有效学业评价-训练测试命题问题诊断与指导学习心得

第一篇：有效学业评价-训练测试命题问题诊断与指导学习心得

《有效学业评价——练习测试命题问题诊断与指导》读书心得

学业评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生的多方面的潜能，了解学生发展的需要，帮助学生认识自我，建立信心，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。带着以上宝贵的指导思想，我研读了《小学数学有效学业评价——练习测试命题问题诊断与指导》一书，受益匪浅。

新一轮课程改革自2001年在全国全面展开，至今已有十年，义务教育阶段的教学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。具体落实到小学，就是要让学生通过亲身参与生动具体的数学学习活动，在获取数学知识、形成相关技能的同时，在思维能力、情感态度与价值观多方面都能得到进步和发展。根据新课程背景下小学数学习题命题的新变化及课堂教学实践，体会如下：

教学离不开评价，没有评价的教学是盲目的教学，《基础教育课程改革纲要》指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平的发展。”纲要对学业评价的原则和目的做出了明确的规定。学生学业评价主要有形成性评价和终结性评价。传统教学偏重与终结性评价，比较忽视形成性评价。课程标准明确指出：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。”在肯定终结性评价的同时，更强调了形成性评价。

各种形式的考查、测试，无疑是学生学业评价不可缺少的重要方式，也是教学质量评价的重要依据，任何形式的测试、考察都离不开命题，各种测试卷的命题质量直接关系到学生学业水平评价是否科学、准确，在日常教学中，为学生设计各种具有科学性、针对性、适切性的测试题，以此组织各种形式的有效测试、考察，是教学工作的一个重要环节，是促进学生发展的重要手段，是有效教学的重要保障。

命题就是“出题目”。从这个角度论，学科教学的“命题”设计教学过程的各个环节，不仅指各类测试、考察的命题，还包括课前练习、课堂训练、课后练习以及各种复习、练习的命题。

研究和实践告诉我们，课堂教学中，最常用的学业评价类型是形成性评价，而课前预习、课堂训练、课后练习以及各种复习练习无疑是形成性评价的重要途径具有毋庸置疑的评价功能。有效教学离不开有效地学业评价，有效的学业评价离不开有效的训练和测试，而有效训练和测试是建立在高质量的科学命题基础上的。

命题是一项理论性和技术性都十分强的工作，是一门科学，是一门学问，是一线教师必须具备的基本教学技能。对学生相关知识与技能的学习作必要的考查和评价，只不过课程的评价，无论是形成性评价还是终结性评价，主要是通过学生各种训练活动来进行评判，这些课程的教学目标也主要是通过学生的各种训练活动来达成，安排怎样的训练活动，训练活动的目标要求是什么，如何对学生的训练活动作出科学的评价等，都需要教师精心设计。从某种程度上说，这也是一种命题，只不过所“命”的是要求学生实践有效训练活动之“题”。因此，数学教学中，各种训练活动以及考查、评价方式的设计，也要把它们纳入“命题”的范围。通过此书的学习，能够帮助教师提升相关理论的水平，提升命题的技能水平。

第二篇：《有效学业评价——练习测试命题问题诊断与指导》读书笔记

读《有效学业评价——练习测试命题问题诊断与指导》有感

少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如夕阳之辉。一个人一生中能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的，所谓活到老学到老，庄子说，吾生也有涯，而知无涯。知识是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。反之，没有知识的不断补充和积累，人便会落后于时代。歌德说过，谁落后于时代，就将承受那个时代所有的痛苦。特别是在现今知识爆炸的年代里，不能接触新的知识便会被时代所淘汰。

书藉是人类的知识宝藏。它存储着包罗万象的人类智慧。时代的飞速发展，使我们每个人面临着“本领恐慌”的危机，只有涉猎书藉宝藏，才能在各种难题和挑战面前获得解难题和取胜的锦囊妙计，从而使我们产生办每件事、思考每一个问题，都有大师在前面引路的感觉，创新思维就会脱颖而出。

