浅淡对邓小平理论的一点认识

第一篇：浅淡对邓小平理论的一点认识

浅谈对邓小平理论的一点认识

我对邓小平感兴趣源自于一首歌《春天的故事》，那时我的年龄还很小，只知道没有邓小平，老百姓没那么快过上好日子。从电视报纸广播那里，无数次看到听到“邓小平理论”这个词，一直弄不明白，邓小平理论是什么？有机会学到《邓小平理论和三个代表概论》这本书，虽然我个人的理解可能很浅薄，但是能了解并感触到一个伟人的伟大思想是很愉快的事。

我理解的邓小平理论是邓小平同志根据中国国情，集中了全党和广大人民的意愿和智慧，提出了一系列的方针和政策问题，其中有一些是重大的新的理论问题。邓小平同志的观点和对问题的方法就是所说的“邓小平理论”。

一，邓小平理论的精髓：解放思想实事求是

解放思想，实事求是是马列主义的精髓，是毛泽东思想的精髓。同时也是邓小平理论的精髓，解放思想、实事求是、是我们党的思想路线。在中国这样的一个半殖民地半封建的东部大国进行革命，必然有许多复杂的问题，必须把国内的具体国情同理论相结合，使他们融合，以给我们提出正确的指导方向。实践证明它的正确性，在拨乱反正的过程中，解放思想、实事求是的重新确定，有力的保证和推动了拨乱反正的进行。现代社会中，改革开放正全面的进行。解放思想，实事求是的确立有力的推动和保证了改革全面的进行。邓小平指出，十一届三中全会以后，“我们主要做了两件事，一是拨乱反正，二是改革开放。”解放思想、实事求是就要一切从本国的实际出发、敢于和善于走自己的道路。正是理论和实际的结合的过程中产生了当代中国的马克思主义—邓小平理论。

邓小平同志指出实事求是是党的思想路线的根本点，实事求是是无产阶级的世界观，是马克思主义的思想基础。过去我们党搞革命所取得的一切胜利，是靠实事求是；现在我们要实现四个现代化，同样要靠实事求是。邓小平同志指出党在现阶段的政治路线就是一心一意地搞四个现代化，实现四个现代化是一场深刻的伟大的革命。在这场伟大的革命中，我们是在不断地解决新的矛盾中前进的。他根据把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来的原理以及我国的历史经验，提出建设四个现代化必须从中国和特点出发，适合中国的情况，走出自己的道路，这就是建设有中国特色的社会主义。邓小平同志指出工作重心应该转移到现代化建设上来。他为实现工作重心的转移进行了巨大努力。第一，他首先抓了思想路线问题。他说：“不解决思想路线问题，不解放思想，正确的政治路线制定不出来，制定了也贯彻不下去。我们的政治路线就是搞社会主义现代化建设。”第二，他对社会主义社会的阶级和阶级斗争做出了科学的分析和正确的估量。第三，他反复论述了我国当前所要解决的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产力之间的矛盾。第四，他努力维护和发展安定团结、生动活泼的政治局面。第五，他以其远见卓识和革命精神，提出要改革党和国家的领导制度和组织制度问题。第六，他根据马克思主义的普遍

真理必须同各国具体实际相结合的原则，提出要建设有中国特色的社会主义。现在，在党中央的正确路线的指导下，我们可以全神贯注的搞社会主义现代化建设了。社会主义现代化建设已经成为全党和全国人民注意力的集中点。

二，邓小平理论的本质特征：实践性

理论是以实践为基础的。它来源于实践，又回归于实践，既在实践中产生和发展，又在实践中指导和实现。中国的社会主义建设实践决定了邓小平理论产生的客观需求。实践使邓小平理论获得勃勃生机，邓小平理论又给实践带来成功和希望。

当今时代的主题是和平与发展。随着和平成为当今时代的主题，必然造成以下两个实践的变化，并因此而引起相应的关于邓小平理论基本问题的思考和探讨： 一是和平的时代主题使社会主义和资本主义从原来的激烈对抗而逐渐转向加强对话和接触，这客观上给中国社会主义建设创造了和平和稳定的国际环境，有利于中国的发展。二是社会主义和资本主义要在相当长的时间内并存、竞争和发展。如何使我国社会主义建设能够充分体现社会主义制度的优越性，特别是创造出比资本主义高得多的劳动生产率，就成为一个越来越急待解决的问题。

