参加临沧市中小学幼儿园名师工作室推进视频会议—心得体会

第一篇：参加临沧市中小学幼儿园名师工作室推进视频会议—心得体会

参加临沧市中小学幼儿园名师工作室工作推进视频

会议心得体会

2014年11月14日这天，我作为学员身份参加了临沧市中小学幼儿园名师工作室工作推进视频会议，由于音箱效果不是很好，很多会议内容听得不是很清楚，会议大体分为两个环节，一是22个名师工作室主持人总结，二是请陈洁女士分享她的工作心得。下面把我的心得体会总结如下：

一是22个名师工作室主持人对本工作室的工作总结、反思、存在困难等。22个工作室大体的工作内容如：课赛、听评课、送教下乡、专题讲座、校本研修、论文答辩评比、读书活动、教学质量分析等。虽然这些都是常规的平凡的工作，但是要做出成效还是要花很多心血的。就从我自己工作来看，与他们对比起来真的肤浅，现在的我好像只会上点简单的课，某些化学概念的形成也没深入研究，我甚至不知道这个概念从何开始说起，没能很好的把握住学生认为的难点，教学上没有很好的方法，只会死教书，灵活度不够，归纳总结度不够，创新能力弱，已经有偷懒的小恶习，而工作室的主持人及成员们的工作精神，创新能力很让我佩服，作为学员我要努力的还很多，说起努力，我缺的还是实干精神，其实很多要做出成绩的工作就是要加班加点才能完成的。

二是陈洁女士的工作成就，虽然听得不是很清楚，但是她最让我感触的是她的吃苦耐劳的精神，教师的奉献精神在她身上体现得淋漓尽致，她几乎没有什么休息时间，可以说是一个工作狂，在她身上我隐隐约约看到了“忠孝难两全”的纠结，但是她的话语中透露出快乐，我觉得也是苦涩的快乐吧。快乐是给学生的，苦涩是给家人的，我虽没有那么伟大，没那么多能力，但在工作中我问心无愧，我希望自己工作和生活中都是快乐的。陈洁老师特别强调个人的专业成长，学习有针对性，感谢她的分享。

通过这次会议的点拨，作为学员的我，在今后的工作中给自己提出以下要求：一是在化学教学中，不上没有准备的课，不上没有价值的课，不上枯燥的课，不上疲惫的课等。二是在教研组方面，加快落实我校理化生教研组研讨的新方案，每年进行一次科普知识大比评活动，每学年的上学期重在宣传学习普及，下学期重在检验成效。继续完善“我爱动手，我爱发明” 活动，重发明，培养学生动手动脑的能力。继续开展听评课活动，听评课内容尽量选每个章节难突破的疑难点，并且研讨教案设计等。继续落实集体备课，小型备课与大型备课相结合，即可减轻教师的工作压力，又可随时保持讨论，碰撞火花。在集体备课环节研究学生是重点，及时提出遇到的学生问题，及时处理。三是工作细节方面，及时记录工作感受、面临的问题、有效处理措施、与同事交流心得等，这样做有助于提高自己的业务能力。四是尽量抽时间认真完成网络远程培训，其实培训内容的价值是很大的，就是平时我想休息，过安逸生活导致就应付培训，不愿加班，一年下来就没有什么收获，导致我的业务能力几乎没有随着时代的进步而进步。五是工作态度方面，有当日事当日毕的意识和行动，俗话说心动不如行动，不受周边不良工作态度的影响，随时保持积极乐观向上的态度，以饱满的热情投入工作中。我会以上面内容随时勉励自己。

第二篇：参加名师工作室心得体会

参加名师工作室心得体会 遵义市第五十一中学：张元超

我经历着，学习着，收获着。回想学习的过程，从心底里感谢老师，感谢工作室这个平台，让我认识并走近这么多热情智慧的数学老师。从他们身上，我学到了很多，感受到很多。他们对于数学教学发自心底的热爱让我感动，对于数学教学的永不停步的勤勉钻研让我敬佩，彼此之间共享智慧、交流所长的真诚又让我倍感温暖、愉悦。盘点几次的学习生活，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，总的概括起来有如下三个方面：

