XXX广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育项目”
汉语言文学专业本科毕业设计（论文）
论文题目
浅谈小学生语文写作兴趣的培养
学生姓名
学
号
指导教师
专
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年
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（二）写作是升学和就业的需要
二、小学生在写作学习中存在的问题，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，(-)
(二)缺乏良好的心态，写作动力不足，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，观察少或者不会观察，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，（三）阅读量少，词汇积累不够，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，（四）
教师教学方法欠缺，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，三、如何培养孩子的写作兴趣，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，（二）阅读兴趣的培养
（一）教师、家长引导和生活环境影响的重要性，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，（三）观察力的培养
参考文献,浅谈小学生语文写作兴趣的培养
［摘要］无论做什么事，只要兴趣对口，往往事倍功半.对于语文教师最头疼的写作课，特别是小学生，培养兴趣比一股脑儿地灌输技巧和盲目的周记、日记式练习更为重要。
古往今来，科学家也好，作家也好，无不是在自己拥有浓厚的兴趣的领域有所成就，无不对自己所从事的事业有强烈、浓厚的兴趣,一旦对某种活动产生了兴趣，就能提
高这种活动的效率.写作也是如此，浓厚的写作兴趣会使学生拥有积极的写作态度，推动他自觉地进行写作。而且写出的作文更有活力.在语文教育教学中，要提高学生的写作能力和写作水平，应十分重视学生写作兴趣的培养和激发.［关键词］语文教学小学生写作兴趣
培养
一、语文写作的重要性
语文，是人文社会科学的一门重要学科，是学好其他学科的基础。而写作是语文
教学的重要组成部分，它不仅是语言文字规范的实用工具，又是一门独特的文化艺术，同时也是积累和开拓精神财富的重要途径。小学语文教学的目的之一，就是要培养学
生的写作能力。
直濂慈容抽弊啷带腐能力。它不仅仅是语文素质构成的-个部分，从
思维和语言的功能上讲，它也是学生学好其他学科的基础，更是学生接爱思想品德教
育、提高全面发展素质的重要基础，也是学生形成良好的精神世界和心理的基础。
《新编写作学》里说：写作是人类的一种特殊的，有目的的社会实践活动，是为满足人类社会活动实践的需要而产生的。《汉语写作学》里也曾说写作就
是客观事物通过作者的主观意识在恰当的文字形式中的正确反映。
而小学生正是各项智力开、能力开发的最佳时刻。学生的一片习作就是综合语
文素质和想象力创造力各方面结合的充分体现。
（二）写作是升学和就业需要
虽说现下教育机制是从应试教育向素质教育转变，但学好作文仍然是升学考试的需要。各级语文考试中作文分数在语文卷面分中所占比重最高。小学阶段作文占30%
左右，中学占40%左右，高中占到一半。以中高考为指挥棒的科目界定中，语文中、高考的作文分值的比例越来越大。学好作文写作，有优秀的文笔，是将来就业的基础
及途径。各级公务员及事业单位招考，作文部分的申论占相当大的比重。就如一些企
业招聘，都以具有一定的文笔和语言能力者优先考虑。从某种意义上讲，有过硬的文
笔，就业渠道也会更加宽阔。比如律师业、广告业、策划业等等。
二、小学生在写作学习中存在的问题
（一）缺乏良好的心态，写作动力不足
通过对大部分小学生进行调查了解，发现他们对作文写作存在的态度就是“又
