上海中学生农村社会实践教育指导大纲-上海教委

第一篇：上海中学生农村社会实践教育指导大纲-上海教委

上海市学生农村社会实践教育指导大纲

（征求意见稿）

为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发【2004】8号）、坚持社会主义核心价值体系教育，深入贯彻《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》（以下简称“两纲”），坚持育人为本，德育为先，全面实施素质教育，引导学生正确认识人与自然、与自我、与他人、与社会的关系，体验中华农耕文化、现代农业发展的魅力，规范学生参加农村社会实践的基本要求和管理办法，特制定《上海市学生农村社会实践教育指导大纲》。

一、总体目标

学生的农村社会实践活动要以育人为本，以创新精神与实践能力为重点，把“两纲”精神融入校内外工作。按照“二期课改”理念，通过农村社会实践，使学生深入了解党和国家制定的“三农”政策，促进知识学习与实践体验紧密结合，深刻感受“社会主义新农村”的建设面貌，感知农业在国民经济中的基础地位。通过开展系列化的农村社会实践活动，传授相关农业基本常识，使学生掌握初步的农事操作技能，进一步完善农村社会实践基地的课程资源建设，保障农村社会实践活动有序、有效地开展，并在以下三个方面实现相应的具体目标：

1.知识与技能：了解和掌握一定的农业生产知识和技能；了解我国社会主义新农村发生的巨大变化；理解我国现阶段农业、农村、农民等有关政策，懂得我国社会主义现代化进程中和谐社会和生态文明建设的重要性。

2.过程与方法：体验劳动的艰辛，学会珍惜劳动成果，提升生存能力和社会适应能力；感知现代农业、科技创新的成果，把知识学习和农业生产劳动、社会考察、志愿者服务等丰富多彩的活动相结合，引导学生联系实际、发现问题、主动探究，不断提高学习兴趣和关注社会解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发热爱大自然、热爱劳动、尊重和热爱劳动人民的思想感情；在集体生活中增强自我教育、自我管理、自我服务的能力；培养学生学会感恩、尊重自然、保护生态、关心他人、关心集体及和谐人际的情感，主动践行社会主义荣辱观。

二、基本原则 1.主体性原则

农村社会实践活动要以学生为主体，充分调动学生的积极性，激发其主动探索、研究问题的兴趣，为学生自主发展创造的条件，搭建资源性学习的平台，增强学生自我学习、自我教育的意识，提高自我管理的能力，完善自我评价的方式。

2.时代性原则

组织开展农村社会实践活动要以践行社会主义核心价值体系的学习宣传为根本，结合党在农村工作的方针政策，把握时代脉搏，关注社会热点，培养学生关注新农村建设、重视农业新发展、认识社会主义初级阶段基本国情，培养学生主动服务农村的社会责任感和使命感，坚定走中国特色社会主义道路的决心。

3.整合性原则

形成双向结合的运行机制。各类农村社会实践基地要主动与教育结合，善于整合周边科技文化生态等环境资源优势，进一步规范和优化适合不同年龄层次和不同类型实践活动所需要的活动项目。通过统筹协调，有效整合，促进农村社会实践基地活动内容系列化，资源社会化，运行机制化，环境服务人性化，制度管理科学化。

4.活动性原则

立足基地，创设形式多样、内容丰富的农村社会实践活动载体。

激发学生对实践活动参与的兴趣，通过参观、访问、远足、社会调查、社会服务和贴近自然等实践活动，使学生开阔视野，提高自身的道德实践能力和解决问题的能力，使个性得到充分发挥，在探索、参与、研究的过程中获得身心愉悦和健康成长。

5.体验性原则

农村社会实践要以体验为基本途径，组织与引导学生通过开展具体、生动的农村社会实践考察或亲历活动中获得的直接经验和情感体验，真切感悟社会主义新农村生活，感恩自然、感恩社会，激发学生热爱家乡、热爱祖国、热爱社会主义的真挚情怀。

6.课程综合性原则

以基地为依托，注重农村社会实践活动与学校课程改革的有机结合，努力开发适应时代需要和学生需求的综合实践课程。以拓展型或研究型课程为载体，推进“做中学”研究与实践。结合学生的认知特点和身心发展规律，有目的地进行多视角多层次多模块的资源课程设计，突出综合性，供不同班级或学生选择实施，强化学生知识和能力的迁移，逐步形成课内外贯通的基地实践课程。

三、农村社会实践的内容与要求

高中生的农村社会实践是拓展学生学科知识，提升综合学力和个人素养的综合课程。根据上海新课程方案和“两纲”要求，中学生农村社会实践的课程内容主要包括两大系列：必须参加的活动内容和选择参加的活动内容。必须参加的活动内容包括田园劳作、学习考察、生活管理；选择参加的活动内容包括实践探究；绿色生态体验。

