教师大计、师德为本,法治梦新篇章学习心得（5篇）

第一篇：教师大计、师德为本,法治梦新篇章学习心得

教师大计、师德为本,法治梦新篇章学习心得

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养；师风，是教师这个行业的风尚风气；爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦等，这都是师德。当你踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅，怎样才能做一名好教师呢？我认为教书育人，热爱学生，关心学生是教师最基本的道德素养,教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生，才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到教书育人，为人师表。

一、以身作则，做学生的典范，做一名合格的人民教师 孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。学生总是把教师看作学习、模仿的对象，教师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。教师的人格影响对学生起重要作用，甚至以后在社会上还会长时间起作用。所以，教师要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，做出表率。教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子，如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就，在我的教育生涯中也做到将自己的心掏出来给孩子们。

具有爱心和具有知识，对学生来说，他们更喜爱前者。青少年学生特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间真挚的情感，必定有着神奇的教育效果，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作，向老师袒露自己的思想。

二、热爱教育事业，成为一名合格的人民教师

尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。只有抱着对教育事业的热爱之情，才能全身心地投入到工作中，学生才能真切地感受到你对教育的执着、认真，你的这份热情会在不知不觉中感染学生，让他们多对学习投入一份认真，同时老师也会多赢得学生的一份尊重。在“爱岗敬业”一条中，倡导教师“志存高远、乐于奉献”，只有当教师把教育作为一项事业、作为自己的人生追求时，才可能默默奉献、甘为人梯，这是教育工作的核心价值所在。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。

三、热爱学生，努力学习，提高自身的思想道德素质

崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待，要做到有爱心、耐心、细心，无论在生活上还是在学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你”，切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，多加鼓励，培养学生健康人格，树立学生学习自信心。

四、遵纪守法,做一名优秀的人民教师

努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业，坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，努力提高教育教学质量。

1、自我自评

学生的自我评价，能使他们按既定的目标和标准，对自己的学习进行自我检测，作出正确的评价，是学生自我完善的催化剂。自我评价，实际上是一个自我反省的过程。通过评价进行自我调整，自我完善，从而得到提高。教师应放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈认识，谈体会，谈收获，同时能够明白自己在活动过程中的不足，明确自己今后的努力方向。

2、组内互评

在学生自我评价的基础上，还应进行小组成员之间的相互评价。著名的教育家苏霍姆林斯基指出：“只有在学习上获得成功而产生鼓励的地方，才会出现学习的兴趣。”在语文教学中每完成一项任务，都要及时做出评价。除了老师的肯定，更重要是组内成员热情的鼓励。通过小组评价，共同进步。

互评时，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，要求学生之间相互找出优、缺点。目的是在同学之间形成良好的心理环境，营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围。

3、组际互评

在注重组内互评的同时，更应注重组际互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。不但评知识掌握，而且评学习态度、学习能力等，一方面增强参与合作的意识；另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。通过这种评价，使学生增强集体责任感、荣誉感，并进一步提高其分析能力。评价内容包括：组内分工明确，合作探究的能力，发言的积极性和条理性，小组合作学习的态度、热情等等。设四个奖项：⑴最佳沟通奖；⑵配合默契奖；⑶共同进步奖；⑷集体智慧奖。

4、教师评价

教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂。教师对小组合作学习的评价可从三方面着手：

（1）、对学生个人表现进行评价。

（2）、对合作状况进行评价。教师作为教学活动的组织者和指导者，要把课堂教学的着重点放在尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来。

（3）、对合作效果进行评价。小组合作学习既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识。对合作效果的评价，主要评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助，共同进步。评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上，与自己的过去比，只要比过去有进步就算达到目标，即效果良好。

体育教学环节中出现的问题有两大类：

一、体育教学中学生经常出现的一些实际问题

1、学生对体育教学重视程度不够或缺乏兴趣，有厌学的现象。主要表现：

(1)学生喜欢体育而不喜欢上体育课或不喜欢老师上体育课。极端地认为体育就是玩耍，在思想上放松对自己的要求，敷衍了事。在上自己喜欢的教学内容时，思想比较集中，对教学内容不感兴趣时，就不愿意参加练习，行为懒散。

(2)厌学，对体育活动消极怠工，上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪大，借故请假多，完成任务勉强，考核只求及格，课外活动少参加，没有固定的喜爱的活动项目等。