要写作文，随便凑几个字交代一下。”或者从那里摘抄一点，又或者请别人代写。
学生缺乏写作的兴趣和动力。我们知道无论从事任何活动，都要有动力推动和调解。
不同的事物都是在不同的动力推动下产生的。它表明一个人“为什么”去从事某种
活动。可见，写作动力对作文有多么大的影响。但是，他们缺少的正是对作文有重
大影响的写作动力。
从绝大多数的小学生作文中就可以清楚的看出，学生是在敷衍了事的心态促使
下写作文的。写出来的作文，及时字数凑够了，但也枯燥无味，读来味同嚼蜡。文
章写的是什么内容连他自己也说不清楚。
（二）观察少或者不会观察
有学生在下笔的时候，也想写点什么有意义的事物，可是又写不出什么内容。
其根本原因就是平时观察少，胸中缺少材料。众所周知，观察是人们发现、认识和
理解外界事物的基础，只有“笼天地于形内”，方能“挫万物于笔端”。它在写作
活动中有着十分重要的作用。人们往往在观察的过程中，收到所观察对象的刺激和
触动，因而产生灵感，萌生出做些的欲望。这种欲望常常促使观察者进一步观察，并在观察过程中形成写作构思。
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论。
（三）阅读量少，词汇积累不够
识字是写作的起点，而且并不单单是小学语文教学的终极目的。俗话说活到老
学到老，中国文字博大精深，值得一辈子学习。而有的老师只不过将教学范围内的识字目标完成后，便不多做要求，而且缺少文字、词汇的训练。学生写白字的情况
多，而且有些直接在作文里写拼音。
（四）教师教学方法欠缺
1、教师素质不高
有些教师本身缺乏一定的语言表达能力和写作能力，甚至不能按要求写出一定的文章，也不能准确、简明、扼要的将一件事情完整的用语言表达清楚。久而久之，学生也就养成了习惯，说话重复，导致作文中语句重复。语文教师语言表达能力的优劣，直接影响着学生的听说读写能力的提高和学习的积极性。
2、引导方法不对路
经过调查发现，许多老师也在注意引导学生，加强对学生听说读写能力的训练。
但却一味地叫学生写日记写周记，一定要写多少字数，甚至连题目都规定好。如此一来学生为了完成任务，胡编乱造，而且一个题材反复利用。这样无目标的求量式
教学，往往收效甚微，甚至适得其反。
3、讲评方法不正确
教师的批改是作文中的一个重要环节，也是提高学生写作水平的一个很有效的方
法。通过对许多小学生作文的讲评和批改，让学生找到不足之姓。然而许多教师在对
第一篇作文批阅后，在作文的讲评中，就是老师来讲学生来听，这样吸引不了学生，也提高不了学生对教师讲评作文的兴趣。在批改作文之前，有些老师连文章的主要内
容都没有抓住就盲目地写批语，甚至在批语中只写道：“语句不通，字迹潦草、书写
不工整”等。
以上诸多原因造成小学生作文难的现状，写不好便不想再写，久而久之也失去了
写作的动力和兴趣。许多学生碰到作文练习都叫苦不迭，如临大敌。教师把也往往把
作文教学当作一大难题。熟话说强扭的瓜不甜，强撼头的牛不喝水。采用强制手段逼
迫学生写出来的文章也是枯燥乏味，没有美可谈。而且久而久之，学生对写作会产生
厌烦心理，写作更是不得要领。老师教学盲目死板地信奉教条主义，没有顾及学生思
维的发展是从形象思维向抽象思维过渡的，而一味地追求“蛮练“，认为“功到自然
成“，往往收效甚微。作文教学是小学语文教学的重要组成部分,作文教学的缺失不仅
仅影响语文教学的成败，更会导致学生表达能力和想象力的缺失，从而直接影响孩子
未来的世界观和价值观和生活态度。
裆字麝嗖彦髓藉羞瞽环境影响的重要性
长期以来，由于受”应试教育”的影响，在写作教学中许多教师片面追求学生的写
作成绩，而忽视了对学生写作目的的教育、写作兴趣的培养，造成目前众多的学生对
写作的真正价值缺乏基本的认识。随着年龄的增长和认知水平的提高。为考试而写作的不良思想意识逐渐占据主体地位。
1、鼓励孩子多方面想象，发散思维
教师不仅要强调写作的社会意义，而且要让学生明白写作对自身的价值，使学生
真正明白写作不仅仅能提高自身的认识水平和语言表达能力，更是一种精神生活上的愉快享受。写作目的的正确认识往往会让学生对写作产生浓厚的兴趣，浓厚的兴趣往
