教学反思_针对反馈调整教学[5篇模版]

第一篇：教学反思_针对反馈调整教学

教学反思_针对反馈调整教学

经过了这一周的听课，还有自己的线上直播课，我又学到了很多东西。

首先我自己直播的时候遇到的一些问题。我这周直播了两节课，两节课都是关于二项式定理的内容。在备课的时候，我觉得二项式定理还算简单，所以讲课的时候就按部就班的走，有些重点的时候没有反复强调，所以讲完新的知识点之后做练习就有点困难，当时我提问了几个学生，他们回答的磕磕绊绊的，我当时就想，他们可能前面的定理内容就不是很理解，所以下课之后，我去跟班里的同学沟通，问一下他们今天的课听明白了吗，有哪儿不是很好理解?有人跟我反馈说前面定理的展开式还有通项公式等听懂了，但是后面二项式系数的三点性质不是很理解。还有人跟我反馈说前面的四次的二项式的推导展开式的过程是理解的，但是不明白后面的是如何扩展的。还有同学跟我说，虽然理解了公式，但是不知道在具体问题中如何用。发现了学生们这节课的学习有这么多的问题之后，我调整了一下我的讲课的方式，我把上节课讲课时候让二项式定理和组合数之间的联系的那个内容删除了，因为我觉得学生可能不太理解这两个之间的联系，所以导致他在学二项系数的性质的时候就不是很理解，所以在第二次课的时候，我带大家又复习了一遍，这次在定理讲解的时候举了一些例子，有助于学生理解。然后又多挑了几道典型的例题，带着学生复习巩固。第二节课后我在跟学生讨论这些内容的时候，我能明显地发现他们理解的更深刻，更透彻，所以课堂上的这些调整和改变是很有帮助的，不同的学生对同样的内容，他的理解能力有很大的差别，所以平衡一个班的学习效果也是非常重要的。

通过这次课，我意识到了，我们班学生的一些特点，他们首先对于比较形象的有很多实例的内容，理解起来比较容易，比较喜欢像排列组合，圆锥曲线那种比较贴近生活的内容，但是就像比较抽象的二项式定理，这样的内容学习起来还是比较困难的，像这种抽象的问题，如果可以举出来一些实例的话，学习效果会明显更好。

通过一周的实习，我锻炼了自己很多能力，明白了课堂互动的重要性，掌握了一些讲课的小的技巧，学会调节课堂氛围，让课堂不是那么沉闷，更加了解了我实习的班级的学生的学习情况，并对学生们进行了深入分析，根据学生们的学习情况来制定我的讲课计划，希望以后我的课堂可以不断进步，也希望学生们可以高效率的学习知识。

第二篇：调整表格的教学反思

本节信息技术课的主要内容是调整表格，是一节比较枯燥的WPS《调整表格》操作课，难于让学生有兴趣的那种课，虽然，没上过WPS教材，但毕竟跟WORD表格操作有共同的地方，觉得心里压力还不会很大，不象第一节课快乐打字这种课型我太陌生，每一句每一字都学着师傅来，没办法自主发挥。但要怎样把一节枯燥的课上得让学生有兴趣，这才是我最要研究的地方，而且时间太短了，能准备的时间只有一天，还要包括写教学反思、做课件，准备板书等，心里真有些急。于是在星期六晚上跟大家活动完回到宾馆已是近十二点，一个人就开始苦思着如何来设计这个课，怎么才能把这个课上得尽量有趣，直到夜二点多，终于教学设计、流程渐渐清晰。第二天一大早就起来完善教学设计，做课件，准备板书，直到下午二点多，一切搞定。顿时，轻松了很多，晚上的集体打球也能如期参加了，尽管中午还是饿着肚子的，人已很虚弱。