过去，我们往往简单地以为，社会主义根本制度一旦建立，可以一好百好，甚至可以一劳永逸地消灭一切不合理的现象和社会弊病，社会经济、政治、文化也会因此自然而然地繁荣和发展，社会主义的优越性也会很快得到充分的实现。结果证明，社会主义的发展并没有这么顺利，社会主义制度在具体实现中要经历一个逐步完善的过程。其次从对资本主义的认识来看，我们也要根据实践及其变化的新特点，作出更合理的和更有说服力的解释。过去，人们对资本主义制度存在的理解同样过于简单，以为它一进入垄断阶段就完全失去存在的根据，就是垂死的、腐朽的、行将灭亡的。这种观点并不符合客观实际，也不利于我们正确看待资本主义国家中的东西，特别从中学习对我有用的知识、技术、管理经验等。实际上，资本主义制度在其丧失了优越性以后，仍然有一个逐步走下坡路的过程；尤其是在当代，由于其尚具有一定的自我调节能力，再借助已有的科技和经济优势的作用，可以程度不同地缓解劳资矛盾，使自己保留甚至获得一定的生命力。中国的社会主义建设实践面对这些新情况和新问题，就急需去建立与之相应的建设有中国特色社会主义的理论体系。不但和平成为时代主题对中国实践和理论的影响很大，而且发展成为当今时代的另一个主题，同样也促进了中国社会主义建设实践发生重大的变化。

三，邓小平理论的社会主义观

对于什么是社会主义，邓小平从不同视角作过回答，如贫穷不是社会主义，少数人富裕不是社会主义；平均主义不是社会主义，两极分化不是社会主义；经济长期处于停滞状况总不能叫社会主义，人民生活水平总是停留在较低水平不能叫社会主义等等。

我理解的邓小平理论的社会主义观主要有以下几个特点：

1，是独立自主地走自己的路的有中国特色的社会主义，不是照搬 任何外国模式的社会主义。有中

国特色的社会主义，就是社会主义与中国特色的统一，社会主义是共性，中国特色是个性。我们不照搬别国模式，也不希望任何外国照搬我们的模式。干社会主义，全靠独立思考，独立自主。

2，是以经济建设为中心、不断解放和发展生产力的社会主义，不是以阶段斗争为纲的贫穷的社会主义。把全党工作着重点由抓阶级斗争为纲转到以经济建设为中心。即以发展为中心，强调“发展是硬道理”的理论，也是党的基本路线的核心。

3，是改革开放的社会主义，不是僵化封闭的社会主义。这是强国之路的理论，这是发展社会主义最重要的路线、方针和政策，是党的基本路线“两个基本点”中的一个。改革是全面的改革，是社会主义制度的自我完善，是中国的第二次革命，是解放生产力的根本途径。开放是全方位的开放，是解放和发展生产力必不可少的外部条件，是适应经济全球化趋势的唯一正确选择。

4，是经济社会协调发展、物质文明和精神文明共同进步的社会主义，不是一手硬一手软的畸形社会主义。邓小平同志提出的一系列“两手抓、两手都要硬”的思想，把精神文明建设提到了更加突出的地位，采取了一系列行之有效的重大措施和实际行动，才使当今社会主义中国出现了空前未有的民族团结、社会进步、政治稳定、科学昌盛、文化繁荣、人民安居乐业的大好局面。

5，是发展民主健全法制实现法治的社会主义，不是没有民主法制搞人治的社会主义。回想十年内乱时期，连国家主席、解放军元帅的人身权利都得不到保障，真是“无法无天”!邓小平同志大胆拨乱反正，既坚决纠正冤错假案，在“治标”上下功夫。更强调加强民主法制建设，着力从完善制度上解决问题，在“治本”上下功夫。改革开放以来，中国民主法制建设进程迅速发展，中国的政治环境逐步宽松，广大人民群众的心情越来越舒畅。回顾建国以来60年，回溯中国历史5000年，才深深感到，今天这个大好局面多么来之不易!