初中生和小学生的农村社会实践活动，可结合初中学生的身心特点，予以把握。

（一）田园劳作系列

包括主要目标、实践内容、活动方法、时间安排、问题讨论等方

面。

1、主要目标——以参加田间劳动或禽畜养殖，了解相关的农业技能为主要内容。知晓田间劳动部分农具及使用技巧，主要粮食作物、部分时令蔬果及其成长过程，掌握一定的采摘技巧；体验农业劳动的艰辛，增强爱惜劳动成果的意识；认知家禽家畜及其喂养的基本知识及技能，增强爱惜粮食、珍爱生命的责任。

2、实践内容——根据时令的实际情况，可开展：

（1）整地、播种、锄草、施肥、收割、采摘、捡拾、捆扎、挑担等农田劳动；

（2）喂养禽畜、放牧牲畜、打扫圈栏、进行消毒等饲养劳动，有条件的可进行水产的养殖劳动等；

（3）植树、施肥、采摘、剪枝、树根涂白、刮除树胶、果实包装等果园劳动；

（4）组织稻草编制、堆草垛、做桃袋、做蛋网、农田野炊等农业技能竞赛活动。

3、活动方法——观看反映农耕文化常识和农业科技发展专题的音像资料，根据讲座指导和活动指南，开展以体验农耕文化为主题的实践劳动。

4、时间安排：田间劳动及农业技能学习为28小时（3.5天）；禽畜养殖*可根据实际调整，为4小时（0.5天）

5、问题讨论：

（1）参加实践活动后，你学会了哪些基本技能？

（2）分析自己已经参加的劳作的基本步骤，其目的是什么？

（二）学习考察系列

包括主要目标、实践内容、活动方法、时间安排、问题讨论等方面。

1、主要目标——通过走近“三农”，考察社会主义新农村的变化

等活动，展望农业发展的未来；通过专题报告、参观现代农业基地等，了解现代农业与传统农业的区别，感悟农业发展必须依靠“科学技术是第一生产力”的内涵。

2、实践内容——以听、看、问、思、辨等形式，可以开展：（1）聆听专家关于农业政策或发展的专题报告，观看农科发展、社会主义新农村建设的影像资料；

（2）开展考察乡镇企业或周边的相关企业、走进农家、收集当地农谚等访问活动，如“当一天农家人”、“进农家，我掌勺”等体验；

（3）参观有关农业生态类科技场馆，社区农林牧副渔的综合利用情况，学习与学科知识相关的拓展性内容，开展以新农村发展为主题的小课题研究实践。

3、活动方法——走访、调查、研讨并撰写心得体会、调查报告和小论文等。

4、时间安排——学习考察包括考察新农村或听农业专题报告*，约8小时（1天）、参观农业类科技场馆，约4小时（0.5天）。

5、问题讨论——

（1）通过对农村的学习考察活动，你对农村了解了多少？（2）请介绍给你留下最深刻印象的一件事。

（三）生活管理系列

包括主要目标、实践内容、活动方法、时间安排、问题讨论等方面。

1、主要目标——通过实施农村社会实践计划和对集体生活的亲身体验，提升“学会生活、学会生存、学会关爱、学会合作、学会做人”的意识与能力；能够自觉遵守农村社会实践纪律，增强自律意识和班级的团队意识。

2、实践内容——通过自我教育、自我管理，培养集体主义观念和独立生活的能力。

（1）组织基地生活的评比活动。如寝室内务评比、用餐、做糕饼、包饺子（馄饨、粽子等）评比、集队评比等活动，加强学生自觉遵守纪律的意识，养成勤劳节俭、生活有规律等习惯；

（2）组织民主管理项目活动，如学生与干部参与制定“农村社会实践方案”，培养学生干部的组织能力、协调能力以及学生的主体意识与自我管理能力；

（3）组织体育或军事活动，如队列训练、夜行军、定向越野、安全演练、安全讲座、法制讲座等活动，并注意及时交流学生的体验感悟，增强师生、生生间的情谊；开展表彰，激励学生和谐、主动发展。

3、活动方法——在农村社会实践活动中充分发挥教师和每一位学生的作用，让他们参与到日常管理工作和竞赛比赛活动中。

4、时间安排——生活管理包括集体生活实践训练*，约4小时（0.5天）；分项目“自我管理”实践约4小时（0.5天）。

5、问题讨论——

1.请谈谈参加农村社会实践活动后自己在生活管理方面的进步。2.请对教育基地的实践与管理工作献计献策。

（四）实践探究系列

包括主要目标、实践内容、活动方法、时间安排、问题讨论等方面。

1、主要目标——参与农村社会考察和实践，了解现代农业知识，了解农业节能减排、绿色能源方面的知识；联系学科知识，拓展学科知识面，提高综合学力；联系农村实际，开展问题研究，增强学以致用的经历，培育创新精神和社会责任。

