艰难。在学习《秦兵马俑》的时候，我又先带着学生看了《兵马俑》的录像，壮观的场面深深地吸引了学生。而在低段的教学当中，用歌曲和图片导入更能激发低段小学生的学习兴趣，从而使他们的注意力都集中到课堂上来。

精妙的导语能够调节学生的心理，激发学生强烈的兴趣，调动学生的积极性，引导学生快速进入五彩缤纷的语文课堂。因为兴趣才是学生的第一需求，只有让他们感兴趣的内容，他们才能产生主动探求的欲望。另外，试验、绘画、歌曲，这些生动、形象、直观的感性材料，学生的兴趣更浓。

五、表演小品式

对于一些情节生动，故事性强，人物形象鲜明的课文，在课堂结尾阶段可根据课文内容巧妙设计小品表演，再现课文的情境，就会余味无穷，兴趣黯然。如：我在听我校方以春老师执教的《两小儿辩日》一课时，他把课文教完后，根据课文内容创编了《戏说《两小儿辩日》》剧本，让学生表演，通过孔子的秘书小李子运用电脑帮助他解决两小儿的问题，既让学生懂得了两小儿所说现象的原因，又点明了要活到老学到老。让学生在一片笑声中不知不觉加深了对课文内容的理解。课堂教学的效果特别好。

六、提问导入式

往平静的湖面投入一粒小小的石子，能让水面泛起层层涟漪，而巧妙的提问就好比一粒小小的石子，激起的却是层层波浪。在教学老舍先生的《猫》时，我先给学生提出了这样的问题：同学们，你们喜欢猫吗？在你们眼里，猫是一种怎样的动物呢？有的学生说：“猫很可爱”。有的说：“猫很勤劳，喜欢捉老鼠。”还有的说：“猫喜欢白天睡觉，晚上出来活动。”我说：“讲得真好！那么今天我们要来看看老舍先生家里的猫是一只怎样的猫。”我觉得这种方法能引起学生的思考。教师找出课文的关键处，找准学生的兴趣点，让学生的创造思维处于兴奋点，通过质疑激发学生对课文的兴趣，激活他们的创造思维。

七、补设情节式

有些课文的内容为我们留下了丰富的想象余地，在课尾可借此让学生补设情节，发展学生的创造性思维。如：《两只小狮子》（新课标版语文第二册第二十七课）讲的是同一只狮妈妈生下的两只不同表现的小狮子，一只勤奋练功，一只什么也不做，而且说：“爸爸、妈妈是林中大王，凭他们的本领和地位，我会生活得很好！”狮妈妈知道后，对懒狮子进行了耐心地教育：“„„自己学会本领，才能成为真正的狮子！”课文以狮妈妈的话结尾，却没有交代懒狮子听了妈妈的话后的表现，这给学生留下了很大的想象空间。对此，可让学生在认真读懂课文的基础上，围绕“懒狮子听了妈妈的话后会怎样做？”这个问题展开补续想象，使学生在想象和讨论的过程中既感受到思想教育，又学习了作者运用语言文字的方法。

好的开头是成功的一半，成功的导语就犹如一把开启学生兴趣闸门的金钥匙，能够使学生的情感在课堂上得以充分宣泄。语文课是一门综合性的学科，决定了语文教学方法的多样性。因此，导入设计也不能刻板单一，应力求花样翻新，多彩多姿。成功的导入既要新奇，用新鲜的东西吸引学生，又要自然，要跟所学内容自然衔接，天衣缝。

第四篇：结构设计中框架梁设计总结

梁配筋总结

简单点讲就是复核纵筋、箍筋、腰筋面积等是否与计算简图结果吻合；但前提或者说基础是你对输出结果的每一个数据代表什么含义必须搞明白，与采用的结构体系相对应的规范的规定也必须很熟悉，只有这样才能对PKPM自动出的配筋图的结果合理性作出正确的判断！建议你把PKPM的说明书仔细看一遍；把相关的规范条文（尤其是抗震构造措施章节）理解透彻！加油！多做几个项目，你会发现梁、板配筋图是结构设计中最简单的。