6，是坚持爱国主义、维护世界和平的社会主义，不是搞狭隘民族 主义和强权政治的社会主义。改革开放以来，我国既巩固了毛主席、周总理创建的外交格局，又纠正了一度存在的以意识形态划线、以我为标准、四面树敌的“左”的错误，开拓了外交工作前所未有的新局面。香港澳门实现顺利回归，中国的国际地位不断提高，国际影响日益扩大，海外侨胞从来没有像今天这样扬眉吐气。

综上所述，邓小平理论是在和平和发展的时代主题之下的历史条件中形成的，是对世界形势和时代发展进行科学分析的基础上形成和发展起来的。解放思想、实事求是，坚持“一个中心、两个基本点”，坚持改革、发展、稳定，逐步富强、民主、文明，有邓小平理论做为党中央一切工作的指导思想，中国的经济才腾飞起来，才有了足够的力量抵御了98年洪灾，08年雪灾，09年汶川震灾和10年玉树震灾。成功的举办了世界瞩目的08年奥运会，10年世博会。

第二篇：谈谈对邓小平理论的浅薄认识

谈谈对邓小平理论的浅薄认识

摘要：在各个阶段的发展过程中，邓小平同志根据中国国情，集中了全党和广大人民的意愿和智慧，提出了一系列的方针和政策问题，其中有一些是重大的新的理论问题。邓小平同志的观点和对问题的方法就是所说的“邓小平理论”。

一、首先谈谈邓小平理论精髓

解放思想，实事求是是马列主义的精髓，是毛泽东思想的精髓。同时也是邓小平理论的精髓，解放思想、实事求是、是我们党的思想路线。

“实践证明，作为毛泽东思想的继承和发展的邓小平理论是指导中国人民在改革开放中胜利实现社会主义现代化的正确理论。”---江泽民《高举邓小平理论伟大旗帜，把建设有中国特色的社会主义事业全面推向二十一世纪》。邓小平理论在中国的指导地位的确定，无疑给中国的经济建设和各项事业的蓬勃发展指明了正确的方向。但是，什么是邓小平理论，它的精髓又是什么呢？

邓小平理论是在和平和发展的时代主题之下的历史条件中形成的，是对世界形势和时代发展进行科学分析的基础上形成和发展起来的。邓小平理论在中国的确立不是偶然的，它是时代发展的需要。邓小平理论是在总结我国社会主义胜利和挫折的历史经验，并借鉴其它国家社会主义的兴衰成败历史经验的基础上形成和发展起来的，是在我国改革开放和社会主义现代化建设的实践过程中形成和发展起来的。总的来说，邓小平理论是马克思主义基本原理与当代中国实际相结合的产物。

二、谈谈对邓小平理论的浅薄认识

邓小平同志指出实事求是是党的思想路线的根本点，实事求是是无产阶级的世界观，是马克思主义的思想基础。邓小平同志高度评价实践是检验真理的唯一标准的讨论在确立实事求是的思想路线中的作用。邓小平同志是解放思想的倡导者。邓小平同志有精辟的解释：我们讲思想解放，是指在马克思主义指导下打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况，解决新问题。

邓小平同志指出工作重心应该转移到现代化建设上来。他为实现工作重心的转移进行了巨大努力。第一，他首先抓了思想路线问题。他说：“不解决思想路线问题，不解放思想，正确的政治路线制定不出来，制定了也贯彻不下去。我们的政治路线就是搞社会主义现代化建设。”第二，他对社会主义社会的阶级和阶级斗争做出了科学的分析和正确的估量。第三，他反复论述了我国当前所要解决的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产力之间的矛盾。第四，他努力维护和发展安定团结、生动活泼的政治局面。第五，他以其远见卓识和革命精神，提出要改革党和国家的领导制度和组织制度问题。第六，他根据马克思主义的普遍真理必须同各国具体实际相结合的原则，提出要建设有中国特色的社会主义。

三、邓小平理论是经济文化落后国家建设社会主义光辉理论

２０世纪是社会主义运动由空想转变为现实的一个重要时期。是继续前进，还是后退或倒退，一个严酷的现实摆到了马克思者面前。面对世界性巨变和纷繁复杂的社会思潮，邓小平以政治家的敏锐眼光和理论家的大无谓勇气，站在历史和时代的高度，从现时代的发展和现时代的特征出发，对落后国家如何建立和建设如何发展和巩固社会主义问题进行了深深的思考。针对过去我们党在“什么是社会主义”、“怎样建设社会主义”的问题上不够清醒，他提出要重新认识社会主义和马克思主义。他从解决“什么是社会主义”、“怎样建设社会主义”入手，提出了建设有中国特色的社会主义的理论、实践和一系列针对性方针、政策，构成邓小平理论的一个核心内容，这是邓小平理论对科学社会主义的发展，也是邓小平对马克思主义的重大理论贡献。