一、在读书中成长

作为一名数学教师，我经常在课堂上对学生侃侃而谈：读一本好书，就如同结交一位好友。爱上读书，就让我们站在了巨人的肩头„„关于读书的益处自己再清楚不过，可平时总有这样或那样的借口，一有点闲暇时间都被电视、电脑侵占了，参加工作以来，真的很少有上学时手捧书卷时的平心静气。书——曾经那么亲密的朋友，竟已和我渐行渐远。加入名师工作室后，有了师傅的“逼迫”，同仁们的感召，书又重新走进了我的生活，读书又成了自己生活的一部分。在一学期中，《做最好的老师》、《赏识你的学生》、《学法技能指导》、《青年教师》、„„成了案头常客。读书时圈圈点点、摘摘写写，倒也乐在其中。书，更新了我的观念，增加了我的底蕴，指导着我的行动。在动力与压力之中，我边学习边思考，在不知不觉中教育教学的方式也在潜移默化中发生着改变，经常站在学生的角度考虑问题，师生关系也变得越来越融洽。

二、在锻炼中提高

名师工作室的学习培训也给我带来了机遇，给我提供了锻炼自己的舞台。在工作室开展的教研活动时，我主动请战，承担了《分式的混合运算》的讲课任务。在备课过程中，我反复地磨课，向同事和领导、同学请教，力求自己能做到把握教材到位，上出自己特色来。在此过程中，有老师的悉心指导、同仁们的真诚评点成了我宝贵的精神财富，虽然本节课在授课过程中还存在着很多问题，但也让我看到了自己与名师的差距，激发了自己不断前进的斗志。

三、在聆听中进步

名师工作室活动丰富多彩。执教者们睿智的语言、独到的教材解读、“大雪无痕”的教学艺术„„无不深深震撼着我。几次培训更是解开了一直压制心头的迷惑，找到了努力的方向。每一次的聆听都给了我新的思想、新的启发，“魅力数学”的教育新理念在我心间越发明晰，这一切为我的教学注入了新的活力。

名师工作室的学习让我沐浴着关爱成长，更让我发现了自己的不足，感谢工作室给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。如：有时会以学校工作忙碌为借口而懈怠，不能勤于反思，也懒于动笔„„在今后的学习中，我会常常反思自己的不足，缩短差距，不断进步。

第三篇：参加第九届全国中小学名师工作室论坛心得体会

参加第九届全国中小学名师工作室发展论坛暨银川市名师工作室发展展示现场会心得体会

2015年9月20—22日，我和我校三名教师有幸参加了第九届全国中小学名师工作室发展论坛。这届论坛由北京中教市培教育研究院、宁夏回族自治区银川市教育局、宁夏回族自治区教育厅教研室、全国中小学名师工作室发展实践研究专家委员会联合主办、银川市教育科学研究所承办。包括全国中小学德育研究会副理事长，著名教育家冯恩洪，北京中教市培教育研究院院长朱孝忠，常务顾问徐安德，常务副院长魏续臻、吕凤祥、周焕奇等多名教育专家和来自全国20多个省市的1500余位名教师，在宁夏工人文化宫参加了此次论坛。

本次论坛共分七个模块进行，分别为：名师工作室发展对话；名师工作室对话；名师风采展示；塞上名师、凤城名师工作室成员展示课；全国优秀名师工作室主持人示范课观摩；东西交流对话——区域教育借鉴与示范；闭幕式。

活动是在冯恩洪校长的一场报告中拉开了序幕，报告围绕“中国好课堂与名师培养”的主题开展。这位古稀之年的教育实践家用坚守教育高地五十年的心得体会、用听过4726节课堂的总结感悟为这两个问题，为在场的1500余名教师做着最精准有力的解答，“名师是有教育灵魂的人，是对教育能坚守、会创新和有担当的人。真正的名师是要聚焦课堂、研究课堂、激发课堂和享受课堂。能称得上是一节中国好课堂的教学，一定是能尊重学生的差异，释放学生潜能、让学生学会合作的教学。”二十分钟酣畅淋漓的演讲，直到完结的那一刻，你甚至都能听到笔尖划过纸张的声音，大家安静地跟着冯老畅游在这个时代最前沿的教育价值观里，汲取着每一滴珍贵的养分。鞠躬的那一刻，他获得了来自全场最热烈的掌声，那是一种感谢，是一种崇拜，更是一种敬仰。为期三天的活动，十三节优秀课的展示，十位银川市名师工作室的教师，数十位全国各地远道而来的点评专家，600余名可爱的同学……在这里我们看到了那些奋战在教育第一线的教师们的努力，收获了像来自固原名师工作室的裘老师那样的感动，用着自己最微弱的力量，走进那些教育的“缺氧地带”，不为别的，只为给中国的教育带去那么一点点正能量，为孩子们带去一点点哪怕只是那么一点点的平等和希望。三天紧张的学习，让我受益匪浅。现谈谈我的感受：