2、实践内容——通过联系农业基地自身资源的知识寻游和问题生成，开展探究活动与专题研究：

（1）农村综合考察引发的探究（如对农业发展模式的考察，如

何体现现代农业的发展道路等）；

（2）农村实践活动引发的探究（如农作物生长环境的调查研究、对土壤待调查等）；

（3）与农业实验探究活动相关的项目设计活动（如无土栽培、菌类栽培、盆景移栽、果树嫁接、淡水鱼综合养殖等）；

（4）其他拓展的研究项目（如当地水域现状探究、对水资源保护现状调查等）。

3、活动方法——参观临近的科普场馆，考察农科基地，在参考有关资料和实践考察的基础上，根据各基地的特点设计并开展相关的专题探究活动。

4、时间安排——实践探究分为实践农耕文化拓展型课程学习*4小时（0.5天）、学科或跨学科实践课题研究*，约4小时（0.5天）

5、问题讨论——

（1）农村社会实践过程与自己已经掌握的学习知识的联系与迁移？

（2）如何将自己学过的知识更好地用于社会实践与科学实验？请进行设计。

（五）绿色生态展示系列

包括主要目标、实践内容、活动方法、时间安排、问题讨论等方面。

1、主要目标——以交流体验农耕文化的亲身感受为主题，通过形式多样的活动，深入理解我国农耕文化的内涵，感悟中华农耕文化博大精深，激发对祖国文化的认同和热爱，增添生态活动乐趣，促进学生主动发展。

2、实践内容——结合时令和自己的体会收获，可以开展：（1）节庆纪念活动。结合当地实际组织中华传统节日（如春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等）节庆活动，重要节气（芒种、夏至、秋分等）的常识普及教育，与农业相关的纪念日（爱鸟周、植树节等）的纪念活动等。

（2）组织基地写生、创作影像等多种艺术活动，宣传当地农业知识，介绍当地农业事件（农作物、农具、禽畜、农事等）起源与发展，让学生形象地感受当地农业发展的脉络；

（3）主题文艺宣传活动。如赛诗会、朗诵或演讲、音乐会、书画展、联欢会、运动会等综合性活动。

（4）组织“媒体”宣传活动。如举办广播台、小报、黑板报等宣传活动。

3、活动方法——可通过收集资料，观看有关音像资料等，并结合调查实践，以班级或学校为基本单位，开展内容丰富、形式生动的创作展示活动。

4、时间安排——创作与“农村实践活动”有关的文艺作品*，4课时（0.5天）、主题展示活动*约4课时（0.5天）。

5、问题讨论——

（1）介绍自己对生命与自然，对中华农耕文化的体验？（2）在这次农科实践体验中你最想展示的是什么？

四、课程资源建设

结合农村实践基地的特色，要紧紧围绕课程改革和实践活动的目标，紧密联系基地的资源特点，尊重学生的学习规律，注意处理好以下关系：

1.预设性与生成性：课程资源建设的目标、活动项目以预设为主，课程的内容要结合不同基地的实际和学生实践的需要，重视其生成性，体现以区域和学校为本的特色。

2.知识性与实践性：要通过设计项目活动来落实知识学习的要求，以“丰富学习经历”和“完善学习方式”的新课程理念，设计新颖的农村实践活动课程。

3.科学性与教育性：目标的设计要体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维要求；而在实施时，要将三维目标的落实统一在项目活动的整体规划之中。

4.规范性与灵活性：必须体现课程的基本要素，设定并明确相应的目标、内容、方法、评价等方面的要求，使学习活动具有时代特征和可操作性；同时，需要根据不同的基地资源，以及学校学生实际，在实施时注意“因材施教”、“因地制宜”，以体现有效性。

五、评估与保障

1．建立农村社会实践监督和评估机制。为贯彻落实中央、教育部关于学生参加农村社会实践有关精神，制定农村社会实践基地指标体系，将此项工作纳入学校对课程领导的管理之中。建立对学校开展农村社会实践工作的督导评估，落实农村劳动的时间与内容。对准入“市级社会实践基地”的农村社会实践基地，经专家评估后，给予认定，并予以一定的奖励。

建立学生农村社会实践综合素质评价内容。对学生的农村社会实践综合素质评价包括情感态度、思想和行为表现、自理能力、农业知识与技能学习。评定方式以学生自评与互评、教师评与基地评相结合。评定的结果要经农村社会实践基地认证机构的认定。

2．确保学生农村社会实践活动的时间和空间。区县教育行政部门和学校要严格执行课程计划，精心安排各年段学生的农村社会实践活动内容和接待基地。高中学生的实践活动时间一般不少于7天，每天不少于8小时，其中参加农业劳作的时间不少于全部实践时间的一半。学校要把安排学生参加农村社会实践列入课程计划，事先与农村社会实践基地取得联系，提高学生参加农村社会实践的质量。

3．确保中学生农村社会实践活动的内容，要有相对稳定的农村社会实践课程资源及项目设计，形成区县校本特色。学校要结合课程改革，以项目为抓手，以农村生态实践资源为载体开展农村综合实践

