第一篇：主讲教师情况
主讲教师情况：
一.周怀琪 女 1955年1月生，本科学历，主任医师，教授，担任教研室主任，近五年来主要讲授《医学影像学》理论课，每年约700人，并承担兰州医学院98级至02级本科各专业的见习课以及甘肃省卫校97级至01级放射专业的实习课。实习生每年约15人；承担兰州医学院98级至02级硕士研究生的培养工作。每年约2人；承担甘肃省卫生厅主治医师提高班的培训及教学工作。每年约20人。现承担省教育厅科研项目《影像教学多媒体》。发表的教学相关论文有《影像诊断学大课教学心得体会》、《影像诊断学实习带教的艺术》在西部医学教育交流会交流。获得的教学表彰：
贲门形态与功能的研究
甘肃省科技进步二等奖
正常胰腺与胰腺癌的CT诊断与鉴别诊断的研究 卫生厅卫生进步三等奖 兰州医学院精品课程
2004年
兰州医学院
兰州医学院优秀教师
1994年
兰州医学院近五年来承担的学术研究课题;1正常胰腺和胰腺癌的CT诊断和鉴别诊断研究。省卫生厅课题。1994年至1996年。课题研究。
2肾细胞癌的CT诊断和鉴别诊断研究。省科技厅课题。1998年至1999年。课题研究。
3兰州地区中老年骨密度QCT测量。省教育厅课题。1999年至2003年。课题研究。在国内外主要刊物上发表的学术论文
1胆囊癌的CT诊断。中国临床医学影像杂志，2000，11（2）：112～114。国家级。排名第一。
2肺结核的CT诊断价值。放射学实践，2002，17（4）：338～340。国家级。排名第一。
3急性胰腺炎早期CT检查的价值。中国临床医学影像杂志，2002，增刊：64～66。国家级。排名第一。CT在贲门癌诊断中的作用。医用放射技术杂志，2004，22（2）：84～85。国家级。排名第一。
5皮层下动脉硬化性脑病的CT诊断价值。中国西部医学文集放射分册，2000：29～31。国家级。排名第一。65%Angiografin在CT增强扫描中的临床观察。中国西部医学文集放射分册：2000，336～338。国家级。排名第一。
7兰州地区成年人骨密度调查。中国骨质疏松杂志，2001，4（7）：335～336。国家级。排名第二。
8腰椎各椎体松质骨密度分析及皮/松比值意义。中国临床医学影像杂志，2003，14（1）：35～38。国家级。排名第二。
9速度编码电影MR评价心室每搏输出量的可重复性研究。中国医学影像技术，2004，20（6）：894～897。国家级。排名第三。
二、郭顺林 男 1964年6月生，硕士研究生学历，教研室副主任，兰州大学医学影像研究所所长，教授。曾于德国慕尼黑大学医院学习。近五年来主要讲授《医学影像学》理论课，每年约700人，并承担兰州医学院98级至02级本科各专业的见习课以及甘肃省卫校97级至01级放射专业的实习课。实习生每年约15人；承担兰州医学院98级至02级硕士研究生的培养工作。每年约2人；承担甘肃省卫生厅主治医师提高班的培训及教学工作。每年约20人。现承担省教育厅科研项目《影像教学多媒体》。近五年来承担的学术研究课题：
1.2001年主编并出版专著《实用腹部介入放射学》
2.2000年承担甘肃省自然科学基金项目：肝癌的血管造影CT诊断和“双灌注”介入治疗，达到国内先进水平并被评为甘肃省科技进步二等奖
3.“部分脾动脉栓塞后机体免疫功能的变化”已结题，经鉴定达到国内先进水平4.承担的省科技厅项目“脑梗塞溶栓治疗窗的选择”正在进行中 5.另有多项科研论文发表在国家核心期刊上
三、杜富会 男 1952年12月生，主任医师，教授，1977年毕业于兰州医学院医疗系，从事影像教学及诊断工作近30年，近五年来主要讲授《医学影像学》理论课，每年约700人，并承担兰州医学院98级至02级本科各专业的见习课以及甘肃省卫校97级至01级放射专业的实习课。实习生每年约15人；承担兰州医学院98级至02级硕士研究生的培养工作，每年约1人。圆满完成承担的各项教学任务，2004年该课程被评为兰州医学院精品课程，2005年被评为兰州大学第六批重点课程，2006年参加甘肃省精品课程的评选 任现职以来承担得主要科研项目：
1、兰州地区中老年骨密度QCT测量
2、脑梗死超选择性动脉内溶栓时间窗的研究
3、胃癌的CT影像学表现与癌组织中PCNA、CD44V6表达的相关性研究
4、肺癌危险度与失内氡关系研究 参编教材、著作： 《医学影像学学习指导》
《CR、DR的体位选择与临床优择》 发表论文17篇
四．赵鹏普 男 1948年7月生，副主任医师，副教授，1977年毕业于兰州医学院医疗系，从事影像教学及诊断工作近30年，近五年来主要讲授《医学影像学》理论课，每年约700人，并承担兰州医学院98级至02级本科各专业的见习课以及甘肃省卫校97级至01级放射专业的实习课。实习生每年约15人；承担兰州医学院98级至02级硕士研究生的培养工作，每年约1人 任现职以来承担得主要科研项目：
1正常胰腺和胰腺癌的CT诊断和鉴别诊断研究。省卫生厅课题。1994年至1996年。课题研究。
2肾细胞癌的CT诊断和鉴别诊断研究。省科技厅课题。1998年至1999年。课题研究。
著作：《骨肿瘤影像诊断与鉴别诊断学》
五、张皓 男，1970年出生，副主任医师，兰州大学医学影像学研究所副所长，副教授。1993年6月于兰州医学院临床医学系本科毕业，留校于兰大一医院放射科从事影像诊断工作至今，2003年6月获影像医学与核医学专业硕士学位，2007年6月于中山大学医学影像专业获影像医学与核医学专业博士学位。本人从事专业影像诊断15年，临床实践经验丰富，专业理论扎实，历年来曾主持、参与多项科研课题研究，具有一定理论指导水平和科研实施能力。能较为熟练地阅读本专业外语资料和文献。多年承担影像本科、临床各类本、专科医学影像专业大课讲授及本专业研究生及进修医师临床带教任务。近5年来的科研及论文：
1.MDCT肺动脉成像:不同注射速率对周围肺动脉显示的影响 实用放射学杂志 2.正常人局部肺血流状态的多层螺旋CT研究
临床放射学杂志 3.肺部疾病中肺血管及肺血流变化的CT研究
国外医学.临床放射学分册 4.暂时阻断肝静脉行肝动脉碘油栓塞的研究
中国医学影像技术 5.腰椎各椎体松质骨密度分析及皮/松比值意义 中国临床医学影像杂志
肺部疾病中肺血管及肺血流变化的CT研究
排名第三 现代肺结核影像变化及演变的影像研究
排名第三
六．王文辉 男 1969年6月生，本科学历，副主任医师，副教授，近五年来主要讲授《医学影像学》理论课，每年约700人，近五年来承担兰州医学院98级至02级本科各专业的见习课以及甘肃省卫校97级至01级放射专业的实习课。实习生每年约15人，并有多项科研论文发表在国家核心期刊上 科研成果
《肝癌的血管造影CT 诊断和“双灌注”入治疗》（国内领先）《兰州地区中老年骨质疏松 QCT 研究》（国内领先）《部分性脾动脉栓塞后机体免疫功能变化》（国内领先）《急性血栓性脑梗塞动脉内溶栓时间窗的选择》（国内领先）获奖情况
《肝癌的血管造影CT 诊断和“双灌注”入治疗》获甘肃省教委科技进步二等奖 在研项目
《肺脏恶性肿瘤血供的血管造影研究》 《肝癌的“双热性” TACE治疗》学术论文 学术论文
1.CT 引导下经皮肺穿刺的临床应用价值（附 32 例病历分析）（第一作者 中国临床医学影像杂志）
2.肝脏囊性占位性病变 CT 引导下穿刺抽吸治疗（第一作者 甘肃医药）3.经肝动脉热化疗加热栓塞治疗肝脏恶性肿（第一作者 甘肃医药）4.CTA、CTAP 的临床应用价值（第一作者 甘肃医药）5.CT 引导下穿刺抽吸治疗肾囊肿（第一作者 甘肃医药）