在教学设计中，为了激发学生兴趣和热情，我精心设计了实小和自己学校两个学校的大课间活动情景引入，拉近了老师与学生的距离。让学生喜欢上，有兴趣上，后面每个环节我也精心准备，任务清楚，并且每个任务都让学生能带有目的性去完成，不是为完成任务而完成任务。如在设计删除表格环节中我就通过出现两个学校的数据表格调查表，告诉学生老师自己学校表格已经有了，现在，只想保留我们实小的数据表怎么办。听到这，学生兴趣盎然，当然非常乐意去研究学习怎样删除表格。通过每个环节的精心设计，尽量让学生能够把热情保持到底，完成教学任务。避免学生因枯燥而厌学的情景发生。功夫不负有心人，整节课终于能够如期完成预设目标。

在课后的评课中，师傅给了很大的肯定，使我受宠若惊，师傅给我的评价是：功夫不负有心人，能够备教材，备学生，备环境。教学特点是让学生知其然，更要知所以然。为什么要学，为什么要这样。整节课老师从容，学生轻松。然后又根据我的特点给我提出更高要求，要形成养成自然的教学风格，上自然而然的课。同时在评课中也得到同伴们的一定好评。最后，师傅也指出了，信息技术的多样性，技能的多能性，要让学生知道条条道路通罗马。是啊，因对教材的不通透，我还没有意识到这点。怎么样让学生学信息技术课其乐无穷。这是我要不断探索的路。

第三篇：针对第一篇作业完成教学设计反思

针对第一篇作业完成教学设计（预案）提高数学成绩，应该从良好的数学学习习惯和品质做起，本文拟就如何培养学生良好的数学学习习惯和品质，谈谈自己的做法及体会。

一、培养学生良好的预习习惯

当前数学教学中存在的一个重要的问题是学生不去预习。大量事实表明，一个会预习并养成良好预习学习习惯的学生，一定是个成绩优秀的学生。因此，我们在教学中要努力教给学生预习的方法，养成良好的预习习惯。

培养学生良好的预习习惯可以从以下三方面进行：

1、培养学生预习的兴趣。预习是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。把竞争意识引入到预习活动中，在课堂上让学生当当小老师汇报自己的预习成果，谁说的大家能听懂，谁能回答大家在预习中的疑问谁就是今天的小老师。一方面学生通过预习有了“思想准备”，能够较快的掌握方法，教师适时的鼓励使学生有一种成就感，特别是对后进后有促进作用，激发了他们的学习兴趣；另一方面学生在预习过程中获得成功的体验，变被动接受为对知识的探究，逐步形成自学能力，逐步将视野扩展到教材以外探索新知。教师要坚持布置预习性作业。在每一节课上完后，不仅要布置本节课的巩固性作业，还要布置下节课的预习内容，由于数学课不像语文课可以有固定的预习内容，我想教师应该针对不同的教学内容来决定给学生布置预习的任务，督促学生养成预习习惯，使学生能做到有效预习，且做到经常化。

2、重视预习方法的指导。要明确提出预习的目的要求，让学生阅读教材，了解本课内容，获得整体印象和感受。要求学生运用自己所学的知识和工具书先粗读教材，边读边圈、点、画，大致搞懂教材内容，在阅读过程中有疑问自己可以查找资料或同学间互相交流合作，再精读教材，对书上的数学概念、法则等在自己预习时理清思路，和以前学习的知识形成网络，确定今天学习的重点。

3、教师要通过与例题相仿或高于例题的题目质疑、提问等形式，检测预习效果。教师在课堂教学时不应仅仅着眼于新知的“是什么”，而应着眼于学生真正去理解新知的“为什么”，要使学生不仅知其然，更要知其所以然，深入研究新知中蕴含的本质内容。教师在教学设计时把教材变成学材，帮助学生经过一些中间过程，挖掘教材的空白处或抓住知识的发展点，引导学生思考有无新的发现，有无更好的方法，组织学生进行创造性的学习活动，培养学生的创新能力。

