第一篇：学习《新课程下有效教学技能指导与训练》体会
通过学习《新课程下有效教学技能指导与训练》一书，我深有体会。
一、吃透教材，精心设计预案
新课程要求教师不是“教”教材，而是“用”教材教。教师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的。老师和学生可以根据教与学中的实际情况，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性。现行教材采用的是模块教学法，教材内容贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征，知识涵盖广，外延大，需要教师去挖掘、去领悟、并创造性地使用，教师应该从多方面入手进行预设，有备而来，有备无患，尽可能多的将学生在学习中可能出现的新情况预设到，以便教师在课堂教学中的及时调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成。
二、促成生成，精彩新课堂
大家知道，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法等。
三、课后教学反思 ,提升教学智慧
由于课堂教学的许多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差，所以每一堂课后要及时反思，及时写下心得体会，总结“成功亮点”，考虑“失误不足”，思考“创意闪光点”，不仅要善待“生成的问题”，还要会鼓励、期待甚至帮助学生去“生成”问题，不要害怕自己解决不好这些问题，只要培养自己有足够的教学机智，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点。
总之，只有教师按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教育教学效果。
第二篇：新课程课堂教学技能指导与训练心得
谢坊镇水南小学罗水华（***335）
《新课程课堂教学技能指导与训练》学习心得
《新课程课堂教学指导与训练》通过鲜活的案例和深入浅出的讲解，使我学到了新课程下的新理念，学到了课堂教学的基本技能、课堂教学的教学设计以及常见问题的解决与方法。使我清楚的认识到新一轮基础教育课程改革不仅要求教师树立新的课程理念，转换角色，改变旧的教学方式，而且教师的教学技能也急需提高。重新构建教师的技能结构，不断充实自己的业务知识，磨炼自己的能力专长，发展职业道德修养和人格魅力，才能与新课程改革同步前进，适应新世纪新理念的中国教育需要。
这里暂且就教师教学基本技能方面谈一谈自己的学习体会和努力方向：
首先，要重视教学语言与教态变化。选择完美、精炼的语言作为教学手段，向学生传递有效的知识信息，指导学生学习方法，组织学生交流合作，再加端庄的教态，或幽默或夸张的教学风格，可以充分调动学生学习兴趣，这是上好一节课的关键。想一想自己与这方面的要求差距真的十分大，也是今后我努力地方向。
其次，要重视情境创设技能的训练。我通过《新课程教学技能指导与训练》的自学深刻体会到合理、恰当的情境创设有利于学生带着问题读书并思考，激发学生多角度思维，学生自己组织语言并
将思考的答案表述出来，既锻炼了思维又培养了表达能力，远比干巴巴的一问一答式教学效果好的多。
本次活动，我仅就这两个方面谈出我此次读书的一点体会，并且准备将之融入课堂教学实践中，尽量优化自己的课堂教学，力求更好的完成教学任务。
第三篇：新课程课堂教学技能指导与训练
新课程课堂教学技能指导与训练课堂导入技能成功与失败案例
初
中
体
育
心理学家指出：“保持和复现在和大程度上依赖于心理活动第一次出现时的注意力和兴趣的强度。”课的开始能否吸引和抓住学生的注意力、激发学习兴趣是以堂体育课成功与否的重要一环。精心设计的导入，能扣住学生的心弦，立疑激趣，渗透主题，带入情景，使学生步如精神振奋的学习状态，产生直接想学的动机，有助于学生获得良好的效果。导入的功能在案例中体现如下：
在一节体育课前，我穿着西装来到操场，同学们有的看见我就叫了起来：“老师太帅了”、“老师太酷了”、“老师你不给我们上课了？”我笑着说：“课是一定要上的，但是，要上的
有点特点，我们要扮做名人，我就是菲尔杰克逊”！同学们一听都欢呼了起来！这个说我是
科比……..那个说我是加内特…….我是奥尼尔！情绪高涨的不得了！大家欢呼声中我回到办
公室换了衣服，听见上课铃声响起，我和我的学生欢快的开始了一节篮球课！
给学生以个良好的开始，学生就会给予你课堂以个圆满的结束！
这节课，我提前来到操场，给学生一个暗示，让学生可以有了一个开心的理由，让学生以轻松的心态进入学习状态，从而为教学服务。