一、要善于学习。学习对于一个教师的成长具有十分重要的意义。这些名师从走上讲台的那一天起，一刻也没有放松过学习。一要系统掌握教法要素。成熟的教法是在一定教学思想指导下建立起来的，比较稳定的教学活动的基本程序和方法。二要强化教学技能训练。教学基本技能是教师必备的基本职业技能。努力熟悉上课技能，掌握听课、评课技能，研习反思技能。唯有通过自身有效的实践训练,才能轻车熟路，游刃有余。正是由于有厚实而广博的知识基础，他们才能在教学中深入浅出，挥洒自如。

二、要更新教育观念。在传统教学中，教师高高在上，在现代社会里，必须教育民主化，教师与学生是平等的，教师有尊严，学生也有尊严，每一个学生不管成绩好坏，品德是否有缺陷都有他的尊严。教师要发自内心的爱学生，努力发现学生多方面的优点，欣赏学生的每一点进步，学生只有感受到老师的爱与尊重，方能愉快地学习，健康的成长。在信息时代，很多方面的知识都可能不如学生，那么必须放下架子，与学生建立相互学习的伙伴朋友关系，真诚地向学生学习，教学相长，共同进步。通过学习名师，我切实感受到什么是真正的尊重学生，不是虚情假意，而是真情的自然流露，教师要从学生角度出发，揣磨学生学习心理，学生化的语言更利于学生接受。

三、要有敬业精神。只有对教育事业充满深厚的爱的教师，才会乐于献身教育事业，精心哺育一代新人。一个对所教学科充满爱的教师，就会加深对教材的理解，就会富有感情地去教授每一堂课，从而使学生产生相应的情感体验，更深刻地感受与理解教材。一个对学生充满爱的老师，才会对学生诲人不倦，润物无声，如甘霖洒向大地般让教育充满爱。在面对困难、挫折、失意时，教师应保持乐观开朗的态度，既可以激励自己，又可以给学生以榜样示范。从各位专家的教学经历中，我们不难看出，敬业是我们做好一切工作必备的要素，也是教育事业对我们每一位教师提出的要求。

收获注定是秋天的主题，这个九月我们在银川收获了太多的感动，收获了太多的正能量。我们能明显的感觉到，大家是用着一股劲的力量，推动着银川教育、推动着中国教育名师打造的工作。正如活动的主题那样，这不仅是一场盛大的收获，更是一次伟大的孕育。每一个拥有教育情怀的老师，都是深埋在教育土壤里一颗火热的种子，他们用着自己的坚守、创新和担当走过一个又一个漫长的秋冬，为我们讲述一个教育的春天的故事。

