营造写作氛围,放大体验过程

第一篇：营造写作氛围,放大体验过程

写作占了语文的“半壁江山”，但是很多小学生尤其是刚开始学习写作的三年级学生，怕写作文，或者写不好作文，症结在于两个问题困扰着他们：（1）没有东西可写；（2）有了东西也不知道怎么去写。前者是指发现不了作文的材料，后者是指缺乏运用语言表达客观事物与主观世界的能力。

课程标准中明确指出：三四年级的作文教学要贴近学生生活，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，要让学生易于习作，乐于作文。我们不难发现课程标准降低了义务教育阶段作文的难度，消解了写作的神秘感，关注学生写作过程中的情感、态度，即倡导学生自信、愉快地写作。因此，我在作文教学时，努力为学生的自主写作营造氛围，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

一、开展生动的感知体验活动，让学生“有话可说”

一堂作文课，能否激发学生的作文欲，与语文教师的“导写”优劣有直接关系。题目一出，不导则写，对多数刚接触作文的学生来说，是一件苦差事。因此，导写是作文教学的重要一环，不可等闲视之。

“导”，要先解决写什么。现在城里孩子的生活异常单调，因为安全问题和其他问题，孩子简直成了笼子里的金丝鸟，家长这也不放心，那也不放手，他们没有了生活的阅历，丢失了实践的感悟，再加上生活中的趣事往往是稍纵即逝，孩子写起作文来难免“巧妇难成无米之炊”。所以老师必须帮助学生发掘题材，“导”学生文思喷涌。在作文指导课上，我往往会创设一些能引起学生的浓厚兴趣的活动，营造浓厚的写作氛围，指导学生写好“现在进行时”。

题材是文章的生命，好题材如山珍海味能馋人。这个游戏是第一层次的观察，这样的导写游戏设计简单、集中，便于操作，目的不是为了游戏，而是积累素材、引导观察、放飞想象，为体验、表达打下良好的基础。

二、放大放慢体验过程，引导学生“有话好好说”

学生要想写好作文，离不开细致观察。很多时候，要让学生观察。尤其是刚刚开始作文的三年级学生，他们其实不知道该观察什么。有些学生虽然有意识地进行观察了，但只是走马观花，看到的只是个别的表面现象，不能全面深刻地认识事物。因此，教师要引导学生有目的、有重点、有步骤地去观察事物。

情景再现之前一定要“导”好学生的观察之法，引导学生探讨该怎样仔细观察，并做好方法及顺序的归纳，老师播放录像，这样做的好处是：当场表演虽然煽情，但速度较快，不方便进行观察指导。而录像就可以随时定格画面，方便学生细细地看，用心去听，充分地想。这样就放大放慢了体验过程，学生的感受深刻了，表达起来就顺畅自然，老师及时在学生叙说与表达的语言实践中抽丝剥茧，不露痕迹地给予学生指导与提示，就是作文教学的一个基点。

三、真实真情，指导学生张扬个性地“有话好好写”

“导写”解决了“写什么”的问题，还要“导”学生怎么写。小学生的心理特点和注意力方式是以“现在进行时”的方式出现的，由于记忆清楚、观察仔细、感情强烈，是最恰当的摄取生活素材的好时机，要趁热打铁鼓励他们写一写、记一记。我对于中年级学生的指导坚持做好以下几点。

1.引导写真实的事，抒发真实的情。

对于刚接触作文的中年级学生，我常常用特级教师斯霞老师的话启发他们：“孩子和大人毕竟是不同的，你们天真活泼，有自己的想法，有自己的语言，用自己的话写出来的习作，没有空话、假话、套话，读起来就感到亲切有味，甚至有时候老师自己也仿佛回到了童年时代。”引导他们真实展示成长中的激动与快乐、痛苦与失落、矛盾与探索、幻想与追求等等，鼓励他们用自己喜欢的方式去表达情感，想怎么写就怎么写，我充分尊重他们的表达方式和情感体验，以及内心世界。平时面对学生习作，尽量多一些宽容，不要横挑鼻子竖挑眼；尽量多一些尊重，不要用成人的眼光去评价；尽量多一些自由，不要用条条款款去约束。学生有了心理的安全和心灵的自由，才能尽情地叙述自我经历，描绘自我内心，抒发自我情感，畅想自我未来。

