赴新绛中学学习心得体会

第一篇：赴新绛中学学习心得体会

赴新绛中学学习心得体会

数学组

曹丽蓉

在新绛中学学习的几天时间里，每天都有一些感悟和收获，在这里粗略的谈一点体会和想法。

一 学案课堂

体会其“学案课堂”的精彩，即编好学案是前提，完成报告是基础，课堂展示是提升，自主学习是灵魂，综合提高是目的。从形式上看，“学案课堂”是学生手头多了一份学案，然而“学案课堂”的本质是运用了正确的教育观：以学定教，而不是以教定学！学生在学案的引领下读书，在学案的引领下学习，在学案的引领下做学习报告，在学案的引领下去展示。学案中的习题固然重要，但最重要的是“学习指导”（或读书指导），学习指导是学案的灵魂！

二 问题教学

新绛中学看一节课是否成功，一看这节课有多少学生展示，二看这节课解决了多少学生中存在的问题，三看这节课新生成多少问题，把“问题”作为课堂解决的首要任务。学习的核心就是问题，学习过程就是发现问题、解决问题。要想把学习搞好，就要在问题上下工夫，要学会发现问题和解决问题。对学生来说，稍做分析，就会使学生感受到发现问题的重要性。学习既然是质疑、解疑的过程，很自然，得到疑问的本身就是学习过程的一部分——预习，解决问题只是学习过程的另一部分——上课。解决问题有时仅需一问，从这一角度看，质疑是完成了学习过程的一大半。

三 团队、链条模式

新绛中学的团队、链条模式节约了人力，使教师专门致力于教学研究，提高教学质量。制作一个课件、学案，教师们座在一起讨论确定方案，再分解开来分配给各成员完成，再组合在一起成品，最后交给文印室的专人印发；出一套试题，教师分组选题，再交给文印室的专人录入、印发。

四 对我的启发

（一）关于小组教与学

我在高一第一学期也曾尝试了一段时间的小组教学，这次参照新绛中学的教与学的方式，发现自己的很多做法不成熟。例如，我的数学小组的成员只有数学课上才临时座在一起（环形），在课上给学生二十分钟的时间进行自主学习、合作探究，剩下的课堂时间由小组自行确定人员上黑板展示，于是因为自主的时间不充足，学生解决不了的问题很多，展示质量差，老师要重复，浪费宝贵的课堂时间，课堂效率低，学习效果不好。而新绛中学的学习小组是固定的，不随科目不同而变化，一个小组的成员一直坐在一起，随时可以合作交流，他们还安排专门的自主课（一节数学展示课必配一节数学自主课），学生有充分的时间自主探究，会的教给不会的，发挥了小组学习的作用，也为下一节的展示课节约了很多时间，大大提高了课堂效率。另外，我的学生在“学生教学生”的环节不够力，小组长没有充分发挥作用，组内成员没有真正互助、交流，有的确实在思考、学习，有的总是事不关己的状态。

（二）关于编制学案

编制一份好学案，需集体智慧和集体力量，学案里面问题的设计（每个问题如何问、问题与问题之间的层层递进等）是关键。

第二篇：山西新绛中学学习心得体会

山西新绛中学学习心得体会

绵竹南轩中学英语组陈俊兵

走进山西新绛中学，让人有些疑惑，这是一所中学吗？我还以为是人民大会堂呢。这所中学的建筑实在是太大气了，让人惊叹。外表让人惊叹，内在呢？也不错。有开放式的图书馆，没有管理员，学生可以自由地阅读，也可把书借走，一切都是那么不可思议!要是在南轩中学可能书都不见了。

再看看教室里情况如何：学案课堂和环型座位法是教学方式上的大胆突破。给学生以平等感，为师生沟通交流和学生合作学习提供了有利条件。“学案课堂”的本质是以学定教，而不是以教定学！运用“学案课堂”模式，课前师生有了积极的准备，课堂变成学生展示的舞台，教师验收、评价、引导的场所。课堂不是学生学习的开始阶段，而是学生学习的深化阶段，课堂不再是机械、枯燥的说教，而是师生真正的乐园。师生间没有了那种形式上的不平等和心理上的隔阂，教师也不再机械地扮演填充者的角色，学生更没有了那题海无边、作业无涯的苦恼。这种教学促使学生动脑动手，培养了学生学习能力，提高了学生学习积极性主动性，在这样的模式下，课堂教学成功地实现了从“要我学”到“我要学”的转变。