第四篇：临沧市技术学科名师工作室方案

临沧市技术学科名师工作室方案

主持人胡铭

一、工作室的定位及目标

定位：研究的平台，探讨的阵地，提高的摇篮，成长的阶梯，辐射的中心。

目标：课题研究有成果，工作室成员专业素养有提升，建立起有效的信息交流平台。

事、教师培养

1、对工作室成员的要求和期望

（1）制定自己在三年培养期内的专业収展规划；

（2）围绕“高效课堂”这一目标，大胆进行课堂教学改革，每学期执教3节示范课；

（3）切实参与教育教学研究，每年至少有1篇论文在市级及以上刊物収表或获奖；

（4）借助教师继续教育远程培训网络平台进行专业知识学习，学习时间每年不得少于70学时，争创优秀学员；

（5）完成所带学员的教学技能、专业成长的指导、示范工作；

（6）准时参加工作室开展的各项活动；

（7）完成工作室安排的其他工作。

2、工作室成员专业成长和专业収展的目标

工作室成员应在临沧市成为在中小学教学方面学有专长、术有专攻的“知名教师”。

3、工作室成员专业成长和专业収展的主要措施

（1）逐个制订培养方案：使工作室成员在规定时间内达到培养目标。

（2）搭建研究互动平台：建立QQ群、技术工作室网络平台，缩短联系的空间，加强工作室成员之间的联系。QQ群、技术工作室

网络平台可向临沧市全体技术学科（信息技术、通用技术）教师辐射，幵适当邀请省级知名相关领域教师参加。

（3）定期开展研讨课、示范课活动，为工作室成员提供相互学习以及展示自我的舞台。

（4）每学年至少开展1次集中研修，提供不少于20学时的专业培训。

（5）进行专题研究：确定不同阶段的研究专题，以工作室群体成员智慧为依托进行专题研究。专题研究范围为：学业水平测试研究、“高效课堂”教学研究，现代教育教学理论应用研究等。

三、教育教学研究

1、教育教学研究的主要方向

（1）中小学技术学科课堂教学研究；

（2）初高中学业水平测试的研究；

（3）现代教育教学理论与实践的应用研究。

2、从亊该项研究意义

（1）技术课程教学研究是教学研究的永恒主题，尤其是随着新课程的逐步推进，课堂教学中会有许多新的丽措，也存在许多新的问题，教师也会遇到新的困惑，这些都有待我们去作进一步的研究和探索。

（2）进行考试研究，有利于推动课堂教学改革和学生应试技能的提高。新课程的开设必然会出现许多新题型，有必要对此进行系统研究，将开启新题型的钥匙交给学生。

（3）在教学中，教师们常常収现学生基础知识不牢固，甚至缺乏，影响新知识的进一步学习，影响学生整体素养的提高。通过研究“课标”，研究“考纲”，研究教材，把教材中的核心概念系统地整理出来，作为学生学习过程中的必备知识，引起师生在教学中共同重视，幵督促学生对其理解、记忆、背诵。学生牢固地掌握了核心概念，对提高学生学习效率，提高教学质量，将起到重要作用。

（4）现代教育教学理论，如元认知理论、认知主义的学习理论、建构主义理论等，能揭示学生学习的原理及规律。组织学习这些理论，幵进行相关的应用研究，对于现代教育教学理论的普及及运用，对指导教育教学改革以及提高学生的学习效率将起到非常积极的作用。

3、研究的主要内容

（1）技术学科课堂教学的研究；

（2）初高中学业水平考试试题分析及对教学的导向；

（3）考试动态及其对现行教学的反思；

（4）教材中的核心概念；

（5）教育教学理论在教学中的应用研究。

4、研究的主要方法

（1）分阶段开展不同的专题研究；

（2）各阶段的专题研究工作室成员间分工合作；

（3）通过理论学习、理论总结、教学实验、调查问卷等方式进行课题研究。

5、研究的预期成果及呈现方式

用教育教学论文、教学设计、展示课、报告会等形式体现工作室研究成果；用工作室成员成长的实绩体现工作室培养的力度。

四、方案实施步骤及时间安排

第一阶段（2013.07－2013.12）：制定工作室工作方案；成员制定自己在三年培养期内的专业収展规划；各位成员组建自己的学员队伍；建立起相互交流的平台——QQ群、技术学科工作室网络平台，确定课题研究的内容及分工。

第事阶段（2014.01－2015.06）：

围绕课题开展理论学习、教学实践和教学研究，提高专业水平，能独立承担或参与课题研究工作，撰写出高质量的论文，幵在市级以 上专业刊物収表，实现由专业型教师向科研型教师的转变。

第三阶段（2015.07-2016.06）：通过前面阶段的培养，使工作室成员在专业及理论水平上再上一个新台阶，实现由科研型教师向专家型教师的转变。

五、预期成果

1、打造一个具有较强的研究和合作能力、在省内有一定知名度的名师团队，形成一个引领全市技术学科整体収展的研究中心。

2、构建一个集教学、科研为一体的培训体系，形成一个规范、系统的培训中心，促进全市技术学科教师的专业化収展。

3、建立一个课程资源库，形成一个功能齐全、良性循环的资源网络。

六、名师工作室成员分工

主持人（胡铭），负责制定工作室方案，负责制定工作室工作计划，负责日常工作的召集，负责QQ群的管理，郑德杨老师负责技术学科工作室网络平台的建设及日常管理。郑德杨老师、王乔老师、何鸿佐老师、柳明建老师负责活动的策划、财务管理及后勤保障等。罗国秀老师、查丼君老师、刀凤江老师、张四宣老师、罗国昌老师负责相关资料的收集和整理。

