象贤中学学习心得体会

第一篇：象贤中学学习心得体会

象贤中学学习心得体会

象贤中学是广州市番禺区一所办学历史悠久、教育质量高、社会声誉好的高级中学。在学校何校长以及学校部分行政领导的带领下，在8月6日至10日，我们对象贤中学进行了三元整合导学模式的学习、经验交流。在烈日炎炎的暑假，我们顶着酷暑，每天准时到象贤中学高三级观课，参加他们备课组活动，5天下来，收获良多，感触很深，在教育教学上，对我有很大的启发作用。

首先，在教学方面。我总共听课10节（5节语文课，2节政治，2节历史，1节英语）。该校老师统一使用导学案，统一备课，教师在上课的过程中，能很好地调动学生的主动性，教师进行启发式指导。虽然是高三复习课，但是我们要学习的“20分钟课堂的教学模式”、“小组讨论模式”、“以导促学模式”、“两段六步教学流程”都能从个别课堂看出他们的效果。以上四大核心方面，在接下来我校的创新班教学中，应该逐步学习实践实施。在观课的过程中，发现无论是重点班还是普通班，学生的学习热情高，小组讨论的时候，学生主动积极举手发言，没有那种害羞忸怩的样子。这一点是我们学校所没有的，应该思考怎样培养我校学生做到这样。

其次，该校教室布置情况，高考励志标语、座位安排采用小组形式、甚至是学生的衣着方面（统一校服）都可以看出有一种大家庭的感觉。让学生在愉悦的环境中学习，有家的温馨感。

第三，对于学生的管理方面，该校充分发挥学生的自主能动性，培养学生的自主性。这一点也是我们学校应该重点学习的地方。同时，该校注重学生的综合发展，开设体育课、心理课、研究性学习等高考不考查科目，让学生适当的放松、减压，有好的身体才会有好的学习成绩。

以上是我5天学习主要的心得体会，象贤中学的优秀经验，我一定会好好借鉴，用于高一创新班的教学中，克服各种困难，不断提高自己的教学水平，不断提高创新班的成绩，争取3年后的高考硕果累累。

郑国清 2013年8月10日

第二篇：赴象贤中学学习心得体会

赴象贤中学学习心得体会

在我校新课程改革进行了两个多月时，也正是我校新课程改革遇到一些困惑和问题时，11月15号，我们高一级全体教师乘车来到了广州番禺的象贤中学学习他们新课程改革的先进经验。

早上九点多钟，我们一行人到达了象贤中学，首先是在报告厅听先贤中学校长谭校长的新课程改革的报告。谭校长卓越的口才、独到的课改见解、完整严密的课改理论体系都深深折服了在场所有的听众。象贤中学从领导到老师都形成了一整套完整的课程改革理论体系，可贵的是这套理论体系是他们根据新课程改革的要求结合自己亲身的教学实践自己总结创造出来的。虽然这套理论还很很年轻，还在不断的完善，但其理论本身就已经使人惊叹了。而每个老师都是这个理论的一个小小的环节，都在自己的位置上，在不同的环节上来完善这个理论体系。整个学校的新课程改革从理论到实践都让人钦佩。

其次，我们语文科组一起倾听了几位老师的语文课，在课堂上感受他们的课改实践。感受最深的主要是高标准高质量的案单设计。他们的语文案单设计真正的减轻的学生的负担，也减轻了老师的负担。案单的设计仅仅的结合老师的上课，课堂和案单完美的融合在一起，既体现了课改的精神，又体现了案单的价值。

成功不可复制，我们一中自己的课改还需要走出自己的一条路啊。

第三篇：象贤中学2012学年寒假校本培训学习心得

象贤中学

2012学年寒假校本培训学习心得

我是一名刚走上工作岗位不久的青年教师，很高兴参加参加了主题为“传承·深化·超越”的象贤中学2012学年寒假校本培训。这几天听了皮连生教授、庞维国教授、谭国华主任的报告，受益非浅，让我的视眼开拓不少。新课改是一种新理念，新思想，这对我来说是一个不小的挑战，我必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。通过这几天的培训，我对象贤中学的三元整合模式有了初步的了解，根据这几天的报告及象贤中学所提出的“两段六步”，谈谈几点体会：

一、学生的主体地位

在新课程的实施过程中，学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换是关键。

在以往的教学中，我们一直在倡导“教师为主导”“学生为主体”，但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。在教师的主导下，学生只能被动学习。而三元整合导学模式下的老师从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。教改把“话语权”还给学生，把更多的时间留给学生，让学生真正想说话，敢说话，会说话。学生有学习空间，有了与同学探讨争论的意识，有了与教师平等对话的机会，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的听众，而是一个个“交换苹果的思想者”。数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。因此，这让我深思：在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望，培养起他们学习数学的兴趣。我们则将知识的脉络由学生分小组独立整理，练习题在教师的引导下互相设计，交流练习。而且在交流过程中，还允许同学们提出问题，进行答辩，关键的环节还要能举例说明，再加上巧妙的练习设计，使复习课上出情趣，上出深度，让学生们在学习潜力和学习方法上有出色表现。让学生要成为学习的主人，他们的地盘他们作主。