2.鼓励写作时放飞心灵，张扬个性。

苏轼说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”写作也是如此，作文就是心灵的放飞，情感的释放，个性的张扬。老师可以从这几方面鼓励学生写作时标新立异：（1）题目求新。题目是文章的眼睛，要推陈出新，简洁形象，生动传神。（2）题材求新。题材是作文的第一需要。鼓励学生从不同角度去搜寻选择新题材，写出令人耳目一新的好作文。（3）体裁求新。不论是记叙文、说明文、议论文，还是书信、童话、诗歌、剧本，力求别具一格。（4）语言表达求新。长期坚持这样做的话，学生的作文就会题材新一些，构思巧一些，写法活一些，情感真一些，语言畅一些。

比如日记就是学生放开手脚去写的“放胆文”，想写什么就写什么，喜欢什么就反映什么。只要“有所感”，都可以写于笔下。因为没有了束缚，学生的写作热情能被激发。每个学生的生活环境不同，家庭教育迥异，兴趣爱好也不尽一样，在毫无约束的状态下写出的作文，会“有看点”。这样“个性化表达”的作文才有可能题材新颖别致，内容真实可信，语言鲜活生动，因此，我们常常能阅读到个性张扬、充满灵性的日记。

“一轮皓月当空照，千江有水千江月”。作文指导课应该没有统一答案，提高学生的写作水平也不是立竿见影、一蹴而就的，人们常说：“得法于课内，得益于课外。”这句话是有道理的。我们要做的就是蹲下来，靠近学生，持之以恒地点燃他们的写作热情，鼓励“求异”，使得作文课成为学生灵性伸展、个性张扬的空间。

第二篇：营造阅读氛围 品尝体验感悟

营造阅读氛围 品尝体验感悟

——散文《背影》探究教学体会谈

陈云宽（重庆市北碚区莲华中学）

新的语文课程标准认为，语文阅读课教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。语文是人文性很强的学科，许多阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，没有受到情感的熏陶、感染，学生就不可能对作品所描写的人物形象、故事情节、环境氛围等留下深刻印象，更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。那么，如何调动学生的情感体验意识，主动积极地进行情感体验呢？下面就以散文《背影》的体验探究式教学谈谈自己的做法和体会。

一、注重课前准备，形成整体感知

《背影》是朱自清于1925年写的一篇回忆性散文名篇。作品写的是在家境困顿的情形下，父亲送别远行的儿子时的情景，抒发了深挚的爱子之情。作者写到，那一年他家庭遭到变故，父亲在丧母和失业的双重痛苦下，硬要到车站送别远行的儿子的凄凉情景。文章着力描写了父亲买橘子时的“背影”，父亲为给儿子买橘子，穿过铁道，在月台上爬上爬下那种艰难吃力的样子，写得细致感人。事件虽然过了将近八十年，但文中所体现的真挚深厚的父爱却是那样的感天动地，催人泪下。文章语言朴实自然，平易流畅，字里行间洋溢着人间至情，不失为一篇亲情教育的佳作。上课之前，老师要求学生作好预习，除给生字词语注音释义外，还要查阅《背影》的作者介绍及写作背景，特别强调学生通读课文，写出故事梗概，从而形成对课文的整体感知，为体验感受课文内容作准备。