二、培养学生认真听课的习惯

要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口、手利用起来，教给他们科学的学习方法，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。

良好的听课习惯可以从以下几方面着手：

1、认真听，一是认真听教师讲课并注意观察教师的教具演示过程，板书内容，讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内容。二是注意听同学的发言，同学在回答教师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方，如果让自己回答，该怎样说好。

2、会看，主要是培养学生的观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。

3、会用脑去想。学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，善于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序地进行思考的习惯；再次，要留给学生充分的思考时间。我们应该让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度的寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。

4、要会说会记。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上要尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。会记，让学生听讲时要指导他们边听边记，抓住重点。如何要求学生记好课堂笔记呢？我们也可以从以下三个阶段进行训练：第一步要求学生勤快，跟着教师全版面照抄，且要求书写工整，旨在提高学生记笔记的速度，可以适当教他们一些速记技巧。第二步要学会标注，可用不同色彩，不同记号（如~~~~~，▲，★等）标出重点内容、典型例证、容易出错等等。第三步要求学生使用笔记，课后整理笔记，加入一些思考题、补充题或趣味题等内容来丰富自己的笔记。能使笔记成为自我学习的重要途径和实现自我评价的精神乐园。必要时每学期可以安排几次笔记展示。

5、要善于质疑。在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中,善于发现、提出有针对性、有价值的数学问题,质疑问难,是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要”。问题是数学的心脏。在数学学习过程中,要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯,让他们想问、敢问、好问、会问。学生质疑习惯的培养,也可从模仿开始,教师要注意质疑的“言传身教”,教给学生可以在哪里找疑点。一般来说,质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处；概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中；还要让学生学会变换角度,提出问题。

三、培养学生认真完成作业的习惯

作业是学生最基本、最经常的独立学习活动，是学生巩固知识，形成知识技能的主要手段。因此，必须养成良好的作业习惯。

培养学生良好的作业习惯可以从以下三个方面进行：

1、养成专心作业和独立完成作业的习惯。课堂作业由于有老师督促检查，一般还比较认真，而在家庭作业中常常出现许多不良的习惯。例如，做作业时，做做玩玩，心神不定；拼命赶速度或照抄同学的作业等。这些都严重影响了作业的质量。为此，教师在布置课后作业时，除对学生提出要求外，还应同班主任取得联系、支持，并协同课代表或班干部共同督促指导学生认真独立地完成课后作业。严惩抄作业的同学。

2、养成认真审题，仔细计算的习惯。审题是正确解题的前提，学生作业中的许多错误往往是没有认真审题造成的。因此，要教给他们认真审题的方法。对于计算题，先要检查题目里的数字、运算符号有没有抄错，然后确定先算什么、后算什么，有没有简便的方法；对于应用题，特别是复合应用题要多读几遍，弄清已知条件和问题是什么，条件中哪些是直接的，哪些是间接的，再分析问题与条件、条件与条件之间有什么联系，最后列式；对于判断题，要弄清每一个字、词或符号的意义，并同已掌握的知识作比较，以便作判断。审题以后，要仔细地计算。如需打草稿的，草稿也要力求有条理、清楚，以便检查。

3、养成自我评价作业的习惯。作业，作为数学学习的一个重要环节，主要包括完成作业和评价作业两部分。对于学生来说，这两部分是一个整体，不能分割。它对提高作业的准确率，对培养和发展学生的思维能力、判断能力、评价能力以及责任感等都有重要意义。自我评价作业主要包括检验、估计和自我改正错误等方面。检验主要检查理解题意是否正确，数量关系是否找对，列出的算式是否合理、符合题意，单位名称有没有写错，计算时运算顺序和结果是否正确等。

四、培养学生良好的复习习惯

只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。所以教师一定要加强复习指导，经常提醒学习注意，不忘复习和检查，养成自觉检验、及时复习的习惯。首先作业前要认真复习，它能有效地巩固知识，能使学生分清解题思路，统揽全局。其次要学会总结，把例题、习题、作业中的经典题集中起来，归纳出来，形成题库。第三，帮助学生画出知识树，寻找各知识点的联系，形成知识系统。

