Arcgis符号制作(以山脉为例)

第一篇：Arcgis符号制作(以山脉为例)

Arcgis符号制作（以山脉为例）

在制作地图的时候需要很多的自定义的符号，arcgis的添加符号功能简单又方便，这里把我制作符号的一点心得体会与大家分享。以山脉的符号为例如下图

图中山脉有横向和纵向的两大类，所以要做两个山脉的符号。这里主要利用字体制作软件FontCreator，制作成字体添加大系统中。

1、利用FontCreator字体制作软件制作山脉单个符号保存为字体。1.1新建字体文件

1.2删除原来的一些字符，例如：“0”、“1”；然后选择插入轮廓画轮廓线

1.3把接头连接

1.4选中复制到其他的符号内如1里面把1删除，并旋转90度

1.5保存，并安装

2、在arcmap中创建“标记符号”

2.1打开样式建立点状符号（2个横向和纵向）

2.2添加完横向，添加纵向道理相同，并且重新命名。

3、在arcmap中创建“线符号”

道理相同，新建线符号然后添加刚才制作的点状符号，调节间距。

纵列同理，完成后重命名。

利用这个方法可以任意添加点状、现状、面状符号，很方便做完以后就可以留着用了。这是效果图：

2011-4-18 13:31:44 上传 下载附件(544.5 KB)

第二篇：以春晓为例

以《春晓》为例，谈信息化环境下小学一年级语文的教学设计

〖打印内容〗发布时间：2015-12-13 16:42:13 来源：语文网 浏览：18463 作者：匿名

有

奖投稿

【摘要】

信息化环境下，多媒体教学成为学校教育不可或缺的部分。小学一年级语文的教学设计从素质教育的背景出发，以课程标准为依据，准确表达和演绎教学内容，注重学生的年龄、智力、个性特点，力求易用、生动，体现科学性、辅助性、实践性的原则，切实这学科教学服务，为课堂教学改革服务，为学生服务。通过教学设计的展示和演绎，提高语文课堂教学质量和效率，促使学生领会知识、学会学习，主动发展。

【关键词】

语文 教学设计 依据 原则 技术的应用

当今，信息技术的高速发展，为课堂教学运用多媒体教学手段提供了充足的技术条件和广阔的发展前景。多媒体教学已经成为学校教育中不可或缺的部分。在信息化环境下，依据不同的教育背景和对象，如何促使人(师生)机、技术与课程、媒体技术与教学内容的最佳组合成为广大教师不断思考、探索和实践的问题。本文以 《春晓》一课为例，试谈信息化环境下小学一年级语文的教学设计。

一、设计遵循的依据

多媒体教学形式在传递信息方面适用范围很广，但目前更多的是表现在学校的课堂教学。这就表明学校中的多媒体教学必须在素质教育的背景下，依据学科的要求和特点及教学对象来展开。就一年级语文而说，它的教学设计必须有下列依据。

1、素质教育的要求：

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质的决定》指出：全面推进素质教育，要坚持向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生，生动活泼、积极主动地得到发展。

因此，在信息化环境下，语文的教学必须体现：⑴ 全面性;⑵ 学生个性特点;⑶ 教育规律;⑷ 主体性、主动性和发展性。素质教育以全面提高人的素质为核心，所以素质教育首先是人的教育，一切都是为人服务，语文的教学设计也是为人而设计。同时学生是学习和发展的主体，为人而设计的教学手段和内容，必须围绕学生来进行，适应学生身心发展和语文学习的特点，不仅为学生的智力提高，也为学生全面素质的发展。

2、课程标准和教学内容： 语文课程标准与总体目标和阶段性目标。语文教学设计在总体目标的框架下，着重体现阶段性目标。就一年级而言，语文教学要逐步培养学生爱国情感和良好的学习习惯，掌握基本技能，包括识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习等技能，发展学生的语言和思维。语文教学的多媒体设计必须反映这些目标，而不能跳出这一圈子，哗弄取宠。

我设计《春晓》一课就紧围绕该课的教学目标来进行。包括：情感目标(热爱自然春天，环境时光和生活，感赏诗美)。能力目标(学会生字、拼写、朗读、背诵、初步审美)等。在教学目标的展示和演绎中，我配予明丽的色彩、生动的画面及动听的音乐来进行，效果极好。

学生年龄、智力特点和个性。一年级学生年龄小，生理、智力的发展远未成熟，经过幼儿园的教育，有一定接授知识的经验，但是低层次的，仅仅是初步具备认识世界的能力。所以，语文的教学设计，一方面必须充分考虑到他们的年龄、智力特点，从他们的主场出发，进行教学设计。另一方面，要考虑到学生的个性，他们虽小，但他们是好动的，活泼的，具有极强的求知欲，急于了解周边的事物。设计的内容力求做到反映儿童的求知需求，分量程度适当，便于教和学。在《春晓》一课中，从目标至过程，从画面色彩的选择到音乐声音的搭配，都体现出反映儿童的求知特点，突出主体，顺序渐进。

3、技术条件：

目前，现代教育技术，更广泛地应用于课堂。信息技术的成熟，科技日新月异的进步，为教学软件的制作提供了充足的条件和依据。各学校为迎合信息化的要求，提高教学质量和效率，普遍建立教学平台和校园网。这为多媒体教学提供了客观条件。市场上可供购买的教育软件很多，有资源类、教学课件类、试题类、管理类、平台软件类以及刚刚兴起的基于网络环境下的信息技术与学科课程整合类教育软件等。掌握了技术，制作课件是不难的。我在制作《春晓》教学辅助课件，就使用了工具软件Flash、PhotoShop。这些工具在动画制作、图片处理方面效果好，且占用内存空间小的特点，还可以将文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集成在一起，形成具有学科特色与知识结构体系的教学系统。为教师备课、讲课提高丰富的教学资源。