二、加强课文阅读，营造体验氛围

阅读是语文课程中极其重要的学习手段。新的语文课程标准认为，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。现代对话理论指出，作者与读者的关系，实质体现了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着在人与人之间确立了一种对话和交流关系。这种对话和交流是双向的、互为依存条件的，阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程，是主体与主体的关系。因此，加强对课文的阅读指导，不仅有利于学生对作品内容的理解，而且更有助于学生感情的熏陶、感染，产生情感共鸣。对于《背影》的阅读，不仅采取抽读、齐读、分组读等多种形式，而且让学生明白不同段落应采用不同速度、感情，如课文前半部分叙写父子回家奔丧及家庭遭遇变故等内容，就应读得缓慢，读出淡淡的悲哀之情；而对于写父亲爬过铁道去买橘子的背影一节，则应让学生站在作者的角度，读出对父亲的无限深情。通过采取多种形式的朗读，不仅使学生进一步把握了课文内容，更被文中所表现的爱子之情深深感染，带着一种亢奋的心态去理解体会作者感情。

三、创设问题情景，调动体验探究热情

探究学习，是指学生独立地发现问题，获得自主发展的一种学习方式。在语文阅读教学中，实施探究式阅读，就是让学生学会自己发现问题、探索解决问题的方法，通过各种手段获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展，这是语文教学的关键一环。而要形成阅读课的探究式机制，必须在阅读课中创设问题情景，充分调动学生体验探究的兴趣和热情，使学生融身于体验感受的愉悦氛围。如在教学《背影》中“望父买橘”片段时，我先放录音，让学生闭上眼睛想象自己最为感动的情节，然后讲述出来供大家分享；接着征求学生意见，能否让一位同学“扮父买橘”，同学们踊跃举手，我就选中了一位矮个的“胖墩”。于是，教室过道算作“铁道”，横着的讲桌成了“月台”，临时借来深色衣服算是父亲的“青布棉袍”，老师充当“导演”。表演开始，“小胖墩”一瘸一拐缓慢摇摆地“过铁道”和“爬月台”时两手“攀”着上面，两脚再向上“缩”，肥胖的身子向左微“倾”的表演还真惟妙惟肖，课堂上响起了热烈的掌声。老师也对刚才的表演给予肯定表扬，同学们正沉浸在愉悦之中，我不失时机地追问：“父亲”肥胖的身躯、爬上月台时笨拙吃力的动作美不美？嗬！课堂顿时热闹起来，或褒或贬齐说不一。有的说，父亲的动作是美的，因为他是给儿子买橘子；有的说，虽然父亲没有漂亮的身材，没有敏捷的动作，但他为儿子买橘子以解路途之渴，对儿子真挚慈爱的情是最美的„„正当同学们在为此激烈争辩时，我又进一步启发学生，由文中父亲的“背影”使你想到些什么？学生甲说，读到“背影”，使我想到

了自己的家，想到了因患病而脚瘸的爸爸，他虽然没有健康的身体，可他非常疼爱我，我永远爱我的爸爸。学生乙动情地讲述，自己妈妈是一个开三轮车的，为了全家的生活和自己的学习，妈妈每天早出晚归，风里来，雨里去，她虽然没有令人羡慕的职业，但她始终是我的好妈妈。还有学生说到了自己父母到重庆、深圳、海南等地打工，把自己留在祖父母外祖父母身边，以前常常埋怨爸爸妈妈，现在终于理解并感激父母了„„课堂沉浸在难得的情感氛围中，教学收到了意想不到的效果。

总之，在新的语文课程改革中，老师一定要投入极大的热忱，积极转换角色，用全新的教育理念去指导自己的教学实践。特别是在阅读课教学中，改变传统教学模式，大胆尝试体验探究式教学，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，促成其感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得审美情趣。

（作者电话：***；信箱：jzyx2009@126.com）(来源：《中国教育科学》2011年10期，http://www.xiexiebang.com)

第三篇：营造写作氛围 培养创新素质

营造写作氛围 培养创新素质

刘香芝

文思贵新,作文面临的最大挑战是如何培养学生的创新能力,抄袭、俗套和陈词滥调永远是作文的敌人。“语不惊人死不休”，创新素质应该是作文教学的最高培养目标，教师应该如何实现这一目标呢?通常认为应该通过教师讲授写作，剖析范文，引导鉴赏，作文命题、训练、批改、讲评这些教师所拥有的手段来实现，但我觉得如果站的高一些就是为学生创造一种适宜于作文创新素质训练的环境和氛围，这种氛围的最高境界是“愉悦”。