理论上，根据计算弯矩，可以在正负5%范围内配筋，但是实际上都是放大的，没有比例。如果觉得PKPM出图太乱，可以指定某几种钢筋，其它的都不用。以上部钢筋为例，3/2表示钢筋放2排，靠上排放3根，靠下排放2根。通长筋是用结构主筋兼作架立钢筋。因为架立钢筋仅是构造需要，并不受力，所以尽量选用较小规格的钢筋。

关于钢筋每排放多少，也是有构造规定的。最外排的钢筋净距一般不小与25mm，靠内排要求更大。具体数值记不得了，可以参考混凝土结构构造手册。这么规定主要是考虑在浇筑混凝土时，石子能够顺利通过钢筋，进入梁内。

G0.5-0.5 意思：前一个为加密区箍筋需要面积，后一个为非加密区箍筋需2要面积。单位为CM。8-0-7 分别为8、7梁上部左右支座的需要的配筋面积，单位CM2。中间的0表示按照构造配筋。5-5-5 第一个5为梁下部最大的配筋，CM2.第二个5为梁受扭所需纵筋面积，CM2，第三个为梁受扭所需周边箍筋面积 CM2。在此，就详细说一下箍筋的。例如：8@150（2）为2*0.5*100/150=0.66，10@200(4)位4*0.785*100/200=1.57 100为软件设置固定值。

首先纠正一下楼主，G不是构造性钢筋，是“构造性腰筋”。

1、顾名思义，就是作为腰筋的最低配筋。众所周知，钢筋混凝土梁随着跨度的提高，高宽比也在增大，截面越来越接近于杆型。为了增加梁截面的抗扭和抗斜截面剪力，配置腰筋。而腰筋根据目前国内生产工艺和梁自身(如混凝土防裂）的要求，必须设置最低配筋率，也就是构造上的最低配筋要求。称为构造性腰筋。

2、而N是抗扭腰筋，这时候的腰筋最低配置要求已经不能满足抗扭的需要。增大钢筋型号，从而使钢筋更多的发挥抗拒功能。

3、简单的说，抗扭钢筋比构造性腰筋粗。G很少有超过14的，N则不然。

构造钢筋即腰筋主要起构造作用和主筋,箍筋一起形成整体钢筋骨架.抗扭钢筋主要是梁在受力时起到抗扭作用防止梁产生变形.具体见GB101-1图集

各项数字代表以下含义： GAsv-Asv0 Asu1-Asu2-Asu3--------------------------Asd1-Asd2-Asd3 VTAst-Ast1 其中：

Asu1-Asu2-Asu3 梁上部左端、中间、右端配筋面积（cm^2）Asd1-Asd2-Asd3 梁下部左端、中间、右端配筋面积（cm^2）

Asv-Asv0 梁加密区/非加密区抗剪箍筋和剪扭箍筋面积的较大值（cm^2）Ast-Ast1 梁受扭纵筋面积和抗扭箍筋沿周边布置的单肢箍的面积。Ast-Ast1都为零，意思是不用配置抗扭钢筋，就不输出这一行。

SATWE计算结果中，需要配抗扭筋的时候：VT Ast-Ast1 Ast表示梁受扭所需要的纵筋总面积(cm2)；

Ast1表示梁受扭所需要周边箍筋的单根钢筋的面积(cm2)这个Ast是表示抗扭纵筋双侧的配筋值，如：VT2.0 则配N2 根12，除此之外，抗扭纵筋根数仍需满足11G101-1中对构造钢筋根数的要求。

在配筋率一定时，选用小直径的钢筋可以增加混凝土的握裹面积、减少梁的裂缝宽度。增大配筋率是减小梁裂缝宽度的直接方法。提高混凝土的强度等级，亦可减小梁的裂缝宽度，但影响较小。设计人如不注意框架梁的裂缝宽度是否超限即出施工图，这样的图纸存在有不符合规范的缺陷。仔细检查梁的裂缝宽度，如果改用小直径的钢筋后，梁的裂缝宽度仍然超限，就要增加梁的配筋或加大梁的截面尺寸，调整至满足规范要求。

