同学学习行为与教师教学行为分析[精选合集]

第一篇：同学学习行为与教师教学行为分析

同学学习行为与教师教学行为分析

现代教学论认为，教学过程是师生交往、积极互动、一起发展的过程。真正的教学具有以下特征：高水平的思维；知识的深度；与实际的联系；大量的交流；为同学的进步提供社会支持等。美国哈佛大学心理学家加德纳教授在其提出的多元智力理论中认为，世界上没有两个人具有完全相同的智力，每一个人都是用各自独特的组合方式把各种智力组装在一起的。在可能的范围内，教师的教应该根据同学不同的智力特点来进行，根据教学内容的不同和教育对象的不同创设各种适宜的、能够促进同学全面充沛发展的教学手段、方法和战略，使同学能以向他人（包括自身）展现他们所学的、所理解的内容的方式去了解和掌握教学资料，并给予每个儿童最大限度的发展机会。

一、同学有效学习行为分析

（一）同学学习的差别性

学习者并不是空着脑袋走进教室的，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，他们对很多问题和现象都有自身的看法，有自身的理解。有些问题即便他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题出现在面前时，他们也可以相关的经验为基础，凭借自身的认知能力（理智），形成对问题的判断解释。这并不是胡乱猜想，而是他们从经验背景动身推出的具有一定逻辑性的假设。在某一主题内容的教学之前，同学经常对这一主题自身已经有了一定的理解和看法（实际的或潜在的），教师应该把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，从原有的知识经验中生长出新的知识经验，儿童的认知能力的发展为此提供了可靠的保证。而对每个学习者来说，其经验世界都是独特的。带着自身的经验背景，渗透着自身的个性与风格，学习者经常对同一个问题有着不同的理解。不同的问题解决战略。

（二）同学学习的建构性

学习是个知识建构的过程，这意味着学习是主动的，学习者不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工。知识或意义不是简单由外部信息决定的，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的作用过程而建构成的，其中，每个学习者都在以自身原有的经验系统为基础对新的信息进行编码，建构自身的理解，而且，原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变，所以，学习并不简单是信息量的积累，它同时包括由于新、旧经验的抵触而引发的观念转变和结构重组，学习过程并不简单是信息的输入、存储和提取，而是新旧经验之间的双向作用过程。建构主义强调意义的生成，强调学习者通过与外部信息的相互作用而生成理解、发展智能，建构自身的“经验实际”。学习不是知识经验由外向内的“输入”，而是学习者的经验体系在一定环境中自内而外的“生长”。

（三）同学学习的情境性

情境性学习的观点突出了学习的具体性和非结构性的一面，建构主义者在教学中强调把所学的知识与一定的真实任务情境挂起钩来，让同学合作解决情境性的问题。

情境性学习的观点突出体现了学校教育与实际世界之间的沟通问题。学校与社会之间所存在的不只是空间上的距离，更重要的是教育内容、教育过程等与真实世界之间的割裂。现代教育技术所要做的是通过远程教育技术从更深层次上实现学校教学与实际情境的沟通：多媒体技术、虚拟实际技术可以提供仿真性的探索情境，从而可以让同学解决真实性的问题；互联网可以将学习者带入实际工作场景、实验场景，并与一流实验室中的研究者、工作现场中实践工作者进行交流，甚至通过网络与这些人合作来完成一定的项目；另外，计算机可以对同学的学习过程进行实时记录，能随时搜集关于学习过程的资料，构成“电子档案袋”，从而对同学的学习过程进行融合性的过程性评价。

二、课堂教学中教学行为分析

（一）对不同学习行为的同学匹配相应的教学风格

同学是学习的主人。教学过程中应注意激发同学的学习兴趣，注重培养同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，尊重同学的个体差别，鼓励同学选择适合自身的学习方式。