今天学习了《有效学业评价——练习测试命题问题诊断与指导》这本书，感觉受益匪浅。合理的练习测试可以激励学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性、促进学生的全面发展；也能促进教学活动的双边发展，促进语文课程的进一步发展和完善。

练习测试作为教学测量的一种重要手段，其质量的高低无疑将直接关系到学生学业水平的评价是否科学、准确。因此，掌握必要的教学技能，是小学语文教师一项十分重要的教学基本功。

新课程所倡导的教育评价，是推动课程改革深入发展的支点。要想真正地进行课程改革，真正全面提高学生的素质，必须真正改变以考试代替全面评价、以分数或等级衡量学生的简单做法。

新课程学生的学业评价体现了“以人为本，以学生发展为本”的理念。评价学生学业要遵循素质教育的评价原则，评价方式要多样化，评价内容要丰富，充分体现多元性和开放性，使学生在群体互动中学会合作、借鉴，勇于创新，形成愿学、乐学、会学、善学的品格。那么在小学语文学习中如何进行学业评价，如何用这个支点来调整教师的教学，让学生在学习的过程中生动活泼地学习，主动地发展呢？

下面我就小学语文的学业评价谈几点看法。

一、恰当选择评价的方法。

评价方法的恰当选择，是有效地进行小学生语文学习质量评价的重要条件。根据小学语文的教学目标和小学生语文学习质量的评价标准，我们在测查中，主要可通过几个“结合”予以实施。

1、笔试与面试相结合。

传统的小学生语文学习质量评价，侧重于笔试而忽视面试，这是人们所共知的事实。但是，学生的许多语文能力通过笔试是检验不出的，比如“听”和“说”，就需要通过面试的方式进行测查。在小学生语文学习质量的评价中，学生除了一张书面卷，还应参加朗读能力与听说能力的检测。

2、分项与综合相结合。

综合性是语文固有的基本特性之一。在检测字、词、句、篇基础知识的“语言积累”和检测听、说、读、写基本能力的“语言运用”中，我们既可实施分项测查，更要实施综合测查，将字、词、句、篇的基础知识渗透于听、说、读、写语文能力的检测中，比如在作文考试中，命题为《我喜欢的一句格言》，既考积累，又考表达，从而评价出学生综合运用的水平。

3、平时与阶段相结合。

仅仅凭借

一、两次测试，说已完全评价出学生的真实语文水平往往会出差错。我们应该注重平时的检测，一方面反映出学生在语文学习中的进步、发展情况，另一方面也可淡化学 1 生对阶段性考试的“恐惧意识”，从而能增加检测的可信度。

4、课内与课外相结合。

大部分检测应在课内进行，以保证评价的准确性。但某些检测则可在课外实施，通过游戏、活动的形式（如成语接龙、传话、即兴演说、辩论赛等等）进行，寓检测于活动之中，从而在具体的语言环境中，检测学生对语言的理解和使用能力。

5、教师评定与学生自评、互评相结合。

教师评定学生的语文学习质量，准确性高，但有时也会“武断”。采用学生个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式，尽管较难控制，但适合小学生活泼、好动的特点，有利于发挥学生的主体作用，调动学生学习语文的积极性，两者结合使用，能促使小学生的语文学习处于主动、积极的状态之中。

二、采取民主多样的评价方式

1、教师评价学生要关注学生的个性差异，立足过程，重视形成性评价。（1）学习兴趣的评价。美国的爱伦博士曾说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。这就是说，兴趣是直接推动学生学习的内在动力，是成功的前奏，有了兴趣，“被动”会变为“主动”，因此，我们在平时注意观察学生是否喜欢语文学科，是否愿意上语文课，课外是否爱好读书。