2、学生没有养成科学的体育锻炼习惯。主要表现：(1)不懂得运用科学的原理和方法锻炼身体。

(2)进行体育锻炼时，往往只想着玩，注意力不集中、不服从指挥、不按要求完成教学内容、不能按照体育教学的要求穿好服装、忽视安全等。

3、学生缺乏勇敢进取精神和吃苦耐劳的意志品质，竞争意识、责任心差，集体主义观念不强。主要表现：

(1)冬天时怕冷、怕活动，手脚都缩在衣服里,夏天怕晒、怕热，都想往阴凉处躲。爱偷懒，有点小伤小病就请假。

(2)对于自己不喜欢的教材，教师一宣布教学内容就常常引起很多怨声，出现消极抵触情绪，对于难度较大的教材，又怕经受挫折，没有勇气去尝试。

(3)不爱劳动、不爱护公物，想使用但又不想搬运器材，有时老师要求协助搬运器材，就怨声载道、你推我躲。如将体操垫或跳高垫放在地上拖着走，活动完后不收拾器材，遗失器材后推卸责任。

(4)对于集体性项目，只想着个人利益，不愿参加集体活动，不愿为集体作出贡献，有以强凌弱、霸用活动器材、歧视“后进生”等现象。旦有失败就相互埋怨，经常出现队友不和、拒绝或消极参加活动等现象。

4、体育教学同其他课程一样，也有“后进生”。主要表现：学习态度不够端正，其练习行为不符合教师的要求或者没有达到预定的练习效果。体育成绩和体育达标成绩差。

5、学生存在有自卑心理。主要表现：

(1)自我认识不足，低估自己。如在学习一种新技术时，有自卑心理的学生常觉得“我可能学不会”，学习时过分紧张，不敢放开手脚练习。另外，这些学生喜欢拿自已的短处与他人的长处比较，越比越觉得不如人，越比越泄气。

(2)对批评过于敏感。在学习过程中，只要听到别人的评价带有批评的含义，就会丧失练习的心情，不愿意继续练习。常常认为所有的批评都是针对自己的，因而非常注意他人的言行并认为每一个人都在注意自己的行动。平时也显得神经过敏，好猜疑别人。

(3)过分计较比赛的胜负，非常关心比赛的输赢。在平时的比赛或游戏中，他们只跟显然可以赢的对手比赛，如果没有取胜的把握，便尽量避免参加。如果非参加不可，便表现出不屑一顾的样子，以表示自己并没有认真比赛，或者选择自己有明显的客观原因无法取胜的对手比赛。

二、出现以上这些实际问题时，体育教师应该如何有效地解决呢？建议从以下几个方面去解决：

1、明确学习目标，激发学生学习的兴趣，培养学生终身体育的意识。

(1)广泛开展思想教育，改变传统观念，让学生了解到学好体育的重要性及其社会意义。应把一个人的精神面貌和意志品质联系起来，建立起“学好体育光荣，学不好可耻”的思想观念。同时，加大对体育的宣传力度，包括学生家长和其他任课教师，使他们成为学生学习体育的有力后盾和积极拥护者，真正从思想的深处接受和认同体育的重要性及其社会意义。另外，应在选拔人才的方式上应出台更多的制度和方法支持体育的开展。

(2)明确学习目标，激发学生学习的兴趣，是掌握体育技能的前提条件。要使学生对一个学科有兴趣的最好方法，是使他感到这个学科值得学习。“目标”是学生学习的动力，兴趣是最好的老师。学生只有明确学习目标，对体育教学上所学内容产生浓厚的兴趣，才能完成学习任务。因此，体育教师在教学前，无论是教材内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的兴趣。必须根据学生的具体情况将体育教学按层分组，根据学生不同层次，有针对性地制定出适合他们各自的目标。并让学生明确自己的学习目标，使他们认识到：今天的学习不仅为了掌握一种体育健身技能，更重要的是为了培养自己的体育锻炼能力。(3)上好第一节“引导课”。很多教师往往不是很重视“引导课”的作用,其实“好的开始等于成功的一半”，成功的“引导课”会给以后的体育教学带来意想不到的效果。比如将一些组织纪律问题强调在前面，如队列常规、出勤管理制度、运动服装规定、器材收发规定等等,这样在学生的脑海里就会有个比较深的印象，便于今后的教学管理。