我刚用PKPM08做了个工程，纯框架8层，用SATWE和TAT两种计算，结果出的层位移比差了将近一半，satwe的结果就不满足规范，tat显得刚度还很有富余。很无语。

跟院长商量了一下，结果还是加大了一下柱截面，用tat的结果报审。以前听说PKPM的配筋有时候会有些问题，但是内力计算还是很准确的，现在也有点怀疑，参数挨个看了没有问题。板的配筋一般不用管，因为配筋是根据弯矩最大值来通长配的，实际上真正用到这么大钢筋的地方只是一小处区域，只要板厚满足挠度就可以了。

柱的配筋也没什么问题吧，要注意楼梯或者局部层形成短柱的部位要全长加密。角柱不要忘了点，有需要的情况下角柱的下几层也点上角柱。除角柱外，配筋比周围柱大许多的要注意判断其合理性，看一下各工况内力图有无异常，如果有的话要检查模型。读取一下底层中间柱的轴力，根据估算柱截面的那个公式反算，看看是否在12~16间，荷载千万不要落下，要一根梁一根梁的对！

梁的配筋复杂一点，一定不要忘了检查挠度和裂缝，尤其挑梁，切记！我有过深刻的教训。一根梁用什么材料多大截面能承受多少荷载是有数的，很简单就可以算出来，可以选几个典型的梁算一下。实际上读取内力包络图也可以，一般不会有大的偏差，谁知道呢，哈哈！慢慢积攒经验吧。

2.梁

1）根据设防烈度、房屋高度等参数确定框架梁的抗震等级；注意连梁的抗震等级同剪力墙（剪力墙结构中的框架梁抗震等级亦同剪力墙）。应及时查看电算中梁的配筋计算结果是否合理。弯矩，剪力，扭矩及对应配筋面积都要查看。2）连梁、框架梁的梁高不宜小于400mm。

3）尽量避免多级次梁：一般而言，传力路径越短，越具经济性和合理性。4）梁的布置要考虑对下层建筑功能的影响，尤其是在上下层建筑平面功能变化时，特别注意避免梁露在下层的功能房间或者对下层净高的影响。5）外围梁（含阳台边梁和阳台门顶梁）的高度应结合建筑立面要求。

6）内部各梁高尽量控制，尤其当梁底下空时，在满足结构要求（合理的配筋率、扰度等）的基础上，梁高尽量做小，给建筑留出尽量大的净高。

7）注意建筑对各处的净高要求，以及设备管线的主要走向，尤其是采用集中空调时，注意是否有穿梁套管；当不能避免穿梁时，需根据穿梁的构造要求适当加大梁高。

8）主梁梁高应大于次梁。当非要做次梁梁高大于主梁时，设附加吊筋。9）当楼板存在高差时，确保高差分界处梁底低于低侧的板底或次梁底。10）不是所有隔墙下都需设梁，在合理板跨范围内，可适当取消次梁设置板内加强筋。

11）梁高一般取值为L/12～15，且应考虑梁的经济配筋率，钢筋排数及建筑净高要求。

梁的经济配筋率为0.8%～1.5%，并控制排数不宜过多，当梁截面高度不大时，一般不超过两排；地下室有覆土的梁或者其他地方跨度大荷载也大的梁可取3 排。也可适当加宽梁宽，当梁宽大于350 时，箍筋采用4 肢箍。

12）梁的命名：梁区分为框架梁（KL）、连梁（LL）、楼层梁（L）、悬挑梁（XL）；一端与剪力墙顺接、一端与剪力墙垂直按KL；两端与剪力墙垂直连接按L；两端均为梁支座时按L；一端为梁支座、另一端与墙垂直按L；一端为梁支座、另一端与墙顺接按KL，但梁支座一端取消箍筋加密区；两端与剪力墙顺接、跨高比≤5 时按LL——当此梁上有次梁时，宜编为KL；两端与剪力墙顺接、当跨高比>5时按KL；当跨高比>5时且内力包络图与LL相似时，亦可按LL；转角窗处不应分开编为两根XL，而宜按LL或单跨的KL（并注明为水平折梁）；与剪力墙顺接的梁（L），如果按铰接支座时，注意实配负筋应大于梁底筋的1/4。13）梁配筋的放大：一般而言，梁配筋不需放大；对于悬挑梁，顶部负筋宜根据悬挑长度和负荷面积适当放大1.1～1.2 倍；

