《鄂尔多斯市中小学现代远程教育环境下教学模式研究》课题研究

第一篇：《鄂尔多斯市中小学现代远程教育环境下教学模式研究》课题研究

《鄂尔多斯市中小学现代远程教育环

境下教学模式研究》课题研究

中 期 报 告

课题名称:

课题负责人:

所在单位:

第二篇：《农村中小学现代远程教育环境下的教学应用模式

附件1：

《农村中小学现代远程教育环境下的教学应用模式

和案例研究》西藏自治区专项

课题和子课题选题指南

一、西藏自治区专项课题选题

农村中小学现代远程教育环境下民族地区的双语教学模式和应用案例的研究

二、西藏自治区子课题选题指南

（一）运用光盘资源在民族地区开展双语教学的教学模式和应用案例研究

（二）运用卫星资源在民族地区小学开展双语教学的教学模式和应用案例研究

（三）运用卫星资源在民族地区初中开展双语教学的模式和应用案例研究

（四）计算机教室环境下民族地区的双语教学模式和应用案例研究

附件2：

关于填报子课题申请·评审书的说明

参与国家级的课题研究，是对我区各级电教、教研部门以及相关学校的一个严峻挑战。能否圆满地完成课题研究工作，取决于自治区和各学校能否选好专项课题和子课题，以及承担单位的研究能力。因此，科学的课题设计论证工作显得尤为重要，包括研究目标、内容、方法、实施步骤等。

现就《子课题申请〃评审书》的填报说明如下：

一、“运用光盘资源在民族地区开展双语教学的教学模式和应用案例研究”是子课题选题的重点。其它三个子课题是选择的方向，但重点课题要得到保障。

二、在填写“子课题申请〃评审书”时，要高度关注研究内容。

光盘资源含正在开发的藏语资源。光盘资源按应用可分为小班教学类、知识素材类、课件教学类、课堂实录类、专题讲座类等，按学科可分为汉语文、语文（藏）、数学、科学、美术、音乐、英语……，按年级可分为小学一年级、……、小学六年级、初中一年级……，按教学内容活动可分为新课导入、字词、朗读、欣赏、重点、难点、发音等教学环节。

鉴于研究时限、投入尽力、财力、物力等诸多因素，建议在设计研究内容时，其内容标本易小不易大，结合学校实际选准切入点。如小学五年

级一班利用课件类光盘进行数学相遇（或工学）应用课题教学、小学二年级配乐朗读赏析教学等典型案例研究，由此归纳出双语环境下的应用模式。规模大的学校不妨扩大研究内容面，如一个年级一个学科利用多种现代远程教育媒体和资源的教学应用研究，由此产生更多的案例，归纳出的应用模式也更具代表性。案例可是一个独特案例、多个案例、一类案例等。

各个学校在选择研究内容时，应尽量避免重复。请各校积极与自治区电教馆联系，以便宏观把握。

第三篇：《农村中小学现代远程教育教学模式与教学方法研究》

《农村中小学现代远程教育教学模式与教学方法研究》

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来源：作者：发布时间：2007-01-09点击率：37

中央电教馆“十一五”教育技术重点课题

《农村中小学现代远程教育教学模式与教学方法研究》

实施方案

一、指导思想

农村中小学现代远程教育工程是促进基础教育和谐发展和农村教育跨越式发展的一项国家工程。国家计划从2003—2007年，利用五年左右的时间，由中央财政投入100亿元人民币，地方财政投入配套资金100亿元人民币，采用“教学光盘播放、卫星教学收视和计算机网络教室”三种技术建设模式建设农村教育信息化工程。“建”是为了“用”，如何应用现代远程教育工程提供的教育信息化环境与优质教育资源，把信息技术直接应用于课堂教学，深化教育教学模式与教学方法改革，优化教育教学过程，提高农村基础教育教学质量，真正发挥出工程建设应有的效益，这是摆在广大教育工作者面前的重大问题。本课题试图通过深入系统研究，最终形成一套在农村中小学现代远程教育工程背景下，涵盖农村中小学各学段、各学科教学模式与教学方法的理论框架与操作模型，从而为加速农村基础教育信息化进程，实现农村基础教育跨越式发展做出贡献，引领农远工程的教育教学应用研究与实践。

