学生教学反馈

第一篇：学生教学反馈

上“历史教师技能” 有感：

上这门课有四五周了，感触颇多，在我上过的许多课中，只有这门课我觉得最有意思，也最有意义，最有收获。

记得第一堂课的作业是“什么是历史？为什么要学历史？”起初我只是把它当作一份作业来完成，可第二节课在杨老师点评之后，我才真正明白了老师的用意。我明白了这份作业是作为一名历史老师不得不做，而且必须用心做好的一份至关重要的作业，弄不清历史是什么，就无法给学生讲历史。不知为何而学历史，就不可能当好一名历史教师，更不能让学生喜欢历史。记得那个星期二的晚上，对于这个问题我想了很多，真觉得杨老师用心良苦。对我而言，这份作业把我带入了一个“历史教师”的世界中去。每节课上老师与我们的互动讨论都让我觉得这门课是真正有价值的。在课上，老师引导我们不断地去发现问题，在这个过程中，我明白了作一名历史老师的不容易，同时也坚定了我多学知识，当好一名历史教师的信念。

在课上，我很喜欢老师与学生之间讨论问题的这种方式，大家所讨论的这些问题，都是现在教学中一些真实存在的问题，有的问题在我们上学时就已经存在了，一直没有得到很好的解决，杨老师课上把这些问题拿出来和我们一起探讨，不仅是多我们的一种考验与锻炼，也体现了杨老师作为一名教育者的本色，让我很敬佩。

现在的教育正面临着改革，我想新改革后的教育体制会更加完善，当然对于教师的素质也就要求更高了。在课上我接触到了更多更新的教育理念，同时老师的讲解，对我的心灵也是一种净化。

现在我明白了，教师所培养的应该是健全的能立足社会的人，而后才能谈得到“人材”。我们经常说“教书育人”，我想，教书的目的，是为了育人。在我上高中时，我们的班主任就经常对我们说“要学做事，先学做人。”这句话我一直记得，不曾忘记。在上过这门课后，我更清楚了这话的分量。记得杨老师说过，教师有三种：“教书匠”、“能师”、“人师”。我的目标是，做杨老师所说的“人师”。我会为此而不断学习，努力。

给杨老师的一封信 杨老师：

您好！

屈指算来，上您的历史教师技能课已一月有余，您说让我们写一些自己的心得和体会。提起笔来，我只觉得心里沉甸甸的，似有千言万语一齐涌上心头。我无法用写论文的那种相当客观的笔调来描述我现在的心情，故采用信件的方式，希望能把我的心情表达地彻底一些。虽然我上您的课只有四回，但可以说每上一回课，我的心就沉重一次。因为每一次，我都觉得自己在被剖析，对旧“我”的剖析和对新“我”的塑造。也就是在这一次一次的剖析和塑造中，我才觉得自己又长大了不少。

“做老师”这是一个十分美好的梦想。我相信，大多数的孩子，就如当年的我一样，在他们幼小的头脑里，会把老师当作他们的偶像。因为老师是无私奉献的，是知识渊博的，是桃李满天下的。然而，当我真正处于人生的十字路口时，当我真正面对人生的选择时，不错的高考成绩使我像一个醉汉一样飘飘欲仙：我不甘于做教师的平凡，而把眼光投向了行政，经济管理这些根本不适合我的专业。有人劝我以我的个性，教师是我最好的选择，我不以为然，“燕雀焉知鸿鹄之志。”于是，我大胆地作了自己的人生选择，谁知…幸运的是上帝还是眷顾我的，他是明智的。我最终还是成了师范学校的一分子。如果我告诉您这里面没有我的无可奈何，那是骗人的。我也经过了一段时间的挣扎，也不甘心命运的安排。我曾为自己不是师范专业的学生而私心窃喜过，因为我有可能比人家多一种选择。在与同学的私下交谈中，我也经常能听到这样的话：“如果我毕业了找不到工作，我就去做老师。”“做老师”似乎成了我们的退路。“做老师”是件多么简单的事。在“历史”和“师范”两种因素的结合之下，“做老师”似乎是我们今后唯一的选择。于是，我就这样走进了您的课堂。然而，您的第一堂课却把我的“私心窃喜”和“无可奈何”击地粉碎。