二、设计遵循的原则

一年级的语文教学，是以党的教育方针素质教育思想为指导，注重培养学说读写能力，打好语文基础，重视对学生思想品德教育和学科思想方法的启蒙教育，培养创造能力和实践能力，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在信息环境下，语文的教学设计必须围绕这一教学目标而进行。在设计中要体现科学性、辅助性、实践性和可变性的原则，真正发挥现代教育技术的应用作用，真心为课堂教学服务，为学生服务。

1、科学性：

首先以先进的教育理论为指导，以学生为教学活动的主要对象，以现行教学大纲和教材为主要依据，脚本的编写包括识字(生字)、写字(笔顺)、朗读(情感发挥)、口语(注音)、练习(作业)等准确表达教学内容。其次教学程序设计要合理，最能体现教师的教学经验和教学特点，它是教师教学思想的具体表现。

如《春晓》一课，程序设计为：〖封面导言〗以小学语文课本封面图案为基础;〖知识内容〗教学目标、重点、难点、生字、课文、等;〖交互方式〗让使用者在一组多个可能的对象中进行选择，各种可能的选择项以菜单形式显示在屏幕上;〖跳转关系〗根据教学重点、难点、知识要点确定超文本的节点，丰富节点的内容，以教学内容之间的逻辑关系确定节点间的联结关系，从而改变了一般教学软件死板的线性或树状结构，成为跳转灵活的网状结构使本课件在教学中产生了革命性的作用，对培养学生的联想思维能力、实施因材施教等具有重要的意义;〖导航关系〗通过导航条引导学生围绕教学目标，提高教学效率、进行更有效的学习;〖评价与练习〗提出问题对学生进行评价，以了解学生对知识内容的掌握程度，并在教学过程中达到强化、矫正和定位的作用。

2、辅助性： 就目前社会发展的要求来说，无论现代教育技术多么先进，都不能取代教师在课堂中的作用。虽说课堂教学可以进行人机对话，但任何机器同人是不能比拟的，因为人是有情感的，有血有肉的，所以教师才是课堂教学的灵魂。现代教育技术手段应用于教学，仅是辅助性的。如果教师不注重课程与技术的整合，不注重学生的主体性，仅靠令人眼花暸乱的多媒体技术的展示来开展教学，那将是失败的教学。虽然动人的画面一时可以吸引儿童，但它没有实际的内容，靠纯技术性的运作是短暂的，时间一长将被儿童厌弃。当然，辅助并不是简单的辅助，它必须尽可能体现出人机、技术与课程、媒体技术与教学内容的最佳组合，切实体现现代教育技术应用于教学的优势和作用。

3、实践性：

首先是实效性。在信息化环境下，语文教学设计要做到目标明确、程序合理、易于操作、画面简洁生动、色彩明丽、适合儿童的认知特点和学习的个性。在实践中有效果，有利于提高课堂教学质量和效率，有利于促进儿童的发展。其次，适合交流与合作。教学设计要体现因材施教的原则，赋予课件以生命，便于人机交流与合作。通过教师的指导作用，使每位儿童在课件的生动演绎中享受到人机对话的乐趣，在快乐中学会认知，学会学习。

4、可变性： 语文教学设计应是一个动态的过程，它除了追求教学效果，易于操作外，还应该可以进行修改和补充。因为当今知识递增迅速，被教育者又不是一成不变的，所以教学设计在实际应用中应得到不断的整合，体现其最高的价值。

在信息环境下，语文的教学设计还应探讨，现代教育技术该如何运用，媒体该如何选择等问题。本文不再一一探讨。概括来说，在实施素质教育的背景和信息化环境下，语文教学设计要以课程标准为依据，围绕教学内容进行、围绕学生年龄进行、围绕易用生动进行，以科学性为指导，以实践性为核心，以生动性来激发学生的学习兴趣，诱发学生思维和学习的主动性，把德、智、美、情、境、意、声、形、色融于一炉，课堂教学的演绎中，使学生领会知识，学会学习，主动发展。

──────── 【参考文献】

1、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》·北京·人民教育·1999、7

2、《全日制义务教育·语文课程标准》·教育部·北京师范大学出版社·2001

3、《义务教育课程标准实验教科书 语文 一年级下册》·人民教育版社·2001、12

4、《义务教育课程标准实验教科书 语文 一年级下册教师教学用书》·人民教育出版社·2001、12

5、《现代教育技术应用基础》·合肥·安徽教育出版社·2000 【《春晓》一课设计的六个步骤】

《春晓》是一篇古诗文。古诗，有别于其文体，它语言凝炼含蓄、想象丰富，并且具有强烈的节奏感和优雅的韵律美。须有一定的文学素养，求其形体且难，解其神韵则更不易，而将其授之儿童，以一堂课的时限，达到其形，明其意，会其神之目标，岂不难于上青天?而我借助于多媒体教学，展示情境，点化含义，学生如身临其境，教者借学生情，情境交融，神情随感觉而动，于是神韵由情感而生，本篇课文的重点、难点随多媒体教学的意趣而解。一幅百花争艳、百鸟争鸣的春景，流入学生惜春、爱美、赏心悦目愉快的心田。为突破这一重点和完成常规教学目标，我按以下六个步骤进行：

第一步：动画激趣

分别演示四幅动画，伴以优美的音乐，使学生耳目一新，兴趣谐厚，注意力集中，在享受中初步感知整首诗蕴含的诗情画意。

第二步：润画引诗 在感知动画的基础上，再由每一幅画面分别引出四句诗，最后展示全文，由局部到整体，由具体到抽象，这样设计合乎低年级学生以具体形象思维，为主要形式的思维特点和由浅入深，循序渐进的教学规律。

第三步：朗读体会

引导学生通朗读，进一步感受整首诗，为下面学习生字，理解诗意打基础。

第四步：掌握生字

识字是阅读、写作的基础，是小学语文特别是低年级语文教学中一项极其重要的任务。识字，要能读准字音，辨清字形，按其笔划顺序书写，更重要的是能理解其意灵活运用，我利用多媒体教学的快捷性，生动性优势，设计了注音、读音、笔顺、组词等多媒体方式，从而轻易地实现了准确掌握、活用字词。