通过对不同学习行为特征的同学的语文学习成果的调查，我们发现不同的同学采取的学习行为是不一样的，同学的个人学习行为会直接影响他们的语文学习成果。其中的原因是，教师的个人教学风格是单一的、固定的，可能造成局部同学长期得益，而另一局部同学长期受损，发生两格分化。这样，在班级中就会出现一些“适应不良”的同学，因此，教师应当尽量照顾不同学习行为的同学，使自身的教适应同学的学，在无法同时照顾不同学习行为特征的同学的情况下，须不时地变换自身的'教学风格；或采取不同的教学战略，以便使每一类同学都有机会能够依照自身的学习行为来学习，发挥自身的优点，让不同学习行为的同学都学有所得，迫近同学最佳发展区。特别是在分组合作学习时我们要有意识地把不同学习行为的同学合理搭配，能使不同学习行为的同学得到互补，一起提高。

加德纳教授根据多元智力理论，提出了实行个性化教学的设想。所谓个性化教学，即强调在可能的范围内使具有不同智力特点、不同学习行为特征的同学都能受到同样好的教育。它是建立在了解每一个同学的智力特点和学习行为特征的基础上的。实施个性化教学，教师的一个最重要的工作是通过观察同学和他们与同学、朋友谈话和讨论的情况来了解同学，尽量收集每一个同学如何学习的资料，使同学和教师对相互都有深入的了解。针对同学在学习过程中表示出来的学习行为方面所共有的某些特征，教师可以选择适合不同学习者的教学风格，做到既关注“生活世界”，让同学学会考虑，又实施“开放式”教学，让不同同学都得到提高。

教师可以采用区别对待的方式来进行教学，如，对于激动型学习行为特征的同学来说，他们能根据事物之间的一起的关键特征比较迅速地进行分类，教师就应该通过想象、图片和色彩来展开教学，让同学在想象和图片中接受学习内容，同时对于激动型同学，教师要有意识地通过自我激发的方式来鼓励他们进行学习，让激动型同学自定学习计划，这样他们会学得更好；而对于慎思型学习行为特征的同学，因为他们解决简单问题时，往往比激动型同学更快，教师就可采取听说读写互相结合的方式来组织教学，经常为他们提供视听资料，发明机会，提高他们的语文运用能力。

（二）采取有意失配战略进行教学

课程规范要求根据不同学段同学的特点和不同的教学内容，采取合适的教学战略。比方，有意失配战略，就是针对同学的短处，采取弥补性的措施，从而使他们克服自身的缺点，适应不同的学习任务和学习情景。

在语文课堂教学中，针对问答题一类题目需要进行详细分析才干回答的，教师可以要求激动型同学在一开始要作出反应的时候，先暂时抑制这一反应，过一会儿再说，结果标明受过训练的激动型同学要比未受过训练的激动型同学在解决问题时显得相对“慎思”，作业表示也明显好转。对于激动型同学来说，他们最常犯的毛病是题目尚未搞清楚，题意尚未明白，就动手解答，结果要么误入歧途，要么离题万里。教师可以教给激动型同学进行反思总结的思维战略，解题后的反思能使同学从具体的习题解答中概括出普遍适用的条件化的方法性知识，这种知识正是发展能力的关键，是举一反三的前提和保证。习题解答之后，不能急于交作业本，首先要检验自身的解答是否正确，问答题要看是否切题、全面、深刻，作文要看是否通顺切题、有无错别字等。对于慎思型学习者来说，教师可以提供已知条件缺乏的题目，让同学去补充；或者只提出一个题目，不给任何资料，让同学自身去查找信息，解决问题；或者不明确提出问题，而是发明一个问题情境，它包括问题，但没有明确表示出问题，让同学自身提出问题，甚至让同学自编题目。