您的第一堂课是让我们说为什么选择历史，为什么选择做教师，我诚实地回答了您：是命运的安排（尽管我不是个唯心主义者），是我对历史的热爱，是我天生的对孩子的喜爱。然而，其他同学告诉您是因为从小他们就有做老师的欲望和冲动，在他们的心目中都珍藏着一个优秀教师的形象。听了他们的话，我猛然醒悟了。原来，我把自己小时侯的梦给丢了。我没有理由无可奈何，也没有理由私心窃喜。命运之神的安排是正确的。我从小的梦就是做老师，我为什么要为自己正确的选择而悲哀呢？我对历史的热爱，对孩子的喜爱和我对待治学的严谨，都充分说明了我适合做一名历史教师的呀？

“做老师很难，做一名历史老师更难”这一句话砸碎了我以前认为“做老师很简单”的美梦。如果我曾经说过这句话，那么，我现在要收回。经过我这段时期的上课，我要说：“做老师根本不是我所想象中的那样的！”老师不是光有耐心就够的，他要有科学的教学方法，要有端正的教学态度，更要有渊博的知识。这几天来，针对我的个人情况，我总结出了几条：第一，做老师要有良好的心态，不能情绪化，在上课的时候，决不能把个人情绪带入课堂。我从事教育是一辈子的事，而人活在世上，不可能波澜不兴。作为一个平凡的人，喜怒哀乐是常有的事。我不能把个人心态带入课堂。记得小时候念书，逢老师心情不好，我们便惴惴不安，如临大敌。课后，总爱猜测老师家里出了什么事。我不愿意我将来的学生这样猜测我，我也没有这种权力带给我的学生这种不安全感。第二，我要学会公平。小孩子都是极为敏感的。老师的每一句话，每一个眼神，在他们的眼里都是一种暗示。将来我的学生都是一群正处于人生观和世界观形成时期的孩子，我不能因为一个漫不经心的动作或一句脱口而出的话给他们的心中留下阴影并影响他们的一生。第三，作为老师，我要学会尊重我的学生，不能够有自我中心论。也许是受传统教育观念的影响，老师总把自己放在一个居高临下的位子上俯瞰学生，以前我也有过这样的想法。但那天的课堂讨论有一句话让我印象很深刻，“学生是我们的消费者。”的确，时代在进步，我们再也不能用孔夫子的那一套教育理念了。这一点，不仅说明我以后在与学生的日常交往中要尊重他们。更重要的是在教学过程中，要把学生放在主体的地位，老师只是起辅助作用的。“满堂灌”的方法已经行不通了。我们要培养的是各式各样的人才，而不是“一刀切，一风吹”的模型。今后我们的学生是一类相当特殊的群体。在某些方面，由于高度物质文明的发展，他们在上学以前就具备一定的人生观和认知基础，但在另一方面，他们还相对是“无知”的，是缺乏的，是空白的。针对这种情况，作为老师，在传授知识的过程中，我们要有选择。我们应该承认在某种程度上，在某个方面，学生是一张白纸。所以，我们不能随心所欲的在上面乱涂乱抹。说到底，教师也是一门服务性行业，只是我们提供的服务是知识，我们的顾客是学生，他们有权力选择接受怎样的教育。但在尊重学生的过程中，我们也要把握一个“度”，因为纵容孩子，害人不浅。第四，作为老师，一个传道授业解惑的角色，自身的知识武装是必不可少的。曾有不少人认为做一个中学教师，年复一年地教授同样的知识是一件极其枯燥而机械的事。事实上，我们应该意识到知识的更新是日新月异的。中学教师的职责不仅是传授，也要研究。要加强自身专业职能的培训。“逆水行舟，不进则退”当我站在教师的讲台上时，我不能把五年前我所教给学生的那一套知识体系原封不动地教给我五年后的学生。时代在前进，我们决不能误人子弟，“毁”人不倦。

