“发现运动之美,感受运动的魅力”摄影比赛方案

第一篇：“发现运动之美,感受运动的魅力”摄影比赛方案

“发现运动之美，感受运动的魅力”摄影比赛方案

一、活动目的：

运动会期间，请各班学生用手机或相机用摄影的方式记录运动员的精彩瞬间、裁判的公正严明、工作人员的无私奉献以及一切与运动会有关的点滴细节，从而去发现运动之美，感受运动的魅力。

二、活动时间：2016年10月20日—10月25日期间，传至QQ邮箱254231390

三、作品要求

1． 本次作品的主题为“我们运动，我们精彩”。参赛作品的须以运动会为题材，彩色、黑白不限，内容必须积极向上，反映运动会期间的顽强拼搏、锐意进取、公正严明等，展现新时代中学生的精神风貌。

2． 参赛者所提交的作品须是作者原创，否则，一经查出，取消参赛资格。作品必须是电子照片，像素2M以上，各班上传照片数量3张以上，多多益善，每张照片必须命名。

3． 各班收集照片后，用WORD文档将每张照片作者姓名，班级，作品名称等信息进行统计，便于对获奖学生颁奖，在上传照片时一起上传至邮箱。

4． 参赛作品涉及著作权，肖像权，名誉权等盖由作者本人负责，主办方不承担相应责任。

四、作品评比

1． 由德育处组织老师组成评委会，负责作品的评选和评奖工作。

2． 从来稿中评选出若干副作品参展，入选作品由德育处制作展板进行展示并纳入学校微信公众平台进行宣传展示。

3． 本次比赛设一等奖三名，二等奖八名，三等奖十二名，优秀奖若干，对获奖学生颁发相应奖状并选择优秀作品推荐参加重庆市首届学生体育活动月摄影大赛。

4、德育处对各班上传照片数量、获奖学生数量进行统计，按相关规定，纳入10月班级量化常规考核。

第二篇：发现数学之美 感受数学魅力

发现数学之美

感受数学魅力

方山学校

宋宏文

数学是什么？不同的人对数学的认识是不一样的。在多数人心中，它也许只是“1、2、3„„”这些数字之间的游戏。在大多数学生看来数学就是计算，推理和证明，觉得数学很抽象，感觉枯燥无味。其实数学是一门很美的学科，很多大数学家都从不同的角度称颂数学之美。例如：“数学是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的”（华罗庚）；“数学之美，美在纯净”（纳什）；

既然数学是美丽和魅力无穷的，为什么不少学生从小学开始便讨厌数学，觉得数学难懂难学，枯燥无味呢？主要原因是孩子们刚接触数学时，家长或老师只教他们算法和算理，不重视让他们领略到数学美和好玩的一面。数学家杨乐说得好：“学数学的关键是培养学生的兴趣，使数学成为爱好和兴趣。”因此，如果我们的教师能够欣赏数学的美，重视在教学中让学生体验数学之美，领略数学魅力，培养学生对数学知识美的热爱，从而激发学生对数学的学习兴趣，开发学生的智力，从而达到育人的目的，那是多么的重要。

数学是美的，关键是我们要有一双善于发现美的眼睛，要有一颗善于发现美的心灵。数学是一门美学，它具有符号美、抽象美、和谐美、简洁美、形式美、奇异美、变化美等等。下面就本人在近年的教学探索中的一些做法加以举例说明如何去发现，展 示小学数学中的美。

一、认识数字的有趣和神奇，感受数学美，让学生体验数学的精彩。

学习数学首先是从认识数字开始，如何让学生觉得数字生动、形象、有趣，给学生留下一个深刻的印象，迈好开始的第一步，对今后的学习十分重要。我们在教学中可以采取多种不同的方法来加强学生对数字的学习兴趣。比如：通过故事学数字就是一个很好的方法，在一年级的语文书上有这样一首诗：“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”这首诗“巧妙的把‘一’到‘十’这10个数嵌入其中。这样的数字诗，读起来妙趣横生，学生既记住了数字，又学习了古诗，令人回味悠长，学生各积极性很高，学习效果也好。另外，用联想的方法，让学生想象，每个数字的样子像什么，有助于学生对数字产生亲切感，觉得数字原来就在我们的身边，生活中处处是数学，发现数学的妙处不但有趣，而且还能解决问题。比如数字“1”，我们可以把它看作“一枝铅笔，一根筷子，一根棍子”等等。数字“7”这是一个抽象的数字，学生看到它，可能想起神话传说中的“七仙女”，想起白雪公主身旁的“七个小矮人”，想起每周的“七天”等等。根据学生的想象，我们可以编出数字儿歌，这样数形结合，抽象的数字，在学生头脑里变得直观形象，让学生感受到数学的乐趣。