6.巨大肾血管平滑肌脂肪瘤肾动脉栓塞治疗（第一作者 甘肃医药）7.支气管动脉与上腔静脉短路1 例（第一作者 甘肃医药）8.肝癌的“双灌注”治疗（第二作者 中国临床医学影像杂志）
9.部分性脾动脉栓塞后机体体液免疫变化（第二作者 中国临床医学影像杂志）
10.吡柔比星经动脉化疗治疗 96 例肝癌的临床观察（第二作者 中国肿瘤临床杂志）
11.CT 引导下穿刺抽吸治疗胰腺囊肿（第一作者 中国微创外科杂志）12.中晚期胰腺癌联合介入治疗与单纯静脉化疗的对比研究（第一作者 卫生职业教育）13.肝移植术后并发症介入处理（第一作者 介入放射学杂志）
14.间接门静脉灌注 5-FU 的实验研究（第二作者 中国临床医学影像杂志）15.胃肠道平滑肌肉瘤影像诊断(参与 中国临床医学影像杂志)16.胃癌 CT 检查价值的分析(参与 中国临床医学影像杂志)17.介入栓塞治疗肝胆手术后胆道大出血（第二作者 中国中西医结合杂志）18.汉英临床医学词典（参编
兰州大学出版社）
19.腹部闭合性损伤的 CT 诊断(参与 中国临床医学影像杂志)20.CR DR投照体位设计与选择（参编 甘肃科技出版社）21.数字成像静脉肾盂造影技术（第一作者
医用放射技术杂志）22.胆囊癌的 CT 诊断(参与 中国临床医学影像杂志)23．中晚期肝癌的双热性介入治疗的研究（第一作者北京大学学报医学版2008年第一期）。
24中晚期胃癌的胃左动脉灌注化疗栓塞术疗效观察（第一作者 当代医学-中国介入放射杂志）。
七、郭吉刚 男 1972年生 硕士学历，主治医师，讲师，教研室秘书，曾于美国南加州大学进修学习影像诊断，承担了大部分的教学工作，爱岗敬业，任劳任怨，参与排课及教学工作的安排，组织期末考试试卷的出题及阅卷，近五年来主要讲授《医学影像学》理论课，每年约700人，近五年来承担兰州医学院98级至02级本科各专业的见习课以及甘肃省卫校97级至01级放射专业的实习课。实习生每年约15人，并有多项科研论文发表在国家核心期刊上 学术论文
1.肝癌介入治疗前后血清VEGF含量的变化 2.食管狭窄的内支架治疗 著作：《医学影像学学习指导》
七、王刚 女，1972年出生，医学硕士学位。1994年6月于兰州医学院临床医学系本科毕业，留校于兰大一医院放射科从事影像诊断工作至今，2004年6月获医学硕士学位。2002年5月被聘任为主治医师；2007年获副主任医师资格。曾于2004年在北京大学第二附属医院进修CT、MR影像诊断；2005年在解放军301医院参加64层螺旋CT新技术培训。
本人从事专业影像诊断14年，具有较丰富的临床实践经验，专业理论基础扎实，历年来曾主持、参与多项科研课题研究，具有一定理论指导水平和科研实施能力。能较为熟练地阅读本专业外语资料和文献。
主持完成课题《胃癌中的CT影像学表现与癌组织中PCNA、CD44V6表达的相关性研究》，于2005年11月通过鉴定达国内领先水平，本人排名第一；在研课题两项《64层螺旋CT冠状动脉成像技术的临床应用》、《肝脏病变的64层CT灌注成像研究》。
近年来以第一作者身份在国家级杂志发表论文四篇：《浸润型胃癌的CT诊断》,《胃癌的CT征象与PCNA、CD44V6表达的相关性研究》、《上颌窦病变的CT诊断及评价》、《新生儿缺血缺氧性脑病的CT诊断及临床评价》；第二作者论文7篇：《胰腺癌的CT诊断与手术切除的评价》《急性肾脏出血的CT检查与诊断》、《皮层下动脉硬化性脑病的CT诊断价值》等，分别在国家级核心期刊、省级刊物发表及学术会议交流。其中论文《胃癌的CT征象与PCNA、CD44V6表达的相关性研究》获兰州大学2004年度优秀论文奖。
承担影像本科、临床各类本、专科医学影像专业大课讲授及本专业研究生及进修医师临床带教任务。无任何教学事故。
八、郭铮 男 1975年生，本科学历，主治医生，讲师。1999年7月年毕业于南京铁道医学院医学影像系，获得医学影像学士学位，1999年8月进入兰大一院放射科从事影像诊断工作。多年来担任介入放射学见习带教工作。
九、李雷 男 1979年生 本科学历，住院医生，助教，完成36个月影像专业医师标准化培训，成绩优异。承担2002级、2004级医学影像本科见习工作，及试卷组织、整理、标准化评估工作；承担2002级、2003级影像本科及甘肃省卫生学校部分学员的临床实习带教工作，该同志爱岗敬业，任劳任怨。该同志能认真钻研业务，完成科内交流学习共百余次，并有科研论文发表。1截瘫合并AOSC病例一例 2小儿佝偻病的早期诊断 动脉插管化疗栓塞术治疗晚期妇科恶性肿瘤
十、卢星如 出生年月：1975年07月 医学硕士学位 1998年毕业于南京铁道医学院临床医学系医学影像专业，同年分配至甘肃省兰州铁路中心医院影像中心工作，从事普放、CT及MRI诊断工作。能独立承担科里的日常工作，对临床多发病、常见病能作出较准确的诊断，对一些少见、罕见病也能通过自己的不断学习、积累提出较独到的见解； 2001年考取了大型医疗设备（CT医）上岗合格证，2002年考取执业医师资格证书，在工作期间发表了《螺旋CT胆系造影的应用价值和限度》一文（中国医学影像技术）。2004年考入兰州大学医学影像与核医学专业继续学习，期间发表《64层螺旋CT冠状动脉成像技术及临床应用》一文（兰大医学学报）。2008年7月分配至兰大一院。除认真完成科里日常医疗工作外，还承当了兰州大学临床、影像专业医学影像学的见习教学工作。
十一、叶荣，1976年4月出生 医学硕士学位 本人2001年毕业于兰州医学院，2004年考取兰州大学临床医学院影像医学与核医学专业硕士研究生，研究方向为CT和MRI诊断，于2007年7月以优异成绩毕业并进入兰州大学第一医院放射科工作，在平时的工作和学习当中，本人学习并基本掌握了临床常见疾病的X线诊断、CT诊断、磁共振诊断以及介入诊疗技术。同时于2005年承担了兰州大学临床医学院2003级临床本科四个班医学影像学临床见习的教学工作。本人对学术研究有着浓厚的兴趣，论文《64层螺旋CT对胰腺癌的灌注成像研究》发表在中国医学影像技术2007年第23卷第9期。
十二、窦郁，男 出生年月1974年6月，医学硕士学位，2005年7月毕业于兰州大学影像医学与核医学专业，在兰州大学第一医院放射科进行影像诊断及教学，MR功能研究，2007年3月至2008年2月
北京大学国内访问学者神经纤维DTI研究。科研成果：
1、评价梗阻性黄疸患者肝脏功能2、1H MRS在定量分析脂肪肝中的初步研究
3、磁共振扩散成像与梗阻性黄疸患者肝功能变化相关性的研究
省级科研课题 2007年通过鉴定
4、The apperrance of decussation of superior cerebellar peduncle in DTI欧洲放射学会议（ECR 2008）收录
十三、殷亮，男，生于1980年12月8日，本科学历，2005年7月年毕业于苏州大学医学影像系，获得医学影像学士学位，2005年8月进入兰大一院放射科从事影像诊断工作。2006年至2008年担任放射生物与防护学任科教师。
第二篇：主讲教师培训工作总结
主讲教师培训工作总结
2003年暑假，我参加了贵州省教育厅在贵州师范大学主办的英特尔®未来教育主讲教师培训班的培训。在这次培训中我从迷茫、逐渐了解、又困惑、逐渐反思，一直到兴奋、喜悦、成功吸取新的教育理念。2006年，我又参加了英特尔®未来教育高级研修班，在学习与培训中不断改善自己的教育理念，逐渐完善英特尔®未来教育的培训工作。从2003年，我就投入到了对一线教师的英特尔®未来教育培训工作中，一干就是八年，现在我把这几年的培训工作总结如下：