(4)加强平时的管理。为了把“引导课”上的要求落实到平时的教学中去，必须将工夫花在平时的管理上。在组织纪律方面，教师必须严格考勤，严格管理。遇到违纪现象如无故迟到、旷课、练习不认真者，应严肃、认真处理。但是，教师尽量避免以惩罚作为法宝，不能动辄就罚，先要了解原因，再采取适当的措施。尝试晓之以理，动之以情，让学生明白教师的出发点是为他为全体学生着想的，是善意的。应从动机的激励入手，多鼓动大家的情绪，多运用表扬。多安排一些必须相互合作的集体练习，对自私自利者，可尝试让其品尝一下孤独的滋味。但也应以惩罚为辅，说服教育为主，如有屡教不改者可采用予以隔离和单独教育等。

2、培养学生养成科学的体育锻炼习惯, 为终身体育打下坚定的基础。

(1)体育教师在体育教学中，应有意识地把科学锻炼身体的原理和方法传授给学生，培养学生利用科学的原理和方法去进行体育锻炼，如让学生了解和掌握“为什么做”、“怎样做”与分析自己“做得如何”等方面的知识。

加强学生科学体育锻炼的习惯培养，使学生把体育锻炼当作为一种习惯。教师要根据教学的需要，制定严密的、科学的、切实可行的计划，让学生在体育锻炼中反复培养，经常督促和检查，逐渐形成学生科学的体育锻炼习惯。

3、体育教学中培养学生的意志品质和集体主义观念等可以从以下几方面着手：(1)引导学生树立良好的学习榜样，培养正确的观念。“榜样的力量是无穷的”，榜样具有较现实的激励和导向作用。在平时应有意识地向学生介绍世界冠军、体育明星、优秀运动员及残疾运动员等从困境、逆境中奋斗、磨练，最后取得成功的感人事迹，以此引起学生产生“共鸣”，从而加深他们的印象，激发学生学习榜样的动机，增强这方面的意识，形成正确的观念，使学生学习榜样的行动落到实处，逐步培养起学生坚强的意志品质。

(2)抓住时机正确诱导，激发学生克服困难的精神。在学生感到最困难、心理防线最脆弱、意志力开始动摇的关键时刻，给学生以坚定的信念和行动上的大力支持，引导学生提高自我控制、自我调节的能力，这是培养学生良好意志品质最有效的阶段。如在长跑练习中，当学生出现一系列生理和心理反应，特别是出现“极点”时，教师应不失时机地运用语言法，如 “坚持就是胜利”、“你有能力完成”、“老师和同学在为你加油”等等诱导他们，使他们通过自己坚持不懈的努力，战胜自我，激发潜力，逐步建立起吃苦耐劳，不怕困难的精神，为顽强意志品质的形成打下良好的基础。

(3)加强同学间的相互鼓励，创设有利于培养学生优良意志品质的学习环境。在某种程度上同学间互相鼓励所产生的效果，有时更胜于教师鼓励产生的效果。如：在比赛前先让学生准备几分钟，在准备过程中，同组学生为了取得更好的成绩，就会相互学习，相互鼓励，相互帮助，形成好帮差、共同提高的学习风气。进行比赛时，同组成员就会互相呐喊助威，这种同学间的相互信赖，不仅增强了他们的自信心，同时也营造了一种适宜他们练习的优良环境，让这些学生放开手脚，精神振奋，在没有任何心理压力和负担的情况下，大胆的进行练习，一方面既有效的完成了练习；另一方面又培养了自己不畏艰难，不怕失败的优良品质。

4、“后进生”“后进”的主要原因是：教者另眼看待。针对“后进生”应对的方法是：(1)教者(一般是教师)应与他们打成一片，让他们消除对教师的恐惧，消除师生间的隔阂，让学生感觉到教师对他们是关心的，并不因为他们是“后进生”而受冷落。因此，他们不再对教师有一种畏惧心理，上课时，就自然而然地集中注意力，认真完成教师所要求的动作，教师再及时纠正其不规范动作，练习效果就会逐渐变好。

(2)树立成功的自信。在“后进生”当中，大部分学生都表现出自信心不足，致使不能认真去练习。如：在教学学生进行“背越式跳高”的原地起跳背弓过杆动作练习时，教师示范完毕，许多同学都不敢尝试。这时某“后进生”举了手，我立即给了他一次尝试的机会，示范前我向他交代了几点，又用充满信任的眼光对他点了点头，示范完第一次，动作较连贯，只是背弓动作还不够，没有“背弓”过程，我及时向他说明情况，并给予鼓励，让他再次进行示范。听了我的一番话，该生想了想便又开始示范。“起跳--过杆--落垫”一套干净利落的动作，赢得了同学们一片赞许的掌声。成功的喜悦增强了“后进生”对学习的自信心，也为其他同学做了榜样。