语文教师都知道，对于不少学生来说，作文课无可写而硬要写，生编硬造，受尽煎熬，恶性循环，作文成了他们最害怕的事，而对另一部分学生来说，作文课是其发挥能力享受快感的时候，这节课刚刚结束，他们又在盼望下一节课，平时生活中也无时无刻不在自觉不自觉地为作文进行着准备，相比之下，这是良性循环，是最佳状态。处在最佳状态下的学生，日益进步是自然而然的。为什么开始时处在相同的起点，发展却截然不同呢?症结在于兴趣，兴趣是关键，而教师能否创造一种愉悦的氛围是能否激发学生兴趣的关键。那么教师应该如何创造愉悦的写作氛围呢?

第一，应该使学生感到作文不是过于沉重的事，是能够愉快胜任的。这就要求循序渐进，从易到难，由身边写起，从近处落笔，而目前我们许多教师却常常违背了这一进程，教师要求很高，期盼太切，责之甚严，开始就使学生对作文感到畏惧，感到自己难以达到教师要求的标准，这其实是不应该的。在某一阶段允许一定的摹仿，因为摹仿是通向创新的一个台阶。允许犯错误，因为在学步中摔跤不可避免。有学者认为这个次序应该颠倒，学会写高级的文章了再写较易的文章就不在话下，但我觉得从学习的角度看这不会使学生感到愉快。

第二，应该给学生留足够的自由空间。教师不应该给学生太多的题材、体裁和主题的限制。学生感到无东西可写，一般都是因为教师只留给他一个相对生疏的领域硬叫他去写，所以教师在作文命题时应该非常慎重。作文命题设计写作的情势是对学生的思维走向、文体选择、素材开掘的方向的指示针。命题的指向清晰，附加束缚少，学生的选择余地大，就会感到题材俯拾皆是，游刃有余。因此，让学生自由命题，或只规定写作范围，或多出几个题供其选择，或努力扩大命题的内涵，使作文能够从多角度切人，有利于学生写好作文。

在作文过程中，能否自由发挥联想和想象是成败的关键因素之一。只有解除束缚，留足空间，想象才能自由翱翔。反观我们的教学，审视一般传统的作文理念，对学生的束缚太多，对主题的立意要求太苛。“文以载道”目的性太强，令人想起科举八股的“代圣人立言”。教师往往盲目要求学生挖掘升华主题，什么开头点题，结尾显志，结果造成文章结构的千篇一律，空洞议论满篇，不利于学生自我表现和自我发挥。我们的教学还习惯于将题材分为家庭的、学校的、社会的等彼此几乎毫无联系的领城；将文体划分为记叙、议论、抒情等互相分离的类别，于是横加限制，这也是不必要的。对于学生来说，他所生活的各个部分都是紧密相联互相渗透的，这道理自不待言，文章中夹叙夹议、情景交融原本就是常见的现象。