往来自对写作意义有清楚的认识。
小学生正是各方面智力开发阶段。思维想象力活跃，教师和家长要为孩子创造一
个轻松的想象空间。
尊重孩子的想象力。孩子总喜欢问为什么，这是他们想象力萌芽的标志。顺应孩
子的天性，才会真正有效地激发孩子无尽的想象力，这就要求父母、老师而对孩子怪
异离奇的想法时，要懂得尊重孩子自由想象的权利，这是对孩子创造天性的最大保护。
有本文摘上写着一个小故事是这样说的，同是小学三年级的学生，长大的志愿都是当小丑，中国的老师骂他没有出息难成大器：而国外的老师则称赞说愿你能给这个
世界创造更多的快乐。这个故事里，中国的老师上纲上线，局限了孩子的思维空间，太多的固定思维模式和教条主义和一味的批评打击了孩子的自信，不敢再想像。而国
外老师采取积极乐观的心态以及众生平等的思想.鼓励孩子敢想敢做。
父母和老师要尊重孩子的想象力，也就是保护了孩子的积极性，增加了他们的自
信心。对于孩子的想法，要真诚地鼓励，不要有不重视的表情或做法，让孩子在父母
及老师积极的回应中，学会发挥自己的想象力，然后通过想象将自己想要表达的用文
字并表达出来。从而增强小学生的写作信心，提高写作兴趣。
教师要善于发现和表扬学生（特别是中下学生作文的点滴进步），使他们看到自
己微小的进步，增强提高写作的信心，这是培养小学生写作兴趣很有效的方法。对不
同程度的学生有不同的要求。我们的老祖师，孔老夫子在两千多年前就提出“因材施
教有教无类”的教学理念。细化到写作教学上来也是一样。教师根据学生的写作水平
进行分层指导。根据美国著名的“罗森塔尔”效应，对于同一篇习作，对于不同资质的学生，提出相应的要求。当每一类学生达到相应等级的要求，就给予充分的表扬和肯
富％这样每一位学生都是成功者，写作的积极性得到提高，写作兴趣得到较大幅度的以发展的观点，评价学生的写作质量，用这次和上一次的习作做比较，对每一个
细微的进步做充分的肯定，寻找基础差的学生的闪光点，鼓励局部的进步期待全面的提高。慢慢地，这样的鼓励会形成一种激励机制，微小的成功点逐渐枳累，促使学生
从局部成功到整体成功，形成质的飞跃，用发展的眼光评价学生，对提高学生的信心，培养写作兴趣是很有益处的。
2、生活素材激发想象力
想象是指人脑对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。①表象是想象的材料，有了表象，人才会有复杂的心理活动，才能进行思维。所以，表象越贫乏，其想象就越狭窄和肤浅：表象越丰富，其想象就越开阔和深刻。眼睛看到的形象是学
生积累表象的第一途径，格式塔理论认为当眼睛看到某种形状时，知觉就己经对客观
刺激物进行了较大幅度的改造活动，形是视觉在瞬间进行“组织“或“建构“的产物，并
不是需要经过大脑进行加工处理。因此，丰富学生的表象，应从学生的课内外学习和
生活中入手e
素材的认累的多少是影响写作兴趣的一项重要因素。在写作中遇到的最大的困难
莫过于把文章写得具体、生动，造成这一现象的原因就是小学生缺少生活素材的积累。
我们从调查发现，小学生写作中用的作多的就是：小时候突然生了病，他的爷爷、奶
奶或爸爸、妈妈冒着风雨送他上医院：或者扶老爷爷老奶奶过马路，又或者帮助流浪的小猫找到主人。这些素材的写作己用了无数次，而且有的根本没有在生活中遇到过
这样的事情，他的习作就自然显得空动，不生动了。同时，随着年级的升高和写作中要求的越来越高，许多学生在写作中越发觉得无话可写。
如何丰富学生的课余生活，培养学生对生活的认识能力，是解决写作中存在的最
大困难。指导学生写作，培养写作兴趣，要从写作题材入手。写作的题材源于生活，没有生活素材，写作就成了无米之炊，再机巧聪明的学生也写不出作文。可是怎样从
写作题材入手呢？比如教师在教学中多组织一些户外活动或者看电影，观赏艺术类的展览等，要引导学生接触自然，留心观察和分析周围的事物，养成多动脑经，边观察
边思考的良好习惯。主动体会一件事情后，选取自己感兴趣的一件事，让学生把自己
看到的，听到的，想到的，亲身经历的事情用自己的语言书写出来。这当中，老师最
好不要限定写记叙文还是散文。家长带孩子参加家庭聚或者外出采风，能够增广孩子的见闻，在轻松愉悦的环境里，更能激发孩子思维的活跃性和创造力。老师不妨让学