活动课程开发。农村社会实践基地要积极开发场本教材或学生实践活动指南，提升基地内涵。要注重基地的环境建设，在设备设施、活动场地、住宿用餐、教学用品、劳动农具等方面注意安全并达标，营造育人氛围。

4．加强队伍建设，提高学生参加农村社会实践活动的实效性。要动员教师积极参加农村社会实践工作，加强农业方面知识学习与研究，结合教学内容，精心设计社会实践活动项目。教师要努力做到与学生同吃、同住、同活动，把它作为师德师风的重要示范。要积极开发与农村社会实践相关的拓展型、研究型课程教学成果，并融入到相应的培训活动之中，提高社会实践工作的水平。

要加强基地辅导员和管理人员的队伍建设，形成一支素质较高、结构合理、专兼结合的基地校外辅导员队伍。基地领导班子要认真执行党和国家的方针政策，树立育人为本的教育理念，健全内部组织管理制度，建立科学的管理、培训和安全保障措施，提高指导的针对性和管理工作水平。基地辅导员不仅要有专业化的农业知识与技艺，而且要与教育机构、农科院等部门紧密合作，开展岗位能力培训，每年完成48学时的培训目标。

要加强研究队伍的建设。区县教育行政部门要整合教研室、科研室、德育室力量，联合开发农村社会实践的课程资源，促进农村社会实践与课程改革紧密衔接。各基地要依托专家和教育部门，形成一支研究队伍，不断研究基地教育的丰富内涵，使农村社会实践适应形势发展的需要。

5．确保农村社会实践基地经费投入，农村社会实践基地的上级主管部门对基地经费投入要有一定比例，做到随经济发展同步增长。经费主要用于设备更新与维修、软件开发和队伍培训。

二〇一〇年一月十日

第二篇：沪教委外(2000)4号 - 上海教育

上海市教育委员会文件

沪教委外（2000）4号

关于印发《上海市中小学接受 外国学生管理实施细则》的通知

各区县教育局、浦东新区社会发展局：

为适应改革开放形势发展的需要，规范本市中小学接受外国学生来华学习的管理，根据教育部第4号令及有关方针政策，结合上海的实际情况，经研究，制订了《上海市中小学接受外国学生管理实施细则》现印发给你们，请遵照执行。

附件：《上海市中小学接受外国学生管理实施细则》

上 海 市 教 育 委 员 会 二○○○年一月二十四日

主题词：中小学 外国人 学生 管理 细则 通知

抄送：国家教育部 上海市外办、市公安局

上海市教育委员会办公室 二○○○年一月二十七日印发

打印：颜悦之 校对：赵秀华

（共印40份）

—1— 上海市中小学接受外国学生管理实施细则

为适应改革开放形势发展的需要，规范中小学接受外国学生来华学习的管理，根据中华人民共和国教育部第4号令及有关方针政策，结合上海的实际情况，特制订本实施细则。

第一章 资格和条件

第一条

学生资格

1、来华学习的外国学生应是适龄学生，身体健康，持普通护照的外国公民。

2、外国学生一般指父母在沪常住的外国学生；如父母不是在沪常住的外国学生，须由外国学生的父母正式委托在沪常住的外国人或在沪有正式户籍的中国公民作为外国学生的法定监护人。

第二条

学校资格

1、接收外国学生的学校应为经教育行政部门正式批准的全日制中小学，原则上应有3年以上的办学历史。

2、接收外国学生的学校应具有较好的教学条件及较高的教学水平和管理水平。

第三条

教学条件

—2—

1、外国学生的教学按照我国现行的教育大纲组织实施。在教学中除安排必要的汉语补习外，一般不为外国学生单独编班。汉语言文字是基本教学语言文字。

2、有固定的教室和必要的实验室、实验设备。有图书馆和阅览室，能提供兼顾外国学生要求的图书资料。

第四条 师资条件

1、接收外国学生的学校应配备相应的教学人员。从事教学的教师中、高级职务须占一定比例。

2、专职对外汉语教师应取得国家对外汉语教学教师资格证书。兼职对外汉语教师在语言、文学、外语等方面应达到专职对外汉语教师的水平。

第五条 管理条件

1、接收外国学生的学校要有指定的部门和指定的管理人员负责外国学生事务。学校领导有专人分工负责外国学生工作。管理人员应具有跨文化交流能力并应熟悉涉外法规。管理人员应相对稳定。

2、要有健全的规章制度。包括招收学生、学籍管理、校园管理、宿舍管理、签证管理等。外国学生在入学后，学校应组织他们学习有关的法律、法规和《外国学生手册》，帮助他们了解和遵守中国法律、法规和学校的各项制度。