总之，数学学习习惯是多方面、多层次的。只有使学生养成了良好的习惯，才能使自主学习能力成为可能。当然习惯不是一朝一夕能养成的。教师要循习渐进，持续稳定的狠抓落实。使学生掌握一些基本的学习习惯，并运用到自己的学习生活中去，为自主学习打好坚实的基础。

第四篇：调整图形教学设计和反思

教学设计：

13.调整图形

作者：秦晓君|来源：张家港市金港中心小学

一、教学内容： 调整图形

二、教材分析：

本课要求学生能够掌握对图形进行翻转/旋转以及拉伸/扭曲的方法。熟练应用在图形的复制、移动。在对图形进行变形的操作过程，掌握图形操作的基本方法。培养学生的创新意识，提高学生的动手操作能力，强化学生自主学习和团结协作的意识。

三、学情分析：

这节课是三年级下半学期的一课，三年级的孩子学习信息技术已经一个学期的时间了，在前面的课程里，对画图软件的基本功能有了一定掌握，学生对画图软件也有一定的兴趣。“翻转/旋转”以及“拉升/扭曲”相对于前面的画图软件中工具的教学来说有一定的难度。要求学生完全理解这两个命令中的一些理论性的知识是不太可能的。这节课只要学生能够会使用并基本恰当的使用这两个命令即可。

四、教学目标要求： 1.知识与技能

（1）复习“编辑”菜单中“复制”、“粘贴”命令的使用。

（2）认识“图像”菜单中的“翻转/旋转”命令、“拉伸/扭曲”命令。（3）学习“翻转/旋转”和“拉伸/扭曲”图形。2.过程与方法

（1）通过学生的观察、分析、创作，培养学生处理信息、运用信息的能力。（2）培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。3.情感态度与价值观

发展学生的创新思维，提高学生的审美情趣，激发学生学习信息技术的兴趣，并引导学生将所学信息技术运用到生活中。

4.行为与创新

在完成作品的过程中，感受作品创作的乐趣。

五、教学重点：

“图像”菜单中“翻转与旋转”和“拉伸与扭曲”命令的使用。

六、教学难点：

“拉伸”和“扭曲”的不同点。

七、教学准备： 图片素材 学件

八、课时安排：1课时 教学过程：

一、激趣导入

1．同学们一定都喜欢看动画片吧？你们都喜欢哪些卡通人物呢？ 哎呀，有这么多卡通人物呀！那，现在老师想考考大家，你们认识它吗？ 对了，它就是动画片《猫和老鼠》里面的Tom。

Tom听说我们同学都是即聪明又乐于助人的好孩子,于是便寄来了两封信，想请大家帮它一些忙,同学们,你们愿意吗? 2．瞧,tom还给大家准备了一些小礼物呢！你们每帮Tom解决了一个问题就可以把你桌上的小星星撕下一颗贴在你的手背上,回答问题非常精彩的同学也能得到一颗小星星.今天得到小星星最多的同学可以得到一个Tom为你们准备的奖品——便签本。

二、翻转与旋转

1．那就让我们赶快看看Tom有什么困难需要我们帮助的？同学们注意了，（慢，强调语气）在同学们电脑的桌面上有一个“帮帮我”的文件，双击打开它就可以看到Tom给我们写的信了,(广播打开方法).来，先看看它写的第一封信,把鼠标移动到第一封信上,鼠标变成了一只小手,这时单击,就可以看到信的内容了。

2．哪位同学愿意为我们读一下Tom的信？

（一天，我像往常一样，起床后站在镜子前整理我的胡须，可是出现了一件怪事，镜子里出现的竟然是我最讨厌的杰瑞,真是太不可思议了！同学们，你能帮我把杰瑞赶走，让我在镜子里看到自己吗？）同学们，你们看，（点击出现Tom照镜子图）这是Tom，镜子里的是谁呀？（杰瑞）