一、英特尔®未来教育培训情况
1、基本情况
2003年至今，我每年都在六盘水市教育局高师科的领导下参与英特尔®未来教育培训，至今，我一共参与培训了1500人一线教师。每一年的培训，我都至少参与两个培训点的培训，每年至少上课28个课时（每天8个课时），参与辅导的时间更多，经过我培训的老师，普遍反映好，容易理解。我主要是讲解第四模块“学生演示文稿”，第五模块“学生网站”，每次讲解学生演示文稿，我都要与讲解前面模块的老师进行深入的研究与交流，让学员更加容易的理解我们英特尔®未来教育，而学生网站，更主要的是如何用最简洁的方法让学员建立起网站拓扑结构，才能更好的在此基础上进行完善。我们主讲教师每年都带着一种新的教学理念，一种全新的授课方式，一份沉重的责任，我们充分发挥团队合作精神，集体备课，协作上课，有问题共同协商解决，通过摸索。通过培训使学员认识到“英特尔®未来教育”对贯彻新课程改革理念的重要意义，有利于他们在各自学校推进“英特尔®未来教育”的理念和教学方式的实施，为培训后的应用打下良好的基础。
2、过程情况
为了保证培训效果和教学工作的顺利完成，我们主要做了一下工作：（1）、我们每年在六盘水市高师科旦科长的带领下，成立英特尔®培训小组，提前起草了六盘水市英特尔®未来教育培训方案，对英特尔®培训的各项细节进行了界定。在开班前，六盘水市高师科又专门与各个学校负责人进行详细讨论，严肃强调培训的重要意义及各学校要提供的各项保障。开办前的舆论造势做的比较到位，为培训的顺利开展奠定了好的基础。事实证明这样做也是有效的。每年的培训任务，我们都行之有效的完成。
（2）、教学过程灵活创意。按着集体备课的思路，我们主讲教师倾心指导，创意设计。将精讲和过程讨论体验相结合；教师自己演示和优秀光盘学习相结合，有利地促进了参训教师的理解领悟。
（3）、严格管理，确保培训成效。教学中我们严格按照有关规定要求学员，对出勤及任务完成情况均做了严格要求。
“英特尔®未来教育”培训不是一般意义上的计算机技术培训，而是一种基于现代教育技术的、以学生为中心的、培训教师如何实施研究性课程和问题导向式学习的信息化教学设计的培训，学员计算机操作技能的强弱直接影响该项目培训的正常进行。因此，要求各学校严格按照项目培训标准选送学科教师。对于计算机基础较差的学员，我们还安排专门的教师进行辅导，以保证所有学员都能跟上培训的进度。
3、集体授课
每年，我们都要进行集体备课，因为其中我们培训小组有历年的老培训主 讲教师，也有每年新到贵州师范大学学习回来新的主讲教师，我们老主讲教师把经验，重点，难点与新主讲教师进行，新主讲教师也把每年教材的变化，每年在省里培训的情况以及要求对我们进行交流，相互弥补，相互促进。为了避免一名教师对全部10个模块的内容掌握不充分，确保教学效果，我们在培训时，均安排2-4名主讲教师参与授课，每人只承担自己最熟悉的部分，并其每个培训点总有几名辅导老师帮助微机基础差的学员，保证每一位参加培训的老师都能顺利结业。
二、培训成效
六盘水市至今总共培训了两千多人，未来教育的理念给全市教学改革与实践探索注入了新的活力，崭新的教育理念正在改变着培训教师的教学思维，一改传统教学的旧面孔，令人耳目一新。在他们的辐射、带动和影响下，英特尔®未来教育必将成为教师争先恐后，急于探索的教学方式。
1、通过培训，利用英特尔®未来教育理念与方法，我所在的学校在全市全国的科技创新上大方光彩，先后获得全国一等奖一个，全国三等奖一个，省级一等奖两个等。
2、从2003年以来，通过“英特尔®未来教育”培训，我们以此作为基础，开创新的课题《坚持有效培训 推动教师专业化发展》，终于在2009年获得全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“有效推进教师区域化发展”第八届年会上被评为壹等奖。
3、通过培训，许多数学员认识到培训内容符合新课程改革的需要，是课程改革新理念的可操作性实践。尤其在解决问题起点，如何提出问题使之成为学生学习和教师教学的起点，通过基本问题、单元问题的提出和问题提出时的角色转换，使教师更加明确了如何以学习者为中心提出问题、探究性学习；通过 基本问题、单元问题的提出与分工，给出了一个实践探究性学习的可操作性方法；在完成教学任务过程中，通过学员相互之间的资源共享，对单元问题的分工和合作，实现合作学习等中小学教师迫切需要解决的问题方面，具有十分重要的促进作用。
4、用“英特尔®未来教育”培训中的方式，我们信息技术教师解决了信息技术与学科教学的整合问题，得到教师们的认可。多数学员认为教学应用的实际意义很大，并且认为收获很多，改变了过去对多媒体课件评价时单纯考虑为了应用而应用的问题，解决了制作多媒体课件费时多、实效小的问题，以及应用软件的掌握难度大等一系列的问题，真正实现了信息技术对学科教学的支持作用。
三、存在问题
1、新主讲教师与老主讲教师在配合上存在一些问题，需进一步统一认识、促进配合，掌握教学内容、熟悉教学方式。
2、培训中反映出学员的电脑基础程度不一，特别是在水城县，盘县这样基层的教师，在教师讲课时没很多老师都存在技术上的很多问题而经常当天完不成任务。导致主讲教师经常在上面讲解新的内容，而下面的学员不听讲，赶作业，过后又从新上来问主讲教师，这导致增大了很多工作量。
3、培训中反映出部分学员观念转换较慢，教师与学生的相互观念转换上反映不过来，有一部分不会按照学生的特点来提出问题，导致在以后的问题解决过程中推翻从来的现象。
4、很多学员在培训前以为是电脑技术上的培训，在培训中仍然这样认为，导致了在前面模块培训的时候不重视，到了后面又忙不过来，大大增加了培训难度。
5、培训后英特尔®未来教育在教学上的应用上，在高考压力下，高中存在巨大的困难，只能局部进行一些小的应用。
四、学员反馈：
每次培训结束后，我们下来与学员进行了解，并对学员反馈表进行了数据分析，分析发现，对于“未来教育”培训，大多数教师是持肯定态度的，虽然每次短短几天很累，但认为获得了很大的提高，基本可以总结为以下几方面：
1、学习任务太紧，英特尔®未来教育理念在开始培训的时候不容易理解，每个老师基本上都经历了迷茫、逐渐了解、又困惑、逐渐反思，一直到兴奋、喜悦、成功吸取新的教育理念的过程。
2.接受了新的教育理念，更有效地促进了课堂教学内容、形式、手段、策略、模式等的革新。
3、在教学上的应用还存在一定的难度，特别是高中教师，但是在某些教育领域还是可以大放光彩，比如课题研究，学生的科技创新等，都可以参考英特尔®未来教育模式与理念。4.计算机应用能力显著提高。
5.学会多方位、多角度看待多媒体，体会到多媒体、网络对于教学的应用。
五、反思总结。
通过这七年的培训工作，我们在逐渐的反思与逐渐的完善培训的内容与过程，为什么英特尔®未来教育项目实施过程中在一些地方和学校能够充分发挥影响和潜力？
第一，英特尔®未来教育是西方文化教育方式，这与西方的人才考核制度以及中国的人才考核制度是不同的，有幸的是，国家新一轮的课程改革已为我们指出了方向。两种不同的教育观念和文化观念在这些学校和教师的教学实践 中融合,促进了教育改革与创新。有些先进的学校和教师，往往不是生硬地套用英特尔®未来教育和国外教学模式，而是将英特尔®未来教育与自己原有的教学经验和中国历史上已经被证明了的优秀教学方法结合起来，创造出了适合现代教育信息化环境的新型教学方式。