—3—

3、要配备素质较好的后勤服务人员和安全保卫人员，对所有的涉外人员应进行外事教育和必要的业务培训，并明确岗位职责。

第六条 生活条件

1、外国学生一般应与父母或监护人一起居住。

2、有条件的学校经批准可在校园内向外国学生提供安全和便于管理的外国学生宿舍。宿舍内有方便的卫生、取暖及其它服务条件和设施。

3、有供外国学生就餐的餐厅，餐饮条件应符合国家的卫生标准，兼顾外国学生民族、宗教的特点和生活习惯。

4、学校内设有为外国学生提供服务的医务室。

第二章 审批

第七条 申请

（一）中小学接收外国学生的资格申请须经学校所在区、县教育行政部门审核同意，由区、县教育行政部门报上海市教育委员会审批。

（二）学校上报申请材料应包括下列内容：

1、学校接收外国学生资格的申请报告；

—4—

2、学校情况简介；

3、学校外国学生的教学安排和教学条件、管理机构的设置及人员的配置、管理制度等项内容的书面材料；

4、接收外国学生的人数原则上不宜超过在校生总数的10%。

第八条 审核与批准

1、上海市教育委员会对区、县教育行政部门的报告及所附的学校申请材料进行审核。

2、上海市教育委员会在对申请材料进行审核后两个月内会同上海市人民政府外事办公室、上海市公安局到学校实地考查，区、县教育行政部门有关负责人参加。

3、经审核、考查合格的学校，由上海市教育委员会批准，并将批文报国家教育部备案。

4、未经上海市教育委员会批准，任何中小学不得擅自接收和培养外国学生。

第三章 管理

第九条 招生管理

1、学校须对学生进行入学考试或考核。

2、外国学生必须按时到校办理入学手续，未按规定时间报到注册的，按自动放弃入学资格或自动退学处理。

—5—

3、学校对外招收学生工作需由学校指定部门统一管理。各校仅限接受持本校签发JW202表的外国学生，不能接受持其他单位发出的JW202表的学生。在学期间原则上不能转学。

4、外国学生的收费标准按有关规定执行。

5、学校不得通过非法中介机构进行招生，不得违章向不具有接受外国学生资格的单位推荐学生。

6、学校应于每学期开学后的一个月内将在校外国学生的名单报区、县教育行政部门，同时抄报上海市教育委员会、市公安局。

第十条 学籍管理

1、对外国学生的学籍管理参照《上海市中小学学籍管理办法》的规定执行，原则上应当与中国学生相同。

2、对遵守校纪、学习成绩优秀的外国学生，学校给予奖励和表彰，并将受表彰情况书面报区县教育行政部门和上海市教育委员会。

3、对违反学校规章制度的外国学生，可由学校给以相应的处分，并报区县教育行政部门和上海市教育委员会备案。留校察看、开除学籍处分须经区县教育行政部门批准，并报上海市教育委员会备案。

4、学校应当严格执行各项考试制度。学生修业期满，成绩

—6— 合格，由学校发给毕业证书；不符合毕业要求的准予结业，发给结业证书；未按计划完成全部学业者，学校可发给写实性学习证明。

第十一条 校园管理

1、外国学生是在校生的一部分，学校必须按照校园秩序管理的规定和要求对其进行管理。

2、外国学生在校内张贴广告、通知、告示，散发宣传品、印刷品等，应征得学校外国学生工作主管部门同意，张贴物应张贴在指定地点。

3、学校应尊重外国学生的民族习俗和宗教信仰。学校不提供宗教活动场所。学生的宗教活动应按〈〈中华人民共和国境内外国人宗教活动管理规定〉〉办理。

4、经批准可向外国学生提供校內宿舍的学校，应加强对外国学生宿舍的管理，严格执行各项宿舍管理制度。校內外国学生宿舍不提供学生家属住房。

5、外国使、领馆人员、记者等到校同本国或其他国家外国学生会面，应当按有关规定执行。

第十二条 签证、居留证管理

1、来华外国学生须凭〈〈来华外国学生来华签证申请表〉〉（JW202表）办理签证手续。上海市教育委员会负责本地区

—7— JW202表的发放和管理工作，各接收学校向上海市教育委员会领取JW202表。各学校JW202表仅限本单位使用，不得向其他单位或个人提供。

2、外国学生须持“X”签证来华学习，在华学习不满六个月的可持“F”签证。以团组形式短期（六个月以下）来华学习的外国学生，凭上海市人民政府外事办公室的邀请函电向我驻外使、领馆申请“F”字团体签证。具体申办顺序为：接受学校向所在区、县教育行政部门提交书面报告（附上学生名单），经区、县教育行政部门审核同意后，由市教育委员会签署意见并报上海市人民政府外事办公室，抄报上海市公安局。

3、来华在中小学学习六个月以上的外国学生应凭《外国学生来华签证申请表》和学校录取通知书，向我驻外使、领馆申请“X”签证，并自入境之日起三十天内向上海市公安局出入境管理部门申请外国人居留证。

