让学生感受作业的快王春霞

第一篇：让学生感受作业的快王春霞

让学生感受作业的快乐

白音套海总校

王春霞

孔子曰：“温故而知新”，由此可见复习巩固十分重要。而作业是复习巩固中必不可少的一个环节，但要想让作业真正的有效果有价值并非易事。在布置作业上有以下几点做法：

一、作业内容要有趣味性。

对于低级孩子，写作业是一件很难的事情。尤其是写字作业，孩子们持久注意力很差，写字时往往会不用心，开始写的还认真，渐渐的就乱写乱画。因为他们的学习经验及知识积累都很少，让他们做作业就要避免乏味，重复。在布置写字作业时，先让他们动手把写的生字画一画、粘一粘。如写“米”字时让学生用米粒粘一粘这个字；写“火”字时用火柴头拼一拼“火”。利用画画的方式练习写“日、月”等这些字。学生对这些字形基本掌握后，在要求他们把字写正确工整。这样学生脱离了机械重复的写字训练，就把枯燥的写字作业变的趣味化，同时又省时高效，调动学生作业的积极性。

利用歌表演、编课本剧的形式，增加作业的趣味性。在一年级学完《美丽的小路》一文后，让学生自由结组，编课本剧。我先让孩子选择自己喜欢的角色，认真读读课文。然后几个人合作向演动画片一样把它演下来。学生一听说演动画片，各个兴趣十足，找好自己的角色，开始排练。在排练过程中小组长一会指导这个组员腔调不准，一会纠正那个组员动作不到位，俨然一个“小导演”有模有样的。在编剧的过程中，大家合作很愉快。演出结束后还追着老师问什么时候再演“动画片”。一个复述课文的作业轻而易举就解决了，真是事半功倍。

二、作业要因人而异、适时适量。

树上没有相同的两片叶子，学生也是如此。班级的学生因为知识水平、认知能力各不相同，在布置作业要因人而异。如学习《乡下人家》一课后，我布置以下作业（1）练习写本课的生字词，积累自己喜欢的句段，把课文读出情感。（2）运用课堂学习的阅读方法，找一下相类似的文章来读一读，如果能背诵好的段落更好；（3）根据文章的写作特点，写一写自己的家乡。这三个题目恰恰能满足不同层次的学生。对于优秀的学生要充分考虑作业的目的是能促进他的发展，可以完成一些有难度的作业。对中等层次的学生，帮助他们跳一跳能摘到桃子。稍差一些的学生必须扎实基础知识，抓住机会向前冲。

记得有一次布置作业欠思考，内容过多，多数孩子都没有完成。完成的孩子写的也是很乱、潦草。为了不出现这种情况，我也准备一本作业本，写上班级、姓名，和学生作业放在一起，每次布置作业前都亲自做。计录学生在现有水平上完成不同深度的作业大致需要多少时间，尽可能把作业时间控制在20分钟以内，以免孩子疲劳厌倦，信手涂鸦养成坏习惯。我的作业由学生自由批阅，有时他们也给我提出一些意见，虽然稚嫩但是不无道理。

三、学生自主选择、形式多样化。

《语文课程标准》的课程目标是面向全体学生的，让每一个孩子通过学习后语文素养都得到提升。在作业设计中要坚持以学生为主体，根据学生的需求、兴趣爱好来布置作业。如学习《少年闰土》一文后，让学生小组交流讨论，自主设计作业题。学生设计的作业题目有：（1）查找一些有关鲁迅先生少年、青年、老年时代的资料，并整理出来。（2）为大家找一找鲁迅先生的文章，拿到班级来读一读。（3）以“民族魂”为主题，办一期关于鲁迅的手抄报。我把学生设计的作业和我的对比，结果出乎我的预料。我设计的作业还局限在本课的生字生词中，内容单调形式单一，对大多数孩子来说是无价值的。而他们的作业花样较多，学生参与程度较高，同时体现出在实践中学语文。