（2）课堂表现的评价。学生在课堂上的表现包括听讲、思考、回答问题、评价别人的见解、组织和表达语言的能力及表达过程中的文明礼貌等等。教师应针对学生的差异给予恰当的激励性评价。

（3）作业质量的评价。评判主要内容有：作业是否独立、认真、按时完成；书写是否规范；答案是否正确，是否有独到的见解，不大众化等等。教师应针对不同学生完成作业的情况给予动态评价。

2、教师指导学生自我评价及同学之间的相互评价，要着重培养学生学会发现自己的不足与错误，善于欣赏、借鉴别人长处的品格。

（1）课堂教学中学生自我及相互评价。课堂上学生对某一个问题进行独立思考，并对自己探索解决问题的方法自我评价，然后学生相互之间进行评价，找出成功和失败的原因。

（2）知识技能考查后学生自我及相互评价。每次测试后让学生根据口试或笔试题型得分、失分情况先进行自我总结，然后同学之间相互找一找错误的原因，指出今后应注意的问题，怎样去改进学习方法。

（3）学习过程中学生自我及相互评价。每天、每星期、每月定时让学生回顾并和同学交流自己的学习情况和学习体会，相互评价在学习上的投入、收获及不足等，养成良好的学习反思习惯。

3、开放式的测评方式

（1）笔试采取自选难度评价：

学生自选难度评价以承认学生学习的客观差异为前提，这减轻了学生对考试，评价的心理压力。自选难度评价激励了程度不同的学生的上进心。基础好的学生向较高难度挑战，有成功的满足感，基础较差的学生也可以尝到成功的乐趣。

①确定试卷难度，按难易程度分为难、中、易三类；②编制套卷，每种难度的试卷出一套，供学生选择；③学生征求家长、教师意见，自主选择试卷；④按自选难度进行考试；⑤考得不满意的学生可以重选套卷中的其他试卷再考一次；⑥按做得好的一张试卷评定等级。

（2）取消期末考试：

平时的形成性评价，无论是口试还是笔试，都采取“过关制”。即不论每次的评价拿到什么等级，以拿到“合格”为单项过关，对单项成绩不满意者还可重选难度重考，期末成绩以项记，根据单项过关的成绩分为不同等级，取消期末统一考试。

三、学生学业评价要体现语文工具性的评价内容

在小学生语文学业评价中，除了对学生进行笔试外，还有写字、朗读能力和听说能力等方面的评价。

1、写字评价。一是姿势、执笔方法、写字本摆放位置和写字习惯（包括爱惜写字用具的习惯）；二是不写错别字，文面整洁；三是字形结构合理，笔画位置准确；四是行文规范，运笔正确、流畅。

2、朗读能力评价。一是发音标准，声音响亮，不漏、错、加、改字，吐字清晰；二是语调流畅，不唱读，断句准确；三是感情真挚，把课文的思想感情“发于外，形于声”。

3、听说能力评价。“听”，能听懂别人的说话，用听写、听过、听记、听答等方法去测试；“说”，能回答问题、复述课文、口头作文、看图说话、讲故事、口语交际等。

这样的学业评价，会使学生的学习自主性、反思能力、创新精神和实践能力等得到培养和发展。由于评价的内容、方法呈多元性和开放性，它有足够的空间展示学生的方方面面，帮助学生找到各自的位置，找到促进自己进步的基点，使他们在群体互动中学会合作，学会借鉴，敢于质疑，真正成为愿学、乐学、会学、善学的好学生。

第三篇：《有效学业评价基本技能与训练》培训讲稿

《有效学业评价基本技能与训练》

校

本 培 训 讲 稿

主讲人：×××

第一讲

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点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：有效学业评价的基本理论