第二，任务驱动式教学方法更贴近学生学习的真实性。按照建构主义的学习观，成功的教学“应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。学习的内容要选择真实性任务，不能对其做过于简单化的处理，使其远离现实的问题情境。”
第三，与网络以及多媒体相结合，创造新的学习手段，计算机多媒体技术和网络技术的明确提出和应用，既增强了学生学习兴趣，又大大提高了学习活动的有效性，还提高了学生运用多种手段、扩展学习资源的学习意识与能力。
在这七年的培训中，我认识到英特尔®未来教育项目培训倡导的是学习者真正意义上的自主学习，更贴近学生，更鼓励学生个性的发展，更能模拟真实的情景，重视信息技术与各个学科的整合，鼓励交流、合作与资源共享，重视评价、反思，这样培养出来的学生，实践能力强，适应社会能力强，能够根据学生的个性开发学生的潜能。未来教育培训在这七年中有力地促进了六盘水市教师教育思想和教育观念的转变。通过英特尔®未来教育项目的开展，对广大学科教师触动很大，在培训中许多老师还提出了许多宝贵意见和建议，在逐步的实践应用中，我们不断总结出英特尔®未来教育在教育领域各方面的应用。转变教育观念，实现教育现代化是一项复杂的系统工程，是应该积极面对的现实问题。我们将进一步加大英特尔®未来教育项目培训，祖国教育事业做出自己应有的贡献。
2010-5-20
附英特尔®未来教育个人培训中的主要事迹：
2003-2009每年参与两个点以上的主讲教师培训工作，收集整理全市培训的资料工作。
2003暑假：到贵州师范大学进行主讲教师培训。
2004年：正式被六盘水市教育局聘为“英特尔®未来教育”项目市级主讲教师。2007：到贵阳师范大学参加英特尔®未来教育高级研修班。
2007：在香港小平教育基金暑期教师培训班上，我利用英特尔®未来教育理念，对毕节平困地区的教师进行了培训与指导。
2007：指导因特儿百城亲少年电脑创意大赛，获得市一等奖
2003－2010年指导六盘水市第四中学部份老师利用“英特尔®未来教育”理念应用在教学领域、学生科技创新以及其它教学领域。
2009年：我参与的以“英特尔®未来教育”培训理念为基础的全国课题《坚持有效培训 推动教师专业化发展》，获得全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“有效推进教师区域化发展”第八届年会上被评为壹等奖。
第三篇：主讲教师教学工作职责
主讲教师教学工作职责
一、总则
为了促进专业课程建设，发挥课程组教师团队优势，来提高我院教学质量，我院专业课程实行主讲教师责任制。
二、主讲教师应具备条件
1、有丰富的教学经验，教学效果良好。
2、对本课程有深入的研究和跟踪。
3、热心教学管理工作，认真负责。
4、具有讲师以上职称。
5、一般应具有研究生以上学历。
三、主讲教师工作职责
1、接受学部主任的领导，在主讲课程的教学过程中行使主讲教师的权利和履行职责。
2、负责贯彻落实学院、学部或工作室有关教学与管理的规章制度，使课程教学工作正常，有序，规范地进行，确保教学质量稳步地提高。
3、由主讲教师组建本课程的教师组，根据授课班级学生人数，按照每30名学生配备一名教师的基本比例，聘请本门课程的任课教师或助教。并负责指导，检查辅导教师工作。
4、负责制定、修改所承担课程的教学大纲、教案、教学计划，教学内容、考核方法、教学总结等教学工作。
5、对课程教学全面负责，统筹组织安排教学内容及课堂教学，辅导答疑、集体讲评等教学环节安排。根据反馈的教学意见及时对教学各个环节进行整改。
6、组织本课程新教师的教学辅导，并协调本课程教师组各成员之间的教学关系。
7、负责监控、指导、组织和调节本课程教学的各个环节，教学环节包括：备课、上课、作业、辅导、答疑、集体讲评或考试（出题、考试、改卷、提交成绩）等。
8、做好考勤，对无故缺课，迟到，早退，不遵守课堂纪律或不按时完成作业的学生及时批评，情节严重或屡教不改者按照学院规定通报学部。
9、负责提出教材及参考书选定方案，组织编写高水平的教材。
10、负责收集、分析和研究国内、外本课程教学方面的新理念，新理论，新方法，新技术，新内容，为学部教学主任提供课程教学改革方面的建议、意见和设想。
11、主讲教师要严格执行教学计划，如因特殊情况需要停课、调课或请他人临时代课，必须提前一周报学部主管领导批准，并报教学事务办公室备案。
12、负责维护和保障课程的教学质量，监督每个教师的教学环节是否到位。
13、根据课程建设的需要向学部教学主任提出教学改革设想、建议、师资培养、人才引进的建议。
14、认真履行主讲教师职责，完成教学主任/付主任交付的工作，并对这些工作的结果负责。
四、主讲教师的权利及待遇
1、根据教学需要，向学部秘书合理提出教学辅助条件及教学设施需求，由学部相关秘书在上课前做好准备。
2、在任主讲教师期间，享有主讲教师岗位津贴，标准为每月500元。
五、附则
1、本岗位职责的条款可根据实际需要进行修改。
2、对履行岗位职责者应奖，对没有履行岗位职责者要罚：奖、罚力度视具体教学成绩，由学部或者领导集体讨论决定。
第四篇：主讲材料
标题
如果把文章比作人，那么主题是灵魂，内容是血肉，结构是骨架，而题目就是眼睛。俗话说：“题好一半文。”一篇好的文章需要一个好的标题，一个好的标题也可以使文章流光溢彩。
1、扣题，可以将题目的重要字眼写进来、1、改装。
对中外文学名著书（篇）名、影视剧片名进行机智地改装，旧瓶装新酒，别出心裁，给人以耳目一新之感。
如：《道德苦旅》（余秋雨《文化苦旅》改装）《选择，并快乐着》（白岩松《痛，并快乐着》）
2、点化。
对歌曲、诗词名句以及成语、俗语等适当点化，常常典雅大方，亦庄亦谐妙趣横生。
如：《衣带渐宽终不悔，为诚消得人憔悴》《得失寸心知》
3、妙用修辞。
使用修辞，让题目新颖含蓄，精炼生动，使文章锦上添花。
文题举例：
《远逝的风筝，远逝的梦》（对句）《友人如镜》 《为心灵建一个漂亮的花园》（比喻）
《语言是风，沟通是帆》﹑《跨越语言障碍，筑起沟通桥梁》（对偶﹑比喻）《诚信如水》（明喻）《诚信是桨》（暗喻）《“诚信”喊冤》（拟人）
4、引用仿造
文题举例：
《矮纸斜行闲作草》（陆游《临安春雨初霁》）《只缘身在此山中 》(苏轼《题西林壁 》)
《已所不欲，勿施于人》（《论语》）《我的未来不是梦》 《爱拼才会赢》 《让我轻轻的告诉你》（流行歌曲）《爹和亲家公的生意》
《“酷毙”陶渊明》《今年过节不收礼》《此时有声胜无声》
5、运用符号
文题举例：
《山水韵·诗词情》（分隔号）《西安与南京：山与水的对话》（冒号）
《相信自己≠ 不听取别人的意见》（特殊符号）《语言——沟通的加速度》（破折号）
6、拟用奇题
文题举例
《我是一只想死的“老鼠”》 《天亮说晚安》 《寄给十年后将出世的宝贝》 《 任是“无情”也动人》《行走在翘翘板上》
7、化用名题
文题举例 ：
《“诚信”飘流记》（《鲁滨逊漂流记》笛福）
《装在包装袋里的人》（《装在套子里的人》契诃夫）
《追忆似水流年》（《追忆似水流年》普鲁斯特）
《一个都不能多》（电影《一个都不能少》）《让爱做主》（电视剧名）《人间四月天》（徐志摩的诗）
风头
一、开门见山 落笔扣题
所谓“开门见山”，是一种比喻的说法，指的是直截了当地切入要旨。如《白杨礼赞》一开头就触及题旨：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”这种写法干脆利落，入题快捷，不枝不蔓，所以受很多同学所青睐。
1、如果你问一个母亲，来到这个世界上，什么是你最好的礼物？母亲一般都会回答：孩子
