一人上课齐上阵
——《古代的编钟》课后反思
今年的校园学术节活动，我接到任务进行陶泥教学，从起初的担忧到中期的纠结，以及反复失望到后面的柳暗花明、重拾信心，可以说，经历的点滴都是渗透着成长的足迹。
首先是起初的担忧：
1、对于陶泥课，我是完全没有自信的，因为之前从未开过课，自己对泥工的了解也并不很透彻，所以当接到任务时，我是胆怯的。当然在之后同事们的鼓舞中，我也渐渐觉得挑战高难度也是挑战自我的一种表现，作为一位成熟型的教师，应该对各类课型都得心应手，在这样的思想转变中，我逐渐接受了这一教学内容。
2、同样是陶泥教学，四年级第二学期的单元学习内容都是对于古老事物的学习，如编钟、兵马俑、古鼎，这些都是学生平时陌生的，在认识层面又缺乏理解，所以这也是教学所需要关注的。当然从另一个角度来想，学生对传统文化的缺失，不正需要我们在美术课上的渗透吗？学生对于陌生的事物反而能激发学习的兴趣。
其次是中期的纠结：
在确定了教学内容之后，首先就是选材选料，因为是泥工，牵涉到很多材料的问题，在此期间也经历了不少纠结：
1、一次性纸杯和塑料杯之间：纸杯的优点是结实足以支撑泥块，但它的缺点就是容易潮，学生在衬裹之后，由于泥块本身有湿度，容易变形。而塑料纸杯防水效果好，但在衬裹时它容易走形，不易塑形。在这两者纠结之下，经过教研组合力思考，相处一个妙招，那就是给纸杯涂上一层丙烯起到防水的作用。
2、一个纸杯和半个纸杯之间：从完整的审美角度上，一个纸杯更立体，更全面，更逼真。但是考虑到课堂时间的有限性，学生来不及完成整个的编钟。于是我们就想，由于编钟具有强烈的对称性，掌握了半个就是学习了一个，在课堂上，我们只要把方法讲到位，半个会做，一个自然也就水到渠成了。
3、摆放和悬挂之间：摆放的话，作品仿真效果不强，但容易摆放，悬挂仿真效果，但必须纸杯足以受力，经过几次实验之后，我们借助杆子支撑。
4、自选材料和配套材料之间：配套材料的陶泥上学期的时间太久易干易裂，这学期的陶泥又太湿，难以塑形，而陶泥课在制作时对陶泥的干湿程度很有讲究，于是，我们就采购了韧性比较好的乐陶泥，但刚到货后发现乐陶泥保湿特别好，直接不能取用，于是我们又通过一次次的实验，计算出它间隔多少时间为最佳使用状态。
再次是目标的锁定
首先是对本堂课的课前分析：
1）技法：之前的陶泥技法都是单一的学习，而经过前三年的累积，四年级是技法的综合运用阶段，所以在泥工技能的表现上更加丰富。
2）造型：之前的制作基本都是以平面为主，而现在是从平面到立体的变化，就要求学生对事物进行整体性思考，需要有有一个全面的考虑。
3）内容：从之前身边熟悉的事物到远古陌生的事物，需要借助大量的信息图片让学生来了解对传统事物的美感体验，包括鼎、兵马俑。
编钟最大的特点在于它造型整体呈现对称美，基于这样的分析和思考，从追求美感的体验出发，让学生知道为什么要对称表现，不仅是其功能的因素，更重要的是当时的历史文化背景所追求的审美。而外形的对称借助模具进行，所以把重心放在纹样的对称表现上。
最后是环节的设计
为了突破这一教学目标，1）发现对称美：教学一开始就运用音乐感知、图片欣赏，引导学生初步感知编钟，并发现了解对称美及其内涵。
2）认识对称美：通过视频及辨析环节，让学生快速复习衬裹技能，并进一步了解对称的表现形式，让学生对表现对称有了一个确定的认识基础。
3）尝试对称美：在有了一定的认知，学生尝试表现对称美，从认知到操作学生还存在着个别差异性，所以尝试环节的资源搜集和研究成为本课解决问题的关键，通过一组组作业的对比，改进，归纳，进一步总结大小、位置、方向等几个呈现对称美的元素。
4）创作对称美：在学生创作之前，借助优秀作业欣赏，知道具体叠加和压印，表现出丰富的层次。
在评价环节，有设计地从对称性、层次性和含义几个角度去分析，并以此拓展纹样的内涵，也是让学生对传统纹样的内涵的了解，感受历史文化。
一堂课在摸索、纠结中完成了，在这个过程中，教研组的成员给予了充分的后勤保障和智慧共享，出谋划策的，设计课题的，修改ppt的，分发材料的，试讲做学生的……让我很感动，虽然开始胆怯，但正因为有了这个团队的集体协作，才让我觉得不再孤单与无助，这才是凝心聚力的时刻，这才叫“一人上课齐上阵”！
2016-5-18
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