“做历史老师更难”的确，做历史老师是对做老师这门行业的个更大挑战。“历史”这是门被生活在高度商业文明中的人们所遗弃的一颗明珠，作为本专业的学生，我为此感到很悲哀。曾经有人说过，中华民族之所以能得到世界人民的尊重，原因之一是我们有五千年文明，历史悠久。然而，物化的吸引让人们忽略了历史的价值。于是，历史博物馆前门可罗雀，大学历史系招生人数不满，历史专业毕业的找不到工作，中小学教育历史学科根本没地位。我们的社会本来就重理轻文，而历史又是副科中的副科。我想疾呼这不公平，但这种“疾呼”没有用，毕竟，我不是鲁迅。那么我应该失望吗？没有！老师，我清楚地记得您那天说的话：“社会对历史的偏见部分原因在历史老师身上。”的确，从内心出发，我们本身就有作为一个历史老师的自卑感。我们在学校教育工作中的地位丝毫不比英语，语文，数学老师的地位低。现在不是提倡素质教育吗？我们为什么还要围着高考这根指挥棒转。教育的目的是提高全民素质，拓展学生的知识面，而不是分数这根唯一的标准线。所以，为什么我们要在四十分钟的历史课堂上那么没有激情？如果连我们自己都失去了信心，那么谁会来怜悯我们？而我们的学生，他们另一种身份是社会的人，社会对历史的偏见也会影响他们。作为老师，我们应该纠正他们的这种偏见。最好的办法是认认真真地上好每一堂历史课，激发学生对历史的兴趣。同时，历史，这又是一门涉及古今中外的课，内容包罗万象。作为一名历史教师，不能滔滔不绝，旁征博引，腹内空空，这又是一种怎样的尴尬呀？所以，当我还是一个历史专业的学生的时候，应该像海绵一样多吸收一点专业知识。养兵千日，用兵一时。扎实的功底才会有优秀的表演，是吗？老师。

好了，老师，我说了这么多。只想告诉您一件事，通过这段时间的上课，我明白了一个道理，教师这份工作不容小觑。老师是孩子王的时代已经过去，“皇帝的女儿不愁嫁”的老皇历我们也不能翻了。随着教师这门工作日益走向商品化，我们若想在这种商业竞争中独占鳌头，那么，我们惟有学会在思想上重视它，在知识上强化它，在运用中熟练它。此致

敬礼！

王兰娟

研究生课程班学生在作业“什么是一堂好课”中反映出来的教学效果

对于课堂评价的标准，可以说是历史的发展变化的，理论著作我精读颇少，只记得我上学时最厌倦学史地，高二以后班主任教历史，他上课时口若悬河，唾沫飞溅，教科书从来不翻，当时的我佩服的一塌糊涂，报历史系也便顺理成章。大学时我感受最深的不是有特色的课堂，而是教授们甘受寂寞与贫苦，仍在做某个方向的研究。同样方式的刺激使我在读书与听课两者之间宁愿选择前者。分析自己的学生时代，我更能理解今日学生：不学历史大局无碍，学了历史考后就忘，研究历史自找苦吃，何苦来着？这种说法显然是悲观主义论调。面对这样的现状，我和众多同仁的观点雷同：什么是一堂好的历史课？学生想听爱听就是好课，当然我教历史的五年走的还是老路子，以讲授为主。尽管我很想更新这种陈旧的方式，但五年的班主任使我心有余而力不足。在首都师范大学的教学方法教学理论学习中，我受益非浅，真的有种痛改前非的感觉。在当今这个日新月异的社会中，要想让历史这门古老的学科绽放异彩，历史教师真应多讨论多交流多研究了。

一、让人不困、不累的课是好课

历史课讲述的是过去的事，有些内容生动有趣，但是也有大量内容是枯燥乏味的，而且每课的内容都很多，甭说学生感觉累，就是我们这些历史老师去听历史课，都会感觉历史课内容好多、听着好累啊。就拿我来说吧，我是公认的虚心好学、要强上进的人，我花了那么多钱去研究生课程班学习，目的是为了“充电”，但是，只有两位老师的课我没有睡过觉，一位是徐蓝老师，另一位是扬朝晖老师。„„„杨朝晖老师的课别开生面的，她总是想方设法调动我们参与到学习中来，组织我们分组讨论是她授课的一大特色，在热烈的讨论中，我们既增加了彼此间的交流和了解，也轻松的完成了学习任务，时间不知不觉的溜走了，上课不再难熬，所以杨朝晖的课让我觉得轻松，不觉困倦。所以我觉得让学生觉得不累、不困的课就算是一堂好课。

第二篇：教学反馈

2017年5月28日

教学反馈

今天我带着均炜做完了生物必修一的知识清单，我的要求是： ①在不看书的时候独立完成，检验知识盲区

②不会填的空不要乱填，防止对记忆的准确性造成干扰 均炜的优点：

1、能够坚持地学习。今天上午持续了接近三个小时的学习，过程也没有休息，均炜也没有中途抱怨，这点提出表扬！但是连续上课不利于保持良好的状态，所以以后每上40分钟，中途休息5分钟，在这5分钟，我可以和均炜交流学习的状态。

