对语文课标的感悟及在教学中的落实

对课标语的感悟及在教学中的落实

【语文课标语】

（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

【感悟和落实】

有些教师教了几年、十几年，甚至一辈子的书，其教学方式与流程都没有发些过变化。进行的都是“师讲生听”的教学形式。课标倡导的应充发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，体现在哪里呢？这一要求，其实就是要让我们的教师不断的变换（创新）自己的教学方式，不要固守一种教学方式，墨守成规，一成不变。课标都要求我们变，你还怕什么呢？

“师生平等对话”，也就是说，在教学过程中不再是教师一个人说了算，应该是在师生对话，相互探讨的过程中寻求共识，完成目标。

“自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成”。也就是说倡导自主、合作、探索的学习方式，并不否定教师的讲授。教师的讲授应与自主合作探索的学习方式相辅相成才行，而那些认为，倡导自主、合作、探索的学习方式，就是教师不讲了，一切都交学生学生自己的办了，教师的作用得不到体现了的想法是对课标精神的误读。要达成“自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成”的目标，在教学中就得坚持“三讲三不讲的原则”。“三讲”是指“核心问题必讲，思路方法必讲，疑难之处必讲”，“三不讲”是指“学生已会的不讲，不讲也会的不讲，讲也不会的不讲”。当然，什么情况下才采用“三讲”和“三不讲”，作为教师必须了解学情，根据学情确定讲与不讲。我觉得要准确掌握学情，就得充分让学生自主学习，在自主学习过后，通过学生的自我展示，交流，以及教师的亲自检测来了解与掌握。教师的主要任务就是解惑，没有困难的地方就不需要教师的引导与讲授。

教师是学习活动的组织者和引导者。主要任务就是：钻研教材，创造性地理解与使用教材（学什么），精心设计教学方案（怎么学），（组织作用）采用什么样的教学流程，学生用什么方式进行学习，采用此什么手段检测与评价等都是教师应该思考的问题；（引导作用）灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。注意是“学会学习”（与学会知识是有区别的哟）。

尊重学生个体差异。那就是说对不同的学生要有不同的要求，有不同的评价尺度。切记：把“黄蟮”、“泥鳅”拉成一样长，那是对人的不尊重。每个学生都是一个不同的个体，我们必须得尊重学生的个体差异。