第五步：读背诗文

根据诗歌的音韵特点，诗歌教学中，朗读是不可或缺的重要一环。通过不同形式的诵读，不仅能从中感受到诗歌的节奏美和音韵美，品尝中国古代诗歌别有的风味，而且能实现更深层次的理解，历史中的现实、现实中的意境、意境中的神韵：──“作者胸有境，心境始与亲”。朗读时，我除注意指导节奏和音韵外，还要求学生在脑海浮现《春晓》的多媒体的动画意境。第六步：想象复述

古诗语言精炼含蓄，教学中只有引导学生展开联想和想象，才能领会诗的内涵，体验诗的情味。因此，复述时我注意指导学生放飞想象的翅膀，超越时空限制，描绘《春晓》多媒体动画中的情境。同时，指导学生感悟诗中蕴含的历史背景、作者的情感。使学生与作者的感情达到共鸣。结合提问：看到如此美丽的春色，作者有何感受呢?鲜花被风雨吹打在地作者又会怎样?我们平时应如何对待我们周围的花草树木呢?还可以进一步加强环保的思想教育。回查字典首页>>

返

第三篇：基于ArcGIS地形图符号库制作与应用探讨

目 录

摘要..........................................................................................................................2 关键词..........................................................................................................................2 Abstract......................................................................................................................2 Key words..................................................................................................................2 引言..............................................................................................................................2 1 符号库的创建和编码对照表文件的建立....................................................3

1.1点状符号制作..................................................................................................3 1.2 线状符号制作.................................................................................................4 1.3 面状符号制作.................................................................................................5 1.4 编码对照表文件的建立.................................................................................5 符号库的简单应用..............................................................................................6

2.1点状符号的应用..............................................................................................6 2.2 线状符号的应用.............................................................................................7 2.3 面状符号的应用.............................................................................................7 总结..........................................................................................................................8 参考文献.....................................................................................................................8 基于ArcGIS地形图符号库制作与应用探讨

摘 要：自动制图是GIS 的主要功能之一，通过图形编辑，可根据用户的需要对数字地图进行整饰，按照给定的符号、注记和颜色进行图形显示或绘图仪输出。地图符号是地图的语言，它是表达地图内容的主要手段。地图符号是由形状不同、大小不

一、色彩有别的图形或文字组成，它能够传递地理事物在空间位置、形状、质量、数量和各事物之间的相互联系及区域总体特征等方面的信息，因此地图符号库的设计在地理制图及GIS中具有重要地位。关键词：ArcGIS；符号库；制作；应用

Abstract: Geographic information systems(GIS)is a particular important spatial information system.Automatic mapping is one of the main functions of GIS, by graphic editing, according to the needs of users of digital maps for finishing, according to a given symbol, annotation and color graphics display or plotter output.Map symbols are the language of the map, it is the primary means of expression of the map content.Map symbol is a different shape, sizes, colors with other graphic or text form, it can pass the geographical location of things in space, shape, quality, quantity and linkages between various things, and regional information regarding the general characteristics Therefore, the design of map symbol library mapping and GIS in geography plays an important role.Key words: ArcGIS;symbols library;production;application

引言

地图符号是地图的语言单位，是可视化表达地理信息内容的基础工具；地形信息符号库是地形图符号的汇集系统，它利用计算机进行管理，实现地形图符号数据的存储、检索和更新。当今流行的地理信息系统和专用的计算机地图制图软件主要采用符号库的形式来管理地图符号，并用交互式设计的思想来实现地图符号的制作。目前国内外GIS相关软件符号库中符号设计的途径主要有4种：一是文本编辑器设计方法，建立符号的文本描述,其特点是设计速度慢，不能实时观察所设计的符号；二是采用系统提供的二次开发语言编程实现，该方法主要应用于特殊符号的绘制；三是利用系统本身的图形编辑功能将符号当作普通的图形块 设计制作，追加符号码等描述项后存储到符号库中；四是提供符号设计界面，用户可将系统本身提供的基本符号与自定义的简单符号(如点符号)进行某种组合、位移、放缩后得到制图输出所需要的复杂符号(如复杂线型和面状填充符号)，这是目前较为流行的符号设计方式。

ArcGIS是由美国ESRI公司研制开发的一个功能强大的专业地理信息系统软件，本文在充分分析地形图图式的基础上,提出了一套地形图符号库的创建方案，由于各国的地图都根据国家颁布的规范图式测制或编绘，有自己的编码方式和图式符号。符号库的创建和编码对照表文件的建立

ArcInfo 8.01的ArcMap模块中提供了交互式符号设计系统Style Manage，它可同时对多个符号库进行管理,各符号库之间相互独立、互不影响，因此它满足地形图多比例尺系列符号库管理的要求[1]。每个符号库又细分为若干子符号库，如点符号库、线符号库、面符号库等，实现对不同类型符号的分别管理。1.1点状符号制作

点状符号是不依比例尺表示的小面积地物或点状地物符号，点状地图符号的参量描述有大小、方向、色相、灰度、纹理、密度等，通过这些参量及其组合在定量、定性上表达不同的地理信息内容。它的图形比较固定，不随它在图幅的位置的变化而变化。点状符号由基本的几何构造单元组合而成，可分为点、线段、折线、样条曲线、多边形、矩形、三角形、圆、圆弧等9种基本图元。

点状符号都有明确的定位点和方向性，但点状符号设计应留有一定的“自由度”，在符号化配置时允许用户实时修改，如大小、方向、颜色,不能将所有参量都固定[2]。在ArcMap下创建点符号库步骤如下：

(1)在ArcMap的符号设计系统Style Manage中新建一符号库,并根据用途给符号库命名(如1∶500地形符号库)；

(2)利用AutoCAD(R13 以上版本)提供的强大的制图及编辑功能，在AutoCAD中按图式要求绘制符号库中所需的各点状符号，保存其块文件，并分别转为bmp 文件；

(3)在造字软件(如Font Create Program 3.0等)中新建一字体文件，将各点符号的bmp 文件导入字体文件的字体模板中(见图1)，调整符号位置，使其位于字体模 板坐标系的设定范围内；