14）为经济性考虑，对于跨度较大的梁，在满足规范要求的贯通筋量的基础上，可尽量采用小直径的贯通筋。跨度较小（2.4 米）的框架梁顶部纵筋全部贯通。15）梁的跨数判断：主次梁和梁的线刚度有关，梁的截面高度不是判断梁跨数的唯一依据。实际配筋时应根据梁的支座条件、内力性状、弯矩包络图形状等综合判断跨数。

16）支座梁两侧配筋不同时，纵筋的排数、每排的根数应考虑施工的便利性。17）非直线梁（弧梁、水平折梁）等受扭梁，应特别注意其支座条件，一般应为连续支座或固端。并注意抗扭配筋（纵筋、箍筋）加强。

当次梁按主梁输入时，调铰不调铰的区别？如何调铰？ 答：次梁调铰不调铰对整体结构计算有影响：

a, 次梁不调铰，在计算结构整体的抗侧刚度时，将会考虑次梁刚度的作用，计算出的抗侧刚度比调铰时大，结构水平位移角容易算过。

b, 次梁不调铰，在楼面梁计算时，次梁将对主梁产生一个扭矩，扭矩大时主梁的抗扭验算会不过，次梁本身的跨中弯矩会变小。反之，将对主梁不产生扭矩，次梁本身的跨中弯矩会变大。

c, 次梁不调铰时，因PKPM采用的是空间计算模型，次梁机算和手算结果误差大，而且因次梁参与空间计算，个别主梁计算结果比手算偏小，而框架梁是结构主要受力构件，所以会使主体结构有隐患。反之，次梁刚度可做为结构整体抗侧刚度的安全储备。

d, 次梁不调铰，当次梁比较多，主次梁关系较复杂时，会造成主次梁传力关系不明确，这与主次梁传力明确的设计思想相违背。综上所述，次梁有两种输入方法，调铰与不调铰，按理论上说都可以（设计与假定相符，假定与规范相符），只要结构参数算过，主次梁传力明确且内力算过就行。但从结构安全的富余量和主次梁传力明确的角度考虑，调铰应该更好一些。

调铰的原则：单跨次梁和连续梁均两端跨端部调铰。但当主次梁关系复杂时，必须强制连续梁每跨都调铰。

另：当次梁比较多，主次梁关系较复杂，节点间距比较小时，次梁按主梁输无论调铰或不

调铰都有可能会出现框架梁地震力异常的现象。此时次梁应按标准的次梁输。

梁配筋设计要点 箍筋一般小于350用2肢，350~600用4肢，650~800用6肢 2 框架梁端纵向受拉钢筋配筋率大于2%时，箍筋最小直径增加2mm 3 注意梁箍筋加密区 梁端截面的底面和顶面纵向钢筋量的比值，除按计算确定外，一级不应小于0.5，二、三级不应小于0.3 5 注意框架梁通长筋 注意梁宽范围内钢筋摆放的最多根数，上下铁不同；梁底部钢筋配筋第三排，净间距增大一倍，顶部未限制 7 注意梁配筋直径柱方向截面尺寸1/20的限制 8 框架梁支座上铁钢筋配筋率不能超过2.5% 9 框架梁纵向受拉钢筋不能小于最小配筋率 对点铰接 的次梁要注意支座钢筋与跨中钢筋比值不应小于1/4，采用铰接计算的比较容易疏忽 悬挑梁箍筋全长加密，注意配筋增大，考虑裂缝和变形 12 抗扭钢筋不应小于总说明的腰筋，且注意间距问题；不要忘记腰筋 不要忘记附加横向钢筋