邓小平作为改革开放的总设计师，在领导改革开放和社会主义现代化建设的过程中，他对“什么是社会主义”、“怎样建设社会主义”的新探索中，始终贯穿着两个鲜明的特点，一是反复强调“老祖宗不能丢”的思想。解放思想，实事求是是我们党的思想路线，也是邓小平理论的基石和灵魂。离开实事求是，不从我国实际出发，社会主义革命和建设会走上邪路上去。这是历史经验的深刻总结，纵观改革开放前２０年我国社会建设的曲折经历，改革开放和２０年出现的困惑，都是没有从我国的实际出发，没有完全搞清社会主义这个首要的基本理论问题分不开的。

四、邓小平理论是科学社会主义理论艰辛探索的伟大成果

邓小平关于“什么是社会主义”、“怎么建设社会主义”的一系列论述，最终归结到对社会主义本质及概括。这个新的概括是“社会主义的本质是解决生产力，发展生产力，消灭剥削、消除两极分化，最终达到共同富裕”。这个概括十分深刻，它既表明邓小平理论对马克思经典作家关于“社会主义特征”论述的继承和发展，深化和创新，又纠正了以往我们对社会主义的不全面和不确切的认识，甚至扭曲的认识。

第三篇：邓小平理论的认识

邓小平是中国改革开放和社会主义现代化建设的总设计师，建设有中国特色社会主义理论的创立者，伟大的无产阶级政治家、思想家和改革家。作为一个时代的伟人，历史的巨人，虽然已溘然长逝，然而他为我们整个国家，整个民族所作出的丰功伟绩和他的理论、思想，都必将在历史的长河中熠熠发光，指引我们在社会主义现代化建设中继续向前迈进！

通过对邓小平理论的简略学习，使匀更加正确的认识了社会主义，坚定了社会主义信念，对党和人民更加热爱。更增强了我对祖国明天更美好的信心。

邓小平理论让我明白了中国社会主义的发展道路和前时方向，我们这一代的大学生，面对着市场主义体制下的激烈竟争，我们应该始终铭记“三个有利于”。把“是否有利于发展社会主义社会的生产力，是否有利于培增强社会主义国家的综合国力，是否有利于提高人民生活水平”做为我们是否对祖国和人民做出贡献的根本标准，努力拼搏，学习好科学知识，为祖国更灿烂的明天贡献出自已的一份力量。

改革开放的春风吹遍了祖国大地，风风火火多少年的改革开放，让人民的生活富裕了，也让我们这一代人有了很好了学习和生活的环境，从十一届三中全会以来的几十年里，我们祖国发生了翻天覆地的变化，农村的毛草房被红砖瓦房所代替，一条条致富大道纵横穿索，花园城市一个个的涌现，高楼大夏的林立，我国的国民经济总值翻了几翻，一切的变化数不胜数，而这些，都得益于我们国家的总设计师对小平同志的改革开放政策。深圳特区的飞速发展，做为我们祖国的一个世界之窗，让更多的外国企业在祖国大地投资经营，吸收了大量外资，也促进了周围城市的快速发展，只有坚持邓小平理论的改革开放，我们的祖国才能更加繁荣昌盛。

解放思想，实事求是是马克思列宁主义的精髓，是毛泽东思想的精髓，也是邓小平理论的精髓，同时也是我们当代热血青年的行为指南。解放思想，我们可以学习更加先进的外国文化，实事求是，可以让我们更客观，更正确的处理好生活中的每一件事情。实事求是，也可以说就是现在的诚信，全国各地正在兴起诚信教育，无论做什么事情，没有诚信，不是实事求是，就不会得到他人的信赖，成功的机会也就几乎为零了。我们青年一代是祖国的希望，是明天的接班人，我们更应实事求事，踏踏实实做好生活中的每一件事，为以后的学习和工作打下扎实的基础。