(4)设定字体文件名，生成字体文件并安装该字体；

(5)在符号设计系统(Style Manage)已创建的地形图符号库的点符号子库中一一导入已安装字体文件中的点符号，利用预览窗放大确定其定位点，设置符号名及其地物分类码,完成点状符号子库的创建。

图1 字体文件中的点状符号模板

1.2 线状符号制作

线状符号是长度在地图上依比例尺表示而宽度不依比例尺表示的符号，部分符号的宽度与目标的空间分布范围有关，如陡坎等。线状符号符号化的结果与符号的配置方向和数字化采集的方向有关，因此对于有向线状符号的制作，要么根据相反的符号化方向制作2个不同的线状符号，要么在设计线状符号之前先约定符号配置方向(如沿前进方向左侧生成符号)和线状符号数字化采集方向(如从上到下、从左到右采集数据)之间的关系，从而在制作符号时只需按约定的方向制作一个符号[3]。任何线状符号都可以看做是由具有单一特征的线状符号或点状符号组合而成，这种组合要考虑叠置顺序、在基线上布局的偏移量、符号单元的比例关系等，一种符号往往可以通过多种基本符号采用不同的组合方式生成，在设计时应力求简单，基于这一思想对线状符号进行设计。如(图2)中的线状符号可以看作是由实线、虚线和齿线3种基本线型组合而成。通过对地形图图式的分析，地形图中的线状符号可以抽象为实线、虚线、点符号线、齿线等4种基本线型，图式中的绝大多数线状符号都可通过这4种基本线型组合而成，各种基本线型符 号设计时考虑的图形参量为：实线(颜色，粗细)，点符号线(颜色，大小，方向，比例)，虚线(颜色，粗细，比例结构)，齿线(颜色，粗细，比例结构)；对于某些特殊的线状符号，如电力线及其符号，由于其符号配置的不等距性(转折点处必须配置符号)，不能用以上4种基本线型组合而成，可通过上述第2种符号设计途径，即通过ESRI公司提供的ArcObjects组件以二次开发的方式定制符号，此时符号化功能模块直接调用该符号定制程序实时生成符号进行符号化。

图2 复杂线状符号的生成

1.3 面状符号制作

地形图上的面状符号是在2维图上沿各方向都依比例尺表示的符号，在轮廓线范围内配置不同的点状符号或绘制晕线或着染颜色。根据地形图图式，地形图中的面状符号填充图案可抽象为3种基本类型：一是在轮廓线范围内以不同的倾角、不同的间距、不同的实、虚部长度的平行线簇来构成不同的图案，即阴影线填充图案；二是在轮廓范围线内以不同的间距、不同的布点形式(“井”字形或“品”字形)、不同的旋转角绘制点状符号以构成图案，即点符号填充图案；三是在轮廓线范围内填充颜色，即颜色填充图案[4]。对于第1、2 种类型填充图案的面状符号的制作，同线状符号的制作相似，也可通过点状符号、线状符号或面状符号组合而成(见图3)；对于第3种类型填充图案的面状符号的制作，只需从颜色模板中选择自己所需要的颜色即可。

图3 “品”字形面状填充符号的生成

1.4 编码对照表文件的建立

编码对照表文件是建立空间实体的用户标识UID(地物编码)与符号库中的 5 符号标识SID(符号)之间的一一对应关系的文件，它是符号化功能模块用以对空间实体进行符号化的依据，当用户要改变制图范围内某种地物的显示符号时，只需修改文件中该地物的用户标识与符号标识之间的对应关系[5]。

建立这种空间实体与符号之间的联系方法可以在需要的情况下随时改变地物的显示符号，而且多种地物可以选择同一符号输出,不必重复设计相同的符号。编码对照表文件可与符号库作为一个文件保存，也可单独作为一个文件保存(一般以文本文件(3.txt)的形式存在)，为了便于修改以及符号化功能模块对文件信息的读取，本文所涉及的编码对照表文件单独作为一个文件保存，且其文件编写形式如下:

n 编码1| 符号1| 颜色1 编码2| 符号2| 颜色2

⋯

编码n| 符号n| 颜色n 其中n 为地物的个数，编码为7位代码，符号为5位代码，颜色为9位代码。符号库的简单应用

现实世界在空间资料抽象表达时，将其分为点状地物、线状地物和面状地物，因而表达地物的符号也相应有点状符号、线状符号和面状符号。在ArcGIS中，符号库是在符号管理器(Style Manager)中进行管理，进行符号库的添加、删除、新建等工作，符号库之间相互独立，而且具有可视性能好，简便易用等优点，因此就可以充分利用ArcMap的优势，把适合我们国家自己的不同比例尺的地图符号库添加到里面去，同时还能保证制作的符号在输出时与国家地图图式完全一致。

2.1点状符号的应用

点状符号是不依比例尺表示的小面积地物或点状地物，其特点是图形固定，不随它在图面上的位置的变化而变化；符号都有确定的定位点和方向性；点状符号图形大多比较规则，由简单几何图形构成。但是通过简单图形符号组合的方式不能满足要求，所以对于复杂的点状符号，可以采用调用字体符号或图片的方式，其中前者为矢量格式，后者为栅格格式。不论简单的还是复杂的图式符号都可由直线和曲线所围成，可以很简便的进行各种编辑操作，如添加、删除、移动、合并和分隔节点以及对图形进行大小、位置的设定和镜射、旋转、缩放等。

对于字体的属性，在字体编辑器中，postscript和mapping的默认值是以键盘输入为基础，在测试(Test)时我们会发现，按下不同的按键就会出现相对应的字符，但是这种默认值会在ArcMap中的调用带来麻烦，因此在符号库的应用时要改变其属性值[6]。这样一个True type文件就可以有65536个符号可以应用，但在ArcGIS的调用中只有前256个符号可以显示(一般可以满足我们的需要，如图4所示)。如果在用户的使用中，符号超过256个就可以直接使用索引号，只要将符号在字体编辑过程中按顺序排列并赋以索引号即可。