(3)培养主动参与练习的意识。如：教师在请学生进行示范时，一般都会请中上水平的学生示范，这样较省事，但是这样做并没有完全暴露出学生的一些错误动作，而请“后进生”进行示范，对他们的转化有很大的帮助。其一，无论效果如何，他们都会感觉到教师对他们的重视，并没有把他们搁在一边被遗忘；其二他们会感到在全班同学面前很光荣；其三，示范时的一些错误动作，经过老师和全班同学的纠正，也会使他们感觉到集体的温暖，再也不会感到自卑和感到孤独。当然以上办法都是要把握好分寸的，不然会适得其反。

5、改变学生自卑心理的方法是：

(1)正确地自我评价，提高自信心，克服自卑感。教师帮助学生发现自已的优点，肯定自己的成绩，不要把别人看得十全十美，把自已看得一无是处，认识到他人也有缺点。

(2)形成良好的学习氛围。教师关心爱护学生，时刻注意学生的心理动向。要在班级中创造一种相互关心、互帮互学、共同提高、助人为乐的良好风气。使那些具有自卑心理的学生感觉到集体的温暖、同学的友善、老师的信任、活动的有趣，从而增强信心。同时，教师要根据教材特点和学生的实际水平，适当放宽要求，以避免他们再受心理创伤。

(3)及时肯定，多加鼓励。当学生在学习中遇到困难和挫折时，应正面诱导，加以鼓励，一起分析原因，克服心理上的各种障碍。当学生克服了某一困难，在学习中取得了那怕是微小的进步，教师也要有意识地、及时地进行表扬和鼓励，使他们提高克服困难的决心和勇气。同时，教师还应引导有自卑心理的学生，让他们把“习惯与同学比较”转换为“与自己的过去”相比较，使其经常看到自已的进步，增强学习的信心。学生的自卑心理只不过是在体育活动中暂时失去平衡的一种心理状态，恢复了心理平衡，自卑心理就可以克服和消除 二体育教师在组织体育教学环节中出现的问题

一、课前准备

什么是“课前准备”呢？说起来好象每一位老师都能谈出几点来，但是在新的教育理念下，课前准备到底应该做些什么呢？

传统观点把课前准备叫做“备课”：备教材、备学生、备教法、备媒体„..现在，“备课”一词已经被一个新的概念所代替，它就是“教学设计”。课堂教学过程是一个有声有色有情感的生命过程，对这样的一个过程，“备课”就显得比较简单，对教学过程的设计既是一个复杂的物质准备又是一个理想的心理预期。

一提起教学设计，自然就要想到教案。教案，是教学设计的文本化，是用文本形式展示的教学蓝图。所以，教案应该从以下几个角度来思考；

1、对老师来说，教案的内容是自己用的，形式，方法，手段要体现自己的特点切忌走形式。

2、体现不同的教学内容的特点、自己的风格

3、教案中体现的教学过程是师生共同参与、积极互动的。

4、在重视“预设”的同时重视“呈现”。预设越完美，给呈现留的余地就越少，要适当设计“留白”，给学生自由发展让出空间。

传统的教学观点认为，教学过程是线性的渐进过程，把教师的教学要素视为决定性因素，把教学过程视为刚性的过程，以追求教学“效率”为原则。在这重观点中是不具备成长的观念的。新的教学观点认为，教学过程中各种教学因素的相互作用的发展变化难以预料，具有不确定性，教学设计应该不应是完全预测的、精确的、而应是一般的、生成的，在教学过程中，教师鼓励的话语，进行师生交流，这样，必然导致教学过程的不确定状态。教学设计应该是宽松的、灵活的、多少带有不确定方式，以容纳和利用意外事件，使学生获得深刻的理解。教师应当在学生的挑战（质疑、不解、发问„„）中使教学计划不断生成和实现 二 课堂教学

课堂教学始终是体育教学中的重中之重，是教学环节中的主阵地，重视课堂教学的优化设计，重视课堂教学中的教学组织，才能更好地完成教学任务。准备部分

准备部分一般起热身，导入的作用，为了达到这一目的我认为准备部分的设计不一定千篇一律地用慢跑，徒手操，游戏来完成，而要根据不同的教学内容自主有目的的选择。如球类课完全可以用熟悉球性的练习来完成，体操，田径类课也可以用结合主教材的专门性练习来进行准备活动，这样节省时间又达到了准备活动热身导入的目的。二 基本部分