邓小平理论的“一国两制”伟在构想，凭我的理解：“一国两制”是“一个国家，两种制度”的简称，具体说，就是指在中华人民共和国内，祖国大陆实行社会主义制度，香港、澳门、台湾实行资本主义制度。要正确理解“一国两制”，必须处理好三种关系：一是统一和自治的关系。离开了国家统一这一大前提，也就谈不上自治；没有自治，就无法保持香港、澳门、台湾的长期繁荣和稳定。二是主体和个别的关系。当一个国家内实行两种不同的制度时，就“两制”而言应有主次之分。具体来说，祖国大陆实行的社会主义制度是国家的主体部分，代表国家的性质；香港、澳门、台湾实行的资本主义制度是国家的个别部分，不代表国家的性质。三是并存和互补关系。两种制度长期并存，互不干涉，这是实施“一国两制”的基本保障；但互不干涉，并非是“老死不相往来”；恰恰相反，在一国之内，祖国大陆和港澳台地区可以相互取长补短，互补互惠，共同发展，共同繁荣，这也是“一国两制”的应有之义。

祖国统一一直是我们全国人民的希望，在对台湾问题上，邓小平理论中指出,台湾是祖国不可分割的一部分，祖国统一是包括台湾同胞在内的中国人民的共同愿望，我相信，在不久的将来，台湾一定会回到祖国的怀抱，就像香港和澳门一样，在邓小平理论伟大构想的“一国两制”的体制下更加富饶美丽。

因此，我更应该坚定我的信念：坚持下去，是黄金，总会发光；是玫瑰，必然开花；是种子，终将发芽。同时，不忘加速自己的步伐，无论是学习，还是思想上紧跟时代的发展，继续深入学习邓小平理论，用邓小平理论武装我们的大脑，不说为四化建设出一份更大的力，也许该向家乡的人们证明点什么，或者更好为自己以后的学习和工作做准备。

第四篇：入党思想汇报--邓小平理论认识

邓小平是中国改革开放和社会主义现代化建设的总设计师，建设有中国特色社会主义理论的创立者，伟大的无产阶级政治家、思想家和改革家。作为一个时代的伟人，历史的巨人，虽然已溘然长逝，然而他为我们整个国家，整个民族所作出的丰功伟绩和他的理论、思想，都必将在历史的长河中熠熠发光，指引我们在社会主义现代化建设中继续向前迈进！

党的十五大正式确立邓小平理论为我党的指导思想，全党全国各族人民正紧密团结在以江泽民同志为核心的党中央周围，坚定不移高举邓小平理论伟大旗帜，把建设有中国特色社会主义事业全面推向二十一世纪！作为时代的代言人，当代大学生，面对跨世纪的宏图和历史赋予的重任，我们不仅认识到邓小平理论的重要性，更真切地感到学习邓小平理论的迫切性。作为当代的大学生，我们学习邓小平理论的首要任务就是领会邓小平理论的精神实质，用邓小平理论武装头脑，树立正确的人生观、世界观、价值观，用邓小平理论构筑精神支柱。下面就结合自己学习邓小平理论谈几点体会与认识。

一、完整准确地把握邓小平理论要深刻理解邓小平理论的历史地位。邓小平理论是马克思列宁主义同中国实际结合的产物，是毛泽东思想的继承和发展，是当代中国的马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段。十五大确立了邓小平理论的历史地位并把它作为全党的指导思想，学习和贯彻十五大精神，最重要的就是在思想上和实践中牢固确立邓小平理论的指导地位，自觉坚持用邓小平理论来指导自己的行动。实践反复证明，邓小平理论是伟大的旗帜，光辉的旗帜，胜利的旗帜，是前进道路上战胜一切困难，排除一切干扰，经受一切考验的根本保证。江泽民总书记在党的十五大报告中指出“旗帜就是方向，旗帜就是形象”，坚持高举邓小平理论的伟大旗帜，必须坚持其科学的思想体系，完整地学习，准确地理解，全面的掌握，熟练地运用，决不能断章取义，各取所需。