图4 字体编辑器中的符号 字体符号库在ArcMAp 中的调用

2.2 线状符号的应用

线状符号是长度依比例尺表示而宽度不依比例尺表示的符号，用于表示呈线状或细条带状延伸的地物，它都有一条有形或无形的定位线对地形图图式中的不同类型的线型，对于不同粗细长短的线状符号的应用，要注意经过长短粗细和偏移进行调整就可以了。而对于复杂的线状符号的应用，需经过两个步骤：先把复杂的部分做成点状符号，然后在由点状符号直接组成线状符号，或与其他线状符号叠加而成。例如：栅栏、篱笆、陡岸以及各种道路。2.3 面状符号的应用

面状符号是指在二维平面上表示面状分布物体或地理现象，它通常有一条封闭的轮廓线；多数面符号是在轮廓线范围内配置不同的点状符号、绘阴影线或涂色。

面状符号的应用主要注意对面区的填充，我们这里采用了两种方法来实现填充，反应面状的符号的简单应用： 一种方法是对于一些房屋、沼泽地等面状符号，可以由简单线或其它线状符号来填充；另一种方法可以用点状符号来填充，对于点状填充符号的属性编辑对话框没有对符号的填充提供旋转和行间错位偏移，可以采用多层填充符号的叠加方式，在具体应用时就需要在不同的层中设置相同的间距和不同的偏移量[7]，如果园、草地等。同时这种符号也可以用线来填充，大多数的面状符号都是斜列式，可以看作是线状符号的倾斜排列，同时在应用TrueType 字体时要注意对这些符号进行逆向旋转相同的角度，这样填充以后的图形才符合图式的规则，以实现对面状符号的正确应用。总结

本文主要论述了基于ArcGIS 的地图符号库中不同种类符号的制作方法，这样制作的地图符号库不仅符合国家地图图式的规定，而且和ArcMap中自带的符号一样使用方便，且可视效果好；统一的编码为检查核对以及使用带来了很大的方便，对同一种地物可以进行批处理，减少了许多寻找符号所引起的时间消耗，同时开放式的设计使用户在制作专题地图等特殊需要而需添加新的符号时，可直接加进去，最重要的是这种方法不需要编程调试，简单易用。同时简要论述了对各种地形图符号的基本应用过程及应用时要注意的一些事项。

参考文献

[1] 艾廷华.动态符号与动态地图[M].武汉测绘科技大学学报，1998，23(1).[2] 薛 安，等.线状地图符号制作系统的设计和实现[J ].地图，1997，(4).[3] 马耀锋.符号构成及其设计模式的探讨[J ].测绘学报，1995，24，(4).[4] 王建华.地图语言学新探讨[J ].测绘通报，2000，(5).[5] 熊卫东，罗年学.RDGIS开放式地图符号体系设计[J].测绘信息与工程，2003，(2):27-28.[6] 游涟，周宏伟.地图代数符号库的数据结构设计[J].测绘工程，2002，11(4):14-17.[7] 郭达志.地理信息系统原理与应用[M].徐州:中国矿业大学出版2002.3-260.