“亲子作业”让更多的孩子爱上作业。针对班级孩子都是农村的，家长不十分重视孩子写作业，经常有些孩子完不成作业。我设计了“亲子作业”如：父子共同写一页生字，看看全班哪对父子完成得好，在班级强壁报上张贴，家长会上及时表扬；母子共同阅读一本书，填好阅读记录卡，开展母子诵读会。这样的作业形式多样，家长有意的参与进来，对孩子的学习有促进作用。“伙伴作业”更是有凝聚力。如共同做一份小报，互相帮助检查作业，看那组最认真，能得到“最佳伙伴奖”。学生对这样的作业都积极乐于完成，教师不再为孩子不写作业而头痛，何乐不为呢？

教师只有用心去布置多样的作业，才能让学生在活动中学习，在学习中发展，充分感到写作业的乐趣。

第二篇：作业亮点王爱霞

作业检查之我见

王爱霞

1月8日下午，在学校教务处的精心组织下，我们六年级语文教研组全体教师检查了本年级的语文作业批改情况、教案及听课记录。通过这次作业教案检查，我看到了一些亮点，同时也发现了一些不足。

亮点：

1、各班级作业数量达标；课堂作业批改详细、认真。

2、注重评价功能。中、高年级的老师大都采用“A”“B”来激励学生的上进欲望，以培养学生良好的作业习惯老师批阅的作业中多用鼓励性评语对学生进行了激励。

3、作业严格要求。教师能严格要求学生做作业，大多数学生作业质量较高，作业本干净、整洁，书写格式正确、规范。

不足：

通过检查作业，我发现每个班级中都有个别一些学生书写潦草，需要我们教师进一步严格要求，采取措施，切实需要提高这部分学生的书写质量，以提升整个班级的书写水平。

建议：

本学期我们让学生家长参与评改大作文文海博浪，发现家长文化水平参差不齐，致使学生的大作文批改情况不尽人意。个别家长根本不会批改，也有极个别学生家长书写水平或者太差，或者太潦草。根本不能为学生起到积极的示范作用，同时也影响了作文批改水平。因此建议文海博浪还是由教师批改更好。

另外，我认为高年级学生应多注重整篇作文的训练。中年级多进行“段”的训练。本学期文海试航中“段”的训练要求一课一练，太频繁，加重了师生负担，有些费力不讨好。

以上只是个人的看法，也许有些偏执，不当之处多谅解。

第三篇：王春霞的倒数教案

《倒数》的教学设计

王春霞

教学内容：

北师大版小学数学五年级下册24页“倒数”。教材分析：

“倒数”是在分数乘法计算的基础上进行教学的，是进一步学习分数除法的一个重要概念。教材首先让学生观察乘积是1的算式，从而引出倒数的意义，根据倒数的意义，求一个数的倒数是应该用1除以这个数，但学生尚未学习分数除法，因此，教材接着运用不完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。教学目标：

⒈使学生经过探索理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练地求一个数的倒数。

⒉在探索知识的过程中培养学生观察、比较、抽象、归纳的能力。

⒊培养学生独立探索的精神和合作交流的意识，并渗透“事物之间相互联系，相互依存”的辩证思想。教学重点：

理解倒数的意义和会求一个数的倒数。教学难点：

理解“互为”；求带分数、小数的倒数。教具准备： 小黑板或课件。教学方法：

倒数的学习适合学生展开观察、比较、交流、归纳等数学活动，在教学过程中，我坚持以学生为主体，引导学生从发现乘法算式的特点到从特点出发认识倒数的意义，再从倒数的意义到探究求一个数的倒数的方法，这一过程符合学生由具体到抽象的认知规律。

学习方法：

本节课，我采用自主探究与小组合作的形式组织教学。这样，一方面可以让学生尝试发现，体验到创造的过程；另一方面，也可以增强学生的合作意识，相互学习、相互借鉴，逐步完成对倒数的认识。