（三）将同学的喜好纳入课堂教学

将同学的喜好纳入课堂教学，是立足于促进同学的发展，充沛尊重同学的学习兴趣和学习愿望的最好体现。教师要着力营造平等、民主、和谐的课堂学习氛围，给同学学习的自主权，让每个同学积极主动地采取有效的学习行为投入学习，真正成为学习的主人。我们的语文教学在教师的主导下自始至终都要尊重同学的个性和喜好，发挥他们的主体能动作用。将同学的喜好纳入课堂教学，要做到：一尊重同学的喜好，二设计（调控）课堂教学。教学中，教师应充沛尊重主体学习的愿望，最大限度地发挥教师的主导作用。同学的学习愿望得到满足时，就会发生强烈而稳定的学习欲望，才干发掘他们的潜能，捕获他们的个性差别，从而给他们提供一个广阔、自由、平等、创新的学习空间，使我们的课堂真正成为同学施展个人才干的舞台。了解同学的学习愿望，教师要注意解决两方面的问题：一是同学在语文课上最喜欢做什么；二是对于一篇（段）课文，同学喜欢怎样学。这两个看似简单的问题，却能够给教师的优秀教案带来灵感。

第二篇：教师行为

行为守则

（试行）

一、二、爱岗敬业，严格遵守国家教育部制定的教师行为准则与职业操守。

三、爱护学生，尊重学生，不得辱骂、体罚学生，及时与家长进行正面沟通。礼貌待人，团结友爱，严禁拨弄是非。

四、教师必须持有教师资格证书、相关学位证书以及由本画室颁发的教师上岗证。

五、教师在本中心任教期间，严禁以各种名义向家长提出与教学工作无关的任何要求，不得接收家长赠送的任何物品。

六、本画室的在职教师严禁在校外进行任何形式的有偿家教，或在其他相关机构任教。

七、教师上课期间，要时刻注意学生的安全问题，及时发现并排除安全隐患。

八、教师须注重个人品德修养，服饰整洁、得体。男教师禁留长发、指甲，禁穿背心，须着长裤，不得佩带金属饰品；女教师禁化浓妆，禁留指甲，不得佩带金属饰品，禁穿无袖、吊带衫或领口过低的上衣，禁穿高跟鞋，裙子长度必须过膝盖。

九、教师上课前不得食用带有刺激性味道的食物，如：洋葱、大蒜、韭菜等。

十、教师开课前须提前十分钟到岗，准备好上课时所须教具，课后须将教室打扫、整理干净，关好门窗，关闭电源。

热爱国家，遵守国家制定的各项法律、法规。

第三篇：学习行为

素质教育不是花架子，素质教育更不是蒙蔽学生的幌子。然而令人遗憾的是，如何落实素质教育一直没有科学的、明确的、易操作的方案。为什么？没抓住本质。什么是素质教育？素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。即依据人的发展和社会发展的实际需要，培养学生做人的品格和技能。

人的品格和技能是不可见的，只于其人的行为中见之。人的行为和活动是多样的，只于其人习惯行为才见之品格和技能。什么是习惯？习惯就是一系列动作的程序化、自动化。怎样才能程序化、自动化？“习惯成自然”。我们走路，为什么总是先迈左脚，后迈右脚，两条胳臂随之摆动？我们说话，为什么总是先说一句，后说一句，一直连贯的说下去，把心里想的意思明白告诉别人？因为我们从小就习惯了走路，习惯了说话，而且“成自然”了。什么叫“成自然”，就是不必故意费心用力，仿佛本来就应该那样。就象计算机程序，只要你一点击，它便会自动运行下去，想停也停不了。走路、说话是我们最需要的两种基本能力。推而广之，无论哪一种能力，要达到了“习惯成自然”的程度，才算我们有哪种能力；无论哪一种品格，要达到了“习惯成自然”的程度，才算我们有哪种品格。不达到“习惯成自然”的程度，勉强做一做，那就算不得有哪种能力和品格。一个人养成的习惯越多，他的能力和品格越强。我们说某人能力和品格不强，就是说某人养成多少习惯。我们做人作事，需要种种能力和品格，需要养成种种习惯。