（一）一、评价的一般理论 1、20世纪30年代，泰勒提出：

评价在本质上是一个确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程。

2、国际上普遍认为：评价是为了更好地决策而进行的收集和使用信息的过程

3、自2001年我国开始基础教育第八次课程改革，教育评价的内涵也发生了根本性的改变。

二、近10年来对教育评价的看法

1、评价是为了更好地决定而采取多种手段、方法收集信息、使用信息，进而作出教育价值判断的过程。

2、评价必须从实际出发。

3、评价必须通过特定的程序。

第二讲

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点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：有效学业评价的基本理论

（二）一、发展性评价的主要特征

1、以被评价者素质的全面发展为目标

2、注重过程评价

3、关注个体差异

4、强调评价主体多元化

二、发展性评价的基本含义

1、以促进学生发展为目标的评价体系的具体内涵（1）基础性发展目标

道德品质、公民素质、学习能力、交流与合作、运用于健康、审美与表现（2）学科学习目标

2、以促进教师发展为目标的评价体系的具体内涵（1）职业道德（2）了解和尊重学生（3）教学方案的设计与实施（4）交流与反思

3、以促进学校发展为目标的评价体系的具体内涵（1）学校领导班子（2）校长评价（3）制度与管理（4）教学研究制度（5）体育与文艺活动

第三讲

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点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：有效学业评价的基本理论

（三）一、发展性评价理念下的中小学生学业评价

1、学生学业评价的基本理论（1）学业评价的基本含义（2）学业评价的依据（3）学业评价的类别（4）学业评价的方式方法

二、学业评价的基本方法

1、日常作业评价与课堂提问评价

2、考试与测练

3、日常行为观察评价

4、实作评价

5、成长记录袋评价

6、纸笔测评评价

三、发展性评价理念下学业评价的方法

1、成长记录袋

2、案例分析法

3、学科日记

4、实作评价

第四讲

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点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：有效学业评价的基本理论

（四）一、学业评价的基本原理

1、目的性设计思维，即题型与测试目的的一致性原理

2、题型与被测试者的实际相一致的原理

3、题型必须能够最大限度地发挥命题思想

4、协调性设计思想

二、学业性评价的思路和技巧

1、测试题设计与编排的基本思路

2、测试题的题型设计、选择与编制的基本原则

（1）摆正各种题型的位置，处理好创新型与传统型的关系（2）摆正基础知识、基本技能与能力之间的关系（3）摆正层次性和综合性的关系（4）摆正测试题与测试卷的关系

第五讲

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点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：学业评价中的作业评价及作业题编制

（一）一、中小学作业题及其编制的基本定位：过程性评价

1、作业题及其基本类型

2、过程性评价的基本内涵和特点

（1）过程性评价的特点（2）过程性评价的特殊功效

3、作业题编制的基本规律（1）作业题编制的共性要求（2）作业题编制的基本原则（3）作业题编制的基本方法：

分层分类设置、组合、归类、综合、拓展、对立、变换、编制习题串

4、作业题编制的要点

（1）作业题编制与学习过程的一致性

（2）作业评价主题的连贯性（3）作业评价主题的多元性（4）要注意对学生动机、态度的激发

第六讲

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点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：学业评价中的作业评价及作业题编制

（二）一、课前预习题目的编制

1、课前预习的主要作用

（1）预习是上课前对将要学习的内容进行独立思考、独立阅读、独立学习的一种有效尝试

（2）预习是提高学习效率的有效途径

2、课前预习题编写的基本要求

3、新授课课前预习题的编写

4、习题课预习题的编写

5、复习课预习题的编写

二、课堂作业题、随堂检测题的编写

1、课堂作业题的编写原则

2、随堂检测题的编写（1）课前检查（2）课堂达标检查（3）随堂检测题编写的技巧

第七讲

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点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：学业评价中的作业评价及作业题编制

（三）一、课后作业题的编写

1、课后作业题的编写技巧

（1）针对课堂学习内容，确定目标（2）依据学生的学习状况，把握难度（3）考虑学生的学习时间，控制题量（4）遵照循序渐进原则，安排序列（5）综合知识能力因素，注重效度