课开始前，学生的心理状态、兴奋程度、情绪高低等经常处于一种极不稳定的状态中，如刚刚结束其他学科的考试或测试，出来上课，学生表现大脑过度兴奋，短时不易抑制的现象；而学生在下午第一节体育课时，往往又表现出大脑兴奋度过低，加上室外体育课容易受到外界干扰的这一特点，体育课堂教学开始时，学生的注意力往往都不
易集中。教育心理学表明：一旦教学开始时没有引起学生注意，那么在教学过程中集中他们的注意力就不太容易。本节课我就根据学生对球星的喜欢特点，选择了提前给学生来一针兴奋剂，让学生愉快的进入课堂开始练习。选择适当的方法抓住学生注意力，让学生集中注意力在课堂中是课堂导入关键。
失败案例：
一节武术课，老师声音洪亮的宣布课堂常规，任务、重点、难点，而学生一动不动的
站着，认真地听着老师所宣讲的内容，脸上没有表情。
师：这节课我们要学习的内容是：少年拳
重点：注意动作的规范性。难点：精气神的展现
课堂目标：完善动作，记住动作要领。
生：…………..师：接下来让我们共同复习………预备开始….。
生：…………..师：这节课，就上到这里，同学们再见！
生：老师再见！
一节传统的体育课，传统的不能再传统的，标准模式，课堂上老师不厌弃烦的复述着课堂常规，按部就班的、认认真真的传授着教学内容，可是学生都在干什么？
学生都在麻木的接受着知识内容，心思不知道跑到哪里去了！这样的授课方法早就该淘汰了，可是谁又敢说没有上过这样的课呢！首先，学生的积极性根本没有调动起来，既然没有兴趣，那又何来爱好，兴趣爱好都没有，会有好的效果吗？如果能在课堂加入基本的形象的
导入，那么效果就会不一样了，如：课的开始，老师可以穿着武术的比赛服，走到学生面前，一个干净利落的抱拳礼，一声洪亮的“同学们好！”全班同学都会被老师的气势所吸引，注意力就都集中老师身上了。接着激昂的音乐“男儿当自强：伴奏下演示一段武术套路。将武术的“精”“气”“神”表现的淋漓尽致。同学们发出由衷的赞叹。
利用形象导入应该是最适合体育课教学的一种课堂导入模式，因为体育的各项技术都有大量的视频、图像资料可以作为导入素材。但是真正的体育课中，利用这种导入发的并不多，主要还是受硬件的影响。体育课的大部分内容都是在室外开展的，在室外利用多媒体是比较困难的，而又有多少学校有体育馆呢！唯一可利用的就是教师本身的示范了，所以这节课改过之后效果真很不错！
第四篇：学习《新课程下的备课技能》体会
水集城北小学
封 春 梅
最近学习了《新课程下的备课技能》一文，让我在学习中体会并借鉴了先进的经验，成为我有效提高教学基本功的途径。下面就本人在实践中如何备课谈一些粗浅的认识：
通过学习，我学到了许多在实际备课与教学中的技巧，我看到在利用先进的电教手段方面许多老师进行了有益的实践，把我们的日常生活拍摄成录象剪辑，使我们的现实生活融入到我们的教学中，也使学习真正成为生活的一部分，这也要求我们教师要引导学生深刻体会生活，挖掘生活中有用的知识并与英语知识相结合。我了解到在备课时要把学习目标先列给学生，使学生更清楚每一节课所要学习掌握的内容，能够有步骤有目的去听课，带着问题去听课，这样也就要求教师更加完善自己的备课体系，精备细备好每一堂课！实际教学我深刻体会到任务型教学在实际教学应用的巨大作用！教学中设置一个个的任务既能使教学内容明确也能激励学生们的学习兴趣，让他们想学乐学！
我对现在新教材从其内容、组织、使用方法和设计有一个全新的理解！通过学习使我的情感态度、价值观以及情感认知方面更进一步发展。我认识到新教材中每一个环节都有其特定的设计意图，只要合理的运用就能发挥其最大的功能为我们的教学服务！备课包括两个方面的工作，一方面是钻研教材，一方面是了解学生。从某种意义上讲，了解学生比钻研教材更难，因为教材是固定了的，而学生的思想是经常变化的，并且直接影响着学生的学习情绪。此外，学生的学习基础、学习方法、学习习惯都直接影响着他们的学习。老师如不注意这一点，就要犯主观主义的错误。教师用书是供老师们备课时参考用的，切不可原封不动地照搬教师用书的每个教学步骤、教学环节、每项练习内容。因为教师用书的编写者不可能考虑所有学生的情况，而作为教师就应在备课、教课过程中考虑自己的全部学生，这样才能有的放矢地进行教学。因此，教师一定要结合班上的实际使用教师用书，更不可以为有了教师用书就可以不备课，那样做将会给教学带来不良的结果。备课是教学过程中必不可少的重要环节，并非轻而易举的事情，备一节好课更难。然而，只要我们认真学习新大纲，钻研教材，了解学生，掌握教法，就能备出一节很好的优质课来。
总之，在这次学习中，我学到了许多有用的方法，对我以后的教学将有很大的帮助！