养成习惯，换个说法，就是教育。

教育归根结底是培养习惯。

那么小学生应养成的哪些良好的习惯？

阅读习惯

从终身学习的角度来看，阅读习惯跟随并影响人的一生。阅读不仅仅指教材，更多地是指课外读物，如童话、寓言、文史、常识书籍等。阅读又可分默读、朗读、背诵等。默读是个人学习的最主要的方式，它主要是眼脑协调一致，注意力集中，一名低年级学生能坚持阅读30分钟，而不去吃东西或喝水，即可视为已初步习惯；朗读学习教材的最主要的方式之一，需眼口脑协调一致，注意力集中；背诵是强化记忆和理解的一种学习的方式。

书写习惯

从终身学习的角度来看，书写习惯人生必备习惯之一。书写不仅指写字，更指作文。低年级学生主要掌握写字技能，高年级则还需作文。

记忆习惯

一分钟记忆，把记忆和时间联系起来，这里还含有注意的习惯。一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力一定好。学生的智力，注意力是最关键的。一定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。

思考习惯

思考是人学习书本和自身体验的主要形式。只有经过思考的东西，才能变成自己的东西。思考是人生进步的阶梯。低年级学生主要掌握形象思维技能，高年级则还需学会初步的抽象思维技能。孩子爱问“为什么”是好事，说明孩子在思考，在主动地动脑筋。对爱提问的孩子，家长应鼓励并积极帮其解答疑问。如果孩子不爱提问，家长就要多问孩子，由此，慢慢地转为孩子自己主动开口提问。

定计划的习惯

凡事预则利、不预则废。后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。所以，我们就要培养同学们定计划的习惯。

大事做不来，小事赶快做的习惯

这也是非常要紧的一个习惯。大的目标够不到，赶快定小的目标。难题做不了，挑适合你的容易做的题去做。人生最可怕的就是大事做不来，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不来，富得起、穷不起。

按时完成作业的习惯

上课认真听讲的习惯

适应老师的习惯

一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。老师适应学生，学生也要适应老师，不会稍不如意就埋怨环境，长大怎能适应社会。

认真的习惯

每次考试之后，90多分的、50多分的、30多分的学生，如何分析错题大不一样。分析错题可以找到不良习惯，如粗心、马虎、大而化之。

第四篇：学习行为

训导课题：

9、按时上学 训导目标：

使学生知道学校一日生活常规的有关基本要求，教育学生要按时上学，有事有病要请假。

训导途径与方法：

通过说、评、揭等形式让生知道按时上学的重要性 训导准备：

《上学歌》儿歌一首 训导过程：

1、同学们喜欢听歌吗？今天，老师给你们带来了一首《上学歌》。

2、老师放《上学歌》，生小声跟唱。

3、交流听了这首歌，有什么想法吗？

师小结：按时上学，不迟到，不旷课，爱学习，爱劳动这样才是一个好学生。

4、评一评：班上哪些同学能按时上学？

5、表扬：表扬这些做得好的同学，并发给小红花。

6、揭一揭：班上哪些同学不能按时上学？老师针对不同情况进行教育。

7、总结：

我们班有许许多多放学按时上学的好孩子，同学应该向他们学习，下面，我们一起来齐读儿歌。

上学不迟到

月儿窗外照，星星问我好。催我快睡觉，明天起订早。东方发白了，闹钏把我叫。我要快起订，按时去学校。太阳出来了，我背小书包。路上不贪玩，不去看热闹。太阳对我笑，送我到学校。夸我守纪律，上学不迟到。