2、岁月在不经意间从身边划过，在每一个匆忙的身影背后，父亲关爱的目光越来越远，母亲熟悉的话语渐渐淡忘，在你身心疲惫的时候，驻足下来，记忆中的一幕幕的往事，你会有感动的心跳。
二、引用经典 彰显底蕴
开头引用警句、名言、诗句或俗语、谚语等，能增强开端的气势，使人感到峥嵘、高远，达到吸引读者、突出中心的效果。如下例几种常用的诗词开头
以诗句开头，气势磅礴，震撼人心。如：慈母————————
2、人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈（纪伯伦）”
3、冰心的诗纸船
5、声音开头对话、琴声、风声、雷声等等，都可以用来开头，信手拈来，渲染氛围。如：“请把我的歌，带回你的家，请把你的微笑留下……”
每当耳边响起这熟悉的旋律，自己就像遇见了多年不见的老朋友一样，感觉格外亲切。
三、精辟修辞 韵味悠长
用修辞手法开头，易抒写作者心灵的感悟，引发读者赏读的情趣。
比喻
1、母爱，犹如春天的风，她轻轻拂过 大地才会一片绿色 母爱 是天上的云 总让烈日 先从她的身驱穿过 给大地呼风换雨降祥和 母爱 是雨后的霞 总让清洗过的大地 不弃的躺在怀里 把七彩人生梦谱写在高高的天际
2、儿时 母爱 是一只温柔的手掌 打在身上 关怀在心上 成长中 母爱 是一只粗糙的手掌 抚在脸上 疼痛在心上 现在啊 母爱 是一只看不见的手掌 遮在天上 牵挂在心上
3.排比
用排比句开头，句式整齐，语势铿锵，促人赏读。如：
1、假如我是小鸟，我会记住那出生时的巢穴；假如我是树苗，我无法忘记那滋养我的土地；假如我是江河，那雪域高原成为我记忆中的烙印……
2、1、母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限母爱像火红的太阳；母爱像黑夜里的油灯,母爱像冬天里的毛衣；母爱更像山间的溪水。一点一滴的细流汇成潺潺的溪流。一点一滴的关怀汇成浓浓的母爱
3、母爱是一缕阳光,让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春;母爱是一泓清泉,让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净.母爱是一座山峰，让你的身心即使承受风霜雨雪也沉着坚定。
4.设问
设问开头，铺排文气，先声夺人。如：
1、乌鸦反哺，羊跪乳，你有没有想过其中的道理？
1、你可曾思考过：母爱是什么？母爱是迷惘时苦口婆心的规劝；母爱是远行时一声殷切的叮咛；母爱是无助时慈祥的微笑。“我认为：生活中处处闪耀有母爱的光辉。
四、借物联想 引发情趣（例文）
文章的开头或从远到近，或由此及彼，从别的事物写起，再联想到要写的事物上来，借以烘托要写的事物。
五、巧设悬念 曲径通幽
开头设置不是，我不懂得心存感激，不是，我不懂得母爱的伟大。只是，面对母爱，我只觉得所有言辞都是那样的无力，那样的苍白。我想，我所能做的，只是在心底最深处，深深地道一声——谢谢。这样生分的词语原本就不该对母亲说，可是，除了谢谢，我说不出任何的话语。
一个悬而未决的问题，引起读者的关注，激发读者的兴趣，同时增加文章的曲折，显现布局之美。如背影
1、不是，我不懂得心存感激，不是，我不懂得母爱的伟大。只是，面对母爱，我只觉得所有言辞都是那样的无力，那样的苍白。我想，我所能做的，只是在心底最深处，深深地道一声——谢谢。这样生分的词语原本就不该对母亲说，可是，除了谢谢，我说不出任何的话语。
猪肚
1、第一人称叙事法
【提要】第一人称叙事法即作者在文章中以”我“或”我们“的身份来叙述所见、所闻、所历，把人物的经历、事情的经过告诉读者。
【特点】由于文章的内容是通过”我“传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历，使读者得到一种亲切真实的感觉。采用第一人称，由于叙述人是当事人，所以叙述的人与事，只能是
”我“活动范围内的人物和事件。活动范围以外的人物和事情就不能写进去。
2、倒叙法
【提要】倒叙是把事件的结局或事件中最突出的片断提到前边叙述，然后再按事件的发生发展顺序进行叙述。
【特点】倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，而是除了把某个部分提前外，其他仍是顺叙的方法。采用倒叙的情况一般有三种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。
倒叙时要交代清楚起点。倒叙与顺叙的转换处，要有明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到自然衔接。特别要注意，不要无目的地颠来倒去，反反复复，使文章的眉目不清。
4、环境衬托
【提要】环境衬托法就是通过事物周围的景色进行描写来突出事物。
【特点】描写周围景色的目的是为了事物，因此描写景色时要能衬事物的特点，切忌离开事物大写特写景色。造成喧宾夺主。
9、对照比较法
【提要】对照比较法就是把所要描写的事物与其它事物进行比较或抓住物的两个截然不同的特点进行对照比较。
【特点】俗话说：”不见高山，不知平地。"事物的特点往往在比较中得到显现。采用对照比较法要注意抓住所要描写的事物最显著的特点与他物作比较。这样才能给读者以深刻的印象和启示。采用对照比较法还要注意表达作者自己的思想感情和倾向性。这样才能使文章感人。抓住同一物不同部位进行比较时，要注意找出矛盾点，这样才能引起读者的注意。
11、细节表现法
【提要】细节表现法就是通过真实生动的细节刻画人物。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。
【特点】没有细节就不可能有艺术作品，作品的题材无论多有意义，主题思想多正确，如果没有真实感人的细节，就无法给人以强烈的艺术感受。运用细节表现法刻画人物，首先要找到真实的细节。细节不真实，人物就不真，作品就必然失败。其次还要注意细节的选择，要选择那些最具有特征的。最能表现作品主题的细节。否则，就应该毫不吝惜地舍弃。
18、画面组合法
【提要】画面组合法就是把事物不同的状态描绘出来，形成一幅幅具体的画面，再按一定的顺序组合成一篇文章。
【特点】采用画面组合法描写事或物，首先要从中选择具有特征不同画面。然后对一幅幅不同的画面按照方位顺序进行具体的描绘。最后将不同的画面按一定的顺序组合成一篇文章。既要注意选择的画面具有代表性，还要注意画面与画面之间的内在联系。
19、粗笔勾勒法
【提要】粗笔勾勒法就是用寥寥的几笔重点勾勒出人物外貌的主要特征。
【特点】采用粗笔勾勒法描写人物肖像，可以对人物的身材、体型、衣着、容貌、神情、姿态、风度的某一方面或几个方面作简要的勾勒。运用粗笔勾勒法描写人物肖像要抓住人物的最主要的特征，用朴实的文字简略地写出来，不宜用过多的形容词、过多的比喻。其次要简练传神，通过寥寥几笔勾勒出人物大致形象。
21、换位思考法。就是把自己当作别的人或事物，从他（她、它）的角度来看世界，想事情，抒情感，发议论。这时，你已经超越了自己的生活角色，获得了另外的生活空间，你的思路会豁然开朗。这种思维方式有以下几种策略：
一、角色换位。
豹尾
1、首尾呼应，照应式结尾，1、时光如水，年华易逝，似水流年淡去我们多少回忆，却始终不改我们对母亲的绵绵思念。
2、a升华主题。哲理性结尾，如名人名言，以及比较有哲理的句子结尾，b比喻修辞句结尾