教学过程：

一、课前谈话

师：今天老师很高兴和大家一起上课，所以老师想和大家互相成为好朋友。大家愿意吗？ 生：愿意。

师：那你们是怎样理解“互相”成为好朋友的？ 生：老师是我们的好朋友，我们是老师的好朋友。„„

二、游戏导入

师：朋友在一起最喜欢做游戏，现在我们就一起来做游戏，好吗？（好）请同学们结合语文的学习猜几个字，如果把“杏”上下颠倒，变成什么字了？（呆）把“吴”字颠倒呢？（吞）

师：同学们可真棒，老师奖励给大家看几幅非常漂亮的图片，请大家欣赏。看看哪位同学能用一些恰当的词语来形容这些图片。

师：数学王国里的一些数也有这样的特性。如：三分之二倒过来是二分之三。九分之七倒过来是七分之九。你们能根据这些数的特性给他们起个名字吗？ 生：倒数。

师：今天我们就一起来研究倒数。（板书：倒数）

三、探索倒数的意义

⒈师：看到“倒数”这个新名词，你们想到了哪些问题？（根据学生的回答，教师整理后出示）

⑴什么是倒数？

⑵倒数是指一个数吗？ ⑶怎样求一个数的倒数？

⑷是不是所有的数都有倒数？

⒉师：下面，我们就带着这些问题来学习。先来看两组口算题。小黑板（或课件）出示：（24业算一算）

师：观察这些算式你有什么发现？ 生1：每个算式的积都是1。

生2：两个乘数的分子、分母互相颠倒。

师：那么，你们能根据自己的理解说说什么是倒数吗？（师指名回答）

师：像这样乘积是1的两个数互为倒数。如：二乘二分之一=1，我们就说2的倒数是二分之一，二分之一的倒数是2，2和二分之一互为倒数。

师：为什么乘积是1的两个数不直接说是倒数，而要说成互为倒数呢？互为是什么意思呢？

生1：互为是互相的意思。

生2：互为说明这两个数的关系是相互依存的。

师：同学们说的很好，倒数是表示两个数之间的关系，它们是相互依存的，所以必须说清一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。比如：六分之五乘五分之六=1，不能说六分之五是倒数或五分之六是倒数。师：像这样互为倒数的两个数你能再说出几组吗？（指名回答）

