教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解司马迁发愤写《史记》的原因,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
3.学习本课心理描写的方法,练写一段话。
2学情分析
五年级的学生已经基本具备整体把握文本内容的能力,因此,了解课文内容对于他们并不难。而凭借语言文字,品读体会司马迁的内心世界,则需要教师引导与点拨。课文作为学生学习语文的例子,不仅要凭借此载体,学习文本表达了
什么,还要学习怎样表达。因此,教师要充分发挥学生学习的主动性,调动他们的生活积累,充分与文本对话,联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,学会运用文本中的心理描写方法,从而让他们获取快乐学习的体验。
3重点难点
教学重点:
在理解品悟语言的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
教学难点:
根据文章刻画人物心理活动的写法,练写一段心理活动。
4教学过程
4.1
第二学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、抓住“发愤”，复习导入
同学们,今天这节课,我们继续学习12课,(齐读课题)通过上节课的学习,我们知道发愤在文中是什么意思?再读课题,读出你对发愤的理解。司马迁为什么要发愤写《史记》呢?又是怎样发愤写《史记》的呢?现在就让我们走进课文,去了解他发愤写《史记》的艰辛历程。请看本节课的学习目标。(出示)
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解司马迁发愤写《史记》的原因,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
3.学习本课心理描写的方法,练写一段话。
活动2【活动】二、品读“发愤”，走近人物
(一)体会司马迁所受的屈辱
出示自学指导(一)请同学们默读课文第三自然段,找出描写司马迁遇到的横祸的语句。
1.出示:正当他专心致志写作《史记》的时候,一场飞来横祸突然降临到他的头上。原来,司马迁因为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。
(1)“横祸”什么意思?能换成“灾祸”吗?文中飞来的横祸指什么呢?
(2)补充介绍李陵事件和宫刑, 体会司马迁所受的屈辱。
2.出示:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。
(1)悲愤交加什么意思?这里的“残生”可以换成“一生”吗?
(2)出示补充阅读《报任安书》节选:我每天呆在家中,坐在那里惶惶忽忽,人好像死了一样,出了门,我不知道往哪里去,亲朋好友都离我而去。每想到我所受的耻辱,还没感觉到出汗,衣服已经湿透了。
(3)从这段话中,你感受到了什么?谁来读出司马迁的内心?
活动3【活动】（二）感悟司马迁的人生信念
悲愤交加,想了此残生的司马迁,最终做出了怎样的选择?他是怎么想的,又是怎么做的呢?
出示自学指导(二)默读第三自然段,用“——”画出司马迁怎么想的句子,用“~~”画出司马迁怎么做的句子。
1.指导朗读“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”
2.交流司马迁是怎么想的,了解发愤的原因。
★ 发愤一:发愤是为实现人生价值而活
出示:人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?
(1)生交流理解。
(2)理解原句
(3)男今女古合作对比朗读,体会古代文字的凝练。
出示自学指导(三)默读1、2自然段,找一找还有什么原因使司马迁活下来,发愤写史记?划出相关的语句,在旁边写写你的理解。
生交流,师点拨总结。
★ 发愤二:发愤是完成父亲嘱托而活
出示:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职,你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇!”
(1)生交流理解
(2)指导朗读
★发愤三:发愤是为少年志向而活
出示:司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门山下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。
(1)生交流理解
(2)指导朗读
活动4【活动】（三）感受司马迁发愤写史记的场面
想到这里,司马迁又是怎么做的呢?
出示:想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。
1.轻声读读这段话,看你从中读出了一个怎样的司马迁?
2.把你的感受读出来,读出你心中的司马迁。
活动5【活动】（四）感受司马迁的伟大精神
出示:就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万余字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。
1.从“13年”、“52万”这两个数字的背后你感受到什么?这是一个怎样的13年?这52万字渗透着什么?为什么说它是前无古人呢?
2.同学们,司马迁忍辱负重,用血和泪花了十三年的时间写成了前无古人的《史记》,同时也谱写了自己悲壮的一生,后人这样评价司马迁和《史记》。出示:后人的评价。
3.当我们今天捧读史记的时候,你想对司马迁说什么?
4.播放一位读者的心声。
活动6【活动】三、仿写练笔，感悟内心
同学们,这篇文章写得如此感人,特别是心理描写给我们留下了深刻的印象我们也来学着写写。
出示:司马迁在光滑的竹简上,写完最后一个字的时候,他心里会想些什么呢?拿出笔写下来。
1.生汇报展示
2.师生评议。
活动7【活动】四、拓展延伸，推荐阅读
今天有许多耳熟能详的成语都是出自司马迁的《史记》,让我们来读一读。
出示:指鹿为马 四面楚歌 卧薪尝胆 唇亡齿寒
毛遂自荐 完璧归赵 负荆请罪 背水一战
每一个成语都是一个精彩的故事,请同学们课后购买青少版的《史记》读一读。
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