七、工作保障及措施

1、工作室室外保障

（1）教育局负责组织指导该项工作，为名师工作室各项工作提 供组织保障。

（2）学校为名师工作室提供必要的经费支持，支持名师工作室 开展教育科研活动或进修提高。

（3）邀请市级名师亲临课堂，上示范课，面对面实践指导。

2、工作室室内保障

（1）形成研究机制，保证研究频率

工作室以各成员为组织者各自成立行动研究小组，由研究小组轮流承办研究活动，每月一次。工作室建立QQ群，每两周固定时间网

上交流，由工作室成员轮流主持，主持人负责话题梳理与聊天总结幵提交书面简报。

（2）创新研究形式，提高研究效率

锁定课堂研究主阵地，明晰研究主题，用实践阐释理论，用思想指导实践，在“深度研究”上下工夫，注重系列研究，过程研究，流动研究。高度重视文字梳理，保证梳理的及时性、真实性、深刻性，建立高效的文字互动平台；每位工作室成员要重视研究过程中文字资料的收集整理，每学年推出个人研究文集。

（3）整合研究资源，保障研究品质

整合学科领域内的一流人力资源，从个人成长经历分享及学科教学指导的角度参与研究。整合个人阅读资源，推荐阅读书目及相关阅读材料，在阅读中聚焦思想，提升思想力。整合各学校资源，打造校际交流开放平台。整合出版资源，推荐优秀篇目，鼓舞研究士气。

（4）规范研究资料，沉淀研究成果

工作室要建立一人一仹成员培养档案，幵整理好《工作室成员个人专业成长档案》。収挥本学科“专业引领”作用，为全市教师成长提供指导与咨询。

八、工作室规章制度

1、会议制度

每学期召开两次常规工作会议。学期初以讨论 “工作室”计划，确定工作室成员阶段目标，工作室的教育科研课题以及工作室活动安排为重点。学期末以召开总结会议，展示工作室的研究成果，形成总结材料，向主管部门汇报阶段成果。

2、学习制度

集中学习和分散学习，集体学习和个体学习相结合。每学年有一至事个研究主题，围绕主题开展学习研究活动。

3、研究制度

名师工作室主持人与工作室每一个成员签订《名师工作室成员周期収展目标责仸书》，在完成工作室研究项目和个人专业化成长方面

制定周期収展目标，规定双方职责、权利及评价方法。工作室主持人为工作室成员制定具体的収展计划，幵安排相应的观摩学习机会，幵及时开展工作室成员的研究成果展示活动。工作室成员必须履行工作室赋予的各项职能，按时完成工作室下达的各项研究仸务，努力实现培养计划所确定的目标。每学年丽行一次工作室个人成果展示汇报会。

4、考核制度

（1）工作室成员主要由主持人考核，主要从以下几方面进行：

A.师德修养（主持人评语；一票否决制）

B.研修规划、研修计划及学年总结

C.读书笔记、教学叙亊或案例、撰写论文或反思（収表刊物复印件）

D.公开课、示范课或讲座（教学设计、讲座提纲或音像资料之一）E.课题研究及参加教学竞赛成果（研究过程记彔及成果）

F.培养青年教师（活动记彔）

G.档案建设（获奖及参加各类学术活动通知复印件）

H.参加教师继续教育或校本培训（听课记彔、讲义提纲和课时数）考核不合格者则调整出工作室，同时按有关程序吸收符合条件的，有収展潜能的新成员进入工作室。成员中途退出工作室必须亊先 提出幵经主持人批准。

（2）考核采用达标制，分优秀、合格、不合格三个等级。对获得优秀级的成员进行奖励。

5、档案管理制度

建立工作室档案制度。档案资料由工作室指派专人负责兼管。及时收彔工作室成员的全部研究资料归档，内容包括文本资料（计划、总结、听课、评课、研究课、展示课、报告、讲座、论文、教案）和音像资料（课堂教学、考察活动等的彔音、彔像）。