第四篇：以PowerPoint2000为例讲解教学演示课件的制作

以PowerPoint2000为例讲解教学演示课件的制作

制作演示文稿的软件很多，不同类型、不同版本的软件在操作上可能略有不同，下面的操作以PowePoint2000为例。

本部分阅读以完成演示课件“故都的秋”为任务。

（1）启动PowerPoint2000 程序

单击“任务栏”的“

”按钮，指向“程序”，在弹出的下级菜单中指向“Office2000”，在弹出的下级菜单中单击“Microsoft PowerPoint”，如图5-26所示。

图 5-26 启动PowerPoint 2000

（2）版式与模板的选用

 版式的选用

在弹出的“新建演示文稿”对话框中，如图5-27所示，选择系统默认的“空演示文稿”选项。

单击“”按钮，则弹出“新幻灯片”对话框，如图5-28所示。

图 5-27 新建演示文稿”对话框 图 5-28“新幻灯片”对话框

选择需要的版式，再单击“ 模板的选用

”按钮，即可启动PowerPoint 2000并进入编辑环境。

PowerPoint提供的“设计模板”在整体布局和配色方案上作了精心安排。应用设计模板，可以非常方便地制作出具专业水准的演示文稿。

应用设计模板的方式有两种：第一种是在“新建演示文稿”对话框中选择“设计模板”，如图5-29所示；

图5-29 “新建演示模板”对话框

第二种是在已经打开的文档中应用设计模板，其操作步骤为：

1）单击“格式”→“应用设计模板”，则弹出“应用设计模板”对话框，如图5-30所示。

图 5-30 “应用设计模板”对话框 2）选择合适的设计模板，如：Notebook。

3）单击“

”按钮，则所有的幻灯片都使用该模板。

（3）文本、图片的输入与编辑

以“故都的秋”课文为例，介绍演示文稿封面的制作。

图 5-31“故都的秋”效果图

 输入封面标题

在图5-28中选择第一个“标题幻灯片”版式，则进入幻灯片编辑环境，在此可以输入幻灯片的标题，其操作步骤如下：

1)鼠标左键单击“单击此处添加标题”占位符，设定光标位置并输入“故都的秋”。

2)鼠标左键单击占位符边框，单击“箭头选择字号，单击“”按钮下箭头选择颜色。

”按钮下箭头，选择字体，单击“

”按钮下 3)单击“单击此处添加副标题”占位符，设定光标位置并输入“郁达夫”，用同样的方法设定“字体”、“字号”、“颜色”等。

4)单击标题，出现占位符边框，将鼠标指向边框，指针为“适的位置，用同样的方法移动副标题。

”时，用拖动的方法，将标题移动到合 插入图片 在封页上插入图片的操作步骤如下：

1)单击“插入”→“图片”→“来自文件”，则弹出“插入图片”对话框（如图5-32所示）。

2)在“查找范围”输入框中选择图片所在的文件夹，将其打开。

3)选择需要的图片，再单击“

”按钮。

图 5-32“插入图片”对话框

4)插入到幻灯片的图片周围有八个白色控制点，鼠标指针指向控制点，指针变为“标可以调整图片的大小，如图5-33。

”形状，拖动鼠 5)鼠标指针指向图片，指针变为“

”形状，拖动鼠标可以调整图片的位置，如图5-34。

图 5-33 调整图片大 图 5-34移动图片位置 图 5-35 “放映”按钮

这样，演示文档的封面页就制作好了，您可以放映幻灯片来看观看效果，效果如图5-31所示，其操作步骤如下：

1)单击左下角的幻灯片放映“

”按钮即可看到播放的效果，如图5-35。

2)按 Esc键，将返回编辑环境。（4）背景设置

当一张幻灯片制作完毕，需要插入一张新幻灯片时。操作步骤如下：

1）单击PowerPoint菜单栏中的“插入”→“新幻灯片”，则弹出 “新幻灯片”对话框（图5-28），按需要选择一种版式。

2）单击“”按钮。

这时，新的幻灯片就插入进来了。此处，需要为第二张幻灯片设置如图5-36所示的效果。

图5-36 “雨后话秋图”效果图

要获得这样的效果，首先需要为幻灯片设置背景，其操作步骤如下：

1）选择需要改变背景的幻灯片。

2）单击“格式”→“背景”，则弹出“背景”对话框（图5-37）。

图5-37 选择填充效果 图5-38 选择图片

3）单击“忽略模板的背景图形”选项，将“t”变为“o”。

4）单击颜色选项下箭头，在列表中，选择“填充效果”，出现“填充效果”对话框（图5-38）。

5）在填充的对话框中，选择“图片”选项卡，单击“选择图片”按钮，弹出“选择图片”对话框（图5-39）。

6）选择需要的图片后，单击“ 7)单击“”按钮返回，单击“

”按钮返回。”按钮即可。

图5-39 选择图片

（5）艺术字、文本框、音频和视频文件的输入与编辑

 插入艺术字

为幻灯片插入艺术字标题是编辑幻灯片常用的方法，其操作步骤如下：

1)选择第二张幻灯片（加了图片背景的幻灯片），在如图5-35所示的幻灯片视图中，单击“钮，进入幻灯片视图。

”按 2)单击“插入”→“图片”→“艺术字”菜单，则弹出“„艺术字‟库”对话框，在此选择某种艺术字类型，再单击“”按钮（如图5-40所示），则弹出“编辑„艺术字‟文字”对话框。