小结：刚才我们认识了倒数的意义，知道乘积是1的两个数互为倒数，而且倒数不能单独存在，是相互依存的。

四、探索求一个数倒数的方法

⒈师：你会求一个数的倒数吗？会求什么数的倒数呢？怎么求的？能举例说明吗？

生1：我会求分数的倒数。如（）把分子、分母互相颠倒就是（）。生2：我会求整数的倒数。如（）分子分母互相颠倒就是（），所以（）的倒数是（）。

⒉讨论求“1”和“0”的倒数。

师：小组讨论“1”和“0”的倒数是多少？ 小组汇报。

生1：1的倒数是1，1可以写成一分之一，倒过来还是1。生2：1乘一分之一=1，所以1的倒数是1。

生3：0没有倒数，因为0和任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数。

生4：0虽然可以写成一分之0，但是一分之0倒过来是0 分之一，因为分母不能为0，所以0没有倒数。⒊反馈练习

①完成24页试一试。（学生练习前，教师强调一下书写格式）②完成24页练一练。

五、拓展延伸

⒈师：你们会求带分数的倒数吗？如一又二分之一的倒数是多少？

生：会。一又二分之一=二分之三，分子分母互相颠倒就是三分之二，所以一又二分之一的倒数是三分之二。⒉讨论如何求小数的倒数。出示：求0.2的倒数。

学生会想出两种求法。第一种：把小数化成分数，再颠倒分子分母的位置继而求出倒数。第二种：根据倒数的意义，用1除以这个小数。⒊反馈练习。

写出下面各数的倒数。

0.3 0.5 ⒋总结求一个数倒数的方法。

求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置就行了。

六、闯关练习（机动题）第一关：

第二关：

第三关：

七、全课小结

师：我们来看看课前想到的几个问题，现在会解决了吗？

那么，老师要留给大家一个问题，学了倒数有什么用处呢？大家课后可以思考一下。

板书设计

倒数

乘积是1的两个数互为倒数。

二乘二分之一=1，我们就说2的倒数是二分之一，二分之一的倒数是2，2和二分之一互为倒数。

求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置就行了。

1的倒数是1。0没有倒数。

第四篇：2010年春幼儿园家长会发言稿(王春霞)（本站推荐）

尊敬的各位家长朋友：

大家好！

首先感谢大家一直以来对我们幼儿园工作的关心和支持！并在百忙之中抽出时间参加今天的家长会，家长作为幼儿园教育的参与者，支持者和合作者，在幼儿的发展中起着重要的作用，在这里我真诚地希望通过我们共同努力把我们的孩子培育好，下面我就幼儿园相关做法和家长育儿方面相关问题同大家一起探讨，希望我们能达成共识。

一、幼儿园的基本情况

五眼桥小学幼儿园始建于1989年，是一所学校附属幼儿园，幼儿园拥有一支教育观念新、业务能力强、师德修养好、充满青春活力的中青年队伍。办园多来来，始终以“育人为本、博爱至上、全面发展、突出特色”为办园宗旨。“让每个孩子快乐成长”是我园的办园目标。“把每个幼儿当成自己的孩子”是我们幼儿园的特色。因此，形成了“爱幼、团结、求实、创新”的良好园风和严谨善诱的育人风格，努力创设适合幼儿发展的宽松环境，近年来，我园有数名教师受到市区及北郊的表彰奖励，先后被评为“区级优秀教师、托幼工作先进个人、优秀班主任、青年岗位能手”等。幼儿园也被评为曾都区托幼工作先进单位。在上级幼教开展的各项评比活动中，我们一一取得了优异成绩，得到了社会各界的一直好评。

二、幼儿园的课程设置 说到课程设置，那我就先要与家长朋友们沟通一下对孩子教育观点的问题，我们幼儿园一直以科学的理念指导教育工作，现在有很多家长也很注重学习，教育理念也很先进，而还有一些家长就认为：你看看某某家长的孩子会认多少个汉字，会计算10以内甚至20以内加减法，这个孩子多聪明哪！还有的家长说：“我的孩子以前会什么什么，现在，在你们这里他不会了。”这是为什么呢？家长朋友们，我们也要问问自己了，我们对某件事物的认识分两种：一种是感性的，一种是理性的，孩子对于感兴趣的东西认知得特别快，但是忘得也快，对于理解后面认知的事物就会终知难忘了，四、五岁的孩子，你需要他学会什么呢？二十以内的加减法、汉语拼音，甚至更多，这些都是一年级上学期所学的内容，何苦让自己的孩子过早承受学习的压力呢，为什么不能让他们的童年生活轻松、愉快些呢。

我国的教育方式明显和西方不同，西方国家家长去接孩子的时候会问：“宝贝，你玩的快乐吗？今天你跟准合作了？”强调的是孩子本能的发挥、个性的张扬和与人合作的精神，提倡让孩子主动的、探究性的学习，培养的是孩子的兴趣和能力，让孩子举一反三的学。

幼儿教育以培养幼儿形成了的生活、学习习尼和培养良好的学习兴为目的，因为幼儿时期是培养和形成一个人终身生活习惯的最佳时期，幼儿教育是基础教育、学习的内容就是最简单、最基础、最容易的知识和技能，通过各种方法、游戏活动让幼儿对这些知识和技能愉快地掌握，并产生兴趣，激发出学习的欲望，使之养成终身学习的好习惯。而良好的生活、学习习惯会让孩子受益一生。本着这样的教育理念，我们幼儿园要求教师精心备课，开展系列或主题形式的知识教学和形式多样的游戏活动以及丰富多彩的实践活动，注重培养幼儿的学习兴趣，切实提高孩子的动手能力，如我园今年开设的“蒙氏数学”课程，让幼儿在优美的音乐中愉快接受学习，既培养了孩子动手、动脑能力，又让孩子轻松学会了知识，让人称赞的是“蒙氏亲子作业”让幼儿和父母合作学习，既让幼儿完成所学任务，又增近了亲子之间的感情。所以，恳请我们的家长在日常的教育中也要“强化习惯养成，弱化逼迫学习”。