二、毫不动摇地坚持党的基本路线要深刻理解我国社会主义初级阶段的基本国情和党的基本路线。在去年结束的九届人大二次会议中修改了《宪法》，指出“我国将长期处于社会主义初级阶段”，因此在这个阶段最根本的就是要坚持党的基本路线不动摇。党的“一个中心，两个基本点”的基本路线告诉我们，经济建设是社会主义初级阶级的工作中心，四项基本原则是立国之本，改革开放是强国之路。党的基本路线体现了邓小平理论的基本精神，反映了中国社会主义发展的内在规律，指明了中国社会主义发展的道路，是全党和全国人民的行动纲领，只有坚持基本路线不动摇，才能使邓小平理论在中国转变为现实，最终实现邓小平理论的宏伟目标！

三、实事求是地运用邓小平理论要深刻理解我们肩负的重大历史责任。我们是跨世纪的大学生，是最富有朝气的一代，是新中国的接班人。我们的历史责任就是在党的领导下，继承和发展一个多世纪以来中国人民的伟大成就，把毛泽东、邓小平等老一辈革命家开创的社会主义伟大事业全面推向新世纪，实现中国的现代化和中华民族的全面振兴。学习邓小平理论的目的在于运用，要坚持理论联系实际，解放思想、实事求是地发现新情况解决新问题，总结新经验，得出新思路。我们要自觉地运用邓小平理论解决日常遇到的各种矛盾和问题，提高我们处理改革开放和现代化建设实际问题的能力、指导我们去改造主观世界和客观世界。当前特别要处理好专业学习和理论学习的关系。在校学生专业学习固然重要，这是学生目前的主要任务，但是理论学习更为重要，是方向和指针。专业学习越忙越艰巨，越需要多学理论，提高理论水平，加强理论修养。只有这样，才能始终保持正确的航向，达到成功的彼岸！

四、坚持理论联系实际的方针

要深刻理解理论联系实际的重要性。“实践是检验真理的唯一标准。”作为大学生学习邓小平理论，重要的一点便是理论学习与实践活动相结合，只有做到理论联系实际，才不会“纸上谈兵”。我们化科院“双学活动”便给我们提供了这样一个机会。同学们在通读原著的基础上请老师进行专门的辅导讲座、加深大家对某些关键问题的认识；加深对抽象理论的认识，提高了觉悟，取得了进步，可谓受益匪浅！只有中国的大发展，才能有综合国力的大提高，才能有人民生活水平的大改善，才能有中华民族在世界上的空前地位。作为我们当代大学生今天高举邓小平理论的伟大旗帜，就是要刻苦学习邓小平理论，用邓小平理论武装我们的头脑，树立信念，明确责任，确立科教兴国战略，谋求祖国的更大发展。对此我们责无旁贷，这是我们义不容辞的历史使命，也是党、国家和人民所希望于我们的。我们是中国明天的希望，让我们携起手来，用我们的青春与汗水去谱写新中国最美好的乐章

第五篇：浅淡对素质教育的理解和几种认识的辨析

关于素质教育

四川省荣县正紫小学杨琼仙邮编：64311

1写作提纲

一、分析素质教育与应试教育的差异，概括其内涵。

二、素质教育包括七个方面：

思想素质、学习素质、劳动素质、创造素质、合作素质、健体素质、审美素质。

三、纠正观念，摆正关系。

打破素质教育的神秘感；克服理解的片面性、庸俗化。

关键词：素质教育素质纠正摆正

上世纪末，“素质教育”曾一度成为热门话题，它的提出是针对应试教育的种种弊端和因此造成的教育对象（人）发展的不协调，从而进一步造成我国人口素质不高，人才结构的不合理，科技竞争力弱，科技成果转化率低等一系列困境。若不大力提倡和从严、从实、从速地实施素质教育，我们将无法面对新世纪知识、信息时代的巨大挑战和强烈的国际竞争。时过数年，这个问题仍值得认真思考。

反顾身后走过的教育征途，我们可以明确：应试教育是以传授知识为中心，应付考试为目的的教育模式。“仓库理论”是对它理性的概括；“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”是其形象的写真。其弊端主要表现在：重视智育，忽视德育、体育、美育和劳动技术教育，忽视学生主动学习、创新精神、创造能力的培养；教学内容偏深偏难，陈旧重复，脱离学生生活和社会实践；重视少数学生（所谓优生），忽略了大多数学生的发展；教育结构不合理，造成激烈的升学竞争，使受教育面和受教育的层次严重局限；考试过多过频，考试内容偏重记忆；教育评价单纯以分数作为依据„„