体育课的基本部分的主要任务是传授体育理论基础知识，掌握运动技能技巧，提高运动技术，养成良好的锻炼习惯。

因此我们在基本部分教材的安排上要合理选择教材，仔细研究，对教材进行适当的改进和改造，使之适应我们的教学环境。在具体的教材内容上，简化教材的技术结构，逐步改变竞技形式的运动项目，渗进一些与教材项目有关又能进行游戏或比赛的内容，简化规则，简化活动形式，教学效果很好。也可根据学生的身心特征，抓住运动中的主要因素简化规则。还可以增加一些趣味性强的项目，如健美、舞蹈、艺术体操等。总之，在教学内容方面，要突破竞技运动结构的约束，要根据学生的实际情况，科学地选择教学内容，以满足不同层次、不同水平学生的需要。让学生根据自己的爱好和特长,选择性的进行教和学，以便更好发挥学生的主体性。也可结合地方和学校办学特色开发校本课程教材.但也不能忽视体育课与其他课的根本区别，学习掌握技术，强调必要的动作要领。在基本部分的教学组织形式和教学方法

在体育教学组织形式和教学方法上，课改纲要提出“改变学生学习方式的改革任务,要求注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、合作、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,逐步实现学习方式的变革。” 体育教师应不只是深入了解现在中学体育教学存在的问题，并要努力探索和实践创新教学。倡导自主学习、探究学习、合作学习，采用灵活多变的教学组织形式和形式多样的教学方法，积极设计情景教学模式，结合分层次、分组教学等方法，对不同体质不同基础的学生区别对待、因材施教，从而提高教学质量。

1.采用情景设计课堂教学模式，让学生在学习中体验乐趣。教学中遵循学生的身心发展规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，精心设计课堂教学过程，科学地运用教学方法及手段，使课堂教学成为学生学习的乐园，提高学生的积极性和兴趣。

例：在教学情景导入时，能利用游戏：“过五关”，“迎面接力”“滚排球”等迎合学生的心理及爱好、学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，提高了学生学习的兴趣和积极性，又能做到充分准备的作用。

2.采用分组形式教学，提高学生学习的主动性和交流探究 通过培养学生学习兴趣后，采用自由组合或分层次的分组形式教学，这样可以增强各小组的凝聚力，又可以让学生在相互帮助下提高学习质量，以达到共同提高的目的。

例：在球类的教学中可以根据学生实力进行分组竞赛教学，提高运动兴趣，体现运动中的合作、交流、探究和竞争意识，并在运动中身体得到锻炼。3.进行分层次、因材施教，全面提高教学质量。在课堂教学，体验教学主题时也可以采用分层次分组教学实践，可以更有效地实施因材施教，对不同层次学生提出不同要求和教学方法，制定不同学习目标，有效地解决了课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的两个相对现象，采用分层次分组教学又能充分发挥和挖掘学生的个性潜能，让学生都得到最大的发展，达到全面提高学生身体素质、更好地提高教学效果。例：“跨越式跳高”教学中采用不同高度分组练习，并且通过低高度的学生可以进入更高的一组进行练习，对较为优秀的学生可以提出介绍性地教“俯卧式跳高”技术。这样可以树立不同层次的学生的学习兴趣和自信心，培养了学生对体育学习的兴趣，还能让学生尽量展现自己才能，获得成功的喜悦。

4.改造传统运动项目、加强农村游戏活动内容、培养实践能力和创新精神。

在体育课教学中，充分利用民间传统体育自然资源来扩充体育课程资源,充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生的实践能力和创新精神的最有效途径就是在练习中让学生自编游戏或舞蹈动作，并进行自我练习，教师注意鼓励并帮助、参与编导和练习，帮助制定游戏规则，培养学生探究、主动、合作的能力和发挥学生自主练习的积极性，激发了学生学习的热情，培养了学生的创造思维能力，提高了学生实践能力和经验，也达到了调节课堂的作用。

第二篇：教师大计师德为本[定稿]