同学们,想想你们可以运用刚刚学的画图软件来帮Tom把镜子里的画面变成它自己吗?小组同学可以讨论一下。

3．哪个小组的同学愿意将你们讨论的结果告诉大家？ 4．教师巡视指导.5．很多同学都已经完成了，谁愿意展示给大家看看？把你的机号告诉我，他有没有把杰瑞赶走呀？能告诉我你是怎么完成的吗？请你上台来为大家演示一下。有没有同学用的方法和他不一样呀？（学生展示并讲述完成过程）

6．好，原来你是这样完成的，请大家再仔细地看看这幅图，有没有什么问题呀？它和你平时照镜子看到的图像有什么不同呢？！

7.教师巡视指导

8.有多少同学已经完成了，举起你的手让我看一看。谁愿意给大家看看你的作品？你愿意到讲台上操作给大家看吗？学生作业展示,并讲述完成过程。

三、拉伸扭曲

1.下面我们接着来看tom的第二封信:单击返回,把鼠标移动到第二封信上,单击，（停顿3－4秒）我的心愿：谁来读一读（一天杰瑞非常得意的告诉我，他家有很多面哈哈镜,哈哈镜可好玩啦！）同学们，你们见过哈哈镜吗？哈哈镜和普通的镜子有什么区别？你们知道的真多，哈哈镜会把人变高，变矮、变胖、变瘦，tom很想知道哈哈镜里的自己会是什么样子的，同学们你们愿意帮助tom完成这个心愿吗？

2、可是怎样才能完成呢？有同学知道吗？

老师已经事先完成了高矮胖瘦四种效果，（示图）我们来动手变一变。你们可以对照着老师的图来完成，只要和老师的基本一样就可以了。如果你变的时候发现出现的效果不是你想要的就请你立刻单击编辑菜单中的“撤销”，然后重现再来变一变！直到出现你要的效果，在你们的面前有一张和拉伸扭曲对话框一样的纸，请你将你变成功以后填写的数字记录在纸上。完成后要记得保存。

3.学生操作,教师巡视指导.（已经完成的同学可以做小老师，去帮帮你们小组里需要你帮助的同学）

4.小组长检查一下你的组员完成任务了吗？

5.好，我们先来看看怎么把它变胖，请完成变胖的同学举手，谁愿意为我们演示一下？（学生演示，师记录他填写的数字）

其他几位同学的方法和他一样吗？你们填写的数字有没有不一样的？你填写的是多少？ 6.好，我们再来看看怎样把他变瘦的，请完成变瘦的同学举手，你能为我们演示一下吗？（学生演示，师记录他填写的数字）

其他几位同学的方法和他一样吗？

你们填写的数字有没有不一样的？你填写的是多少？（师记录）

7.总结：变胖变瘦我们已经完成了，回忆一下，在什么情况下Tom会变胖，什么情况下他会变瘦。（在水平拉伸里填写比100大的数字时，他会变胖，填比100小的数字时他会变瘦。）

（同样讲解第三第四幅并总结）

8.方法掌握了吗？好，没有完成的同学抓紧时间完成，另外三个作为家庭作业回家后变给爸爸妈妈看看。完成以后可以给自己贴上一个小星星。

9.哈哈镜变出来的情况是各种各样的，老师还变了一种，我们来看一看（展示扭曲），你们猜老师用的是哪个命令？

10.有同学会就请同学说，没有学生会就老师说。

11.好请你们随便选一个哈哈镜，试着用扭曲给图象变个形。提醒大家，在完成的时候我们要重新复制粘贴一个Tom，然后在给他变形。

一会我请第一名的同学为我们演示。

12.学生演示，注意，我们这填写数字要在－89和89度之间。13.绘制树的倒影

四、作业设计 画出实践园里的图形 板书设计： 13.调整图形 1.翻转与旋转 2.拉伸扭曲

教学反思：

《调整图形》教学反思

第13课《调整图形》要求学生能够掌握对图形进行翻转/旋转以及拉伸/扭曲的方法。熟练应用图形的复制、移动。在对图形进行变形的操作过程，掌握图形操作的基本方法。培养学生的创新意识，提高学生的动手操作能力，强化学生自主学习和团结协作的意识。