训练实践：

每天做到按时上学，有病有事要请假。

训导课题：

10、做个遵守纪律的好学生 训导目标：

使学生懂得为什么要遵守纪委和怎样遵守纪律。训导途径与方法：

发挥教师在常规教育中的作用，培养学生从小养成早睡早起，上学不迟到，不逃学的好习惯。

训导准备：

备好录音机《上学歌》的磁带。训导过程：

1、导入：同学们，“小红花”到我们同学中找朋友了。你们愿意和“小红花”交朋友吗？

可“小红花”只和守纪律的同学做朋友，谁是守纪律的学生，老师就把这朵小红花送给谁，好吗？同学们，请先听一首歌，思考怎样做才是守纪律的学生。

2、放《上学歌》的录音带。

3、老师问：怎样才算守纪律的好学生，歌中是怎么说的？（指名让几位学生回答？

4、表演小品《小明和小江》。

（一位文明、守纪、学习成绩好；一个调皮，不遵守纪律，学习成绩较差）

请学生判断，谁做得对，谁做得不对，为什么？

5、让几位同学谈谈自己在遵守纪律方面是怎么做的？对做得好的同学当场表扬，奖励小红花。

6、让同学们说说自己今后的打算。

7、小结

表扬做得好的学生，鼓励他们继续努力，不断进取，带动全班同学积极进取，和“小红花”交朋友。

训导实践：

每天坚持做到按时到校，不迟到，不早退，有事请假。

训导课题：

11、看谁课前准备得好 训导目标：

教育学生初步懂得作好课前的学习准备是有助于学习的条件。训导途径与方法： 比赛 训导准备：

带好铅笔、削笔刀、橡皮擦等学具。训导过程：

1、导语

猜谜：我有一个宝中宝，每天学习少不了，铅笔、橡皮往里将装，它是什么谁知道？（谜底：文具盒）

2、主题活动：

(1)让学生上台说说自己的文具盒里装了些什么文具？(2)向同座的同学介绍文具盒里的文具，并互相看看谁的文具带得最齐。

(3)让学生表扬文具带得最齐的同学。(4)师查看学生装的文具盒，并予以肯定。

3、小结

肯定全班同学学习用具准备得非常好，希望大家天天这样做。训导实践

讨论：文具盒里应装些什么？

训导课题：

12、上课专心听讲 训导目标：

教育学生上课专心听讲，培养良好的学习习惯、训导途经及方法：

通过讨论、评比教育学生做到上课专心听讲 训导准备： 儿歌

红花朵数 训导过程：

1、导入活动；

教师手捧数朵红花问：“大红花美不美，我们班哪些小朋友才能戴上大红花呢？”哪就看看哪些小朋友上课专心听讲？

2、讨论：上课专心听讲有什么好处？不专心听讲有什么害处？

3、怎样才能做到上课专心听讲呢？组织学生讨论上课专心听讲要做到哪几点？

提示：眼睛注意看什么？耳朵注意听什么？脑子跟着想什么？精神怎样才集中？

4、齐读儿歌：

上课要专心听讲：眼睛注意看，耳朵注意听，脑子跟着想，精神要集中。

5、评一评：班上哪些同学做到了上课专心听讲？

6、找以上学生谈谈自己上课是怎样专心听讲的？

7、师生评议，谁该戴红花；祝贺戴红花的同学。

8、老师总结：

这些同学能戴上大红花是因为他们课堂上能严格要求自己，上课专心听，学习成绩优秀

训导实践：

上课像儿歌中讲的那样专心听讲。

训导课题：

13、做作业要认真 训导目标：

使学生知道认真完成作业有利于学好知识，教育学生要认真完成作业，书写工整，不马虎。

训导途径与方法： 讲解内容，引导明理。训导准备： 训导过程：

1、谈话导入，提示课题。

同学们，你们爱学习吗？能完成老师布置的作业吗？你们的作业是谁做的？同学们的作业大多数都是自己独立做的，这说明同学们都能认真独立的完成作业。

2、引导学习，启发明理。⑴说一说：

同学们，你们都想作业得到“优”吗？我们应该怎样做才是认真做作业呢？（提示：做作业除要仔细看，仔细想，仔细写，仔细查，还要一笔一画写工整。）

⑵比一比：

做作业遇到难题时，你是依赖别人还是靠自己多想来认真独立完成？（提示：独立认真思考，不依赖别人）

⑶议一议：

展示优秀作业本，讨论：小明照老师的话做，结果怎样？请同学们看看小明作业本与以前有什么不同？小明这次得到了“优”，心里会怎样想？

⑷ 帮一帮：