我们幼儿园的教材是选择用湖北省编教材，主要以活动的形式让幼儿在玩中求学、学中求乐，为上小学奠定良好的基础，我们一直严格按照教学大纲来组织实施教学工作，严格按课表上课，周教学计划都张贴在教室门口，这个家长朋友已经有所了解。我园还非常重视对孩子进行良好的生活习惯的培养，比如：良好的卫生习惯、有规律的作息习惯、文明礼貌习惯、与人相处习惯、生活节俭习惯等。

三、创设良好的家庭环境

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一位老师，因此，幼儿教育与家庭有着密切的联系。家长既要注意身教对孩子的影响，比如说我们的言谈举止，又要注意教育的分寸，正确把握严与爱的尺度，要多给孩子鼓励，让孩子从小学会自信，特别不能在他人面前当着孩子说自己孩子的缺点，并总是把“你真笨”“你真没用”等斥责的语句挂在嘴边，这样容易挫伤孩子的自尊心，直接影响孩子的心情、学习和生活的积极性。

我们幼儿园教师把每个幼儿当成自己的孩子，像母亲般的关爱他们，当有幼儿不听话，耍小性子时，教师们总是耐心地分析原因，寻找对策，一直到幼儿开心并能积极承认错误，老师们用的是什么法宝呢？送给家长朋友们两个字“夸奖”。大人就喜欢听好话，更何况是孩子呢！请大家切记我的一句话“好孩子是夸出来的”。

四、幼儿在园的安全问题

我曾经说过的：家长不只是给幼儿园送来一个孩子，而是送来一份沉甸甸的责任，我们有责任保证孩子的人身安全，由于孩子年龄小，对于自己行为后果并不能预料，所以有时候，孩子也难免有些磕碰的，所以还请家长朋友们理解，我们只能保证不出责任性的事故，如小朋友之间挠伤现象还没完全杜绝，请家长们正确理解并对幼儿进行安全教育，自我保护的教育，同时，为了幼儿的安全请家长朋友们配合一下我的工作，请你按时亲自接送一下你的孩子，如有事来不了和班主任联系，否则别不接不走你的宝宝，上课期间接走幼儿的家长必须要写上请假条，教师开上出门证才能通行。孩子有病假、事假请一定打电话告之班主任一声，因为，我们的老师像您一样关心、爱护我们的宝宝。

五、搞好家园联系

幼儿园在与家庭密切合作，与小学互相衔接，家长和老师一起构建建家园共育爱心桥，使孩子们在爱的沐浴下享受爱的甘甜，原我们的老师和家长能相互理解、互相尊重、互相学习、互相支持。其实只要孩子高高兴兴的入园，安安全全的离园，学习中不断有新的收获，积极和小伙伴游戏，懂得合作分享，这就是老师、家长最大的心愿。

各位家长：从今天起，就让我们成为教育孩子的合作伙伴吧，孩子的成长进步离不开家长和老师的沟通和联系，让我们通力协作，为了孩子的健康发展而共同努力吧！

下面的时间各班教师将与您面对面的交流，希望您能提出宝贵的建议。

最后让我再一次感谢您对我们工作的关心和支持，谢谢大家！

五眼桥小学幼儿园

2010年6月4日

第五篇：如何让学生认真完成作业

虽然现在提倡减轻学生的课业负担，但是完成适当课外作业是一个学生应尽的义务，也是提高学习效率学习质量的一个重要手段。因此，老师和家长都很重视学生的作业质量，老师们更希望通过作业情况对学生的学习状况进行深入了解，以调控今后的教学进度。