第五篇：参加名师工作室笔记

参加“卢军良、孙立权名师工作室教研活动”的听课笔记整理

邱宇强

以“追寻语文教学魅力，分享语文教育智慧”为主题的“卢军良、孙立权语文名师工作室教研活动”今天在吉林省实验中学举行。活动主要包括教学观摩、工作室主持人讲座、专家评课工作室成员评课、专家报告四部分。现把本人的听课笔记整理在这里，其中有些记录可能不太准确，或是理解有误的还请各位老师谅解。

第一部分：教学观摩

第一节课：授课教师崔洋（省实验教师，卢军良工作室成员，教龄3年），授课题目《衔接与连贯：古诗语篇的画面美》，授课年级高一。

授课过程：

教师首先以戴叔伦的《兰溪棹歌》的习题分析切入，指出学生在描绘诗歌语篇画面时存在的不足，引出探究的话题：怎样描绘诗歌的画面美。

第二步，教师以马致远的《天净沙 秋思》为例，示范描绘了一幅美丽的图景。并让学生比较老师描绘的图景与刚才展示的学生描写的图景，讲讲老师写的有哪些优点。探究描绘诗歌语篇画面的方法。

第三步，让学生以范仲淹的《苏幕遮》为对象，描绘诗歌所展现的美丽画面。具体流程是，首先提问两名学生，如果你写，你会从哪些角度入手。然后给学生三分钟的写作时间，之后小组推荐一人做展示。最后3人做了展示，第一小组代表读完后，老师请一名“评委”来评这位学生的描写，从而得出了本节课第一个规律性的条条：补充信息。第二小组代表展示，教师让其谈谈描写思路，从而得出第二个规律性的条条：观照情感。第三小组代表在发言前直接说，我的思路与他们的截然不同，从而引出第三个条条：确定时空。

第四步，探究“美”的标准。

第二节：授课教师田宇（师大附中教师，孙立权名师工作室成员，教龄9年），授课题目《作文指导：表意焦虑下的别处》，授课年级高二。

授课过程：

第一步，由学生的作文是“三无”（无所知、无所感、无所想）产品说起，试图从词语层面寻找写作难的原因。

第二步，让学生写出与“走”意义相同或相近的词，初步引导学生思考自己当下的写作状态。具体操作，让学生在下边独立思考，请课代表到黑板上板书。

第三步，引导学生从外部到内部体悟“走”的含义，突破自我思考的局限。具体过程，老师让学生划掉以陆地为参照的“走”的相关词语，——后面总结为“死去”。然后追问学生，只能在陆地上行走吗？在水里不行吗？在天空不行吗？——打破学生思考的空间局限。接着追问，人的精神层面没有“行走”吗？——打破学生思考的物我局限。

第四步，练习使用刚才划掉的“走”的相关词语，突破词语使用的局限。——总结为“活来”。让学生意识到，以陆地为参照的相关词语也可以用来形容人的精神。从而得出目前学生表意焦虑的原因：掌握的词语并不少，缺少的是一个完整立体的世界；在选词时思考单一受局限；词语使用时，思路单一受局限。

第五步，口头作文，应用感受。教师首先接受挑战，让学生选词，自己“下水”；然后教师出题，学生回答。

第二部分：工作室主持人讲座 孙立权 我的语文教学方法

一、文献法

1、以《林黛玉进贾府》中黛玉的描写为例：

人教版教科书：一弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含情目 北师大版：一弯似蹙非蹙笼烟眉 乾隆手抄本：将“罥”改为“笼” 列藏本：一双似泣非泣含露目

2、教材中的标点 《愚溪诗序》中的标点

3、教材中的注释 《侍坐》篇中的注释

4、一些概念的理解

比如“五斗米”，陶渊明当时的俸禄每天为米16斤，83钱。比如“刹那”，约等于0.02秒。

文献包括“死文献”还有“活文献”，举了李跃庭向王晓明、钱理群、汪晖请教的事。

二、参较法（参照比较法）

主张建立参照系，具体到语文学科叫“阅读场”，即要想讲好一篇文章，要把他放到一个“场”里。比如讲孙犁的《荷花淀》，把茹志鹃的《百合花》、电影《西线无战事》一起拿给学生，让学生比较阅读，从而得出中国战争题材作品的不足。