第三，勉励与竞争。没有任何鼓励比学生自己产生成就感来的更为有力，而引入正常的竞争能够激发更进一步的写作欲望。这里我想着重谈谈讲评及讲评观念的更新。作文讲评有针对性地传达教师的作文理念，纠正学生的偏差，对学生影响极大。我们的教师总是习惯将学生划分为好生差生，而将提高作文成绩的希望寄托在好生身上。目前一般的做法，是挑选平时语文成绩拔尖的学生的作文来评议。这些学生的文章语言流畅，错别字少，当然有示范作用。但这种做法有问题，为什么呢?我们知道，写好作文的要素包括素材开发、想象能力和写作技巧三个方面。所谓好生一般都是语文成绩比较好，写作技巧比较突出，但其他两个方面并无必然优势，不少“好生”常常无材料可写，就是这个原因。教师经常评议他们的作文，容易使他们自满且陷入自己的老模式中而难以提高。相反，不少“差生”好动，看“杂书”多，接触面相对较广，他们写的作文内容较丰富，但往往拙于技巧，只要教师小心呵护，加强训练，他们是有潜力的。我常有意识地选取有真情实感的差生的作文讲评，例如我曾选了一篇写放风筝的文章，文中从削竹子、糊棉纸、粘尾巴一直到放飞，过程写的具体生动，到末尾他想要托风筝捎个信给他当兵的哥哥，传达对他的思念。文章虽有病句别字，但情真意切，感受真实。这类评讲对好生震动很大，对他们如何开掘素材极有启发，对各个水平段的学生都有正面影响，而对于该差生则成了他们作文乃至语文成绩进入上升过程的转折点。所以我认为教师作文批改和讲评应该改变观念，开扩视野。

培养学生的作文创新素质有很多问题需要探讨，但我觉得为学生创造一个愉悦的、适宜的氛围是头等重要的。在这种氛围中，学生能够充满兴趣地发掘自己的创造潜能，培养创新素质。

此文发表在在《教育理论发展文献》一书上，2002年获“中华教育教学优秀论文一等奖”。

第四篇：营造关爱氛围

营造关爱氛围，构建精神家园

—— 但家庙中心校关爱留守儿童工作汇报

一、基本情况

但家庙中心校是一所农村九年一贯制学校。我校的留守儿童之家 于2010年4月开始筹建，当年6月建成启用，成为全县首批留守儿童之家。2010年获得“留守儿童之家建设与管理先进单位”荣誉称号，2012年，又荣获全国“

”的殊荣。

我校现有学生847人，其中，留守儿童115人。留守儿童中，父母均不在家，由祖父母或外祖父母监护的65人，由父亲或母亲监护的50人。为了更有效地对留守儿童进行管理和教育，我们通过家访、调查问卷和个别谈心等方式，对留守儿童在生活、学习、心心理、思想等方面进行不间断的调查和监测。调查发现，我校的留守儿童群体存在的问题主要表现在以下四个方面：

一是亲情缺乏，心态失衡

由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，他们往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力差。他们大都希望得到同学们的关心，与同学们一起玩耍、学习。他们在生活中有时候不能得到满足，往往会在某个特别时期心态异常，严重的还出现了偏激的举动。

二是习惯不良，学习较差

少年儿童 自我约束能力差，留守儿童与监护人之间关系特殊，缺乏及时有效地约束管教，导致一部分留守儿童纪律散漫，行为偏激。我校约有三分之一留守儿童习惯较差。他们不听监护人的教导，目无学校规章制度，常有迟到、逃学、撒谎和欺负同学等行为发生。他们不思学习，成绩较差。

三是道德滑坡，心理扭曲

留守儿童缺乏与父母沟通，从而导致他们在心理、思想上出现问题，行为出现严重偏差。如性格孤僻，情感冷漠，进取心不足，存在自卑、逆反心理，甚至有的对父母有怨恨心理等。

四是监护不力，安全难保

留守儿童缺乏自我保护的意识和能力，没有父母的直接监护，容易成为不法分子侵害的对象。侵害后又无亲人倾诉，往往得不到及时的发现和处理，加上学校、家庭之间存在安全衔接上的断点，监护人又缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。

二、主要做法

留守儿童是现阶段农村中小学的一个特殊群体，也是弱势群体。留守儿童问题已引起社会的广泛关注。作为学校，让每一个留守儿童能像大多数孩子一样沐浴在爱的阳光下，健康快乐的成长，是我们应尽的责任。因此，我们在校园内营造浓厚的关爱氛围，为广大留守儿童重新构建起温暖的精神家园。