入学前已持短期签证入境或已在华并持有居留证件的外国学生，应凭《外国留学人员来华签证申请表》和学校录取通知书，到上海市公安局出入境管理部门办理签证和居留证项目的变更手续。

4、来华参加冬、夏令营及其他短期学习的学生团组，持“F”签证入境。具体申办顺序参照以团组形式短期来华学习顺序办

—8— 理。

第四章 管理职责和义务

第十三条 行政部门职责

1、区、县教育行政部门是本地区协调、处理外国学生日常管理、涉外事务的主管部门。

上海市教育委员会是上海地区外国学生工作的归口管理部门；上海市人民政府外事办公室是外国学生工作外事政策的指导、执行和协调部门；上海市公安局负责外国学生的入境、出境、居留、旅行的管理和外国学生的安全保卫工作以及违法事件的处理。

2、对外国学生的违法犯罪行为，由公安、司法机关依据我国有关法律、法规处理。

3、上海市教育委员会会同有关部门对各校接受外国学生的工作进行检查，并对学校接受外国学生的资格逐年进行审核；对不符合本规定要求的学校，将视情况分别给以通报批评、限期整改、暂停招生或取消资格等处理。

第十四条 学校职责

1、学校和社会有关部门要保障学生的正当权益和安全，并

—9— 教育外国学生自觉遵守中国的法律和学校的校规、校纪。外国学生免修思想品德课和思想政治课，学校可按课程方案的要求组织其参加公益劳动等社会实践活动。

2、学校应协助公安部门做好本校外国学生签证和居留证的管理工作，督促和指导外国学生及时办理签证和居留证的有关手续。学校有责任协助和配合公安、司法机关依法查处涉及外国学生的各类案件。

第十五条 外国学生义务

1、外国学生必须遵守中国的法律和法规。必须遵守中国有关社团管理的法律和法规，未经批准不得组团结社。外国学生根据在校生学习的具体年限申办在华居留证，每次申办的期限不超过一年。学业结束后或因故中止学业后，外国学生应及时回国，不得逾期停留。

2、外国学生居留证件内容如有变更，应在十日内到公安机关办理变更手续。

第五章 附则

第十六条

部分具备条件的民办中小学和中外合作举办的高中经批准可接受外国学生，但应适当从严审批。具体工作参

—10— 照本规定执行。

第十七条

经批准以招收在沪外籍人员子女为主要对象的学校国际部，另按国家有关规定办理。

第十八条

本细则由上海市教育委员会负责解释。

—11—

第三篇：中学生文库 上海教育出版

中学生文库 上海教育出版社

《SOS：编码纵横谈》谈祥柏

《不等式的证明》吴承鄫 李绍宗

《初等极值问题》程龙

《从√2谈起》张景中

《从勾股定理谈起》盛立人,严镇军

《从平面到空间》 蒋声

《递归数列》陈家声 徐惠芳

《反射和反演》严镇军

《复合推理与真值表》戴月仙

《根与系数的关系及其应用》毛鸿翔

《几何变换》蒋声

《面积关系帮你解题》张景中

《模糊数学》刘应明 任平

《平面向量和空间向量》吕学礼

《奇数和偶数》常庚哲 苏淳

《棋盘上的数学》单墫 程龙

《人造卫星轨道的分析和计算》俞文鱼此 陈守吉 《三角不等式及应用》张运筹

《三角形趣谈》杨世明

《三解恒等式及应用》 张运筹

《射影几何趣谈》冯克勤

《生物数学趣谈》李金平，苏淳

《数学探奇》米盖尔·德·古斯曼

《数学万花镜》

《谈谈怎样学好数学》苏步青

《凸图形》 吴利生 庄亚栋

《图论中的几个极值问题》管梅谷

《形形色色的曲线》 蒋声

《一些不像“几何”的几何学》沈信耀

《运动场上的数学》黄国勋 李炯生

《怎样添辅助线》佘振棠 射传芳

第四篇：上海社会实践感想（推荐）

十天的上海之行步入了尾声。回忆起几天的活动经历，这大概是我经历过的最有趣，最有意义最能锻炼集体情感的一次集体活动了。我们真正做到了走进社会，体验生活，丰富情感，提升能力，在东方绿舟的实践活动也成为了我们步入社会，步入集体生活的第一步。几天的活动很精彩，很辛苦，很疲累，也很感动。我真正体会到了集体生活的魅力与快乐，也感受到了集体对于个人的重要意义。

还记得在去上海社会实践之前同学们拎着大包小包的行李怀着无比兴奋的心情在学校的操场上听着校长的演讲等待着踏出学校校门的第一步，来迎接期盼已久上海之行。校长的演讲结束了，同学们就像离弦的箭再也安定不下来，迫不得已的上到学校的校车上，准备到火车上的东西。

我们乘坐的是绿皮火车，我们很不解为什么不坐飞机或做和谐号呢？绿皮火车的速度很慢，要从长春到上海足足需要两天半的时间。就是说这十天的上海之行要有一般都搭在这绿皮火车上了，可能是这个原因，我到最后还跟着绿巨人产生了感情了呢。