比如讲《鸿门宴》中的“奉”“持”“操”及《雨霖铃》中“执”的区别。

三、变换分析法

教师改换课文的相关内容，让学生比较分析。比如老师把《琵琶行》中的“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”改为“东船西舫赞不绝，江间秋月耀浮波”可不可以。

四、批注法。

教师首先给学生展示名家的批注，指导学生批注的角度，然后让学生来批注。

五、让理性以感性呈现。（语文的奥妙之所在）

如果说事物都是有两面的，一面可能是好的，另一方面就是不好的。——这是理性。孔雀开屏，前面一看光鲜亮丽，后面一看，屁眼一个。——这是感性。这也就是语文。中国收费站多。——这是理性。仿照比利时凡尔哈伦的诗：所有的道路都通向收费站。——这是感性。这就是语文。讲到“圹”的时候，讲“打圹子”的故事。

讲《离骚》的时候，画“小人漫画”，讲屈原、楚王、奸佞就是“三角关系”。

第三部分：专家评课工作室成员评课

王鹏伟（吉林省教育学院教授，中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长，教育部“国培计划”专家。东北师大教育硕士专业学位教育指导委员会委员、课程与教学论专业研究生导师。吉林省有突出贡献的中青年专业技术人才）

1、评课比讲课难。

2、课堂还得讲求效率，要“一课有一得”。

3、语文教学不可随意讲。

4、教语文，不是教教材。语文老师一定要超越教材。

5、要重视诵读。对文本的解读，没有文本本身重要。

6、老师要敢于“下水”，敢于给学生做示范。

徐强（东北师范大学文学院教授）

1、第一节课，总结为三个字：绕、隔、浮。绕：都是在三首诗的外围转。

隔：人与诗是隔的，师与生是隔的，生与生是隔的。浮：缺少文本细读，师生都浮在诗歌之外。

2、历史上一些人用诵读代替语文教学，可能是一个极端，但是语文课堂诵读不能少。

王胜柏（长春市语文教研员）

1、现在的模式化教学很可怕。

2、教学路径要清晰化。

3、一堂课就是一场“头脑风暴”。

王瑞雪（卢军良工作室成员）

1、语文课堂好要有效率观。

2、目标设计要单一化。

3、小组讨论不能形式化。

4、听课的不嫌腰疼

范蓓蓓（孙立权工作室成员）

1、想到三个词：自由、沟通、我。

2、《语文教学通讯》：好课是不可复制。

第四部分：专家报告

韩军（新语文教育的领军人物）

讲座题目：新课标、新语文与高中高效课堂

一、课堂三种不好的现象

1、文本解读不够，多媒体来凑。

2、文本解读不够，煽情来凑。只讲“情”，忘了让学生学会反思。

语文教学应该有“两个维度”：文学审美和思考思想。而现在的语文教学就是停留在第一个层次。

3、文本解读不够，习题来凑。文本不厌千回读，千读都有千回新。

《背影》的再解读，主题不是父与子，而是生与死。

二、语文教育乃情怀，悲悯博大显真魂。《我的叔叔于勒》的讲解，现出宽厚之心。

三、上课应试本一事，备课就是备考分。

四、且深且新且有趣，语文乐趣抓心魂。

五、语文课堂当瘦身，一篇课文一课论。

张翼健先生初中时候讲完了高中的语文课本，高中老师可以讲两种不同版本的教材。

六、语文观点乱纷纭，咬文嚼字为本源。

七、枝繁叶茂成大树，多诵文言扎根深。

这节课引发我有以下思考：

1、学习“描绘诗歌语篇的画面美”，是不是我们干得一件费力不讨好事情，或者干脆就是一件蠢事呢？

在打下这些字的时候，我就试图回想今天课上老师和学生朗读的那些“优美”篇章，可是我回顾了半天，却没记起其中的任意一句。我记得的还是“古道西风瘦马”，还是“断肠人在天涯”，还是“碧云天，黄叶地”，还是“芳草无情，更在斜阳外”。——把我们老祖宗留下的最经典的诗文，用白话文改写成现代的“散文诗”，无论写的怎么“美”，在原诗面前，她都是逊色的。这无论如何是一件徒劳的事，是一件费力不讨好的事，是一件蠢事。——有人会说，这是为了让学生懂得怎么绘景？要这样，我认为你只要分析原诗是怎么刻画美就行了。有人说，为了应试。我说