二、激发学生的探究性、创新性思维

两段即“自主与探究”，“自主”指学生在教师和导学稿引导下独立学习或小组合作学习，“探究”指生生或师生共同解决疑难并拓展提升。“数学教学是思维活动的教学”，教师是学生学习的组织者，合作者，引导者和促进者，主

要任务是启思导学。在学生的探究活动中，教师始终参与其中，组织合作交流，巡视，倾听，调控，启发学生思维等。教师应把学生当成学习的主人，充分挖掘学生的潜能，处处激发学生学习数学的兴趣。教师要注意留给学生充分的思考、想象的时间和空间，不要大包大揽，把结论或推理直接展现给学生，要让学生独立思考，让学生自己去尝试、去探索、去发现，在此基础上让师生、生生进行充分的合作与交流，适时引导点拨。在知识的形成过程中，学生的思维能力不断形成、不断完善，并在不断总结中得以提高，进而避免了知识上的死记硬背，应用上的生搬硬套现象，努力实现多边互动。

三、对小组合作学习的反思

三元整合导学模式中的学习小组是课堂学习型组织的主体部分，一般六人一组，在尊重学生自愿的基础上实行男女强弱组合，每组设小组长一名，组内每个学生担任一个学科的科代表，使学生人人参与、锻炼能力、培养自信。学生在自主学习的基础上，对一般疑难问题可通过小组内互帮互学解决，对小组内不能解决的疑难问题交给教师通过小组间或全班师生共同探究解决。这样的小组学习，有利于解决学生学习能力的不平衡，相互取长补短，对老师提问、难点探讨和共同感兴趣的问题等教学活动有互补性的合作，相互启迪思维，修正认识偏差，共同进步，在互帮互学中建立友谊。

我们也进行学习小组教学，但在实践中，我们发现小组合作学习方式的实施存在着误区：(1)小组合作活动流于形式，缺乏实质的合作。(2)合作人员搭配不合理，责任扩散和“搭车”现象时有发生，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优势互补、相互促进。(3)学生社交技能欠缺，之间缺乏沟通和深层次的交流，合作效率低下，结果是优等生的想法代替了小组其他成员的意见和想法，差生成了陪衬。(4)教师课前对合作学习的目的、时机及过程没有认真设计，也有教师在合作学习中只是按照预定的设计，把学生往教学框架里赶。(5)合作时间给予不足。(6)表面上“热闹”，实际上“活而无序”。(7)评价体系没有跟上，三重三轻突出，小组合作名存实亡。对于这些问题，我们必须深思，深入探讨。

高中数学课堂是学生学习数学的主阵地，也是课程改革主阵地，因而也是实施新课改的主阵地。课堂教学是中学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。课程改革要力争取得突破性进展的关键是要“聚焦课堂”、“决战课堂”，改变教学方式和学习方式，提高课堂教学的实效性，这对培养学生学会学习、减轻学生过重的课业负担、确立学生在教学过程中的主体地位将发挥重要作用。总之，这次培训让我意识到肩上的担子很重，我必须努力提高自身的素养和能力，进一步拓宽自己的知识面，为教学工作的顺利进行打下坚实的基础！