教师大计师德为本

-------浅谈师德建设与绩效工资的关系

百年大计，教育为本；教育大计、教师为本；教师大计，师德为本。加强教师队伍师德建设、提高教师素质是一项重大的战略任务。

义务教育学校实施绩效工资，是惠及广大义务教育学校教师的一件好事，也是加强教师队伍建设、促进义务教育事业发展的一件大事。工作中，我们教育系统广大干部、教师，深刻领会到党中央、国务院对教育事业的高度重视和对教师的亲切关怀，把它转化为做好教育工作的强大精神动力，激励自己积极投身教育事业，切实增强自己使命感和责任感，以更加昂扬的精神状态，积极进取，奋发有为，不断提高自身素质，为办好人民满意的教育贡献自己的智慧和力量。有目共睹，绩效工资的实施，有力的促进了教育事业的发展，教师的面貌焕然一新、工作的热情空前高涨。绩效工资的落实让广大教师打心眼里高兴，然而绩效工资一定能调动教师积极性吗？

现今不少学校，推崇企业组织中用经济手段刺激员工的做法，企图通过单一金钱的刺激方法来激发广大教师工作积极性，比如绩效考核，规定组织学生一次活动发多少钱，多上一节课发多少津贴。然而，我们看到无论是城里还是乡下，各学校的教学质量、办学水平仍然不可思议地存在着严重不平衡。

由于绩效工资占整个工资的比例等因素影响，绩效工资的实施，也许并不一定“种瓜得瓜，种豆得豆”，在收获的季节里，常常出现“种下浪漫的龙种却收获失望的虱子”的现象，教育学告诉我们：教师是人类文明的传播者，是智力资源的开发者，是美好心灵的塑造者。“没有爱就没有教育”，“爱”能用绩效工资来计算吗？只有具有高尚师德的老师才能用心灵塑造心灵，以人格造就人格、只有真爱才能滋润学生的心田，打动学生的心灵，把浓浓的爱化作绢绢细流，渗入学生的心田，起到“润物细无声”的作用。

教育是“育人”，而非“制器”。“教师的人格是进行教育的基石。”教育和工厂的管理有着天壤之别，教育的问题并不全是“钱”的问题。

我们可以读读旧的一些赞美教师的文学作品：那里有教师的白发、皱纹、旧旧的中山装、煤油灯、瘦弱的身影、生病的身躯，但是里面绝对没有高工资，但

是就是这些人，他们挑起了当时中国文化教育的大梁。

500万元的巨额奖金是袁隆平、吴文俊等科学巨匠的绩效工资吗？不，他们的绩效是无价！

“两弹一星”之父邓稼先、钱学森等，他们大都是放弃国外的优厚的物质待遇回国，却到艰苦的沙漠中工作。他们是人民的功臣，更是人类精神财富的无价之宝！他们的贡献能用绩效来衡量吗？

由“奖金”到“工作”的思维模式无异于缘木求鱼，“皮之不存，毛将附焉”。在市场经济的今天，金钱做为一种对一个人工作能力、态度、成绩的一种承认，我们是不应该忽视。所以，我们教育系统的干部、教师都要树立正确的工作观、绩效观：绩效不是工作的目的、而是对工作的一种肯定；不是为奖金而工作，而是因为积极工作而得到了奖励。

在教师千呼万唤绩效工资兑现的新形势下，进一步加强师德建设显得极为重要。教师应当以社会责任为己任，无私奉献。教师要以身作则、为人师表，正所谓“其身正，不令而行”

我们必须加强对教师的思想教育，如奉献精神、师德教育等，我们教师既要考虑合理个人收入，但又不能斤斤计较，要讲职业道德、讲为人师表、讲奉献精神，比钻研精神、比教育态度、比工作实绩。

我们要正确认识师德教育的作用。端正学校在师德建设中的指导思想，进而明确学校在此项工作上的责任；师德建设的根本要坚持以科学的理论武装教师；必须经常开展有针对性的师德教育，必须建立一套科学的激励、考核、监督机制。强化师德建设，提高育人水平，才是学校精神文明建设之根本。只有教师以良好的教风带动学风，才能营造“校以育人为本，师以奉献为乐”的优良校风，才能让学生健康成长，让家长放心，让人民满意。

第三篇：教师大计_师德为本

教师大计，师德为本有感

通过学习老师讲解的“教师大计，师德为本”，让我深深的知道：“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。” 到底什么是师德师风？所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养；师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类„，这都是师德。

“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？我认为，热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、；廉洁从教。

首先,我认为即使自己选择了教师这个职业,就应当热爱自己的事业。就应当把这事业当成最光辉的事业,把它理想化，神圣化，就像魏书生老师那样勤恳工作,甘愿为人民的教育事业奉献自己的聪明才智。