这是毕达哥拉斯称为“宇宙中最和谐的图案”的“圆环”结构，末尾回到开头，天衣无缝，给人没完没了的印象。——看似“了”，因为已经展现了生活广阔的图景；却非了，因为生活是无边无际的。
要求：感情真挚、热烈，力求词采飞扬，多用修辞句。
1、母爱如伞，那密密织着的经纬网，是母亲对儿女无微不至的呵护，母爱是那古老的伞柄，举起一片温馨，让儿女在伞下小憩，伞面伸出的八支角，代表着你无论走到天涯海角，母亲都会把她深深的爱辐射过来。
3、描写式结尾，看例文
4、出人意料，情理之中。这种结尾不是按照故事情节的通常逻辑，来处理人物或事情的结局，而是用意想不到的结局戛然而止。比如
第五篇：首席主讲教师个人工作总结
工作总结
新课改走进我们的视线，步入课堂的实质性实践，已一年半了。在上级的正确领导和具体指导下，我们确立了认识课改、研究课改、推进课改的工作思路。近一年半的改革实验，我们对课改的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入，课改为我们展现了新的舞台，新的天地，变革了教师的教育思想，推动我校的英语教学改革。这一年半的课改工作总结，记录了我校全体英语教师参与课改的理性的探索、细致的规划、充沛的情感和鲜活的气氛。
一、课改从理论学习入手
要搞好课改，首先要解决教师的认识问题，只要认识到位，转变了观念，就可以将课改顺利推行。学校首先抓好通识性培训，从2002年上半年就开始组织有关基础教育改革和课程改革的理论学习。提前半年为英语教师购买课程标准，做到人手一册，要求教师提前学习课标、解读课标，了解课改的基本要求，并且在每学期的教研组活动规定至少组织学习、讨论、交流课标的教研活动三次，做到人人对课标有较为全面的了解。同时，学校多次派出有关领导和部分英语骨干教师参加区、市、省级的课改培训。观看有关课改的专题讲座录相及课改示范课录相，并组织开展讨论。可以说，课改理念已深入学校全体英语教师的头脑中。
二、课改从教研活动中探索
开展了扎扎实实学科培训学习，做到边学习边实践。每学期落实教研活动“五定”（定时间、定地点、定内容、定主讲人、定文字总结），要求教研组组织以课改的专题教研活动不少于xxxx，备课组坚持间周开展集体备课，研究教材，讨论教法和学法。把通识性学习与学科性研究有机结合，力求将课改教学做到正确把握，适用有效。同时，组织英语教师积极参加区、市组织的各种课改活动，学习借鉴兄弟学校的做法。在校内开展教学竞赛活动，增强教师研究新课程的热情与能力。并规定每位教师每周至少听同年级同科教师1-2节，并间周在备课组举行教学研究课研讨活动，通过解剖案例来不断改进教法学法。一年半我们共开展校内研究课30节，同时，区级课改研究课共8节。其中李欣老师参加区“创新、发展”优质课竞赛荣获一等奖，刘英、匡乐逸老师参加区“新课改案例”竞赛荣获三等奖。
三、课改在教学活动中实践
在每学期的课堂教学中，我校英语教师们认真实践，努力按课改理念去进行教学。一改传统的“教师讲得津津有味，学生听得鸦雀无声”课堂状况，教师想方设法调动学生，让学生积极参与学习活动，让教师真正成为“平等中的首席”，让课堂成为学生自主、合作、探究的平台，课堂气氛较之以前面目全新，学生的反映强烈，认为老师们的教学灵活了，生动了，有趣了，愿意积极参与师生互动。家长也反映学生进初中后一改小学对学习兴趣不高的情况，对学习有了热情，并主动的开展课外各种学习活动。
四、课改在多彩的活动中深入
1、开设“英语角”，让学生与同学、老师、外教快乐说英语。
2、举办英语歌曲欣赏、英语故事会、英语剧表演等诸多令学生兴趣盎然的趣味英语课，让学生快乐学英语。
3、办英语板报。不仅让学生学会获取英语信息、加工英语信息、交流英语信息，而且让学生学会用笔把美丽英语画出来。
4、精心组织学生参加校内外各种英语比赛，让学生在英语学习中不断品尝成功。
5、举办“快乐英语演示会”活动，为学生提供展个性、显特长的多彩平台。
这些丰富多彩的活动，给学生提供了一个广阔而全新的天地。学生们通过亲身体验获得知识、巩固知识，从而大大提高了语言交际能力。他们用活泼泼的英语译出了一篇篇引人入胜的科技小论文；他们在全国英语奥赛中连年勇夺一、二等大奖；陈瑜同学在市“深图杯”英语短剧主持人大赛中获得一等奖；杜华夏同学在福田区首届中学生英语演讲比赛中获得第一名??难怪学生们都说：“英语多彩的活动是我们施展才华的阵地，是我们寻找快乐的源泉，更是我们‘种植’英语的花园。”
五、课改以评价改革促进
随着课改的开展，学校还探索新的评价方式，通过综合评价展现学生学习情况，以评价促进学生发展，促进教师提高和改进教学实践。在全体老师的反复研讨、实验下，英语科组印发了英语科“学生形成性评价量表”，包括学生课堂行为评
价表（教师对学生的课堂参与情况进行评价）、学生自我评价表、家长观察评价表和同学评价表。此外我们还根据学科特点，结合教学实际，制作了“学生成长记录袋”。记录学生“闪光点”的发展情况，记录中下层面学生的转化情况。
六、课改在总结中深化
课改需要探索，也需要总结。我们要求每位英语教师尝试进行反思性教学，课后试行写教后记，不断总结课改教学。学校定期召开课改实验专题研讨会，交流课改实验的经验、体会与困惑。通过研讨会和教研，老师们学到了一些好的做法，对存在的问题提出了较好的解决措施。课改实验的思路更加明确，课改实验的操作更趋科学，信心更加坚定。每学期末，要求教研组、每个备课组写出教学工作总结，每位教师写出教学总结；总结全期教学进行的系统经验和不足之处。同时，每位教师上交优秀课改案例、反思及课改论文给校教科室。
我校英语课改工作刚刚起步，只能说取得了一些经验，也有一些教训，尤其是部分教师的教育观念还没有完全转变，在教学中仍有“穿新鞋走老路”的表现，同时面对程度参差不齐的学生状况，如何让所有学生都投入到新课程的学习中，让学生和教师在课改中共同成长？这还需要我校全组英语老师继续探索，在课改“实验田”精耕细耘。篇二：高效课堂与教师专业发展
实施有效教学打造高效课堂 促进教师专业发展 高效课堂与教师专业发展
出版社：九洲音像出版公司
10碟dvd+10册图书 全套盒装 定价：1280元 内容简介
高效课堂是教学的至高境界，是每一位教师所永远追求的目标，是促进教师专业发展的有效途径。但什么是高效课堂，如何构建高效课堂，怎样实现教师专业发展，本产品将多角度、全方位为您深度解读以上困惑。
本产品由10张超值dvd+10本图书组成：强大的主讲和写作团队，让您聆听专家学者的精辟剖析，品读专家学者的独到见解，从中体悟高效课堂与教师专业发展的真谛。
作为高校课堂的受益者，胡志民校长将介绍天卉中学在打造高效课堂过程中的体悟，他们在打造高效课堂的过程中是怎样做的、怎样想的、问题是怎样解决的；在打造高效课堂的过程中，有哪些问题是可以避免的，有哪些经验是可以借鉴的；“大单元教学模式”是怎样实施的，让您在课改中少走一点弯路。邱绪岩校长将全面解析白庄矿学校探索高效课堂之路。白庄矿中学从狂热追星、上求内融到虚心诚学、外求内省再到坚守自己，做最好的自己，在学习、思考的过程中有了自己审视教育的视角和观点，形成了自己的个性化品牌——情效大课堂，从一所基础条件十分落后的农村学校发展成为教学理念先进、办学条件优越、教学质量优异的优质化学校。
特级教师、全国科研型优秀教师，国家级骨干教师李银乐校长将从课改课堂的12个基本特征、课堂教学的6个基本环节、课改的12大误区和应对策略、课改应处理好的10大关系等方面剖析课堂教学改革；从如何引领青年教师成长、教师专业成长的6要素、中小学教师如何做教育科研、如何打造高素质的教师群体、中小学教师怎样适应课改等方面讲解教师专业成长。