（一）、建立一套管理制度

为了把“ 留守儿童工作”抓到实处、抓出成效，近年来，我们在实践中不断探索，形成了一整套管理制度。实行了分工责任制。中心校成立了留守儿童工作领导组，对工作进行了明确分工，明确了职责，每位班主任与中心校签订了责任状。落实了绩效考核制。学校把关爱留守儿童工作纳入了教师的绩效考核体系，并与绩效工资的发放直接挂钩。建立了台账制度。每学期开学10日内，摸清留守儿童的基本信息，建立留守儿童台账，确定每位留守儿童的帮扶教师。

（二）、强化二项帮扶措施

一是同学之间“手拉手”。挑选品德好、乐于助人、学习成绩优良的非留守儿童与留守儿童，建立“一帮一”或“多帮一”的帮扶模式，让更多的同学参与到关爱留守儿童的行动中来。二是教师分人包干。全校52名教师分别于115名留守儿童结对。让教师成为留守儿童的“临时爸爸”“临时妈妈”。“临时爸爸”“临时妈妈”对留守儿童要做到“三个优”。即先在生活上优先照顾，在学习上优先辅导，在活动上优先安排。同时，要对帮扶对象每周检查一次作业，谈一次心，每月与家长通一次电话，每学期进行一次家访。通过结对帮扶，让留守儿童走出缺少亲情交流、缺少亲情关爱的阴影，沐浴到爱的阳光。

（三）开展多项关爱活动

1、加强德育教育，重塑健全人格

针对留守儿童价值观扭曲和人格上存在的各种障碍，我们把对留守儿童的思想道德教育始终放在突出的地位。首先，开辟了“道德讲堂”。围绕“做一个高尚的人”这个主题，从“诚信”“孝亲”“感恩”“责任”等方面进行专题讲座。每月一个专题，由专职教师讲解。其次，扎实开展各类主题活动。如“开学第一课”、文明礼仪、“五好”“五爱”、“学雷锋，见行动” 等。在这些活动中，留守儿童有了更多的道德体验，提高了道德实践的能力。再次，加强法制教育，教育他们懂法、守法，并运用法律武器保护自己。本学年，我校先后邀请交警队，司法所，检察院的干警到学校进行相关的法律知识讲座。

通过一系列的教育活动，广大留守儿童的人生观、价值观有了积极的情商有了明显的提高，守法意识得到了增强。

2、强化心理疏导，促进心理健康

留守儿童的心理健康问题普遍较为突出。为此，我们深入细致的做了三方面的工作。一是以“亲情电话”为纽带，加强留守儿童与父母之间的沟通。二是以“心理咨询室”为平台，加强对留守儿童的心理辅导。学校由两位女教师充当留守儿童的“知心阿姨”。留守儿童只要遇到了烦心事，都去找“知心阿姨”倾诉，让“知心阿姨”去打开他们的心结，排除内心的烦恼。三是以课堂为阵地，加强心理健康教育。我校的七—九年级均开设了心理健康课。课堂上，老师系统地对学生进行心理健康教育与辅导。

这些形式多样的心理健康教育，春风化雨般的人文关怀，不仅使一些留守儿童走出了各种心理阴影，而且帮他们重新树立了自尊、自信。

3、注重文化熏陶，丰富精神内涵

一是坚持“环境育人”的理念，不断加强校园文化建设，让学校的每一个角落都充满浓厚的文化氛围，校园的每一个细微之处都体校育人功能。为此，我们精心打造了励志、孝道、礼仪、文化经典四大板块，形成了具有一定特色的廊壁文化、墙面文化、护栏文化等。

二是开展形式多样的文艺活动。如全员参与经典诵读，全方位开展读书、征文、演讲比赛，每期举办一次书画比赛。

所有这些，促进了留守儿童在传统文化的滋养下茁壮成长。在潜移默化中，他们较为荒芜的心灵开出了鲜艳的花。

4、开展文体活动，丰富课余生活

一是以乡村少年宫为依托，全方位开展各类文体活动。我校的少年宫建设曾获“

。”少年宫的各类文体器材应有尽有。目前，广泛开展的活动包括体育、文艺、科学三大类共十八个项目。乡村少年宫，是留守儿童的乐园。我校有102名留守儿童分别参加了少年宫的各项活动。他们感到课余时间不再没事干，课余时间每个人都做自己感兴趣的事，业余生活从而得到了极大的丰富。