学生的发展离不开生活世界，生活才是学生活动和发展的基础和动力。将信息技术课堂教学与学生的生活世界相整合，是强调在生活中学习信息技术，以信息技术服务生活。所以作为一名信息技术教师，怎样将信息技术教学与学生的生活实际相联系一直是我在考虑的一个问题，在教学中也在不断的摸索尝试，在这一轮的教学中再次遇到了“画图”软件中“旋转翻转”及“拉伸扭曲”知识点的教学，记得在上次教授的时候，我试着将这一知识点与学生劳技课中的知识点结合，在这一轮的教授中我开始考虑怎样才能与学生的生活实际更加贴切，在反复的思考之后，我决定将知识点与镜面原理相结合，学生日常生活中每天都会与镜子打交到，我想将较为枯燥的知识点与此相结合一方面可以激发学生的学习兴趣，同时也能引导学生学会运用信息技术解决生活中出现的问题。为了使整节课更加吸引学生，我设计时将动画片《猫和老鼠》里的人物作为主人公，用TOM和JERRY的故事贯穿整节课。整节课的设计是这样的：

一、引入

以交谈的方式与学生“聊”卡通人物，从而引出动画片《猫和老鼠》里的人物，以主人公TOM给同学们“寄”来的两封“信”引出本节课的知识点。

引入的设计是从学生感兴趣的话题开展的，达到的效果是我比较满意的，学生的积极性

充分被调动起来，同时学生对本节课的学习充满了期待。

二、新授

新授的知识是以TOM给同学们的两封信为主线的。1．翻转旋转

Tom的第一封信引出的是第一个知识点――翻转旋转。第一封信讲述了有一天TOM遇到了一件“怪事”请求大家帮助它。

学生很乐意接受这个请求，跃跃欲试，当然，也有一部分学生摸不着头脑，所以这里我首先让小组内的同学互相交流一下想法，然后再自己动手试试看。通过小组合作学习的方法，一方面培养学生的协作能力，另一方面这也是分层次教育的一个体现；我校小班化的教学模式也给小组合作学习提供了有利条件。这个环节的设计看起来是解决一个问题，但是其实它包含着复习和新授两个要点。学生在解决这个问题的时候，大多数同学都能想到将JERRY清除，然后通过复制 粘贴让TOM在镜子中出现，但是其实这还没有完全解决了问题，在这里以上完成的只是复习的内容，接下来通过引导学生观察图画，让学生发现镜面问题，并思考在“画图”软件中的解决方法，这是本节课的知识点之一——翻转旋转。这里虽然说没有深入的介绍镜面成像问题，当然这也不是这节课的要点，但是通过这样一个有趣的例子强化了学生有关镜面问题的知识，并且引导学生在日常生活中要做一个善于观察的人，同时也使学生更加理解了翻转旋转这一知识点的运用，变枯燥的知识点为实用的知识。