饱经苦难则思变，而打破桎梏的钥匙就是素质教育。那么，素质教育的基本内涵又是什么呢？是以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的教育思想为指导，全面贯彻国家教育方针的教育；是以提高全体国民的素质和民族创新能力为根本宗旨的教育；是以培养适应社会发展需要的人的全面发展为核心的教育。素质教育是国家教育方针的内涵在新形势下的发展。进行素质教育，应从哪些方面着眼呢？

第三、劳动素质。具有动手操作能力，应用理论知识解决实际问题的能力和社会实践能力。这为日后走向社会成为生产者和建设者作好必要的准备，这也是应试教育一向的薄弱环节。（应试教育所看到的只是你向重点中学、大学选拔提供了多少“好苗子”、“好尖子”，而忽略了学子中将来的普通劳动者毕竟是大多数，更何况将来的政治家、科学家、艺术家又岂能回避劳动素质这一做人的基本要素？！）

第四、创造素质。具有创新意识，创业精神和创新能力，具有健全的人格与健康的个性，自尊、自信、自律、自立、自主；积极主动，乐观向上，有迎接挑战的勇气；有坚强、搞挫折的意志品质；追求人生的不断超越与完善。

第五、合作素质。具有集体主义精神和合作意识，合作能力，为主动参与活动奠定基础。个人的力量总是单薄的、孤立的，无以成大事。现代社会各行各业、各学科各领域都讲究协同作战，合作素质日渐重要。“人类基因组遗传密码的破译”这一巨大的生物医学工程的成果便是明证！

第六、健体素质。具有良好的身体素质和一定的体育卫生保健基础知识，掌握体育运动基本技能，养成良好的体育锻炼及卫生习惯。

第七、审美素质。具有一定健康良好的心理素质，在这个充满激烈竞争的大社会显得尤为重要。面对困难、面对挫折、面对大变革，在心理上要有自我调适的能力，要有积极、乐观向上的精神，要有敢于蔑视困难甚至灾难的气魄，这都须得从小培养。

总之，素质教育是以提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨的教育。素质教育特别强调学生创新意识、创新精创新能力的培养。在基础教育领域主要还是激发学生的好奇心、求知欲和想象力，培养学生创造性的思维品质，培养学生科学精神与人文精神，发展学生的探究、发现和初步创造的能力。

我们工作在第一线，迫切需要纠正观念、摆正关系，做一些切切实实的工作。

首先，要打破对“素质教育”的神秘感。

对于素质教育的内涵与概貌前面已较大篇幅述及。比照分析中不难发现应试教育的框架中也不乏众多合理内核，它与“素质教育”的灵魂是相通的。诸如：一直高倡的“教育要面向全体，个体要协调发展。”课堂教学强调“启发式”，反对“填鸭式”；提倡“精讲精练，放开学生的思想和手脚。”以及同行们一致孜孜以求的“愉快教育”、“愉快教学”、“差别教育”„„这些都体现了教育规律和青少年身心发展规律，是以提高受教育者素质为目的的。只是这些因素囿于旧的框架中，受到旧体制的束缚或形似而神非，或未能尽情发挥！如今，打破了旧思想、旧观念，抛掉“知识为中心”，代以“素质中心论”，构建起一种崭新的教育理念和办学模式。这种转变是势所必然，是从以往教育造成的失误乃至失败，痛定思痛后，找到的方向和希望！新时代需要我们站在一个新高度用素质教育，用发展人的综合素质去置换备考与应试，只有这样才能带动其它一系列改革，起一个全局效应和根本性转变。

其次，要克服对“素质教育”理解的片面性、庸俗化。

第一、关于“实施素质教育就要取消一切考试”的观点。

这是一种极端的观点。其实，“考试”并非是“素质教育”与“应试教育”的区别点；“考试”也并非“应试教育”的质的特征。“考试”形式作为一种了解学生、信息反馈的具体方式，两种模式都可采用（武器并非坏蛋，只有它为坏蛋服务时才成为坏蛋！）。考试，在什么时候都只是手段而绝不是目的。“考试”，只有当其为应试教育服务，用得过多、过频、过度、过滥，以及将其结果绝对化，夸大了它反映情况的信度，以应考为目的地组织教学，忽略了人的全面发展，特别是人文精神的培养，把人当做应考机器时才成为素质教育的对立面。随着考试制度、考试内容、考