二是以比赛、展示为抓手，全面提升文体活动的水平。中心校每学期组织开展一次大型比赛或文艺展演活动，以此来推动各类活动的开展。如2012年3月至5月，我校举办了第一届校园文化节 ；11月初举办了田径运动会；每年元旦、六一以班级或学校为单位 举办联合欢会

在丰富多彩的活动中，留守儿童不仅感受到了生活的快乐，而且重新找到了自己的精神家园。

5、强化安全措施，确保人人安全

帮助留守儿童增强自我浓厚的意识和能力，确保每一位留守儿童都能在安全的环境里自由、快乐的成长，是我们教育工作者责无旁贷的责任和义务。一方面，抓好安全教育。我们每周围绕一个主题开展安全教育活动：如开展安全知识讲座；发放安全知识宣传材料；；开展征文比赛等。近年来，我们不间断的开展了交通安全、预防火灾、预防溺水、预防传染病、防震减灾、防雷击、防触电 等专题的宣传教育，取得了明显的效果。另一方面，抓好隐患排查。学校安排专人定期和不定期地对各类安全隐患进行排查，做到警钟长鸣，防患于未然。近年来，我校基本没有发生各类安全事故和伤害事件，留守儿童的安全得到了有效保障。

我校关爱留守儿童虽然工作取得了一定成绩，但与人民群众的期望和领导的要求还有一定差距。今后，我们将在留守儿童教育与管理工作中不断克服困难，改进不足，创新方法，给留守儿童送去更多的关爱，让他们在和谐校园里快乐学习，在温馨家园里健康成长。

谢谢大家！

2012、5

第五篇：氛围营造计划

春节终端市场拉动（草案）

一、活动背景：散称区域 年货一条街（氛围营造）

春节临近，关于春节促销拉动方案策划我们可以将消费者的消费心理历程划分为注意、兴趣、联想、欲望、比较、确信、决定7个阶段，春节期间消费者的消费愿望更强烈，消费决策更迅速，购物目标和目的更明确，也就是说，在此期间这7个阶段的消费心理变化时间将大大缩短。有效地与消费者沟通就是采用视觉，语言，演示的方式将春节促销信息传递给消费者，抓住消费心理变化的瞬间，促使消费者快速形成购买决策缩短 购物 挑选商品 环节的过程。

二、活动主题：

散称区域 年货一条街（氛围营造）执行时间：2016.12.20——2017.2.16 时间节点：圣诞节

元旦节

春节

元宵节

三、活动区域：

浠水市场超市终端客户：（突出 ：春节堆头 散称 氛围）

四、活动内容:

在现有的客情关系终端市场，引领终端客户提高销售，呈现出佳恒商贸年货堆头陈列和散称区域氛围，与产品品牌推广，从而带动终端客户和我们的销售。

五、活动费用：

每家超市终端客户投入广告TK版制作费用700——1000元左右。

六、活动执行要求：

（1）、终端客户愿意提供场地，我们提供陈列要求和氛围营造。

（2）、有导购的终端客户要时刻关注陈列。并且每天要求发三张陈列照片和销售情况，保持导购与总部的沟通及时补货。

（3）、总部仓库于有产品易拉宝，配送终端客户2—5个进行展示，为2017年产品品牌销售，提高销售量。

（4）、因担心终端客户违约陈列规划，建议签订合作计划书。（5）、建议：临期商品可以做买赠活动，从而解决公司临期商品问题，和带动销售氛围。（备注：各部门经理决定）。

（6）、春节销售旺季，可以考虑是否安排，临促 和导购进行产品推广和销售。

以上草案不足之处，敬请各位提出意见和建议：方便本草案更加完善。谢谢

服务客户才能赢得客户

草案人：邓军

时间：2016.12.4