全国优秀语文教师，山东省泰安市泰山区教育局副局长朱德民局长将从有效教学的本质是什么、课堂需要模式吗、“教师为主导、学生为主体”的关系恰当吗、课堂需要什么样的生动、教师应该怎样对待课堂教学中存在的失误、什么样
的课是好课、如何为课堂教学把脉、教师要在课堂教学中不断成长、教学研究是教学质量的助推器等14个方面为您呈现通往高效课堂的路径。
图书部分：杨润勇、王晓燕等专家将从教育科研、教学反思、课堂教学、信息技术、教师职业道德等10个方面为您条分缕析实施有效教学、打造高效课堂、促进教师专业发展。专家简介
近年来出版专著4部，参与编著教育类著作3部。发表学术论文80余篇，其中在《教育研究》《中国教育报》《光明日报》《人民教育》《中国教育学刊》《教育发展研究》《教育理论与实践》等全国教育类核心期刊（报）发表论文41篇。共有16篇被《新华文摘》《人大复印资料》等全文转载。主持、参与多项国家级教育科研课题，曾参与《教育规划纲要》编制相关工作，是《全国教育事业十二五发展规划》研制组成员。
胡志民：河北围场天卉中学校长、中国教育学会初中教育专业委员会常务理事、全国高效课堂九大教学范式之一“大单元教学模式”创立者，第五届全国百佳优秀校长。
2007年10月，胡志民“临帖”杜郎口，开始了轰轰烈烈课堂教学改革。三下山东，创新出具有本校特色的“三型、六步、一论坛”的课堂教学模式；凭着经验与智慧，他提出的打破传统教材编排体系的“大单元教学模式”的探索与实践在全国推广。在他的悉心经营下，天卉中学06、07、08、09、10、11年中考成绩六连冠，课堂改革引起省、市、县各级领导的关注，被《中国教师报》确定为“北方教师培训基地”，先后被评为“河北省首批民办明星初级中学”、“围场县特色学校”、“承德市文明学校”，成为承德市、河北省乃至全国教学改革的先进典型。他也先后被评为“围场县十佳校长”、“承德市先进教育工作者”、“承德市思想政治工作先进个人”，现担任中国名校共同体副理事长、中国教育学会常务理事，他的《学校发展靠体制创新》、《天卉中学“三型”“六步”“一论坛”介
绍》、《文化引领、课堂突破、走内涵发展之路》等多篇教育论述被多家国家级刊物发表，胡志民校长也真正成为蜚声省内外的名校长，真正成为具有深刻教育思想的“实践专家”。
李银乐：山东省莘县实验初中副校长、特级教师、全国科研型优秀教师，国家级骨干教师，山东省教育科研先进个人，聊城大学兼职教授、硕士生导师、山东省2010十大教育新闻人物。在省内外做有关课改、教师专业成长、班级管理的专题讲座近百场。
先后在《中学生物教学》等报刊发表论文70余篇，主编《主题班会课》等新课改系列校本教材五部；获部级实验成果奖1项、省级教育科研成果奖6项，其事迹先后被《山东教育报》《教育〃校长参考》等报刊报道。
邱绪岩：山东省肥城市白庄矿学校校长，“情效大课堂”创始人，“一体两翼”课程体系构建人。兼任中国管理科学研究院基础教育研究所学术委员会委员、特约研究员，现代学校教育发展联合会副会长、中国教育学会小学教育专业委员会山东研究基地常务理事、泰安市教育科研专家库成员。先后荣获中国百佳创新校长，山东省中小学校本研究先进个人，泰安市“感动校园十大人物”等荣誉称号。
他精心构建的以“国家课程”为主体，以 “弘扬民族优秀文化、培育民族精神”和“培养现代科技创新能力”为“两翼”的“一体两翼”课程体系，实现了学生的全面发展、个性发展。创建的“情智并重、追求正效”的“情效大课堂”，提出了“课堂的场理论”“教育效应说”“有情制度、无情管理”的理念，被《山东教育》《创新教育》《现代教育报》《语言文字报》《中国教师报》、山东教育电视台等多家媒体报道。并多次应邀赴江西、河南等省进行校长培训。在他的带领下，一所基础条件十分落后的农村学校发展成为教学理念先进、办学条件优越、教学质量优异的优质化学校，先后获得“泰安市特色鲜明学校”“泰安市课程改革先进学校”“山东省规范化学校”“山东省绿色学校”“山东省语言文字规范化学校”“山东省校本教研先进学校”“山东省创新教育先进单位”“全国书香校园”“中国创新型学校”等多项荣誉称号。
朱德民：山东省泰安市泰山区教育局副局长，区教科研中心主任，教育硕士，中学高级教师，长期从事教学及管理工作，被评为全国优秀语文教师，泰安市专业技术拔尖人才，从事多项课题研究，编著《有效上课》（光明日报出版社），《尊重教育》（中国石油大学出版社），《新课程初中语文读本》（山东教育出版社）等，发表论文，文学作品一百余篇。
光盘目录（10碟dvd）
第1碟 有效教学的策略（上）主讲人：肖川
第2碟 有效教学的策略（下）主讲人：肖川
第3碟 提高教育的最佳途径——高效课堂（上）主讲人：胡志民 第4碟 提高教育的最佳途径——高效课堂（下）主讲人：胡志民
第5碟 为孩子的未来埋下可能的种子——白庄矿学校“情效大课堂”解析
主讲人：邱绪岩
第6碟 通往高效课堂的路径（上）朱德民
第7碟 通往高效课堂的路径（下）朱德民
第8碟 教师专业成长（上）主讲人：李银乐
第9碟 教师专业成长（上）主讲人：李银乐
第10碟 课堂教学改革 主讲人：李银乐
图书目录（随盘赠阅）
1.教师专业发展的途径与方法 尹逊才 主编 2班主任专业化研修实务 王海燕 编著
3.教学反思途径与方法 陈 瑶 王艳玲 李 玲 主编 4.课堂组织与管理 孙亚玲 主编
5.课堂教学策略与技能 李 红 茅 锐 李艳琼 主编 6.信息技术与课程整合 张 杰 赵 波 杨在宝 主编 7.中小学教师教育科研范式与方法杨润勇 王 颖 编著 8.当代教师行为规范 李天凤 张晓燕 罗德均 主编 9.中小学教师职业道德修养 王 颖 编著
10．一线教师如何成为教育家 王晓燕 编著篇三：2011年教学科研工作总结 2011年教学科研工作总结
教育科学是教育教学发展的第一生产力，也是一所学校教育发展的助推器。教育事业要发展，教育科研要先行。教育科研与学校教育改革和发展有着密不可分的关系。因此，在“用现代教育育现代人”的发展理念下，我校在发展规划中明确提出：以教科研为载体，走学校特色办学之路——两因：“因人因材施教”；两真：“真心真情育人”。全力做好学校的教育科研工作，为达成学校“人人有发展，个个能成功”的办学目标而服务。一年来，学校紧紧围绕办学目标，教育科研工作发展较为迅速，成果较为显著，现将主要工作总结如下：
一、以创建学习型校园为先导，营造浓厚的教科研氛围
学校要始终保持领先地位，决定因素是思想，是人的精神状态。因循苟且，犹豫无为可以一时，而不可旷日持久。面向未来，为学生提供充分满足发展需要的教育，我们不可一日停止学习。我们倡导教师要成为“学习型群体”，从辨证统一的观点来看：个人的自我超越可以促进学校的自我超越，学校的自我超越也可以强化个人的自我超越。，我们提出“学习是教师教育生命之源”！让学习成为学校发展的源动力。
1、率先垂范，校长成为首席学习官。学校行政领导均积极投身教科研，校长都有自己负责的各级课题，并担任主持人或研究组组长，亲自参与课题研究方案的制订、课题研究的操作实施以及阶段小结、论文撰写等各项工作。校领导的身先垂范，极大地带动和促进了教科研工作的开展。
2、创设文化，营造良好的学习环境。我们制订了教师学习制度，要求教师每人每月写两篇以上的教学随笔，每学期交一篇论文。这学期起，还专门完善了教师阅览室，要求教师加强学习，作好摘录，写好读后感与案例分析。对行政人员和有称号教师的要求还要上升一个台阶。并在每学期结束时，对教师的学习研究情况进行总结，按照制定的学习制度和考核奖惩制度给予先进的教师ji励。特别是在本学期，我校特意完善了教师图书阅览室与阅览制度，为教师创设更好的学习环境。