3)在“编辑„艺术字‟文字”对话框中，输入需要的文字“雨后话秋图”，每个字后按 Enter键，让其纵向显示，选择“隶书”字体，再单击“

”按钮（如图5-41所示）。

图 5-40 “艺术字库”对话框 图 5-41 “编辑艺术字文字”对话框

4)拖动要插入的艺术字到合适的位置，拖动控制点，调整其大小，如图5-42所示。

图 5-42插入艺术字标题的幻灯片

 插入文本框

可以通过插入文本框的方法，为图5-42的幻灯片插入一段文本，操作步骤如下：

1)单击“绘图”工具栏的“

”按钮，在幻灯片左侧拖出一矩形框，在其中输入文本。

2)选定输入的文本设置字体、字号、颜色等。

3)拖动文本框的控制点，调整到合适的大小，移动文本框到合适的位置（如图5-43）。

图 5-43插入了文本框的幻灯片

 插入音频文件

为图5-43的幻灯片配音，可以用Windows提供的“录音机”录制声音，再将该声音文件插入到需要配音的幻灯片。

录制声音旁白的操作步骤如下：

1)在幻灯片视图中，选定要录制配音的演示文稿。

2)单击“插入”菜单，指向“影片和声音”，选择“录制声音”命令，则弹出“录音”对话框，见图5-44。

3)准备好后，左键单击“成录音。

”键即可录音，录音开始后，这时中间的灰色按钮变蓝，单击“

”键即完 4)在“名称”输入框中键入此声音名称,如：雨后话秋。

5)停止录音后，第一个灰色按钮变蓝，单击“

”键可回放，收听录音效果。

图 5-44 “录音”对话框 将配音文件插入幻灯片的操作步骤如下：

1)单击“插入”→“文件中的声音”,则弹出“插入声音”对话框

2)选择文件夹和需要的声音文件“雨后话秋”，如图5-45所示。

图 5-45 在幻灯片中插入配音文件

3)单击“播放配音，如图5-46。

”按钮，则弹出“Microsoft PowerPoint”对话框，如果单击“

”按钮，在放映幻灯片时，只有单击“

”按钮，”配音符号后才则播放幻灯片时自动播放配音，如果单击“

图 5-46插入声音文件

 插入视频文件

用3D制作的或录像转换的.avi影片文件可以方便的插入到幻灯片中使用，在此将封页的图片换成影片，其操作步骤如下：

1)在幻灯片视图中，选择需要插入影片的封页幻灯片。

2)单击“插入”→“影片和声音”→“文件中的影片”菜单，则弹出“插入影片”对话框，见图5-47。

3)找到需要的影片文件，单击“5-48。如果单击“时，只有单击影片的图像后才播放影片。

”按钮,则弹出“Microsoft PowerPoint”对话框，如图

”按钮，在放映幻灯片”按钮，则播放幻灯片时自动播放影片，如果单击“

图 5-47选择需要的影片文件

图 5-48 选择放映影片的方式

4)单击“”按钮，封页出现影片的第1帧图像。

5)拖动图像到合适的位置，拖动图像的控制点调整大小。

6)单击“”按钮，放映幻灯片的同时，影片自动播放。

为影片加上边框，放映时会有更好的效果，其操作步骤如下：

1)单击需要加边框的影片图像。

2)单击“格式”→“颜色和线条”，则弹出“设置图片格式”对话框，单击“颜色和线条”选项卡，如图5-49。

3)单击“线条颜色”下箭头选择线条颜色；单击“虚实”下箭头选择虚实线；单击“线型”下箭头选择线型；单击“粗细”下箭头选择线条的粗细。

4)选择完毕，单击“

”按钮即可。

图 5-49 设置影片边框的参数

（6）幻灯片中动画与幻灯片间切换方式的设置

 幻灯片动画的设置

PowerPoint 2000提供的动画功能尽管有限，但巧加处理亦可达到事半功倍的效果。

设置幻灯片动画一般有两种方法，第一种方法是选中要设置动画的对象，单击“幻灯片放映”→“预设动画”，如图5-50所示。

图 5-50 设置幻灯片放映效果 第二种方法是不必选择当前幻灯片中的任何对象(也可以选择)，单击“幻灯片放映”→“自定义动画”，如图5-51所示。

图 5-51 设置幻灯片放映效果

选择“自定义动画”后，出现如图5-52所示的对话框。

图 5-52 “自定义动画”弹出窗口 图 5-53 设置动画幻灯片对象效果

在图5-52所示的对话框中选择你需要设置动画的对象，如果在对象前的方框中出现“√”，则说明你选中了该对象。

在选定要设置动画的对象后，就可以设置动画了。为选定对象设置动画有四个菜单。

顺序和时间：设置动画播放的时间和顺序；

 效果：设置动画播放的效果，主要是设置动作、声音、动画播放后的状态等；  图表效果：为有图表对象的幻灯片设置图表的动画效果；

如果你选择多个对象设置动画，这时就需要逐一设置每个对象的动画效果和播放时间，播放顺序等。动画效果的设置如图5-53所示。

设置完毕单击“ 满意后，单击“

”按钮，查看效果。”按钮即可。

幻灯片切换方式的设置

幻灯片切换方式的设置操作如下：单击菜单栏“幻灯片放映”→“幻灯片切换”。如图5-54所示。

图 5-54 幻灯片切换 图 5-55 幻灯片切换方案

在出现的图5-55所示的对话框中，点击“效果”栏右侧的“片切换效果。

”按钮，出现如图5-56所示的一些幻灯

图 5-56 幻灯片切换效果选择 图 5-57 设置幻灯片切换效果 单击其中一种切换效果，在此选择“垂直百叶窗”，然后根据你的教学需要选择切换的速度、换页方式、声音设置，设置完后，单击“

”按钮，那么这一页幻灯片的切换方式就设置完毕了。如图5-57所

”按钮。

”，转到放映视图中观看幻灯片播放效果。示。如果你要将设置的结果应用到所有幻灯片上，则可以单击“ 设置完幻灯片动画和切换方式后，单击幻灯片左下角的“如果你不满意的话，还可以重复以上操作进行修改完善。

（7）保存文件

编辑好的演示文稿一定要保存，其操作步骤如下：

1)单击“文件”→“另存为”，则弹出“另存为”对话框。如图5-58所示。

2)在“保存位置”输入框中，选择需要的目标文件夹。

3)在“文件名”输入框中，输入文件名：“故都的秋”。

4)单击“”按钮，则该幻灯片以“故都的秋”为名，保存在指定的文件夹中。

图 5-58 “另存为”对话框

（8）退出演示文稿编辑软件

退出演示文稿的与Word类似，常用的方法有三种。

 单击“文件”→“退出”命令。  单击标题栏右侧的关闭按钮“双击标题栏的程序图标“

”。

”。

第五篇：以《母亲》为例浅析高尔基（模版）

以《母亲》为例浅析高尔基文艺观思想

内容摘要：高尔基是无产阶级社会主义文学的奠基者和伟大的代表。他一身创作了大量享誉世界的经典作品。列宁称他为“无产阶级艺术的权威”，并称赞他的《母亲》是“一本非常及时的书”，“很多工人不自觉的参加了革命运动，现在他们读一读《母亲》，对自己会有很大的益处”。在世界文学中，《母亲》是一部划时代的巨著，开辟了无产阶级文学的新纪元。

关键词：社会主义工人运动革命

《母亲》是我极为喜欢的一部作品。描写了前苏联时期工农人民为真理，为平等，为自由，为过上好的生活而不断奋斗的故事场面。以巨大的艺术力量阐述了俄国工人阶级和广大革命群众在革命斗争中不断觉悟、成长的过程，揭示了马克思主义和工农运动相结合是俄国无产阶级革命的必由之路。

文章主要描写了巴维尔是工人区中钳工的儿子。他偷偷地学习——因为这是工人所不能拥有的权利。一些工人的子女和他一起读书、讨论问题、办报、散发传单，干起革命事业。母亲尼洛芙娜起先担忧自己的儿子，慢慢的，她喜欢并钦佩这些年轻的革命者们，自己也受到了教育，参加了革命工作。随着革命事业的不断壮大，沙皇反动政府开始迫害革命者。但以巴威尔为首的组织却冒着生命危险宣传革命思想。工农运动越来越浩大，群众的反响越来越强烈，母亲尼洛芙娜的思想觉悟也越来越高，她将整个心灵献给了属于人民自己的革命事业。

在世界文学中，《母亲》是一部划时代的巨著，开辟了无产阶级文学的新纪元。在高尔基之前，不少俄国作家和西欧作家在创作中反映过工人的痛苦生活。在俄国，19世纪60年代，工人的日常生活和繁重劳动就成为民主主义文学的重要内容。八九十年代，在绥拉菲莫维奇等作家的创作中，对工业无产阶级的描写也占有一定的地位。但那些作家总是把工人描绘成资本主义制度的牺牲品。《母亲》同过去反映工人生活作品的根本区别，在于它第一次深刻地反映了马克思主

义政党所领导的工人阶级的革命斗争，反映了工人运动从自发到自觉的历史阶段。

《母亲》显示了高尔基刻画无产阶级英雄人物的高度艺术才能。

首先，无产阶级英雄人物是在斗争中成长起来的。通过一系列革命斗争表现了工人革命者成长的过程和高尚的品德。由于这些革命者植根于群众之中，体现了群众的愿望，又得到群众的支持，因而众多的群众场面是小说结构的特点。群众场面和对两位主人公的思想和革命活动的描写使小说成为完整的统一体。