其次,教师要热爱学生。“爱生如爱子”是师德的一个重要体现。他们在生活中平凡的举动，却是伟大的师德体现。从中我深深的懂得：只有热爱学生,尊重学生,真正从生活和学习等各方面去关心他们,做到晓之以理、动之以情、导之以行。

另外,师德最外在的体现是以身作则。以身作则，言传身教。孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”前半句我们说并不尽然，后半句却是千真万确的真理。学生有着天然的向师性，特别是小学生，把教师的言行奉为准则和标准，据好多家长反映，孩子在家开口就是“这是我们老师说的”，闭口就是“这是老师叫我们做的”。在孩子眼中，我们老师是真理的化身，我们的一言一行就成了孩子效本文来自小草范文网仿的对象教师除了言传,更要身教。每一位教师都应从自身做起,真正为学生树立一个模范的榜样,用自己的示范行为去感染每一个学生、教育每一个学生。正所谓“其身正,不令而行”。否则,“虽令不从”。因此,教师要自重、自省、自警、自励、自强,言行一致。只有这样才能“春风化雨,润物无声”。

“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！其实，在日常的教育教学工作中，我们教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天。

第四篇：教师大计 师德为本

今天我听了林崇德 教授的讲座《教师大计 师德为本》。感触很深。像这样一个严肃的、老生常谈的话题，其实很多老师都很不以为然。我不由得想起了学校例会时，每当校长一讲话都要先说师德的问题，大家就会很敏感地猜测是不是又有同志做了违反师德的事了……今天听了林教授的讲座，这种错误的理解荡然无存。林教授很明确地告诉大家：“国家从上而下反复讲师德，并不是我们的师德出了问题，而是因为师德是教师队伍建设的核心问题，所以要常抓不懈。”老教授慷慨陈词、声若洪钟，阐述了究竟何为师德。他的风采令大家折服。林崇德教授认为做一个新世纪的合格的人民教师，就是要落实党的十六大所提出的“提高师德与业务能力”，要坚持“学为人师，行为世范”的精神，不断提高能力，砥砺品行，为中华民族的伟大复兴事业而培养出优秀的建设人才。

能否培养出国家需要的优秀人才，这是衡量师德的重要标准。林崇德教授在自己的人生字典中首先给师德加上“师业”的注解，即敬业意识、乐业意识、职业规范意识和勤业意识。

林崇德所理解的师德的实质就是教育事业的“业”字。在他看来，师德体现的就是对教育事业及其社会理想的认同、情感和行动。这就是师德第一个表现：“师业”。

展示“甘为人梯，得天下英才而育之，让青年人踩着自己的肩膀前进”的师者风范。在林崇德教授对“师德”的定义中，“师爱”是灵魂，是教师教育学生的感情基础。

林崇德教授认为，如果把学校称为“德行的博物馆”，那么教师就是起着看守作用的“门卫”，看守着人类持续为之努力奋斗的东西——真理、美和正义。

林崇德教授总是强调他的事业心，也就是作为一名教师，他把热爱学生看作是其事业的核心。他一直提倡对其学生„感情投资‟，包括学习问题、工作问题、职称问题、婚姻问题、住房问题等等，使他的大部分精力都被牵扯进去，以致于

母亲笑他说：“你应该把家搬到单位里去，为你的学生做牛做马。”从一个侧面反映了他对学生感情投资的点点滴滴。

篇三：

有人曾说过这样一段话：教育是培养人的事业，如何教学生做一个真正的人，这既是教育的出发点，也是教育的过程，还是教育的归宿，离开了培养人这一点，教育也就不复存在。这句话包含着这样一个道理：教育必须“以人为本，方能兴教育人”。也就是说，教育必须在“尊重、理解、关心和信任”的基础上进行，才能真正实现教育的目的，即“发现人的价值”、“发挥人的潜能”、“发展人的个性”，使孩子们成为“和谐的人”、“完整的人”、“全面发展的人”。那今天的我该如何做一个老师呢?古人说天地君师亲，可见教师是倍受尊崇，之所以如此，就是教师有极好的人品。因为“教育的最终目的为明辨善恶与真伪，并使人倾向于真与善，排斥恶与伪。”所以教师有“教给学生怎样做人”的重大责任。打铁还需自身硬，教师的人格魅力无时不在影响着他的学生，所谓“身教重于言教”亦出于此。师德不但可以感染学生，也能为教师树立起自己的教学形象，进一步增强课堂教学效果。