试形式系列改革的完善，为“考试”正名的日子不会太久，“考试”终将会有受到素质教育欢迎的一天！

第二、“提倡全面发展就会削弱智育”的观点。

这种观点很具有迷惑性，其基本理论近于物理学上的“压力一定，受力面积越大，压强越小。”这种观点的致命破绽在于它将全面的各育彼此孤立起来，忽视联系、共通与互助，其实质是仍未摆脱“应试教育”的阴影，固守着“知识中心论”。

以所谓的“智育”为重，为了应付考试的内容及科目而挤占、挪用其它学习内容和学科时间，大量延长学生学习时间，用以增大向学生大脑填装知识的总量及深度。这样的结果就是，学生成为学习的机器，感觉到的是学习负担、精神心理负担，滋生的是厌学情绪，学生的个性和创造受到压抑，从而造就发展不健全的“伤残人才”。这种粗放式耕作反应的是低下的劳动生产率，就更别说没有抓住“学生可持续发展”的“牛鼻子”了。非但如此，已有不少血的事件表明这样做导致的负面影响是恶劣和深远的„„

实际上，提倡“五育并举”非但不会削弱智育，还能从不同方面促进之：加强德育，树立正确的世界观、人生观和价值观，可以使学生方向明确，激发出强大的学习动力，促进智育；加强体育，增强体质，提高大脑品质，养成刻苦、拼搏精神，促进智育；美育中无论是感受美、鉴赏美还是创造美，都离不开智力活动„„如果说，全面发展影响智育，那只表明各育发展得不够，结合得不够，深化得不够„„我们需要的是“可持续发展”，而不是“急功近利”呀！

第三、“素质教育就是搞活动嘛！”

“活动”确实是一种轻松活泼，易于少年儿童接受的教育形式。但“活动”也不是万能的，它不能覆盖素质教育全部领域。要完成素质教育的总体目标，除了课内外各科丰富多彩的活动外，也不能忽视传统课堂教学的必要，特别是针对那些逻辑性、系统性特别强的教学内容，抽象的概念内容，必要的理论知识还得需要课堂教学的讲解、分析、指导、练习。当然，我们也要强调课堂教学的改革，采取合规律、易接受的方式，提高效率。活动，也绝非都能有效促进学生素质，只有那种经过精心设计，合理安排，有丰富内涵的活动才能高效率地生成学生素质。

第四、“以考试促‘素质教育’”的观点。

这种观点企图在“应试教育”与“素质教育”之间做调停人，然而两种截然有别的教育思想和办学模式的冲突和对立，注定这中间路线走不通，“素质”绝非是“考试”逼出来的。“考试”自身的局限性，它不可能笼括素质教育的丰富内涵和宽广领域。只要教育思想不转变，“教育评价”就会照旧单一地死盯着分数；只要指挥棒还袭用考试成绩统计就把教育给轻易“量化”了，那么，我们就永远走不出应试教育的误区！譬如，前些年，小学毕业考试由原来的只考语数而增考“综合科”（自然、社会、思品等）。每科都考到了，便以为是“全面发展”了。究其实质充其量也是“纸上谈兵”的全面发展，离真正意义的“全面发展”（综合素质的发展）还是有相当距离的！这样也很难实施个性化的教育，顾及个体差异，教师也只能就着考试的模子把学生统一“铸造成型”。

我们真不希望再听到诸如某地方政府领导谈到本地学校教育时所作的如此发言：“我是数学本科毕业的，我认为‘素质’教育就是‘数字’教育。我不管你平时是如何搞的，我不喜欢那些‘花花哨哨’的东西，我要的是你最后的成绩，最后的数据最能说明问题„„”

作为一名教师，选择了这门职业也就选择了艰难和责任，甚至是牺牲。如果你真爱你的学生的话，请不要把眼光死死盯着那些个分数（甚至是你所认为的“成绩”），而应该切切实实地做一些有助于他们日后发展的工作，使他们具备最广泛的基本素质„„素质教育，任重而道远！

荣县正紫镇小学

于2007年4月19日