》2Φ25+（2Φ14）用于四肢箍，其中2Φ25为贯通筋，2Φ14为架立筋。

》梁配筋设计的基本步骤： 根据SATWE配筋计算结果实配纵筋和箍筋； 2 利用自编LISP程序查梁端配筋率是否超2%； 3 获取SATWE计算剪力图，补充吊筋； 4 补充相关说明； 5 特殊部位梁加强。

》平法编号一般从上到下，从左到右，先编水平梁，后编竖直梁。

》次梁配筋

次梁计算在实际工程计算中在边跨有两种处理方式，点铰接和不点铰接，对点铰接计算的次梁，边支座钢筋与跨中钢筋比值不能小于1/4。

次梁没有加密区和非加密区的要求。

次梁对上铁通长筋没有要求，中间可以全部为架立筋。

》悬挑梁配筋

大跨和悬挑梁必须特别注意。悬挑梁上铁一般将SATWE计算结果适当放大，一般放大1.3倍左右，上铁通长布置，箍筋全长加密，悬挑梁一般是裂缝或挠度控制配筋。

》附加横向钢筋

一般是在主次梁节点处，主梁每侧附加三组箍@50，附加箍筋规格同梁内箍筋，附加箍筋不够的，再附加吊筋。根据SATWE计算结果，查《混凝土结构构造手册》的表或者自编表格，查出需要的吊筋数。

第五篇：oracle vm virtualbox & ubuntu-14.04 共享文件夹设置方法总结

共享文件夹设置方法总结

我的系统版本是：ubuntu-14.04-desktop-i386.iso 虚拟机是：Oracle VM VirtualBox 这个版本我是推进使用的，系统内有自带的gcc安装版本，不然安装gcc就比较麻烦了。下面是共享文件夹设置的过程：

1、安装增强功能

运行ubuntu系统可以看到：

安装好Ubuntu 14.04后，运行Ubuntu并登录。然后在VirtualBox的菜单里选择“设备(Devices)”-> “安装增强功能包(Install Guest Additions)”。

你会发现在Ubuntu桌面上多出一个光盘图标，这张光盘默认被自动加载到了文件夹/media/cdom。14.04版本比较强大少量很多麻烦操作，他会自动安装这个增强功能包。安装结果如下图所示：

若你用的系统为其他版本，需要输入以下指令来安装：

cd /media/cdom

sudo./VboxLinuxAdditions.run 开始安装工具包。安装完毕后会提示要重启Ubuntu。

2、设置共享文件夹

或者在虚拟机下选择：

设置一个共享文件夹：linux_share

3、建立挂载 在终端下输入：

mkdir /mnt/share 新建挂载点

mount-t vboxsf linux_share /mnt/share 挂载共享文件夹

注：虚拟机的共享文件夹与XP或WIN7端的共享文件夹不要一样的名字。

但在根目录下是看不到挂载点mnt文件夹的,每操作一步自己看看，多观察一下。其中“linux_share”是之前创建的共享文件夹的名字。OK，现在Ubuntu和主机可以互传文件了。注：如果提示 /sbin/mount.vboxsf: mounting failed with the error: No such device 可能是没有载入内核模块 vboxfs，先查看下： #lsmod | grep vboxsf 如果没有结果返回，说明 vboxsf没有载入，执行 #sudo modprobe vboxsf 正常的话mount-t vboxsf winshare /mnt/share共享文件夹应该可以访问了。

4、自动挂载共享文件夹

如果想要系统每次启动自动挂载这个文件夹, 在/etc/fstab文件中添加: linux_share /mnt/share vboxsf defaults 0 0

打开fstab文件后在文档中加入：linux_share /mnt/share vboxsf defaults 0 0，如图片上的最后一句。

保存，就可以实现自动挂载共享文件夹了。

5、共享文件夹验证

在XP或WIN7中复制如如下文件：

在终端中输入以下指令来查看：

我们在终端的share文件夹中看到了拷贝入linux_share文件夹中的文件，说明共享文件夹设置成功了。

注：卸载的话使用下面的命令：sudo umount-f /mnt/shared