2、能够去背诵生物知识点。虽然生物属于理科，但是基础的知识仍然需要背诵，因为这些知识就是为了以后分析综合题的地基，我的要求是要在理解的基础上进行记忆，切忌死记硬背，但是对于实在不能够理解的地方，也必须要先记住，然后在不断的练习之中加深理解。

请继续保持！不足：

1、对书本不熟。不能够准确知道考察的知识点大概在书上的哪个位置，作为一名即将踏入高三的学生，更是要做到说到某个知识点就能够找到这个知识点具体到某一页这种程度。并且书籍也没有好好整理，乱摆乱放，一股脑地放入书包，一拿又要找半天。所以明天我来的时候先把书籍分门别类按照讲课顺序摆好。

2、对于知识点不能够准确表述。对于生物、化学、物理、数学这样严禁的科学，是不能够存在模棱两可、模模糊糊的情况的。一就是一，二就是二，看似相同的表述实际上千差万别，以书上的叙述为准，不能够自己臆想创造。这也再次反映了对于书本的不熟，本质上来说是对于概念没有理解透彻。我在纠正均炜错误的时候也会讲解概念为什么要这么定义，为什么要这么说，但是是否理解一定要及时反馈给我。如果没听懂，我可以反复讲，直到听懂为止。

3、规范书写。良好的书写能够端正人的态度，乱涂乱画会打破一颗平衡的心。良好的书写不要求是写的像书法家那样好，但是要求工整，老师一目了然地知道学生想表达的意思，这是基础的要求。

自我的反思：

第一，因为转专业的缘故，我在均炜补习上这段时间疏忽了，提出自我检讨。在以后的补习之中，我会严格按照规定的时间。（以接下来的时间为准）

星期三 晚上 6：30-10：00 星期四 晚上 6：30-10：00 星期五 晚上 6：30-10：00 星期六 早上9：00-12：00

晚上8：00-10：00 星期天 早上9：00-12：00

总计18.5个小时。然后缺的几次课我也会在以后的时间里分段给补上。

第二，上课期间我不会看手机，以免影响均炜的学习。

第三，教学反馈会每次发到群里，家长和均炜注意查收，可以针对我的教学情况作出建议，齐心协力为了均炜的学习进步而努力！

——张小超

第三篇：04级学生座谈会情况反馈

04级“1+2”学生代表座谈会情况反馈

2005年9月7日，教务科组织了04级校外联办班学生代表座谈会，详细了解了第一学年各专业课程开设情况，广泛征求了学生的意见。

总体来看，各联合办学单位因缺少专业课教师而不能开齐专业课、开足课时。各校情况统计如下：

一、山西朔州怀仁职业学校：

人力资源管理事务专业因学生人数少，插入其它专业混合上课，因此一直未开专业课。

机电专业和数控专业第一学期没开专业课，第二学期从形式上安排了机械制图和机械工程力学，但各讲一半；金属工艺学开课后仅上一次课。其余应开的CAD、电工电子技术和电工仪表测量都没开课。

计算机信息管理专业没有开计算机原理和电路基础，其它专业课也只是简单介绍，没有上机实践的机会。

二、山西朔州神头职业中学：

多媒体技术及应用专业没有完全按照教学计划开课。因条件有限，有的科目如多媒体技术及应用没有按教材讲；电工基础讲了一部分。

机电专业机械制图基本讲完，工程力学、电工基础讲了一半；电子线路和金属工艺学在五一节后至学期末才安排开课。

三、黄骅职教中心： 多媒体技术及应用专业的多媒体课安排学生在机房练打字，没有讲课本内容。电路基础、计算机原理和C语言只讲三分之一左右。

四、山西洪洞电大：

多媒体技术及应用专业C语言、多媒体技术学一半，计算机原理讲了三分之一，计算机电路几乎没讲，计算机组装与维护没有开课。

五、赤城职教中心：

计算机网络工程与维护专业第一学期没开专业课，第二学期数学和英语没开，专业课开课但没讲完。

学生们一致要求利用课余时间上辅导课。

教务科 2005年9月8日

第四篇：学生常规管理反馈

学生常规管理反馈

各位老师，下面我将开学以来学生常规管理状况向大家做一个汇报。开学以来学校干部、红领巾监督岗累计扣339分，其中学生分是287分，教师是52分，所扣的学生287分，卫生占了66分，安全管理只占59分，其余的都是一些其它方面的。纵观学校的整个学生常规管理和情况记载来看，安全和卫生是我们今后一段时间重点要关注的。