在火车上的这几天我们可一点也没闲着，语文老师给我们准备了笠翁对韵一共七首，英语老师给我们准备了英语课文，数学老师给我们准备了数学题，以至于我们在火车上不亦乐乎 经过了漫长的火车之旅我们终于到达了我们此次的活动地点东方绿舟，东方绿舟给我的第一印象就是很干净，被绿色坏绕着。我们穿上了迷彩服站在未来广场上听着一个教官的致辞。这个教官的嘴里只有一句话吸引了我的注意那就是，有的人说这个未来广场是末日广场。这句话不紧一起了我的注意，还引起了所有同学的注意。这个教官的致辞完事之后，我们就开始回到了各自的寝室在教官的指点下把自己的内务整好。

一转眼四天就过去了，在这四天里我懂得了很多，我懂得了团队精神是多么的重要，但我懂得的更多的是做人的道理这几天教官那充满无效哲理的话语都深深铭记在心，教官的付出是导致我们成功的最重要的一点。教官的嗓子喊哑了，我们的知识丰富了。教官用这短短的四天里交给了我们团队的力量是多么的强大，教官让我们这一盘散沙慢慢的汇聚在一起，就像我们在东方绿舟里看的电影里的一句话一样，如果中国团结起来的话，那一定会是一个真正可怕的巨人。

在东方绿舟的最后一个晚上，是一个充满感激，和依依不舍得晚上。我们班在这个晚上还有几个同学哭了出来，就像我们寝室的一个同学同学，在他的眼泪里映出来了这四天教官的身影，我们当中有谁不想念教官，有谁不舍不得教官。我们和教官的情感已经密不可分，这个晚上我们的脑海中全是我们和教官在一起的时光，一件一件浮现出来，我们舍不得离开东方绿舟，更舍不得教会我们做人道理的教官！

第二天早上我们还是告别了教官，尽管我们在不舍在不想离开这个鸟语花香的地方，但我们还是要离开。我相信等我们长大了之后都会回来再一次观看我们在这里的点点滴滴，和我们的教官。

上海社会实践就这样的结束了，使我受益匪浅，使我们团结在一起。

第五篇：上海农村中学生心理健康教育问题的反思

上海农村中学生心理健康教育问题的反思

对中学生心理障碍预防对策的一些建议：

心理健康是发展学生良好的心理素质的前提和基础。心理健康教育是现代社会发展的需求，是学校促进学生心理健康和人格健全发展的有效途径，是学校教育现代化和科学化的重要标志。

我曾经在农村中学担任班主任工作，我从1997年起探索这方面工作，笔者认为，在培养中学生心理健康发展的过程中，应注重采取以下对策。

1.教师与学生建立一种尊重、真诚、理解的关系。关注和接纳学生，专心聆听学生发表意见，要增强个人修养，注意日常生活的表率作用，避免在学生心中形成不良形象，要真诚关注，设身处地的感受学生面临的心理困惑，对学生加强学习目的性的教育，培养为提高自己的综合素质而学习的主动学习态度。帮助学生制定切合实际的学习目标和学习计划，以增强学习自信心，引导学生正确对待学习与生活中出现的烦恼，学会消除烦恼的各种方法。教师为人师表，言传身教的高尚品质是培养学生心理健康发展的保证。教师的衣着、表情、言谈举止的风度以及待人接物，为人处事都可能直接给学生留下深刻的印象。

教师情感育人，要求教师树立全面的育人观，用良好的工作作风、师德修养、处世态度去感染学生。要求教师对学生一视同仁，标准统一。关心学生、体贴学生，师生平等交流，尊重学生的兴趣爱好，创设宽松的心理氛围，从而沟通师生心灵，拉近师生心理距离。加强心理健康教育，保护和促进人的身心健康。当前，学校德育，注重公德，重视对国家，社会，集体的公德教育，忽视私德，缺乏对个人，自身，内在的道德，如自主，自立，自尊，自爱，自信等的辅导，也就是缺乏心理素质教育。我们要通过多种方式对学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力。提高学生自我管理的能力。进行心理保健指导，懂得心理保健知识，自觉地抵制淫秽书刊，不健康小报的精神污染。教育学生珍惜自己的青春年华，树立正确的幸福观，乐观豁达，积极进取。继续开展青春期性教育，正确处理男女同学间的友谊。加强学生心理保健指导，培养坚韧不拨顽强拼搏的意志品格。