2．扭曲拉伸

同样这一知识点的教授中单纯的让学生认识这个命令是远远不够的，怎样让学生将知识点与日常生活相结合是一个难点。在这个片段的教学中我运用的是TOM的第二封信为“引子”，在第二封信中，JERRY向TOM炫耀了自己的“哈哈镜”，使TOM很想知道自己在哈哈镜里的样子，TOM向同学们发出了请求。当然，学生是很乐意去帮助Tom的。“哈哈镜”对于学生来说并不新奇，但却足够有吸引力，哈哈镜变出的各种奇特的图形正好符合了学生的好奇心，我抓住这一特点将它与本节课的第二个知识点——拉伸扭曲相结合，让学生通过观察先发现拉伸扭曲对话框中的图标的特点与哈哈镜变出的效果之间的联系，然后再通过动手操作巩固知识点。这一段的学习我事先给学生准备了变高、变矮、变瘦、变胖四个哈哈镜，课堂上只要求每位学生完成一个哈哈镜，通过小组间的合作，每个小组将四种情况全部完成，虽然没能让每个学生将四个哈哈镜全部在课堂上完成，但是通过小组合作，及学生最后的总结可以知道学生已经掌握了规律，也就达到了这节课的目标。

三、巩固

这节课的巩固环节我思考了很久，最后我采取了与课本上的图画相结合的方法，让学生

完成树影的变化，在树影的变化过程中既涉及到了翻转旋转又涉及到了拉伸扭曲，当然在这里出于从生活中来到生活中去的原则，我简单的给学生介绍了太阳方向与树影方向的关系，使学生了解到与本课相关的更多的生活知识。

四、总结

总结采用了学生自己总结与教师补充相结合的方式。

整节课在设计时，我紧抓与生活世界紧密相连的原则，让学生积极主动的学习，我觉得这样更有利于培养他们应用信息技术的能力。

第五篇：历史教学的反思与调整

历史教学的反思与调整

【摘 要】历史，是一个国家民族文化的沉淀，作为高中必修课程，重要性举足轻重。在学习历史的过程中，要学会系统学习，而在教学过程中，要注意统筹把握，思路清晰。历史是一门全面的课程，要求学会的知识融会贯通，本文会以太平天国的历史事件作为切入点，分析如何上好历史这门课程。

【关键词】历史教学；全面；太平天国

历史的教学在高中的重要性不可忽视，我们应该引起足够的重视，作为一门意义深远，知识含量丰富的学科，我们应该在不断的教学中时刻反思焦虚的不足，及时调整教学方案，丰富提高我们的教学质量。

一、历史教学的定义

任何一门课程，都有它独特的魅力所在，历史，就是一门浩瀚的文化课程，汇聚了一个国家上万年的历史遗产。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的。教师在上课时，要提前备好课，这是一项很重要的工作，备课就是备学生，要结合学生的实际，制定出切实可行的教学方案。历史这门学科，对学生而言，既熟悉又困难，他们喜欢的是其中精彩未知的的历史故事和历史人物，困难的是要想学好历史，要记得东西比较多，他们容易混淆。如何上好历史课，让学生爱上历史课，是一个教学重点。

历史教学其实就是要把已经过去的事物拿出来客观公正的评价，让我们了解国家各方面的发展轨迹，在教学的过程中，要注重客观的评价，不能把个人的情感作为教师教学的出发点，这样子很容易会让学生在看待历史时带有个人情感色彩。

二、高中历史教学的反思

所谓上一课得一悟，教学是一个不断的过程，只有不断发现问题，才能改进，取得进步。

1.历史课程的重要性

虽然历史不想语数英一样，在高考所占的比例那么重，但是，也是不可或缺的一部分。学好历史，不仅是对高考考试的有力加分，更是提升个人素养的良好途径。历史，是国家文化的荟萃，我们掌握了它，就让我们在世界发展的过程中用更加客观地眼光去评价每一件事，对于我们思考问题时，也是一大帮助。

历史，内容丰富但是也比较多，如果不能系统性的把握，很容易会混淆。作为一个学生，一个公民，如果对自己的国家历史都不清楚，难道不是一件悲哀的是吗？对世界历史的发展变迁不知道，走出国门，我们不能正确的认识世界，又谈何发展？