一、学生安全管理。我们班主任要始终绷紧安全这根弦，提高学生安全防范意识，确保学生人身安全，杜绝一切安全事故的发生。课间要教育学生不追逐打闹、不在楼道做游戏、不在人多的地方推拉同学、上下楼梯要靠右行、要一步一个台阶；中午就餐要排好队，不争抢、不推搡；活动课要组织有序，到专用教室的美术、音乐、科学、体育等课务，要求学生在行进中要井然有序。班主任和任课老师要教育引导，要不厌其烦的天天讲，每天关注学生的活动现象，其实我们在检查中发现有的班主任，一下课就放下手中的事，一边自己活动活动，一边关注学生的课间活动；中午自己就餐结束总要到自己班级看一看。其实大家都知道，一旦有安全事故出现，我们处理起来是很麻烦的事情，因此我们要将工作做实做细，将安全隐患扼杀在萌芽中。

采取的措施：

从第四周开始，教学值导和常规值导，在学生常规管理这方面，重点关注学生安全，有问题要提醒、教育，并扣分，但是非安全的分，有问题也要扣，但是不作为统计范围。关注平台的班主任，应该发现第四周安全这方面分值较大，第一周扣5分，第二、三周分别扣12分，第四周扣了30分，安全常规检查的要求更高了，督查的力度更大了，因为我们首先要保证安全，希望班主任也要绷紧安全这根弦。

二、抓好卫生工作。一直以来，我们以拥有绿化、美化、净化的校园而感到自豪，一个整洁的校园总给人一种惬意的心情，许多班级每天总把本班级的包干区巡查、清扫一下，每天都将班级的物品摆放得整整齐齐。但是，在卫生这一方面，我们也不要过于依赖学生，自己至少要每天检查一下，如，包干区还有没有什么杂物，班级的墙壁是不是有灰尘、脚印，门的边沿是不是还有不干净，还有什么地方存在卫生死角。等等。

采取的措施：

总值全面关注学校的安全、卫生及其它的各种学生管理，重点将是卫生，从第四周开始学校卫生、学生标志等一般的常规管理都由红领巾监督岗承担，而重点也是卫生，对于他们的检查大家要给予工作支持，当然我们少先队也会对少先队干部加强培训，让他们会检查。

当然，作为班级管理，还有许多的事务，如突击性的事务要按时完成、学生标志要佩戴齐全、学生就餐要按时有序等等，但是我们要结合本班级的实际，从繁杂的事务中，抓重点。只有这样，我们班级管理才会在规范的基础上出特色，才会为教学质量的提升奠定基础。

最后，我想说的，扣分只是学生常规管理的一种形式和手段，只是告诉您某某方面需要完善，还不够完美，主要是一种调控，因此希望大家也能把它作为对学生教育引导的资源。

第五篇：2010级学生实习情况反馈

2010级学生实习情况反馈

——顺昌实习队

2012年9月27日到顺昌县医院看望实习生并附上带教慰问费，县医院护理部许美华主任热情接待，并介绍医院总体教学环境及实习队在院实习情况。许主任反映2010级实习生总体来讲比往届尤其是上届好，表现在考勤、工作主动性、好学等方面。总体素质良好，学习积极主动，吃苦耐劳；对待病人耐心细心；尊敬老师，服从医院管理，对整个实习队满意度较高。

基本情况：顺昌实习队一共有学生15人，其中7人是本顺昌的，住家； 7人是顺昌各乡镇的、1人是政和的，她们分别在院外租房。通过与实习生面对面座谈，学生反映情况和意见有以下几点：

1、带教老师很好，基础性操作都能放手让她们做；但是技术性操作少做，如导尿、灌肠等；

2、在儿科动手少，家长和老师都不让做；

3、实习安排轮转不太合理，如外科：外一（普外）、外二（骨科）、外三（神外），三个科室只安排一个，这样看到的、学到的病种不全面，担心会影响明年的考证；

4、希望能安排夜班，目前只有助产专业在妇产科、儿科有安排，其他专业的都是上白班，夜班会更有东西学到

5、希望老师多提问，目前只有内一科、外二科、儿科这三个科室的带教老师会问问题，多提问会促进我们学习；

6、中秋、国庆大假希望能给我们放几天假回家过节。

本人在与学生交流过程中，也针对学生所提的意见进行必要的解释；也与院方进行反馈和沟通。

吴娟美2012-09-29