生自主发挥会有意想不到的效果。
（二）阅读兴趣的培养
阅读是思维开发和语汇积累的重要途径。阅读对写作至关重要，要指导学生灵活
运用在阅读中学到的知识和技能形成作文的能力。读万卷书行万里路，阅读能开阔视
野，了解世界，汲取了多方面的资料后，写作便有了源源不断的素材，丰富了写作的内容，下笔时如有神助，更加妙笔生花，生动顺畅。
1、语言、词汇的积累
俗话说得好，巧妇难为无米之炊。学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能让
个性的文章。古有贾岛之＇＇推敲”，在《题李凝幽居》诗中，“僧敲月下门”
一句，用推还是敲，左思右想拿不定主意，最后大学士韩愈做了他的一字之师。因此,在阅读教学过程中，教师必须不厌其烦地进行字、词、句的教学，指导学生准确地理
解和运用。
2、理解所掌握的词语
②小学语文大纲明确提出：”小学阶段，培养阅读能力的具体要求是，掌握学过的常用词汇：理解句子的意思。“学生只有理解了所学词语的意思，才能正确地运用
它们进行表达。常用的理解词语的方法有：利用实物、图片等。就有教师将水果、鸡
蛋鲜花等拿到课堂上，让学生自己观察，写出其特征：利用与同义词、近义词、反义
词的置换比较理解词语，如“表扬”可以用“褒奖”替换。利用生动的表情、手势、动作表演等理解词语，也有教师利用课堂的小游戏，如一个学生表演，让另一个学生
猜词语等。方法诸多，教师留心不难发现。
（三）观察力的培养。
作文就是让学生把自己看到的、听到的、以及将看到的听到的所产生的联想用有
意义的文字内容表达出来。这就需要培养学生的观察力。
写作训练与实际观察是获取一切知识的门户，也是学生直接运用感官在实际生活
中获取第一手材料，独立进行写作的基础。教师指导学生实际观察，培养与发展学生的良好观察力也是对学生进行写作的基本功训练的重要方面。这一训练应是有目的、有计划、有步骤地进行。
1、如何观察
对事物具有好奇心，便会主动去观察这件事，而孩子的好奇心尤为强烈。人们与
生俱来对事物的探究本能。然而好奇害死猫，如何引导孩子的观察力和观察目标尤为
重要。
可以结合语文阅读教学，带领学生到大自然中观察日出日落、云卷云舒的场景。
电视上有个奶粉的广告，创意极好，一个小男孩观察一条毛毛虫变成蝴蝶，其中怎样
一个过程，他用笔画了出来。这是非常好的一个正而教材。教师也可让学生自己观察
水里的鱼儿游动的姿态，岸上的花草的颜色等，用笔自己记录下来。写作当中学生的独立性是相当重要的，一千个观众便有一千个阿姆雷特。一样的场景由不同的学生写
出来，文章也自是不同的。切忌在写作中用标准答案来限制孩子的发挥。这样不仅可
以让孩子在放松的状态下，写出出自内心的文章，出自内心的文章才能打动人心。
2、观察日常生活。
生活中的点点滴滴也是非常有趣的。比如妈妈早上起来化妆、烧早饭。她的动作，表情都是很好的一个写作素材。学生可以通过观察身边的人物，写观察日记。字数不
瞥M瞬“翩娜衲穗
对生活产生兴趣自然就有了积极向上的心态，写作能力普遍都有明显的提高。
总而言之，培养学生的写作兴趣，需要一个长期的指导与训练的过程，自己想写
和被要求写出来的东西完全不一样。只有坚持课内外相结合，循序渐进，持之以恒，才能够逐步提高学生的写作能力，从而达到愿意写、会写的程度，实现自主、自觉，不用教的目的，真正提高学生的语文素质，让素质教育更上新台阶。
注释
注①引用螺州中心小学赵荣芳《美术教学中想象力的培养》
注②引用小学语文教学大纲
参考文献
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贺鸿风
滕西奇
宋家庚
杨杰，《新编写作学》中国广播电视出版社
[2]
徐振东李保初桂青山，《汉语写作学》北京师范大学出版社
[3]
李艳筱，《在教学中激发学生的作文兴趣》-《小学语文教学》，1995
[4]
陈龙安，《创造性思纥与我学》，北京：中国轻工业出版社，1999
⑸张成滨，《青少年观察力开发与训练》，北京燕山出版社，2009
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