一、问题的提出

最近几年，我都不断尝试加大减负的力度，减轻课外家庭作业的数量，力求通过小而精的课外作业帮助学生巩固所学习的内容，形成能力。但我发现，部分孩子的作业习惯比较差：例如书写不规范、字迹潦草；或者不愿意思考问题，胡编乱造；或者丢三落四，五道题的他做三道;还有这样的一些学生：他们的家庭作业的正确率都很高，但堂上独立作业或者测验的成绩并不理想，很明显他们的作业是在课外的补习老师“帮助”下完成的，也有个别是父母辅导的，也就是说他们的作业在很大程度上并不是自己完成的。

如何使孩子养成良好的作业习惯，提高作业质量？这是关系到教学质量的能否提高、学生课外负担能否真正减轻的问题。

二、不良作业习惯的形成原因

习惯不是天生的。同样，不良作业习惯也是后天形成的，弄清楚形成的原因有助于采取有针对性的措施去纠正。通过观察，与学生、家长沟通，我发现学生不良的作业习惯形成有以下三方面的原因：

1、老师不重视书写方面的要求，只重视作业的错对，久而久之就养成了字迹潦草，书写不规范的习惯；

2、作业太多，任务太重，因此学生在做作业的时候盲目追求速度，敷衍塞责。

3、家长缺乏正确的认识和督促的方法，有的任由孩子做主，喜欢做多少就做多少，他说做完就做完，他说没作业就是没作业；有的害怕孩子做错会被老师批评，就迫不及待的协助孩子完成作业；有的干脆委托补习老师全权负责。

三、作业习惯对学生发展的影响

作业可以看成是学生的工作，其目的不仅仅是巩固学生所学的知识，更重要的是通过作业培养学生良好的学习习惯、认真的学习态度以及科学的学习方法，使学生在智力因素和非智力因素这两方面都得到提高。

作业习惯良好的学生在平时会表现出有良好的责任感，做事认真细致，条理清晰，课堂注意力比较集中。反之，作业习惯不好的学生一般都会表现出做事马虎粗心，注意力易分散，逻辑欠周密，缺乏耐性，怕麻烦怕困难等毛病，特别是长期依赖补习老师或者父母辅导的这部分学生，不但依赖性很强，而且上课时精神不太集中，基本不去主动思考老师提出的或者课本上的问题，更不喜欢发言以及动手做事，甚至连堂上的练习也需要老师面对面督促才去做，好像课堂上的事情与他们无关，乖的就静静地坐着，调皮的就东张西望，对待其他班上的任务（如清洁值日工作等）也缺乏必要的责任感。

四、良好的数学作业习惯包含的内容

良好的数学作业习惯应包括以下的四个方面：

1、字迹清晰，书写工整，格式规范，让学生“感受数学的严谨性”；

2、按时自觉独立地完成全部作业，“形成独立思考的习惯”；

3、遇到不会的题目会自觉寻找资料，想办法解决，“锻炼克服困难的意志，建立自信心”；

4、自觉订正作业中的错题，养成有错必改的习惯。

五、培养学生良好的作业习惯的措施与步骤

培养学生良好的作业习惯要遵循“由易及难，循序渐进，家校配合，共同督促”的原则，我的处理方法是：

（一）严格控制作业量以及作业难度，基本上中等程度的学生用于完成数学家庭作业的时间不超过20分钟，难度大的题目列为弹性作业（学生选作），避免因作业过多过难而让学生的畏难情绪进一步增加，影响作业的质量。

（二）从规范书写格式开始培养学生的良好作业习惯。这个学生比较容易做到，不会产生不良的抵触情绪。如我规定作业本的每天作业先要写上日期，然后在每一页的左边离本子边缘大概1厘米处画一条竖线，竖线左边写题目的序号，右边写作业的内容，计算类的题目横向只能写两道题，应用题的回答一定要写在解题过程的下方。不按书写规范要求的作业必须重做。为了让学生适应这个要求，开始的前几天我都有意识在堂上留出5分钟左右的时间让学生做作业，并巡视学生们遵守书写规范要求的情况，发现问题立刻纠正。