①、遇到不会做的作业就抄同学的 ②、有时不愿做作业，让家长代替做。

3、小结：

让学生谈自己认真做作业的体会后，教师归纳认真做作业的好处：

① 是认真做作业，作业才能写得好；

② 是认真做作业可以及时巩固所学知识，弥补学习中的不足； ③ 是认真做作业可以养成学习，做事认真的良好习惯。

五、训导实践：

比一比，看谁的作业做得最认真，在一个月后进行评比。

训导课题：

14、认真上好每节课 训导目标：

教育学生上课认真听讲，学会控制自己，不做小动作，大胆发言。训导途径与方法：

课堂上，教师要注意训练学生学会控制自己，及时表扬或提醒学生，促使每位学生按要求上课听讲。

训导准备：

了解班内学生中哪些人能专心听讲，积极举手发言。训导过程：

1、表演小品

小华第一单元考试考了个满分，老师让他在班上介绍自己平时是怎样学习的，小华说：“我没什么经验，就是上课时争取把老师所讲的每句话都听进去，认真完成老师布置的作业。”

小明回家不会做家庭作业，爸爸问：“老师上课讲了没有？”小明说：“不知道。因为我上课时在想卡通片，没有注意听。”

2、看完后，请大家辨别，你应该向谁学习？为什么？

3、老师：是的，只有上好每节课，才能搞好学习。（板书课题）

4、请上课积极发言的学生上台讲自己是如何回答好问题的。

5、小结：

同学们，如果思想开小差，做小动作，听课的效果就会不佳，从而影响学习效果，所以从今天开始，要改掉上课做小动作，讲话的毛病，做到集中精力听讲，积极思考大胆发言，只有这样才能完成学习任务。

训导实践：坚持上好每一节课，按要求开展课堂活动。

训导课题：

15、爱惜学习用具 训导目标：

1、使学生懂得为什么要爱惜学习用具；

2、使学生明确爱惜学习用具的基本要求;

3、培养学生爱惜学习用具的良好习惯。训导途径与方法：

1、通过活动课教育，在班上形成爱惜学习用具的风气。

2、与家长密切配合，共同培养孩子爱惜学习用具的好习惯。训导准备：

1、编排童话剧――《学习用具的悄悄话》

2、学生登记自己的学习用具。训导过程：

1、主持人导入：放学了，同学们都离开学校回家了，热闹了一天的校园顿时安静了下来，我路过一间教室，突然听到里面传出一阵轻轻的说话声。

2、表演童话剧《学习用具的悄悄话》

学生甲：（戴铅笔头 饰，一脸不高兴的样子）：今天我太惨了，小主人不停地刻，早晨我还是长长的，现在只剩下这么短的一小截了，才一天我就进了垃圾箱了。唉！真是没办法。

学生乙：（戴削笔刀头饰伸伸腰）：今天可把我累坏了，做了这么多事，可小主人根本不爱惜我，用完了就把我丢在一旁，放学了也不管我，我太伤心了！学生丙（戴橡皮头饰）：你们两个都不要说了，我比你们还惨，小主人用过我之后，又用刀子割划，你们看我身上这么多伤痕，现在还疼呢！

学生丁：（戴本子头饰得意的样子）：我的小主人可好啦，从不在我身上乱写乱画，用完后就把我放入抽屉。看，快写完了，我的衣服还是这么新！

学生甲、乙、丙围着丁，羡慕地说：“要是我们的小主人懂得爱惜我们，那多好啊！”

3、讨论：这些学习用具的小主人，谁做得对？谁做得不对？为什么？不对的该怎样改正？

主持人归纳：学习用具是我们学习的好帮手，我们应该爱惜它们。

4、出示投影片：让学生了解自己有哪些学习用具？

5、小组讨论：我们应该怎样爱惜自己的学习用具？ 主持人小结： ①不乱刻乱划；

②用后存放在合适的地方； ③为学习用具建立档案。

6、小组评比：看谁最爱惜自己的学习用具，建立“一帮一”互助小组。

7、学习动手制作：学习用具小档案。

8、总结：表扬班上做得好的学生，对做得不好的个人或现象提出改正希望。训导实践：

1、学生认真填写《学习用具小档案》；

2、在班上设立失物招领处。

训导课题：

16、我爱我的作业本 训导目标：

教育学生爱惜作业本，教会学生爱护它的一些方法。训导途径与方法： 小表演 训导准备：

录音《作业本的对话》附后。训导过程：

1、导言。

作业本是我们学习中不可缺少的小伙伴，我们应该爱护它们，怎样爱护这些小伙伴呢？现在请听一下：“作业本的对话。”