高尔基在认为：文学无论写什么人，由于每个阶级的作家都是按照自己的理解、评价去描写，因而在作品中宣扬的都是自己的阶级倾向。高尔基在接受马克思主义以后首先对文艺的阶级性问题有了明确的认识。在他一部未完成的《俄国文学史》草稿的序言中，开宗明义地提出“文学的社会诸阶级和集团的意识形态——感情、意见、企图和希望之形象化表现。它是阶级关系的最敏感、最忠实的反应”。高尔基认为，文学的阶级性首先表现在它表现什么人上面。每个阶级的作家往往是从本阶级选择描写对象。这不仅因为作家最熟悉本阶级的人物，关心他们生活和命运，还因为通过描写本阶级的人物，能更好地表达自己的思想感情。他认为，既然文学都具有其阶级性的特征，那么社会主义文学必然具有这样的阶级性质：它从属于工人阶级，是为工人阶级和全体劳动人民的利益服务的。在他1904年和一个年轻作家通行中就对作家写作目的的问题做了完整的表述：“您是为谁而写作呢？您必须好好的思考一下这个问题。你必须了解，我们今天最优秀、最珍贵，同时也是最细心、最严肃的读者，就是识字的工人、识字的抱有民主主义思想的农民。这些读者首先在书中寻找对自己在社会和道德方面的疑惑的解答......”从此，文学和工人阶级的关系、和人民的关系，就成为一条红线，贯穿高尔基一生文艺思想的始终。

其次，高尔基善于调动多种艺术手段，通过人物的语言和心理描写来刻画英雄人物。如巴维尔的成长主要表现在语言变化中。他参加革命以前语汇贫乏，句子简单，语气粗暴；参加革命后讲话愈来愈明确中肯，政治用语日益占重要地位。他最后在法庭上的演说更是具有启发群众觉悟、激动人心的巨大力量。又如母亲的觉醒更多地表现在心理描写方面。通过母亲的感受来展示小说的一切重大事件和人物是高尔基揭示母亲内心世界的重要艺术手法之一。这种手法使母亲的形象

在小说的结构中占有重要的作用。生动细腻的心理描写不仅揭示了母亲丰富的内心世界，还使作品中的事件和其他人物具有浓厚的浪漫主义色彩，增强了作品的感染力。

高尔基认为，“语言是人民创造的”。艺术家要更好地发挥“时代喉舌”的作用，就必须知道人民的历史和他们的政治思想，而这些恰恰就表现在民间故事、传说、俚语和谚语中。劳动人民的全部生活经验和社会历史经验都凝固在简练的谚语和俚语之中，因此，这些谚语和俚语都可以教作家如何去压缩语言，并从中发现与时代任务相对立的东西。从某种意义上说，这些就是一种“活生生的思想”。

高尔基还论述了劳动人民对专业作家创作的重大作用：第一，从历史上看，艺术家能创作出伟大作品是时代，往往正是社会矛盾尖锐、人民群众精神昂扬奋发的时代，艺术家和人民群众关系密切。第二，劳动人民创造的艺术成果，它的内容、形式，也哺育了各个时代的作家，“各国伟大诗人的优秀作品都是从民间集体创作的宝库中吸收滋养，自古以来这宝藏曾提供了一切诗的概括、一切成名的形象和典型”。

此外，高尔基在刻画无产阶级英雄人物时，突出地描写了他们之间崭新的人与人的关系，如母亲与儿子的关系和她崇高的母爱、巴维尔与莎馨卡的爱情关系、革命者之间的友谊等等。在小说中，尼洛夫娜的母爱就有一个提高和发展的过程。最初，她的母爱同一般劳动妇女的母爱没有什么区别。经过一系列事件的教育，她的思想达到了新的境界，她坚信儿子真理在握，必然胜利。因此，她在散发儿子的演说稿时才能表现得那样镇静和勇敢。尼洛夫娜的母爱之所以那样崇高和伟大，就是因为她跟儿子以及他的同志们已经是“志同道合的同志”。又如，小说对巴维尔与未婚妻的爱情的描写，虽然笔墨不多，却真挚感人，充分表现了他们高尚的情操和无产阶级的人情美。小说还着重描写了革命者之间深厚的友谊，如巴维尔同安德烈像亲兄弟一样亲密，尼洛夫娜同尼古拉姐弟的关系也是一种崭新的人与人之间的关系。小说对母爱、爱情和革命友谊的描写深刻揭示了革命者崇高的精神世界，使这些形象显得更加生动和丰满。

高尔基这所以能够把人物的关系和心理以及他们之间的感情刻画的如此生动和丰满是因为他认为“形象思维”的艺术家的艺术思维方式，艺术家要用“形象”来思考，用“画面”来说话，用“感情”来渲染，否则就无法使读者获得审

美享受。同时在创造性想象中，要创造出真实生动感人的艺术形象，既要注重直觉，也需要理性、逻辑，并且要正确处理它们的关系，要做到“想象力和逻辑、直觉、理性的力量平衡起来”。

这种“形象思维”高尔基也称之为“艺术思维”，他认为，无论艺术家还是科学家，都需要观察、比较和研究，同时“必须具有想象和推测——‘洞察力’”。艺术创作中的想象区别于科学研究中的想象还在于：艺术创作的想象要设身处地，要进入角色。高尔基对此深有体会：“文学家的工作或许比专门学者，例如一个动物学家的工作更困难些。科学工作者在研究公羊时，用不着想像自己也是一只公羊，但文学家则不然，他虽然慷慨，却必须想象自己是个吝啬鬼，他虽然毫无私心，却必须觉得自己是个贪婪的守财奴，他虽意志薄弱，却必须令人信服地描写一个意志坚强的人。”他强调这种想象对创作的重要性，把它看作是作家的才能的总要表现，创造成功的艺术形象的必要条件。

高尔基在《母亲》中首次运用了社会主义现实主义的创作方法，即从现实的革命发展中，真实地、历史地、具体地去描写现实。《母亲》是用这一创作方法进行写作的第一部新的文学作品。