二、探索规律，感受数学之美，领略数学魅力。数学并不是缺少美，而是缺少对数学美的探索，数学美蕴藏在数学的规律之中。数学美就是数学中奇妙的有规律的让人愉悦的美的东西。在我们的数学课本当中有很多探索规律的内容，老师应当引导学生一起去发现，去展示数学中的美，从体验数学美中，领略数学魅力。例如在西师版的四年级上册中就有用计算器计算探索规律。例1： 1×1=1 11×11=-121 111×111=12321 1111×1111=1234321 从上面的算式中，你发现了什么规律？

对于这样一道题，多数老师只是引导学生说出得数的规律，没有和学生一起去欣赏蕴藏在这个规律中的数学美。我们可以发现由1组成的两个完全相同的数相乘，得到的这个数积的数字排列很有规律，它中间的数字是最大的，前面的数字从小到大排列，后面的数字从大到小排列。我们可以形象地称它为橄榄数。学生通过这个形象的名字，从中可以感受到它所隐含的魅力。又如：通过计算：1×9+2=11；12×9+3=111；123×9+4=1111„„123456789×9+10=111 111 111 1可以看出运算的和谐，组建了一个优美的数字金字塔。这是一幅多有意思的数字图！数学的变化是无穷的，但“万变不离其宗”。这个“宗”，就是特殊中的一般性规律。学生掌握了这个规律，就能够欣赏到数学的美丽。

三、应用数学，动手实践去表现和创造美。每个学生心中都有一颗美的种子。作为老师应当在教学中为学生充分创造条件和机会，引导学生用数学的知识和技能去表现和创造美。学生表现数学美的方式是多样的，展示美的途径是多方面的。我们使用的西师版教材上就有不少学生动手实践的内容。其中有拼组图形、设计图案、综合实践活动等等。例如在二年级下册二单元认识图形中就有《拼组图形》，让学生用七巧板拼成许多有趣的图案。在五年级上册中的学习了图形的平移、旋转之后就有《设计图案》。综合应用《花边设计比赛》。这些内容都是学生表现，展示数学美的好素材。创造美的时空是广阔的，数学教师应该借助数学的美去陶冶学生的情操，培养他们的创造性思维能力，提高其数学素养和审美情趣，使他们不断增强探索美的兴趣，真正使数学成为一门吸引学生的课程。

从上面列举的大量例证，可以充分说明，数学真的是魅力无穷，我们要点燃和激起学生火热的思考，让他们不断地探索、发现、欣赏数学之美。这样就达到了我们最终目的，培养学生的数学情感，学生对数学有了情感，就会转变学习的态度，就会喜欢数学，热爱数学。我想如果这样，我们的数学教育就在最重要的地方成功了。

第三篇：“发现生活中的美”摄影比赛

“发现生活中的美”摄影比赛策划案

鲜花吐露芬芳是美，清晨的第一缕阳光撒进窗台是美，烟花在夜空中绚丽地绽放是美，而一个温暖的微笑，一个激励的眼神，一个感动的瞬间也同样是美，同样生活中也不乏有服务他人、奉献自己的绵薄之力的举动，这是更高层次的美--心灵美。生活部准备在本月开展第一届发现生活中的美摄影大赛，让同学们用相机影射出生活中的美、心灵深处的美。

一、活动目的：

1、在增强大学生组织创作能力，进行艺术与审美的交流的同时，使同学们关注生活，关注社会，发现生活中的美，更加热爱生活，积极乐观的面对每一天。

2、激发大学生对摄影的兴趣和爱好，提高其观察事物、宣传事物的能力。

3、此次活动的主要目的是让同学们在活动中对美有更深层次的认识，在摄影活动中潜移默化的受“服务、奉献”精神的影响，借摄影活动宣传“服务、奉献”精神，并促使同学们将此落实在个人的行动中。建设和谐校园，营造缤纷校园的氛围。