情感育人必须通过座谈，有针对性地了解学生对心理保健知识的掌握情况，分析心理障碍、偏异情况，与学生共同对心理问题进行专题讨论，联系实际对他们进行心理健康与修养的教育。开展形式多样，生动活泼的心理健康教育等活动，加强理想教育，培养学生的社会责任感。开阔视野，树立起崇高的生活理想，善于吸取他人的意见，特别是成年人的意见，不要盲目地拒绝善意的批评和帮助，形成科学、正确的人生观、世界观和价值观。坚持对中学生进行专门的心理健康教育。要针对学生面临的各种心理冲突，开设心理健康教育讲座，帮助学生了解心理知识，让学生学会维持心理健康的知识和技能，掌握一定的心理调节技术。对学生提供相关的调适方法，使他们取得心理平衡，掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段，进行有效的心理疾病预防。帮助学生摆脱不良心理问题的困扰。举办中学生心理问题主题班会，交流有效帮助学生克服心理障碍，战胜心理危机，提高心理素质的体会，主题班会可以采用讨论、辩论、交流、反思、体验等形式。主题班会的主题立足于学生中存在的典型突出的心理问题为题材，让学生围绕围绕主题开展充分讨论，畅谈自己的体验、感受，在图书馆、网上查阅相关资料，最后以班会的形式进行探讨。

2、加强农村中学生心理咨询，建立学生心理档案，帮助学生克服在人生道路上可能遇

到的心理障碍，使他们能适应社会生活，处理好人际关系，顺利完成社会角色转移。设立悄悄话热线信箱。热线信箱十分有利于与中学生进行交谈，可以使老师更有针对性地解决心理健康问题。设立心理服务室，进行心理咨询与治疗。心理咨询要取得良好的效果关键在于咨询老师要信任理解学生。同时遵循聆听、保密、疏导、交友性原则。心理咨询老师要有意识地和困于心理问题的同学建立起关心、尊重、了解和指导的关系，并依据问题的需要使用适当的心理治疗方法，减轻或消除学生的不适应的心理现象及行为，培养适应习惯，促进心理的健全发展。设立心理咨询室，开通心理热线电话和信箱。教师通过讲座、黑板报、墙报宣传等手段予以答复、解决，宣传时隐去具体的事例，避免学生猜到谁写的咨询信件。通过心理咨询，提高心理健康教育针对性、实效性。开启学生心灵的窗户--心理日记，班主任给学生布置心理作业，班主任要求每位学生写心理日记，陈述自己在学校的学习、生活体验，心理感受，尤其是自己的心理困扰，学生可以向老师吐露他们所有的内心世界，通过心理日记，开启了学生的心灵窗户，教师有效的了解了学生的内心世界，特别是许多我们日常生活中难以观察到的心理世界，对于学生存在的消极、不良心理问题，可以及时有效的加以矫正，提高了心理健康教育的针对性和实效性。开展心理咨询，重视心理咨询教师的培养。中学应设立心理咨询室、心理咨询热线电话、心理咨询信箱，建立学生心理健康档案，使个别学生的心理疾病得到治疗，不断提高学生的心理素质。

3、加强农村中学生心理治疗，形成三位一体的育人环境。要创造良好的育心环境，开展各种竞争的活动，激发学生的求知欲望，激发他们的上进心，正确对待挫折，主动调节情绪。经常举办丰富多彩的演讲、歌咏、体育等竞赛活动，让学生展示自己的才华和特长，培养学生积极的情趣，对学生形成文明互助、友好竞争的习惯和合作的人际关系大有益处。心理教师要有意识地和学生建立起良好的关系，使用适当的心理矫治方法，消除他们不适应的心理现象及行为，培养适应习惯，促进健全成熟的人格发展。要加强与司法部门的联系，聘请法制副校长，定期举办《法制教育》专题报告会，让学生接触社会，了解社会，把社会上存在的一系列问题展示给学生，让学生来评说、讨论，从而增强对社会不良心理影响的免疫力。在教育教学过程中要多给学生表扬和鼓励，建立良好的师生关系。要在理论上加强对学生的心理素质教育，学校应树立心理素质教育观念，统一认识，将心理素质教育渗透到德、智、体、美等各个方面，形成相互影响、相互促进的心理素质培育体系。构筑完善的心理疏导、咨询体系，加强心理咨询工作，引导学生注意自己的心理健康，及时发现心理潜在的消极因素，逐步提高自我控制能力和心理调试能力。

笔者认为中学生心理健康教育是德育工作的重要内容，心理健康教育要始终与德育教育相结合，要在心理健康教育中寓道德教育，在道德教育中促进心理健康教育。针对学生存在的心理健康问题，结合实际，大胆尝试，积极摸索，不断总结，通过建立学生心理健康档案，开设心理素质训练讲座，坚持写心理日记，开展心理咨询，举办心理健康主题班会，创设心理健康教育环境等形式对学生进行有效的训练。要积极开展青春期卫生教育和指导，通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育的指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折能力、适应环境的能力。加强学生心理健康教育，培养中学生良好的心理素质，使他们很快适应未来社会的快节奏、高竞争、高压力的生活，使他们学会生存，懂得与人分享和交流，把学生培养成人格完善、适应社会，勇于创新的一代新人。