3、以校为本，搭建教师学习的平台。我们是从以下几方面搭建学校的学习的平台的。首先建立系统的学习组织（），以校长为中心的行政领导学习系统，以教研组为单位的教师学习系统。以获最高称号教师为中心的骨干教师学习系统等。这些组织又相互联系、沟通，交融。其次大力加强校本培训。以提高全体教师的素质为目标，立足于学校的现有条件，开展各种形式的校本培训活动。有每两周一次交叉进行的骨干教师讲座和案例研。有备课组开始前十分钟的组员轮流主讲制。有专题研讨活动，有结合课堂实践的“一课三议”“三课一评”活动。我们认为，学习一定要为实践服务，从实践抓住学习的契机。
而学校“锤炼”师资的“四大工程”——龙头工程、名师工程、青蓝工程、夕阳工程，都把教师的教科研能力的培养与提高放在最重要的地位。尤其是前三个工程，要求骨干教师和青年教师从最基本的行为研究入手，从课堂中搜集研究案例，提炼理论；又从课堂中检验研究成果，凸现研究亮点。依托师资工程建设，极大的地推动了学校教科研工作的发展。现在，一个人人参与教科研的浓厚氛围已在我校形成。
二、点线面有机结合，积极有序地开展教科研工作
所谓点、线、面，分别指具体的立项课题、教科室常规工作、学校教科研工作思路规划三个层面。在教科研工作实践中，我校注意做好点、线、面的有机结合，积极有序地展开教科研工作。根据学校教科研工作规划和目标，教科室制订了《吕良中学教科室主任工作职责》、《吕良中学教师学习制度》、《课题研究组织机构》，并认真组织实施。教科研室从课题立项、目标制订、步骤安排、方法采用、课题研究总结等各方面进行宏观调控、微观指导，加强过程管理。教科研室制订了“立项课题研究阶段情况报告制度”，要求课题承担者严格按照研究计划，做好数据采集、文献资料收集整理等工作，确保在预定的时间内拿出研究成果，并一月一汇总，上报课题研究月报表。
要求45周岁以下的教师，必须每月写800字以上的教学心得或教学小论文等。并按要求打印成稿由有关领导检查，给出评语。
学校教科研室大力做好教育科学研究的发动和组织工作，举办各种讲座或经验交流会，及时总结和借鉴教科研究成果，在校内引起了很好的反响。校本培训一学年就举行20余次，每次校长卢锋率先带头主讲，内容包括有《小学课堂教学的观察与思考》《新课程与教学改革》等。江苏海门实验小学校长顾青山上示范课《分数的初步认识》，作专题讲座《漫谈三学小学数学教学》；市教育局教科教研室主任黄大龙作专题讲座《试论新课程环境下教师课堂行为的价值取向》。讲者结合自己的学习体会及教学经验，例子真实生动，讲解深入浅出，使听讲者受益匪浅。讲者与听者都在此项活动中得到提高。
在三年的实践中，全校教科研工作立足科学，讲究规范。省级立项课题子课题《初中化学教学创新能力的培养》、县级课题《农村中学综合实践课课程资源的开发》立足于学生创新思维能力培养的研究，在充分了解学生学习情况的基础上。结合教育心理学的原理和方法，通过教研组子课题研究的开展、研讨课活动、案例评析等途径进行实验研究，收集整理成文30余篇。在县教科室的具体指导下，各课题组严格按照科学性、规范性原则，克服盲目性、随意性，切实按照各子课题研究方案和计划展开研究，从而保证了立项课题研究的有序展开。学校认识到，教学改革的深入推进需要理论与实践的全面结合，需要教师用全新的教育理念，改革课堂教学，因此，教研与科研必须紧密结合，才能更好地为提高素质教育质量服务。学校提出了“教研科研一体”，并积极实施。
学校把课题组活动和备课组活动结合起来，各课题组活动时间与教研组活动有机结合，避免活动量过大而影响活动实效。每次活动要做到了有专题，有课例，有小结。每次活动前，课题组长作好充分的准备，围绕学校研究的课题和课题组的子课题，组织本组的教师开展讨论和研究，同时，认真做好活动记录。每个课题组至少能上好一堂体现研究课题的实验课，比较有活动质量。
三、以教科研为载体，走特色办学之路
为谋求学校自身发展，探索学校特色办学之路，在学校中长期发展规划中，明确制订了
“长远构想，立足校本，健全机制，科研引领”的实施策略，重视教育科学课题研（）究的孵化作用，把教育科研作为学校特色建设的先导工程，整合、优化学校的各级、各类课题，围绕特色建设组织科研活动，提升特色建设的层次。围绕教育教学这一核心，强化“以教科研为先导”的意识。深入展开课题研究，加强课题的过程管理。积极发动和组织教师认真实践、积极总结，深入教育教学各领域进行改革和研究。促进学校办学的特色发展。学校的特色建设可以成为“亮点”，切实拉动学校各项工作的完善。我校在这方面也化了大力气，下了大工夫，努力耕耘，具体探索了以下做法：
制定了行动计划：紧紧围绕特色办学目标，构建“一个系列”：按循序渐进的原则，根据学校和学生的实际，形成一个由易到难，由简单到复杂，由低级到高级的特色教育体系。狠抓“两个参与”：学生的全员参与，教师的全员参与。开辟“三个渠道”：
1、主攻课堂教学；
2、延伸其他学科；
3、抓好延伸拓展。优化“四个结合”：
1、明确目标与分层要求相结合；
2、群体训练与个体指导相结合，普及与提高相结合，培养兴趣与培养特长相结合；
3、课堂教育与课外活动相结合；
4、继承与创新相结合。实施“五育并举”：以特色教育辅德、益智、健体、求美、促劳。
在课堂这个主阵地上，结合学校教育科研阶段成果，从学校实际出发，力抓课堂教学这个重点，改革考试评价制度，制定课堂教学评价方案。
（1）建立了优秀生、后进生学习档案；继续实施等级评价制度，以ji励为目的，取消劣等评价，把原有的“不及格”等第改为“待努力”；重视考查学生的基础知识和基本技能，重视考查学生的实验操作能力。
（2）根据《新课程标准》下的评价新要求，我们制定了符合素质教育要求并体现新课程理念的课程评价指标和评价标准——“探究性”课堂教学评价方案。不仅评价教师的教，更注重评价学生的学，而且要通过评价学生的学来评价教师的教。初步建立了以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价体系，促进了教师对自己教学行为的分析与反思。
四、追求实效，教科研工作初见成效
在校领导的重视和引导下，通过教科室的认真组织实施，经过全校教师的全员参与、协调配合，我校教科研工作已初见成效，已取得了一定的阶段成果。
两年来，我校教科研工作立足科学，注意创新，追求实效。积极主动响应教育
现代化和素质教育的趋势，有力地促进了教育教学质量和办学水平的提高。促进教师队伍整体素质提高，骨干教师队伍不断壮大。教师的科研能力和水平明显提高，并在教育教学改革实践与科研实践中不断取得新成绩、新成果。我校现有苏州市级学科带头人一名，市教学能手一名，市教坛新秀六名。今年，又将有2名教学能手，3名教坛新秀被命名。一年来，学校教师在县级以上发表或获奖论文、案例、教学设计等25篇。师（）生在各竞赛中获奖58人次，片以上评优课8人次获奖。
目前，“教科兴校”“在教科中成长”已成为学校全体教师的共识。虽然说，教科研工作是一项艰苦的工作，但它绝不寂寞。上至领导下至普通老师对学校教科研工作的投入和付出都越来越多。我们深深地感到，有了上级部门的鼎力支持，倾力襄助；有了全体老师的满腔热情和无私的奉献；有了大家实际行动上的真正参与，我校的教科研工作，会越走越好。
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