2、课后作业题编写的若干经验教训（1）注意区分内容上的不同内别（2）注意形式上的一致性（3）注意功能上的关联性

二、单元复习题的编写

1、编写单元复习题与检测题的基本原则（1）内容的一致性原则（2）形式的一致性原则（3）功能的综合性原则

2、编写单元复习题的几个细节（1）明确单元复习题的作用（2）确定单元复习题的方向（3）紧扣单元内容的知识点（4）控制单元复习卷的规格（5）关注单元复习效果反馈

第八讲

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点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：学业评价中的实作测评与成长记录袋评价

（一）一、实作测评的基本理论

1、实作测评的含义：

实作测评就是为了测评学生运用先前所学知识解决新旧问题或完成特殊任务能力的一系列尝试。

2、基本理论

二、实作测评的优、缺点分析

1、优点：

结构性表现测验、口头表述、模拟表现、实验或问卷、作品、项目

2、缺点：

（1）评价方式费时（2）实作评价的信度不好（3）对评价者的要求太高

（4）评价的可靠性受多种因素的影响

三、实作评价的一般步骤

1、确定评价内容和评价标准

2、设计实作任务

3、选定或设计实作测评的工具

4、管理和指导评价过程，进行治疗和数据的收集

5、判断和达成评价结论

6、对学生的学习和教学改进提出有针对性的建议

第九讲

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点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：学业评价中的实作测评与成长记录袋评价

（二）一、面试及其设计、实施的技能技巧

1、面试的设计、试题编制的原则与方法（1）科学系、规范性原则（2）针对性、灵活性原则（3）思想性原则（4）延展性原则

二、面试测试题的基本题型

1、口试的题型：话题、问题、答辩题、演讲题、议题

2、模拟操作试的题型：制作、模拟采访调研题、论文写作题、模拟会议、对话、质询、决策题、听习题阅读理解题、模拟办案件题、案例分析题

3、面试测试题的设计、编制的基本要求

（1）测试题的内容必须围绕面试的目的、目标而展开（2）面试测试题的题目必须围绕面试重点内容来编制（3）面试测试题要有良好的鉴别力和透视性（4）面试测试题的科学性和可测试性统一（5）面试的题目要体现共性和个性

（6）面试测试题要有新颖性、启发性和深刻内涵相结合（7）面试测试题的表现形式要贴切

第十讲

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点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：××× 培训内容：

一、面试测试题的基本程序

1、制定测试题的编制计划。测试题的编制计划应该明确下面几个问题：（1）测评目的（2）测评对象（3）测评模式

（4）题型（6）取材（7）模拟工作的质量和数量（8）工作程序和工作进度

2、编制题卡。《面试测试题卡》应该包括下列内容：（1）测试题（2）答案（3）用途（4）标准（5）使用方法

3、测试分析

4、测试题组合

二、面试的若干技巧

1、面试测试题的问题设置方式

2、客观性面试题设计的若干技巧

3、主观性测试题设计的技术

4、情景面试题的设计。在设计情景面试题的过程中，要考虑下列问题：（1）典型性问题（2）逼真性问题（3）难度要适中（4）突出主题

第十一讲

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点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：成长记录袋评价的基本方法与技巧

一、成长记录袋的含义：

成长记录袋也被称为“档案袋评价”英文单词是portfolio，来源于意大利语portafoglio，有文件夹、公文包等含义，国内也有人将其译为档案袋、档案录。

成长记录袋评价具有以下特征：

1、成长记录袋的基本成分是学生的作品，而且数量很多。

2、作品的收集是有意的，而不是随机的。

3、成长记录袋应该给学生提供发表意见和对作品进行反思和回味的机会。

二、成长记录袋的类型：

1、理想型

2、展示型

3、评价型

4、文件型

5、课堂型。其中具有代表性的是理想型

三、成长记录袋在数学教学中的应用。

四、成长记录袋的设计与生成：

1、成长记录袋生成的基本步骤： 第一步，明确目的。第二步，明确评价的内容和技能。第三步，明确评价的对象。第四步，确定要收集的东西。

第五步，确定作品收集的次数和频率。第六步，调动学生参与到本系统中。第七步，确定给成长记录袋评分的程序。第八步，向每个人介绍成长记录袋。第九步，制定结果交流的计划。第十步，制定保存成长记录袋及与专业人士分享信息的计划。