二、实施步骤

按照计划课题研究分四个阶段来完成：

第一阶段：2006年1月—6月

（1）、2006年1月—3月，课题研究前期准备阶段，主要任务包括：进行课题研究前期基础调查；收集梳理相关资料；撰写课题申请报告；正式申报课题。

（2）、2006年3月—8月，课题启动阶段，主要任务包括：成立总课题组，总课题组包括秘书组、专家指导组、理论研究组、课题实验组、综合组等。

第二阶段：2006年8月—2007年1月

（1）课题研究实施阶段，主要任务包括：西化课题研究实施方案、课题研究开题；发展子课题;进行课题研究培训；专家组巡回指导研究。

（2）、全面开展课题研究；主要任务包括：边研究、边实践、边受益、边出成果；专家组继续巡回指导课题研究。

第三阶段：2007年1月—12月

继续全面深入开展课题研究，主要任务包括：加强课题研究中期评估、指导；察看中期成果报告；总课题组召开中期成果展示会；深入教学一线观摩研究性教学；进一步深化课题研究、发现、解决研究工作中出现的问题；验证研究成果、征集研究成果（论文、报告等）；筹划编辑出版论文集。

第四阶段：2007年12月—2008年6月

继续全面深入开展课题研究，主要任务包括：三种模式下各学段各学科优质课教学评比；总结理论与实践研究成果；撰写课题研究报告；召开课题研究成果交流会（聘请专

家为子课题结题并评奖）；聘请专家采用适当方式结题；课题研究成果结集；开展课题研究成果转化工作。

三、保障措施

（一）进一步加强课题组成员的理论学习。课题组将适时聘请有关专家、学者为教师举办学习讲座。各有关单位要按课题管理办法要求，征订三种以上教育技术理论期刊，组织课题组成员认真开展学习。同时，要求课题组成员还要通过网络、实践等多种形式开展学习，用科学理论武装头脑，指导研究。

（二）深入开展课题实践研究。全市农村中小学现代远程工程项目学校，特别是承担课题研究的学校，要认真开展实践研究，在科学理论指导下，紧密结合学科教学，努力探索切实可行的教学模式与教学方法。

（三）开展课题研究相关活动。根据课题研究需要。课题组将按计划开展农远工程项目学校优质课竞赛、农远工程教学应用论文评比、研究成果交流等活动。

（四）各有关单位要积极支持课题组成员开展工作，为课题研究创造良好的条件和氛围，市教育局将课题研究开展情况作为对县（市、区）及有关学校电教站评估的重要内容。总之，要创造一切有利条件，确保课题研究工作的顺利进行与圆满完成。

注：本方案采用专家建议，内容、时间上与开题会上宣读的方案比较，有所调整。

第四篇：农村中小学现代远程教育应用及其管理研究

旺苍县陈家岭小学校

现代远程教育应用及其管理研究

一、农村中小学现代远程教育应用

党中央、国务院高度重视农村教育工作。只有应用好农村中小学现代远程教育三种模式，才能推进农村教育跨越式发展、城乡教育均衡发展和基础教育现代化的需要。

1、农村中小学现代远程教育应用目标

近期目标： 在全市初中，完全中学建立学校网站或网页，通过项目的实施为我市培养一批适应现代教育发展，具有先进教育理念，并能较熟练掌握现代教育技术和综合应用各种教学媒体的骨干教师队伍，通过骨干教师群体，带动全体教师积极利用远程资源开展教学和教学研究工作，探索信息技术与学科教学的整合，全面提高我市教育教学质量；