听了几节高一和高二的课，感受很深。第一，没有看到一个学生在玩手机，后来在了解到这个学校是不准学生带手机到校的。第二，绝大部分同学能积极地参与，他们的环形座位，几个人为一个小组，无不体现着团队意识的培养。师生的角色真的体现出来了，和我们的教学方式是完全相反的。第三，这里的学生很纯朴，穿着得体。第四，学生手里只有教材和学案。没有过多的教辅资料，所以他们能完成教学任务。以教材为主。第五，学案是自主编写的，是适合自己学生实际情况的。老师们是真正的集体备课。

反思：我们学校能不能进行与之相似的课改呢？我认为是可以尝试的。第一要禁止学生使用手机。违者一律严惩。这绝对是“课改”的关键。第二是学校要给予老师们软件和硬件上的大力的支持。因为学案的编写是要大量的时间和硬件来支撑的，不是一两个老师就能完成的，要让全体老师都参与进来。如果不能保证，比如没有电脑，老师们怎么写学案呢？教室里没有多媒体怎么展示内容呢？第三，还要给教师们一定的时间，一学期就要改过来可能不现实，当然课改班级的老师一定相当的辛苦，希望学校要有所考虑，否则只是空谈。以上只是个人观点，仅供参考，如有雷同，不胜荣幸！

第三篇：赴山西新绛中学学习心得

赴山西新绛中学学习心得

在新绛中学，我们看到不少杜郎口中学的影子，但新绛在借鉴他人的基础上，结合自身实际情况有了不少创新，如提出“学案课堂”的概念、实行“环形座位”、设立“四种课型”、创造“学习报告”、消灭“课后作业”、小组学习使用联网计算机、构建导师制下的“半天授课制”等等，形成了自己独具特色的教学模式。在学习考察的过程中，给我感触最深的有以下几点：

“能贱、益群”为校训

进入新绛中学的大门，立刻被“能贱、益群”四个大字所吸引，以这四个字为校训让人颇感新奇，一行人纷纷猜测它的含义。我想，“贱”是否取自于“贫贱不能移”，“益”取“有用”之意，那连起来便是：即使在贫贱之中也能从容坦然，坚持自己的理想，不放弃任何希望，努力做一个对社会有用之人。短短四字，便能从多方面多学生进行引导、勉励和劝诫，帮助学生树立正确的人生观，实在是高明啊。学习报告堪比小论文

在新绛中学，学生没有课后作业，只有课前的学习报告和课后给老师填的互动卡。学习报告是为课堂展示准备的报告。报告中首先要完成学案规定的任务，包括：读书、讨论、解题思路、原因分析、方法总结等。在学习新内容后写的报告称为“任务报告”、对单元章节的总结称为“反思报告”，对整个学科的理解和认识称为“学术报告。”

在他们的校刊《新中风景》上，我们看到了一些学生写的优秀学习报告，让人吃惊的是学生们写的报告水平很高，有对知识点的深入剖析，有对学科的总结和探究、有对学科学习技巧的小结，俨然是一篇篇严谨的论文。如《句子也爱搞‘特殊’》、《文言文做题技巧》是针对文言文学习的研究报告，《生与死的对话》、《我眼中的司马迁》是对学习《史记》后的感想和对文本的再创造„„新绛中学的学生三年便可以写出100篇属于自己的学习报告，这不能不令人震惊！学生成为课堂上的主角

新绛中学改革的核心内容是学案课堂，通过学案课堂的模式把时间真正的还给学生。学生在学案的引领下读书，在学案的引领下学习，在学案的引领下做学习报告，在学案的引领下去展示。在这种模式下，课堂已然已成为学生探究、展示的舞台，教师只需要适时的对学生的学习报告和课堂展示做出指导、点评、引导就可。学生先在学案的引领下上一节自主课，即学生带着任务自主完成学习任务，可以小组分工，查资料，讨论等。第二节课便是展示课，即学生将第一节自主课的学习成果在全班进行展示，教师适时做出评价和引导。在这种课堂模式下，每一个学生都可以也必须积极地参与到学习中来，因此他们成了课堂上真正的主角，从而极大地提高了学生的学习兴趣。学生由“要我学”转变为“我要学”。