五、成长记录袋的评分与结果的报告

1、评分方式的选择

2、评分者的选择

3、权重的确定

4、成长记录袋中错误的来源

5、结果的报告与交流。

第十二讲

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点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：学业评价的国内外最新进展

一、我国普通高中学业评价改革探索

1、背景分析

2、新课程高中生学业评价的尝试

二、我国初中学业评价改革的尝试

1、实行初中学生学业考试制度

2、实施初中学生基础性发展目标科学评价制度

3、建立和完善了初中学生综合素质评价成长档案

4、实施初中学校素质教育工作评价制度

5、以学业考试代替升学考试

6、以综合素质评价结果为依据录取新生

7、将普通半数以上招生指标分配到初中学校

8、除采用指标生审核录取外，可采取多种形式进行招生录取

9、扩大优质高中招生自主权

三、国外中小学学业评价的最新简析

1、倡导真实性评价

2、建立中小学学业评价的国家标准。

第十三讲

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点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：学业评价中的各类测试题编制的技术

（一）一、测试题设计的基本思路

1、命题的内容不能超出课程标准的要求

2、测试题涉及的知识结构合理

3、测试题的难易比例搭配要适当

4、测试题的文字、语言、图形、序号、标点符号等要求准确无误

5、题型的设计要符合测试的要求和目标

6、测试题的参考答案和评分标准要正确、准确、便于操作。

二、编制测试题的常用技巧

1、所能测试的表现与要测试的结果一致

2、选择最能直接测量学生学习结果的试题

3、题目表达的意思要清楚、明确，无歧义。

4、题目中不包括无用功能的材料

5、题目的难度与学生的年龄相符合

6、题目的答案必须是统一的7、题目应该提前编好。

第十四讲

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点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：学业评价中的各类测试题编制的技术

（二）一、选择题的命题技术 选择题的基本特征：

选择题是标准化考试的一种题型，通常由题干和备选项组成

1、题干的组成：题设和提问的语句

2、备选项有单项和多项

二、选择题的功能

1、高质量的选择题可以准确地表达测试的基本能力

2、高质量的选择题可以有效地测试显示对概念、性质、公式、法则、定理等知识的理解

3、高质量的选择题可以测试学习的深度，注重基础部分，适当照顾中等部分。

4、选择题可以在较大的知识范围内实现考查目标

三、选择题的基本要求

1、题干围绕一个主题展开，题意要明确。

2、题干应该简明扼要

3、题干中一般不要出现空格、括号等其他形式的填空

4、题干一般是一个不完整的陈述句，与正确的选项构成一个完整的句子

5、题干与备选项之间在逻辑关系上应该避免有暗示或包含

第十五讲

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点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：学业评价中的各类测试题编制的技术

（三）一、填空题的功能

1、考查学科能力

2、考查基本概念

二、填空题编制的常用技术

1、空格部分填写的应该是有考查意义的关键性内容、符号

2、测试题的叙述应该简洁、清楚，填上空格后应该是一个完整的句子

3、填空题的每一个空格应该统一，而且一般不超过2个

4、空格不应该太散，以免由于句子或段落上的支离破碎而引起歧义。

5、正确答案应该明确、唯一而且无争议，字数不能太多。

6、填空题的空格部分统一用下划线表示，长度应该能满足答题需要。

7、空格所在的位置应该尽量放在句子或者段落的后面。尽量避免在句首出现。

8、对于一些实际问题，应该在题后标明单位。

三、填空题中的创新题型

1、图形填空题

2、阅读填空题

3、多项选择填空题

4、涂卡填空题

第十六讲

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点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：学业评价中的各类测试题编制的技术