二、活动名称：“发现生活中的美”摄影大赛

三、活动事项：

（一）前期宣传：

1、通过在宣传栏等地方展示海报等方式进行宣传；由宣传部为我部绘制海报进行宣传，展出部分往年优秀作品。

2、召开各班宣传委员的会议，由他们向各班讲解活动具体事项。

3、组建评选小组。由宣传部、组织部，生活部、纪检部、学习部等各部处各部门抽调部分人员组成。

（二）参赛事项：

作品要求：1.作品内容积极、健康向上，人物、动物、风景均可，围绕主题，针对生活中每一个具有新颖、美丽、幸福、感动的瞬间进行照片采集。

2.作品形式、风格、黑白、彩色不限，单幅和组照（一组不超过五幅）均可，不对像素有要求。电子版尺寸不限，实物版一律七寸照片。

3.作品需要配详细图片说明。

4.参与者应对投送作品应属于个人作品，不得抄袭，否则取消参赛资格 电子版、照片均可。电子版发送至邮箱

四、活动步骤：

1.2.3.4.播放参赛者的作品；

请参赛者讲解摄影过程和后期处理：

请参赛者上台做活动（歌词接龙、萝卜蹲、特色表演）请评委打分

第四篇：感受国球魅力 展现运动风采2012.6.11（本站推荐）

感受国球魅力 展现运动风采

——黄家门居委组织开展乒乓球比赛

近日，在黄家门居委的文体活动室里，传来阵阵欢声笑语，由居委组织的一场别样的乒乓球对抗比赛正在进行。对阵双方按年龄分为青少年代表队（由青年党团员及学生组成）和中年代表队（中年居民组成）。比赛选手虽然不是专业的，但比赛过程却是同样精彩。在比赛中青少年队的活力，中年队的老辣都给观众留下了深刻的印象，不时出现的精彩的对抗，引起观众阵阵叫好声。最后中年队以其丰富的对阵经验、稳定的心理素质取得了对抗赛的胜利，对“姜还是老的辣”这一老话做了现实的阐释。通过此次乒乓球赛，不仅丰富了居民的文体生活，感受到了体育运动的魅力，同时也展现了居民的运动风采，加强了居民之间的感情交流，为和谐社区的建设添砖加瓦。

黄家门居委 2012年6月11日

第五篇：欣赏古典诗词之美,感受古典诗词之魅力（推荐）

欣赏古典诗词之美,感受古典诗词之魅力

情境导入 语文阅读教学经验充分证明：高中学生阅读与鉴赏古典诗词思维活动的活跃与否，首先取决于他们对具体作品的第一感觉――听觉、视觉等的感受是否强烈。由此，教学时我们应该充分调动学生的听觉器官与视觉器官，让学生积极主动地阅读品鉴古典诗词。

以教学白居易的《琵琶行》为例，新课导入时，我们可以运用多媒体教学设施播放著名朗诵艺术家康桥朗诵的白居易《琵琶行》音画视频供学生视听。如此，既能引导学生在康桥抑扬顿挫的吟诵中、在紧扣《琵琶行》诗歌内容而不断幻化的精美画面中，感知《琵琶行》的音韵美、节奏美、画面美、意境美、情感美等，从而产生妙不可言的艺术鉴赏审美体验，还能在“润物细无声”中激发学生产生随着音画视频中的节奏与韵味高声诵读《琵琶行》的强烈愿望，继之顺利走进流播千古、脍炙人口的《琵琶行》文本，跨越千年时空与远古诗人白居易和诗歌中的琵琶女艺术形象进行近距离的沟通与交流。再如，教学李煜的词《虞美人》时，我们可以运用多媒体教学设施播放邓丽君演唱李煜《虞美人》的音画视频供学生观赏，引导学生在聆听邓丽君的温婉吟唱与观赏音画视频中精美拟古画面的过程中，顺利走近李煜，走进《虞美人》文本，继之探究古典诗词《虞美人》中蕴含着的诸多美学意蕴，品味这首词的艺术魅力。