2.高中历史教学的瓶颈

高中历史作为综合科的性质，较之以往的教学内容，要求学生掌握的历史知识信息已经大为减少，更关注的是学生的学习历史的基本技能、学习方法和情感态度价值观。现在的历史课，许多老师都把它当成复读课，也就是单纯的自己在讲课，完全撇开学生，把一大堆的历史知识丢出来，没有系统性的整理分析，也没有归纳总结的重点，只要求学生牢牢记住考试知识点，内容繁多而乱。这样子的话，学生完全不可能养成一个自己深入探究了解的习惯，也不会对历史学习增加任何兴趣。老师要做的，其实主要不是教，而是引导学生自主学习，让学生多参与到课堂上来，《历史课程标准》“知识与能力”中指出：让学生掌握基本的历史基础，对历史有一个规划性学习，避免让学生死记硬背。而这却是最容易在教学过程中出现的问题，在传统的教学过程中，历史教师往往愿意不厌其烦地进行讲解、分析、强调，这恰恰违背了新课程注重遵循学生认知规律，要求能够让学生“从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史”，没有能够发挥学生在学习历史知识过程中的自主性，也没有体现学生在教学中的主体地位。在教学中，教师应该多传达丰富的历史知识，让学生自己学习，形成自己的观点，有自己学习的方法，适当的引导学生的情感态度，培养他们的学习技巧与方法。

3.历史教学的客观分析

举例来说，关于太平天国这一历史事件在高中历史课程中，是一个不可忽视的教学内容。在太平天国史上，杨秀清是个不可磨灭的形象，作为太平天国杰出的将领，作为一个成功带领农民革命的英雄，有着举足轻重的作用，他的功业为太平天国史上增添了璀璨耀眼的一页。杨秀清对中国历史的影响意义深远，有着令人瞩目的业绩。自古以来，评价褒贬不一，在教学中，老师应该如何引导学生，客观公正的评价这一个历史人物呢？评价一个历史人物，不能以个人的观点任意雕琢和臆测，要从实际出发，用历史唯物主义观点去看问题。而教师在教学的过程中，就要注意客观公正，不能因为自己个人的喜恶就先入为主的给学生下定义这个人好坏与否。在整个太平天国历史事件李，老师要注意把更多的事实罗列出来，和学生一起分析，让学生自行讨论，发表自己的看法，引导学生从整体出发，回归细节，这样才能培养出良好的历史学习习惯，有自己的观点和看法。另外，对于太平天国的兴衰灭亡，在历史的昙花一现，逃离不开灭亡的宿命论。是一个人还是一个团体的原因，我们无可定义，毕竟是过去的历史，谁也不是当事人，没有绝对的发言权，连专家也不敢轻易下结论。老师在历史课教学过程中，要注意丰富自己的历史知识，客观引用，从旁观者的角度引导学生评价这个历史事件，不可在学生形成与自己不一样的观点的时候，反驳或否定学生。

三、历史教学的调整

高中历史教学应该有一个新的进步台阶，老师应该反思现有的教学方法，制定适应学生学习发展的新计划。注重教给学生学习方法，“授人以鱼不如授人以渔”，只有这样，学生才能形成自我学习的能力，老师才能从不厌其烦的讲授中解脱出来。例如春秋时期的商鞅变法，只有结合整个春秋时期，从经济、政治、农业发展等方面的系统分析，才能让学生更加清楚的了解到这一历史时期发生的重大改革以及这个改革的内容和作用。如果单单让学生记住商鞅变法的内容和作用，学生会容易脱节，与之前所学的内容联系不上，记忆的效果也会大打折扣。由此可见，在历史常规课的教学中，对基本的历史知识信息进行归纳，是有利于提高学生的学习效率的。

【参考文献】

[1]翦伯赞.《中国史纲要》[M].人民出版社，1995

[2]范文澜.《中国近代史》[M].人民出版社，1978

[3]罗尔纲.《太平天国史》[M].中华书局，1991