（四）一、简答题的编制技术

1、简答题的功能

（1）、辨认或吸取相关信息的能力和表达相关信息的能力（2）、分析归纳或分析说明材料的能力（3）、解释各种关系的能力

（4）、应用概念或原理解决问题的能力（5）、提出、组织和表达观点的能力（6）、陈述推理的能力

（7）、设计实验或调查程序的能力（8）、提出假设的能力

（9）、对论点或观点进行评价的能力

2、简答题的基本特点

（1）每道题的内容可多可少，问题可大可小，陈述可长可短。（2）学生回答简答题时，必须写出求解的过程

（3）一题多解的现象十分普遍，对于同一试题的答案，所用的思想方法、概念和法则不同

（4）简答题的评分标准有一定的灵活性，通常可以通过评分标准的制定，对测试题的考查功能进行调控。

二、简答题的编制技巧

1、如果测验的行为目标能够用客观题来测量，就尽量不要简答题。

2、挑选的材料应该与学生学习经历的材料有类似性质或是全新的材料

3、设计的试题应该能够测量相关的行为目标而且与某一领域和有关

4、应该用清晰的语言表述背景材料和问题

5、对材料分析题而言，设计测试题应该应该与材料的长度匹配。

第十七讲

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点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：中小学学业评价中的新题型的设计、编制

一、开放题的功能和特点

1、开放题的类型：（1）条件开放性测试题（2）结论开放性测试题（3）条件与结论双开放性测试题

二、阅读理解题：

1、阅读理解题的基本形式

（1）、阅读解题过程，进行补全填空（2）、阅读一段文字，进行归纳概括

（3）、阅读某一解题过程，归纳出思考方法，解答类似题型（4）、定义一个新的学科概念，解答与新概念有关的问题

2、阅读理解题的特点

（1）题目结构分为两部分，前一部分是阅读部分，后一部分是作答要求，这两部分的关联的松散的，没有逻辑关系

（2）有时重在理解一个新概念或题目中的逻辑关系，有时重在领悟测试题中所反映出来的思想方法

（3）着重考查学生的分析理解能力

3、阅读理解题的功能

（1）有利于考查学生的阅读理解能力

（2）有利于发挥学生的观察、比较、推理、想象的能力（3）有利于促进学生自学能力的形成

第十八讲

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点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：测试题背景材料选择的常见技术