从灌输到互动，从旁观到参与，让学习更自主。学生在展示课答题时，不看参考答案，争先恐后地解答，方法更多样，解答速度更快。新绛中学的自主学习让同学却对学习充满乐趣，充满探索的求知欲，而且对大学乃至以后的人生大有裨益。而其它学校的同学则埋头于枯燥的填鸭式教学或沉浸在题海中，坚信时间加汗水，机械练习，费时耗力，成为学奴，考试的机器，值得深思啊！

短短几个小时的考察，也许我们也只能看到新绛中学课改的表面，想要乘着课改的东风进行大刀阔斧改革，融进课改的大浪潮当中，需要我们每一位十五中的教师因地制宜，深入探研，大胆创新，相信一定能开创一番崭新的气象。

第四篇：赵敏灵赴新绛中学参观学习体会

赴新绛中学参观学习体会

赵敏灵2014、3、20

走进新绛中学大气，庄严，像人民大会堂的新校园，一条条名言警句、一块块美观的展示牌、丰富多彩的板报、专栏让我们对该校的办学理念有了初步的认识:

“学案引领课堂、学案引领学习、学案引领教学”编写学案是前提、完成报告是基础、课堂展示是提升、自主学习是灵魂、综合提高是目的”“把课堂还给学生”“学生是课堂的主体，教师只是领路人“自主课，展示课，反思课、训练课”.让我对新课程改革有了新的认识。

一．全新教室格局

走进新绛中学的间间教室，传统的三尺讲台不见了踪影，教师止步于教室的哪个位置，那个地方就会成为临时的讲台。学生也不再是传统的分排面向讲台而坐，而是分组环形而坐每组每5到8人，课堂上小组成员或低头沉思，或翻阅资料，或扎堆儿热烈讨论。黑板是新 绛中学教室新格局的另一个特色，教室前后墙全是黑板，还有很多可移动的黑板。为什么这么多黑板呢？原来在新课程改革后，新绛中学的学生身份变为了双重的，每位学生既是学生也是一位小老师，而这些黑板就成了展示他们知识的小舞台。有了这块块黑板，学生在分组学习的过程中有题、发现或学习成果时，可以随时写上去，以便第一时间和同学分享，有利于知识的扩展，同时也极大地激发了学生主动学习的积极性。

这种全新的教室格局下，老师从一个灌输者的座位上走了下来，坐在学生身边，拉近了师生的距离，让师生关系变成了一种平等平等的对话关系。而学生以组为单位的环形座位使得同学之间变成了一种互助关系，为同学间沟通交流和合作学习提供了有力条件。

二、学案引领课堂

新绛中学改革的核心内容是学案课堂，通过学案课堂的模式把时间真正的还给学生。学生在学案的引领下读书，在学案的引领下学习，在学案的引领下做学习报告，在学案的引领下去展示。