（三）进一步要求提高书写质量。在学生逐渐适应了书写格式的规范要求后，就进一步提出书写质量的要求，要做到起码的字迹清楚、整洁，行距合理，该用尺子的时候一定要用尺子，在作业评价时加上书写评价。一份作业两个评价：正确度评价用“优、良、中、差”等级，书写评价用“A、B、C”等级。对于书写特别差的孩子，我会让他们改用有格子的作业本做作业，使他们建立起码的字距行距的概念，等情况改善后才让他们跟别的同学一样用回单行的作业本。

（四）鼓励学生在作业过程中独立思考，教会学生克服困难的方法。学生在做作业的时候出现困难是正常的，要学生克服畏难情绪，不至于束手无策，我们必须教给学生一些办法，使他们可以解决困难、克服困难。课后家庭作业大多数以巩固当天的教学内容为主，因此我介绍给学生的方法就是：当你不会做的时候，就去翻书，看一看当天学习的教材内容，或者看一看堂上练习本上当天的堂上练习题是怎样做的。值得注意的是，很多介绍学习方法的书上都会提到做作业前先复习一下当天的上课内容，然后才做作业，就能收到事半功倍的作用，这当然是对的，但问题是一般的小孩子是不会这样做的。他们要么怕麻烦，要么认为自己已经学会了，那用着什么先看书？如果你告诉他，不会做的时候可以看书，那他反倒会乐意去做。

（五）强调自觉纠正错题。纠正错误会让学生进一步巩固所学的知识，并形成能力，也可以加强孩子的责任意识，毕竟在生活中人是肯定会犯错的，但错了就要纠正。所以，必须强调对错题的纠正。很多老师对于这个问题也很着力，但评讲作业需要时间，而课堂教学时间有很宝贵，这是一个矛盾，处理不好会影响教学进度；如果不评讲，一个一个的采取个别辅导的形式可行性也不大。怎样处理呢？除了大面积的典型错题外，一般我不做作业评讲，我在批改作业的时候，遇到学生出现错误，分三种情况处理：如果这个学生是优等生，就简单的打个“×”；如果是中等生，还用笔画出学生出现错误的地方，提醒学生这个地方错了；如果水平更差一点的学生或者题目较难，估计这个孩子是真的不会的，还要把思考的方法、解题的思路写出来，方便学生纠正错误。也有的时候，我会写上这道题在什么地方出现过，让孩子自己去查找答案。但是我从来不简单的把答案写出来。

（六）密切与家长沟通，取得共识，形成合力。与家长沟通的重要性是人所共知的，因此，每一次新接班，我都利用家长会把我对学生家庭作业的看法详细向家长们阐述，把学生独立完成家庭作业的好处一一介绍给家长们，而且，让家长们明白学生犯错是正常的，是孩子成长必须获得的一个重要体验，老师不会因为这个批评学生。没有必要追求作业百分百正确，那反而是不正常的。我还告诉家长，家长对于学生的家庭作业主要是督促完成，开始的时候可能每天都要检查作业的完成情况，慢慢的可以改为三五天一次，逐渐养成习惯后，学生做作业自觉了，还可以减少检查的次数。有的家长因为实际情况必须把孩子交给补习老师照顾的，也要和补习老师沟通好，不要让补习老师帮学生做作业。对于学生出现的异常情况，我会通过《家校联系手册》与家长进行沟通，或者通过手机短信告知家长。家长老师形成共识，大家措施配合得当，对学生养成良好的作业习惯是一股强大的促进力量。

学生作业习惯的改善会带来很多意想不到的效果，以我本学年新接的这个班为例，通过短短一个学期的努力，学生的作业习惯有了比较大的改善，虽然离养成良好习惯的要求还有一定的差距，但他们的学习质量已经有了明显的提高，这个班在上学期期末学习质量检测的统计数据均都在全级平均水之下，但这个学期的期末检测统计表明优秀率和高分率这两个参数已经超过了全级的平均水平了，其他的参数也非常接近全级的平均水平。