一、背景材料要与测量目标和某一内容相关

1、选择题的测量功能与材料

2、简答题的测量功能与材料

二、背景材料要与学生的学习和生活经历相适应并且公平公正

1、专门迁移要求全体学生对背景材料熟悉程度相同

2、背景材料要兼顾教材或完全不同于教材

三、背景材料提供的信息类型

1、有新知识的信息

2、对待新信息的理解和处理

四、背景材料的信息量

1、信息量的控制必须与测量目标一致

2、信息量依赖于测试题的难度、区分度和猜测参数

五、背景材料信息与应答之间的关系

1、关系的范围

2、关系的直接性

六、背景材料的呈现方式应该多样化

1、背景材料呈现方式的类型

2、材料呈现的规范和特点

七、对背景材料的适当修改

1、对背景材料的修改

2、现有资料的问题与处理对策。

第十九讲

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间：

地

点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：学业评价中的形成性检测卷的编制

一、学业评价的基本类别

1、按目的划分：预测验、诊断性测验、形成性测验和终极性测验

2、按与其教学关系划分：课前测验、课中测验和课后测验

二、中小学学业评价采用的几种测试卷: 随堂检测卷、单元检测卷、期中测试卷和期末测试卷

三、测试卷编制原则

1、科学性原则

2、合理性原则

3、有效性原则

四、测试卷设计的基本要求

1、必须协调好题量、题型、难易程度之间的关系，精心安排卷面

2、必须协调测试卷的覆盖面等因素

3、必须协调好测试题之间的难易搭配

4、必须协调好测试题之间的独立、相容等关系

5、测试卷的表述必须规范、答案必须无歧义

6、尽量减少陈题。明确测试卷责任人。

五、测试卷编制的若干常规

第二十讲

时

间：

地

点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：随堂检测卷的编制

一、日常检测卷设计与编制的原理

1、命题的依据

2、命题的原则

（1）适纲性原则（2）适度性原则（3）整体性原则（4）规范性原则

3、命题的程序

（1）确定测试卷各部分的比重（2）编制双向细目表（3）编选测试题（4）组配测试卷(5)预测难度（6）试答测试题（7）制定评分标准

4、测试题的命题方法：改编测试题、新编测试题

二、随堂测试卷设计和编制方法

1、抓纲务本，注重基础性

2、抓住关键点，注意针对性

3、循序渐进，注意层次性

4、丰富题型，注意适应性

5、联系生活，注意应用性

三、随堂检测卷的作用

1、借助测试，走出思维误区，训练思维的严密性

2、借助测试，发挥迁移效应，训练思维的灵活性

3、借助测试，强化思维监控，训练思维的准确性

4、借助测试，克服思维定式，训练思维的可逆性

5、借助测试，激活发散思维，训练思维的创造性。

四、随堂检测卷编制的几点建议：

1、提高测试题的效果和信度

2、控制好测试题的难度

3、恰当分配教师讲课和学生的训练时间

4、备课组要协作

5、提高教师素质。

第四篇：[初中一年级]有效学业评价基本技能与训练

《有效学业评价基本技能与训练》测

试题

姓___________

得分_____

一、名词解释（每题5分，计20分）。

1、学业评价：

2、考试的效度:

3、过程性评价：

4、终结性评价：

名

二、填空题（每空2分，计20分）

1、教育教学评价的基本途径和方法，包括（即时性评价），实作测评，（成长记录袋法），日常测试，口试等的常用方法技巧。

2、发展性评价，通常是指以发展作为评价的核心价值取向，有效发挥评价的（激励功能）、（改进功能），通过评价促进发展。

3、评价主体多元化是指从单向转为（多向），增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、（社区）和社会等共同

参与，交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。

4、学生的学习活动离不开作业，作业是学习活动的必须程序，是学习者（温习学习内容），巩固学习成果，检测学习效果，（督促学习进程）的必要手段。

5、解答题隶属于客观题。客观题与主观题的划分是以（阅卷方式）为依据的。一般讲能用光电阅读机或其他机器进行分数评判的测试题称为客观题，将需要由（评分人员）进行人工评分的测试题成为主观题。

三、简答题（每题5分，计20分）

1、发展性评价：

2、实作测评：

3、命题质量检测的四项指标：

4、选择题的功能：

四、论述题（每题20分，计40分）

1、如何有效地发挥中小学日常检测卷的功能？

2、如何分析与评价测试卷的质量？

第五篇：初中物理有效学业评价复习指导[推荐]

初中物理有效学业评价复习指导

1、常见命题题型？

2、按照所处教学阶段命题可分为哪几种？

3、初中物理习题常用的命题方法？

4、命题的质量指标是什么？

5、【案例分析】选择题命题问题会的诊断，6、【案例分析】填空题命题问题会的诊断

7、【案例分析】实验题命题问题会的诊断

8、【案例分析】解答题命题问题会的诊断

9、课前预习提设计的目的及策略是什么？

10、课堂训练题设计的目的及策略是什么？

11、课外作业题设计的目的及策略是什么？

12、阶段复习题设计的目的及策略是什么？

13、试卷编制的基本原则是什么？

14、编制试卷要注意的问题？

15、新课程下试卷分析的新要求？

16、新课程下试卷的分析方法？