学案课堂八字方针

新绛中学的学案课堂由师生的一系列活动组成，且处处落实。

1．教师——编、验、点、导

编——科学编写学案验——验收学习报告

点——科学点评展示导——引导学生思考

落实警示：

①科学编写学案+不验收学生报告=0

②验收学习报告+不让学生充分展示=0

③让学生充分展示+不点评学生展示=0

④点评学生展示+引导学生总结=落实

2．学生——学、做、展、悟

学——学案引领学习做——做好学习报告

展——课堂尽情展示悟——冷静思考感悟

落实警示：

①在学案引领下学习+不做好学习报告=0

②做好学习报告+不展示学习过程=0

③展示学习过程+不思考感悟=0

④思考感悟+写好备忘录=落实

三、新绛中学4种课型

1、自主课：时间是下午+晚自习，教室内，学生的课桌都是6-8个摆成一组，一共9组，按三行三列摆放，每组都像在开圆桌会议。

学生或看书，或做题，或者与旁边的同学小声讨论；老师则在几组间随意走动，如果学生有问题，老师就单独讲解。对于突然进入教室的参观者，学生们视若无睹；参观者走了，他们也无动于衷。自主课上三件事：一是学生们要在学案的引领下读书、思考、查资料、同组间交流；二是要完成学案上老师布置的任务，写一个学习报告（这个学习报告相当于我们的练习本+纠错本+知识总结本，也是为第二天展示学习成果的准备报告）；三要填写互动卡。一般以小组为单位，由小组推荐一人填写。互动卡上要写清自己什么还不会，还需要什么帮助，还想知道什么。下午下课后或晚自习下课前，第二天上午有课的老师要到教室收回互动卡（或者让课代表、小组长把互动卡按约定时间交上来），以便根据学生提出的问题调整自己的教学设计（教案）。使用互动卡，是把大锅饭变成“点菜制”，让学生向老师“点菜”，最大限度地增加了老师备课的针对性。自主课是否成功，以学生写出自己满意的学习报告、教师写出展示课上的教学设计为标志。师生活动可总结为：

学生：读书——思考——写报告

教师：观察——指导——出设计

自主课上老师干什么？高一高二老师进班，高三老师可不进班。在班老师不得集体讲授，学生不问老师不答，可以参与某一小组和学生一起学习，可以巡视了解学情，负责验收学生学案和学习报告。

2、展示课：展示课是学案课堂的核心。教师首先要验收各学习小组及每位学生的学习报告，让各个小组成员充分展示、讨论。在学生展示的过程中，教师耐心倾听学生见解，积极引导学生展示，对学生的展示做恰当的点评。师生活动可总结为：

学生：展示——质疑——讨论

教师：验收——引导——点评

展示课流程：

（1）展示什么？在学案引领下，以小组为单位，学生展示自己所在小组自主课学习成果包括互动卡上的疑问。

（2）展示形式和要求：学生在课堂上通过展示自己的学习过程，表达自己的观点方法，与大家分享自己学习成果的活动，可称为展示。学案课堂上主要解决学生互动卡上的问题。互动卡上的问题解决之后，学生们就开始丰富多彩的展示：学生们到黑板前讲解、提出问题，把自己的思路、观点、方法以多种方式展示出来。老师们在学生展示时倾听、记录、准备点评。学校看一节展示课是否成功，一看这节课有多少学生展示，二看这节课解决了多少学生中存在的问题，三看这节课新生成多少问题。

（3）展示流程（以1节高三、二班语文《阅读知识复习课》为例）：

8：50开始上课，教室里没有讲台，教师走进教室，安静的站在教室里，没有上课起立、也没老师好、同学们好，学生学习形式多种多样，有的站着，有的坐着，还有的蹲着，形式自由，零而不乱。学习风气和气氛很浓，非常和谐。上下课区别不大→第一和第二节课间各小组负责人将答案分别写在前后黑板或小黑板上→8：50—9：00学生从课室到电教室上公开课处，小组讨论本组分配的学案上的相关任务，做好展示准备→9：00—9：27，在科代表的组织下，各小组上台展示本节课基础知识和本节例题和习题，每组展示时间不超过5分钟→师生共同总结规本节所学知识点，规律及其优缺点→9：27—9：36小组进行练习交流，小组间相互点评→9：36—9：40在学案引领下，小组内部系统总结本节课内容→下课。

（4）展示课上教师做什么？教师站在同学们的中间，倾听学生发言，适当巡视点拨引导。

3、反思课：要求学生每学完一个模块就要写一个总结反思报告，学科老师要相应地组织一次一课时的反思报告展示。在这节课上，老师要再引导学生总结规律；课后学科老师要写出教育备忘录。师生活动可总结为：

学生：总结——思考——写备忘

教师：引导——思考——写反思

4、训练课：为了检验学习效果，提升学习能力，每学完一个模块，老师都让学生进行一次定时训练，然后对训练的内容进行一课时的展示。训练课不同于考试，它包括好几个环节。首先是老师根据最近学习重点难点，为学生设计试题，学生用指定的时间完成试题；教师随后批改，学生在自主课上对错题合作探究，找出错误原因，寻找解决办法；展示课上学生充分展示，教师点评引导补充，共同解决试题中的问题；最后一个环节是反思，达到总结学习方法，提升学习能力的目的。通过调查学生，我们发现学生实际上每个周末都有定时练。非毕业班学生两周回家一次，但他们是让学生周五下午回家，周六上午返回。周六下午和周日上午都进行定时训练。