第五篇：新课程下有效技能教学课后的反思与心得
新课程下有效技能教学课后的反思与心得
胜利路小学
陆勤晔
教学课后的反思与心得，主要是教学评价。教师应通过作业批改、个别辅导等方式，在听取他人意见的基础上，搞好课堂教学的自我评价和教学小结，以不断改进教学，提高教学水平。
1.认真批改作业，搞好个别辅导
(1)学生作业情况是教学目标达成度的一种反映。作业批改是教与学的双向反馈，教师要按时收作业，及时批改和发还作业，让学生及时了解学习结果。作业批改方式应根据实际情况确定，对作业中反映出的倾向性
问题应有记载，并及时反馈。
(2)个别辅导是教学工作的重要组成部分，是加强教学针对性、实施分类指导的重要方式。个别辅导要求解答学生疑难问题，帮助有困难的学生达到教学的基本要求，指导学有余力的学生拓宽、加深所学的内容，发展特长。辅导不仅要帮助学生解决知识方面的疑难，还要指导学习方法，对学有困难的学生要特别给以鼓励和关爱，使之增强学习信心。
(3)教师要在新课程理念指导下，改变传统的“作业”、“辅导”的工作方式，建立新课程下的“作业”教学管理制度和“辅导”教学管理制度。
2.认真进行教学评价，搞好教学小结
教师应按新课堂教学评价标准对课堂教学进行自我评价。教师应通过评价发现问题，反馈调控，总结经验，并提倡写“教学后记”。
(1)教师要指导学生自我评价，帮助学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法，及时了解学生目标的达成度。教师要对学生进行全面评价，评价重心由重学习结果向重学习过程转变，由重“双基”向重“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”转变。各校要建立“促进学生发展，促进教师成长”新型课堂教学评价制度，不断提高课堂教学评价水平。
(2)一个教学单元或一个教学阶段结束后，应及时总结教学的心得体会，根据新课程课堂教学的要求，审视自己的教学思想、教学行为和教学效果，按学校规定写出阶段(或学期)教学小结。课堂教学是教师开展教学活动的重要环节，课堂教学的成败很大程度上取决于课堂教学活动前的准备工作，即制定课堂教学教学计划，也是备课，其实质就是教学活动的设计。它包括确立目标、分析内容、了解学生、设计活动、评价效果等五个环节。在十多年的教学过程中，对课堂教学设计重要性的认识越来越深刻，在教学中也越来越重视课堂教学设计，特别大的感受就是在进行开公开课的教学中，作为实施课堂教学活动的前奏，教学设计显的优为重要，也倍加关注。现将体验和总结如下：
一、目标定位是前提。课堂教学目标就是方向，是课堂教学的灵魂，一堂课必须围绕目标有效开展和实施，也是课堂教学效果评价依据之一。但是，在课堂教学设计中，教学体验告诉我：一堂课目标的设计在于精而不在于多，在于重要而不在于面面俱道，不仅仅考虑知识还要体现能力培养。一节课目标过多，不仅达不到效果，而且会出现主次不分，没有方向，即目标多就成为没目标。
二、分析内容和了解学生是关键。教学内容分析准确、到位是教师专业水平的体现，教师在授课前必须对授课内容进行科学的分析、正确的认识，确保传授知识正确、易接受，所以教师必须根据目标，提炼教学内容，确定讲授知识的广度和深度，切实发挥好教学主导作用。但分析内容固然重要，可了解学生也同样是关键，一节课的内容必须以学生的任知水平为依据，必须根据学生的情况来设置课堂教学的难度和容量，真正体现学生的主体地位，确保课堂教学有效，过高或过低估计学生的水平，都会影响课堂教学的效果。这种现象在公开课中很容易表现出来，如果不抓好这一关键，课堂教学就会在理想与现实存在反差。
三、设计活动是手段。课堂教学知识的传授除教师口授、笔记外，更重要的手段就是活动设计，通过活动设计可以加深学生对新知识的认识和了解，可以更好帮助教师解读新知识，在课堂教学中我们常会：设置情景、动画演示、实物观察、学生体验等。这些都是帮助我们认识知识、了解知识、掌握知识不可缺少的手段，但活动设计要目的明确，要有针对性，要能说明问题，不要铺垫太多，要经济实惠。真正做到合适的地方用合适的手段。
四、评价效果是目的。课堂教学的最终目的，就是有效的传授知识，即坚持课堂教学有效性原则，一堂课是否达到目的，必须有教学信息反馈，对课堂教学效果进行评价。其实目前我们还很难做到一节课一评价，目前最多的是章节评价、阶段评价、期中期末评价，或通过随机听课来抽查等。但是只要我们时刻牢记课堂教学的目的，积极实施有效教学，并不断改进和完善课堂教学设计，课堂教学要因时而宜、因人而宜，我们的课堂教学一定不断取得新的成效！
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