因此，教师首先要严于律己，公平，公正，言行一致，坚持原则，有错就改，心胸豁达，庄重热情，同时还要有一颗爱心。要“严”字把关，“爱”字当头，这样，他才能赢得学生的信任。如果说过去的教育是以单纯的知识传授为主的应试教育，那么现代教育越来越以人的本身发展为教育目的。然而即使这样，热爱学生仍然是教育的一个永恒的命题，古往今来的优秀教师无不热爱自己的学生。教师是爱的职业，从事的是爱的教育。这是世界上最博大、最深广的爱，这样的爱能容下一切，能融化顽石、能点铁成金。都说母爱无私，其实师爱也同样无私。在现代教育中，热爱学生自然具有了时代的特征。可以说，教师的爱心能使学生更健康的成长。爱学生就要公平地对待学生，爱学生就要尊重学生的人格和创造精神。将学生放在平等的地位，信任他们，尊重他们，视学生为自己的朋友和共

同探求的伙伴，在传授知识的同时教会他们如何做人。陶行知 先生说得好，“捧着一颗心来，不带半根草去”，这正是教师无私奉献爱心的典范。

进入新世纪，当人们的价值观、人生观改变的同时，教师所面临的一些老问题变成了新问题，而更多的新问题则层出不穷。面对信息技术给人们的学习方式、交往方式所带来的深刻变革，面对金钱至上、物欲横流的社会，教师要能抵御诱惑，守得住寂寞，要有一颗冷静平常心，志存高远，趣避庸俗，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，洁身守志，独立于世。这正是教师这一职业的特殊性决定的，做不好人也教不好学。因此，做一个好老师崇高的师德是第一位的，要一身正气，为人师表。

教师要注重自身素质的不断提高，并做到两个转变：一是由经验型向科研型转变，二是由技能型向艺术型的转变。在“和谐、互动、探索、创新”的基本教学模式中不断钻研摸索，逐步形成自己独特的教学风格。有句形象的话，要给学生一杯水，教师必须有一桶水。而在今天仅有一桶水的观念是不够的，要有一缸水，一江水，常新的水。教师除了在自己所教专业方面要做到“知得深”外，还要对其它学科和领域的知识“知得广”。今天，我们再也不能只以教育者的身份出现，而应教学相长，在学会工作的同时，也要学会学习，加强自己各方面的素质，不断地给自己增添燃料，储备能量，使自己不断完善，充实自我，必须形成终身教育的观念，只有这样，才能自信地面对学生。教给学生科学的思考方法将比简单的传授知识更重要，方法可以使学生受用终身，也可以使学生在某种程度上超过教师。教育不能再象以往那样，只会知乎者也，再也不是灌输，不是表演，是以学生发展为本，让学生学会学习，学会创造，学会共同生活，学会审美，形成可持续发展的教育。

总而言之，强烈的责任感、职业感和事业心是爱岗敬业的重要表现，而爱岗敬业是师德师风的重要基础。在我们为蓝天教育事业贡献力量的时候，我们应该首先在强化净化师德师风方面做得更好，从而，真正体现出爱教育之岗!

第五篇：教师大计,师德为本有感

教师大计，师德为本有感

我认为自己选择了教师这个职业,就应当热爱自己的事业。就应当甘愿为人民的教育事业奉献自己的聪明才智。教师要热爱学生。在生活中平凡的举动，却是伟大的师德体现。从中我深深的懂得：只有热爱学生,尊重学生,真正从生活和学习等各方面去关心他们,做到晓之以理、动之以情、导之以行。我觉得热爱学生还意味着热爱一切学生，尤其爱后进生，能容纳他们的天真，能容纳他们的错误，这种爱才是博大而深沉的！让爱的暖流也能流进在他们的心田。让他们也感到他们的生活也有阳光。

师德最外在的体现是以身作则。在孩子眼中，我们老师是真理的化身，我们的一言一行就成了孩子效本文来自小草范文网仿的对象教师除了言传,更要身教。每一位教师都应从自身做起,真正为学生树立一个模范的榜样,用自己的行为去感染每一个学生、教育每一个学生。

在日常的教育教学工作中，我们教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天。

新课程改革已全面铺开，其主要理念就是“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为孩子们的朋友。在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树，“万紫千红随风去，冰心一片载玉壶”，这就是我这样一位普通教师的高风亮节。