2、主题活动：

⑴ 指名学生表演：“作业本的对话。”（内容附后）⑵ 学生互相交换作业本，看谁爱惜得最好。

⑶ 每组选（3－4本）好作业本分组交换传阅。（明确几条要求：掌握爱惜作业本的方法，不要扩展）

3、小结：

作业本是我们学习时必须使用的学习用具，在平时的学习中，还有许多学习用具是帮助我们学习的，如：铅笔、橡皮、课本、书包等，这些都是为我们学习做出了贡献的，以后我们要像爱惜作业本一样，爱惜我们的学习用具。

训导实践： 怎样爱惜学习用品？

附： 作业本的对话

破作业本：唉，我好苦恼啊！我的小主人一点儿也不爱惜我。每次做作业时，小脏手也不洗，就做作业，弄得我身上白一道黑一道的。有时候做作业还想着玩，写着写着就写错了，用橡皮在我身上使劲地擦，擦了一下又一下，的身子都擦破了，也不补起来，我真疼啊。还有一次，小主人做完作业，顺手把我往书包里乱塞，我的头和脚叠在一起，腰都被折痛了，到现在还疼呢。所以成了现在这个样子，你看我好可怜啊！

整洁、平整、干净的作业本：你的主人真太不应该，和你比起来，我的主人对我好多了，从不把我弄皱弄脏，天天做作业前，总要把手擦干净，把桌子也要擦干净，在做作业的时候也很认真，每次都是想好了再写，做完作业，还要反作业本压得整整齐齐。所以到现在我还是干净又整洁。小朋友和老师见到我都很喜欢，我真幸运！

第五篇：教师教学行为自查报告

教师教学行为自查报告

作为学校的一员，本人认真反思自已在思想上，工作态度等方面存在的问题，及时发现，及时改正，总体情况如下:

一、政治思想方面

本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》和《中小学教师行为规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。

二、教育教学方面

作为一名科学教师，我深深体会到自己的一言一行都将对学生产生很大的影响，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。所以我时刻注重自己的言行举止，以身作则，言行一致。在平时的教学工作中，我努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，三、存在的主要问题：

1、工作态度方面：教研力度不够，只注重平时的课堂教学,完成教学任务就可以了，听课少，没有把教学经验总结下来.2、业务研究方面：能够积极主动的对待工作，但钻研程度不够，只满足于完成领导交给的任务，在工作中遇到难题，不善于思考，动脑筋，常常等待领导的指示，说一步走一步。对业务知识的深入掌握不够重视，对问题采取逃避的方法，自己没有一整套学习业务知识的计划，不太动脑筋去创新尝试，不够大胆，害怕失败。

3、工作作风方面：对待工作有时抱有应付了事的态度，没有做到脚踏实地，总想在工作中找到捷径，最好不要花费太多的精力可以把事情做好。做事情只安于表面处理方法比较简单，有没有创新精神。

二、改进措施：

1.努力刻苦地学习科学文化知识和专业知识，使自己成为工作中的内行专家.目前对我而言，最大的问题是要加强教研学习和业务学习。

2.学习有利于提高我们的知识水平，增强做好工作的本领。多听各位教师的课程，遇到不会的问题虚心向各位老师请教，虚心好学，遇到问题多看多问多想，多向周围的同志请教。

3.树立起良好的师德风范。为广大学生做出榜样，切实做好教书育人工作。总之，为了教育事业的发展，为了孩子们的健康成长，我将努力地使自己形成良好的教师形象，提升自己的师德素养，提升自己的教学水平，为人民的教育事业再做贡献，做一名合格的青年教师。

2011年5月28日