一天流程：上午安排展示课（自主课、反思课、训练课的成果均须展示），每节课50分钟，在学案引领下，学生分组展示学习成果。；下午2节自主课，晚上2节自主课，在学案引领下，学生通过自学和小组合作完成学案（有时还需撰写阶段总结性的学习报告）并将本组不能解决的问题填到“互动卡”上。反思课，训练课，两周1次。在4种课型中，自主是核心，展示最关键，展示课是对前三种课型的落实。

总之，一个目的：一切为了学生的终身发展。把时间最大限度的还给学生。

三个原则：

1.不延长学生的学习时间（半天的自主，全部学习时间在八个小时以内）；

2.不加重学生的学习负担（取消一切形式的练习册和课后作业）；

3.不以牺牲部分应开课程为代价，开足开齐国家课程。

四种主要课型：自主、展示、反思、训练

四个工作：学生力行——学、做、展、悟

老师力行——编、验、点、导

第五篇：新绛中学参观学习感受

新绛中学参观学习感受

吉县一中王珍

为了学习先进教学经验，推进课堂改革不断深化，2013年11月22日我们学校28人前往运城新绛中学参观学习。

新绛中学是一所具有光荣传统和深厚文化底蕴的百年老校，在教学方面不断创新，提出“学案课堂”的概念，实行“环形座位”，设立“四种课型”，创造“学习报告”，消灭“课后作业”，构建导师制下的“半天授课制”等，形成了自己独具特色的教学模式。

在这次与新绛中学零距离的接触中，我真正体会到了新的办学理念的力量，也对新课堂改革有了新的认识。

首先是教室的格局特别引人注目。在教室的旁边有一个“导师室”。教室里面不再是传统的格局，三尺讲台已不在。每位展示的学生都可以成为导师，导师到哪儿，哪儿就是讲台；导师到儿，哪儿就是展示自我的舞台。教师会按照班级的情况将学生分成4-8人的小组若干个。教室前后各一个大黑板，前面黑板是展示台，后面黑板记录有学生提到的问题。同时教室里多了很多小黑板供学生使用。

其次，也是最重要的，就是课堂教学的改变。首先是自主课，在每天的下午和晚自习时间进行。自主课的实施要求由：（1）教师为学生创设理想的学习情境，使学生明确具体的学习任务。（2）学生们在老师提前编好的学案的引领下读书、思考、查资料、同组间交流。要完成学案上老师布置的任务，写一个学习报告。教师巡视发现问题，可以对某个人或小组进行适当指导。（3）教师引导小组相互讨论，填写互动卡。（4）教师收回互动卡，根据互动卡调整自己的教学设计。自主课是“学案课堂”的重要环节，是学生在学案引领下的学习课。这种课要求学生认真读书、思考，并开始真正意义的学习。下一步就是展示课了，“展示课”是“学案课堂”的核心。教师首先要验收各学习小组和每位学生的学习报告，让各小组成员充分展示、讨论。在学生展示的过程中，教师耐心倾听学生见解，积极引导学生展示，对学生的展示做恰当的点评和引领。展示最关键。展示课就是落实课，展示学习成果就是学习的提升。展示课后就接着下一轮的自主学习。最后就是反思课和训练课了，反思课是展示课的再延伸、再升华，训练课则要起到检验学习效果，提升学习能力的作用。

星期六日学生没有安排固定的科目，在班主任的领导下学习，每个班每个科目都设有“展示之星”，每个小组都可以在星期六日展示自己的文章。

这种教学模式调动了每位学生的学习动力，也挖掘了他们的潜力。在这里我想起了山西省教育厅张卓玉厅长对新绛中学的题词“在这里我看到了中国教育的希望和未来”。我相信“学案课堂”，必然会成为一种教学趋势。在这种课堂下，学生的能力定会增加，学生不再是学奴，考试的机器，他们真正有了自我，也对学习充满了兴趣，充满了探索的求知欲，并且对大学乃至以后的人生大有裨益。

在我们吉县一中，我认为我们每一位教师都可以根据自己的班情，因地制宜，深入探研，大胆创新，让学生动起来，课堂才能活跃起来。要努力促使学生由“要我学”转变为“我要学”，发挥学生的原始动力，回归学生渴望求知的本性。