第四篇：竟聘上岗演讲稿 - 欢迎光临广州市番禺区象贤中学

2009学年第二学期象贤中学课堂教学比武评比方案

一、评价方法和评价标准

1、评价方法：本次课堂教学比武以百分制形式进行评价，文、理科评委组分别去掉本组内评委的一个最高分和一个最低分后，以计算评委平均分的方式来评价每堂参赛课。

2、评价标准： 教学目标10分

1、多维目标的定位与设计

2、目标规划与学生的心理和认知特征的适合度教学内容25分

1、教学内容逻辑的梳理、重难点的把握

2、与学生生活、社会实际和学生已有的知识经验的联系 教学方法20分

1、学生学习兴趣的激发

2、教学手段和方法的有效性，现代教育技术手段和方法的掌握与运用学生学法20分

1、学生自主、合作、探究学习的态度、方法和效度

2、学生在学习中有否积极的情感体验，如好学、乐学、会学，敢于表达和置疑等教学效果25分

1、多维目标的达成与状况

2、学生全体发展和差异发展状况

3、特色与创新情况

二、评比机构

1．领导小组 组长：谭小华

副组长：林少媚、曾干贤、钱剑华、陈尚优

成员：邱超、李钜坤、方小芹、罗珊瑚、王芳、黄纪辉、王芝义 2.总评委组组长：陈尚优 文科组评委组长：方小芹

文科组评委成员：王芳、王芝义、汤丽辉、林春苗、袁杏宜、朱佩然、宋志明、刘靖、邱晓云； 联络统计员：廖振珍 理科组评委组长：罗珊瑚

理科组评委成员：黄纪辉、熊川、刘身权、王珂、何记华、陈艳波、李俊； 联络统计员：杨木庆

三、活动安排 2009学年下学期象贤中学课堂教学比武活动安排表（理科）

2009学年下学期象贤中学课堂教学比武活动安排表（文科）

象贤中学教导处2010-3-29

第五篇：育贤学校学习心得体会

精细化管理，办品牌学校

——胡新平

2013年3月28日，在校长徐灵的带领下，我校所有行政，年级组长，教研组长等一行30人前往佛山市顺德区——育贤实验学校学习取经，这次为期二天的的学习交流使我获益匪浅。

经过两个小时的车程，上午九点我们就到了育贤实验学校。校长林中坚等学校领导亲切接见了我们，并带领我们参观了学校。校园干净整洁，环境舒适。学校的宁静更是让我耳目一新。接下来林中坚校长作了题为《实行小组合作教学，创新人才培养模式》的报告，讲述了该校实施小组合作学习课堂模式的改革历程，并详细阐述了小组合作学习的内涵。学校负责人把今天的课表给我们，我们迫不及待进入课堂去领略教师的教学风采和精湛的教学艺术，我听了一节八年级数学课，和九年级的一节化学课，这些课都给我留下了很深的印象，感受颇多，现将学习交流的几点感受写下来与大家分享。一 教学方面

1、教学目标明确，落实到位。每个老师都会在屏幕上显示出这一节课的学习目标，让学生明确我们这一节课的学习任务，我们要掌握的内容。一节课结束后，学生对是否完成这一节课的学习任务有清晰的认识，学生在课堂上学的轻松愉快，95%的学生都能达到老师的既定目标。

2、教师集体备课，分工明确，有较强的团队意识。他们都用学案教学，并且大家的学案都一样，只不过老师在上课的过程中根据自己

学生的实际情况进行取舍，这样整个年级资料共享，统一进度。而我们的集体备课，集体教研氛围还不够浓，还有点流于形式。

3、学生学习态度端正，求知欲强。在我们听的几节课上，我们发现老师讲得少，大部分时间是小组讨论。学生自己发现问题，解决问题。学生合作探究的意识很强，在讨论的过程中锻炼自己的表达能力，逻辑思维能力，而且对知识点的掌握非常扎实。教师只是一个引导者，组织者，点拨者，积极培养学生分析问题的能力，解决问题的方法。当然这种课堂的教学模式和学生这种良好学习习惯的培养不是一日之事，是靠老师的长期培养，辛勤付出，学生才能有这种积极参与的意识。反过来，想想我们的学生，我们的课堂教学，他们的做法真的值得我们学习借鉴。二 德育方面

下午育贤学校德育处卢林主任和初三年级组长曾静接待了我校德育处林主任，我和初一年级组长蔡志刚有幸参与学习，卢主任介绍了他们学校德育管理的流程，一个多小时的交流，咨询，我们基本了解他们学校德育处的工作思路和工作。

1、制度完善，责任到人。德育处下设年级组，团支部，年级组有年级长，和副年级长，各班班主任，各班副班主任。他们分工明确，各负其则，各项工作，齐抓共管。如果没有注重学生的养成教育，学校的常规管理工作的好与坏能直接体现出一个学校的管理水平，所以这项工作学校领导非常重视，更是把此项工作当作学校工作的重之重。他们制定了年级、班级常规管理考核细则。对班级的管理实行周

评比、月公示。学期末总评的办法考评项目包括：学生精神风貌、班级纪律、班级卫生、班级物品管理、宿舍卫生、宿舍纪律，都严格按制度打分，评定。

2、让学生自主参与管理。育贤学校有个课前三查，早读课前，下午第一节课前，晚自习前，都有年级组学生会干部去检查各班的纪律，卫生，课前准备工作，并对各班进行打分。检查结果，每天都会公布在校园网，以便班主任及相关教师去发现本班存在问题，找出与其它班级的差别，及时教育学生，进行整改；第二，他们的晚自习也是班级班干部负责管理；第三，宿舍卫生也是学生自主参与管理。学生，班集体荣誉感强，都能以主人翁的精神参与到班级管理，与平时老师的辛勤教育和培养是分不开的。

学习归来，感悟很多。我们找到了差距，同时我们也明确了方向。在今后的教育教学工作中，我们要上下团结一心，心往一处想，劲往一处使，各自把自己的工作做好，争取一年一个台阶，圆深圳名校这一梦想。