细读深品 古典诗词与所有文学作品一样，蕴含着丰富的美学特质，读者需要细读深品方可感知与体味。以教学李白的《蜀道难》为例：

1.一读求顺畅 引导学生一读《蜀道难》时，提醒学生利用文末注释将文本中未曾相识的“凫”、“猱”、“?Y”、“?f”等生字正音，还要根据语境给“塞”、“参”等多音多义字正音释义。此外，这首诗运用古体诗的写作手法，一唱三叹反复吟咏，句式极富变化多姿，三言、四言、五言、七言、九言、十二言等皆有之，不仅如此，换韵也极为频繁。因此，一读时，还要引导学生充分调动其已有的古典诗词诵读经验，准确判断每一句诗句的停顿、抑扬、顿挫、缓急等。如此，才能顺利通读全诗。

2.二读明诗意 引导学生再读《蜀道难》时，要求学生在初读这首诗歌的基础上利用诗末注释及已有的古典诗词学习辅导资料，将诗歌翻译成现代汉语。学生不仅要了解体现在这首诗歌中的表层意思，还要了解隐含于这首诗歌中的“功业难成”之深层意蕴。对于点明诗歌主旨的诗句“蜀道之难，难于上青天”等，不仅要反复品读与深层探究，还要及时背诵默写。

3.三读探文脉 引导学生三读《蜀道难》时，让学生梳理出诗人写作全诗的抒情线索，理清这首诗歌的结构层次：叹蜀道之高峻而难行――叹蜀道之险凶而可畏――叹蜀川战祸之惨烈而告诫友人须“居安思危，防险戒逸”。

4.四读品手法 引导学生四读《蜀道难》时，鼓励学生尝试品析诗歌中采用复沓、夸张等修辞手法极言蜀道奇险高峻奇丽风光的写作手法，品鉴这首诗歌“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾间”（沈德潜《唐诗别裁》）章法灵动、气象宏伟之艺术风格。

比较拓展 不同的作家所抒写的情感世界、所描绘的生活画面、所憧憬的美好未来等，呈现着风格迥异的内在特质。比如，曹操诗歌以慷慨苍凉悲壮见长，陶渊明诗歌以平淡醇厚质朴凝练见长，高适诗歌以雄浑质朴苍劲悲壮见长，柳宗元诗歌以明净简峭见长，李清照诗歌以婉约清丽幽怨见长，辛弃疾诗歌以明快激越豪放见长等。可谓各有各的气度，各有各的风格，各有各的情调，各有各的意境，各有各的抒情方式与表现手法，这就是古典诗词作家独特的创作“风格”。这种艺术风格是作家成熟的标志，表现在古典诗词作品的和谐统一的内容与形式中。教学时，引导学生通过比较阅读的方法欣赏古典诗词的不同艺术风格，有助于拓展学生的古典诗词鉴赏视野，提高学生的古典诗词鉴赏水平。

比如，教学李白的《蜀道难》时，我们可以将王维的《山居秋暝》引入学生的比较阅读视野，引导学生对二者的艺术风格、表现手法等进行多视角的比较阅读鉴赏。虽然李白与王维都钟情于风景如画的大自然，其《蜀道难》与《山居秋暝》分别是二者山水诗的杰出代表，都以其璀灿夺目的光辉垂耀千古。但由于李白与王维的生活经历和思想性格大不相同，所以《蜀道难》与《山居秋暝》的艺术风格也大相径庭。因此，教学李白的《蜀道难》时，引导学生将之与王维的《山居秋暝》进行比较阅读，既可以引导学生更深刻地感知《蜀道难》笔势纵横、雄浑飘逸的艺术特质，感受李白诗歌飘逸豪放的独特个性，又可以引导学生品味王维《山居秋暝》的清幽宁静、物态秀美，感受王维诗歌清幽恬淡的艺术风格。

古典诗词是中华民族传统文化中最精粹内涵的艺术载体，是我国高中语文教学的重要组成部分，也是高中学生学业测试、升学考试等的重要考查内容。中国古典诗词对于培养学生的高品位文学素养，培养学生的高尚审美情趣和美好民族情感等有着其他文学艺术不可替代的重要作用。故此，教学时，我们必须引导学生运用多种感官直接鉴赏古典诗词的意蕴美、通过细读深品逐层深入鉴赏古典诗词的内涵美、通过比较阅读鉴赏古典诗词的艺术风格等，迅速提高学生的古典诗词鉴赏水平与古典诗词鉴赏品位。

[作者通联：江苏海安县实验中学]