远期目标：利用各类远程项目资源加快教育信息资源库建设，建成教育信息资源网络中心，完善和丰富麻城教育网站资源，实现教育资源共享。以麻城教育网站为龙头，建设麻城教育信息资源网络中心，各校建立学校网站或网页，用公用或专用线路与麻城教育网站联通，共享教育信息资源网络中心服务器资源，构建全市初级教育信息网络平台。

2、农村中小学现代远程教育应用的具体措施

应用的关键是教师。加强教师培训是当务之急，不仅要进行设备使用的培训，更要教会教师如何使用“三种模式”来上课。各校受过培训的两名资源教师，要有步骤地对学校所有教师进行培训。各校都要制订详细的教师培训方案和培训计划，采取多种方式，对所有中小学教师进行轮训。

应用的重点是面向学生。要让信息技术走进课堂、面向学生、用于教学，让广大农村的学生享受到优质的教育资源。要采取有力措施，在农村中小学广泛、迅速普及光盘教学或光盘辅助教学；卫星收视点必须进课堂，不能装备在小房间或会议室里；农村初中的计算机教室也不能仅仅用于上信息技术课，更不能仅仅用来学打字，而要与多媒体教室结合起来，尽可能多地用于各学科的教学和开展各种教育活动。让学生主动获取、整理、创造性地加工信息，鼓励学生进行小组合作探究性学习，共同提高。教师通过创设情景、组织、引领、指导等手段，借助多媒体技术优势培养学生的收集、处理信息的能力。

应用的根本保障是资源建设。各学校在配置计算机时，普遍存在只注重硬件建设。只注重硬件建设而忽视软件配备，通常不配备相应的多媒体教学软件和管理软件，设备的开发利用不高。硬件平台搭好以后，资源建设就是最大的问题。资源建设必须保证质量，要符合国家的要求，保证在政治性、科学性上的正确，要严格审查。

3、应用必须得到组织领导和机制保障

加强领导，统筹规划，保证基础信息化工作有序发展。各学校在推进信息化的过程中，一定要加强领导，统筹和领导，以要注意充分调动各方面的积极性和创造性。要结合本校的实际，积极主动地为本校教育信息化作为教育改革和发展的大事来抓，并且要抓紧、抓实、抓细，切实抓出成效。

二、农村中小学现代远程教育的管理

在农村中小学现代远程教育工程的管理存在五大难题：一是制度不健全难以确保设备用于正常接收资源，二是硬件不足难以保证让每个教师都应用远程教育资源；三是教师对每天接收的学科资源不了解难以保证教师合理的选用资源；四是教师掌握现代教育技术的程度不一难以营造应用远程教育资源的校园氛围；五是思想观念没有更新难以形成应用远程教育资源的内在动力，个别教师干脆不和远程教育打交道。这不仅浪费了国家的财力和物力，而且，教师没有从远程教育资源上吸收先进的教育理念和与时俱进的教育方法，更重要的是学生无法享受优质资源，无法从优质资源中获取良好的教育。那么，如何管好设备、用好资源、真正出效果呢？我觉得应该从以下几个方面入手。

1、远程教育项目学校要做到“一保”。即保证设备的安全。学校完成工程建设后，要对所有设备都进行全面登记，架设避雷针、安装空调、防盗门、购买消防设备，真正做到防火、防盗、防尘、防漏电、防雷击、防高温，并安排人员全天候值班，确保财产安全。

2、远程教育项目学校要做到“三专”。即保证设备和软件专人管理、专人使用、专人维护，做好设备运行情况监测，发现问题，及时处理，做到“小故障不隔夜，大故障不隔周”。

3、远程教育项目学校要认真落实“八项制度”。即认真落实《远程教育项目工程设备管理制度》、《远程教育资源收视制度》、《管理人员工作职责》、《微机室管理制度》、《消防与安全用电制度》、《网络安全管理制度》、《多媒体教室管理制度》、《教学资源采集与传递制度》等关于项目设备使用、管理与维护的各项管理制度，用制度管理设备，有设备才能应用。

4、建立促进应用的有效激励机制，确保师生长期应用。教师是学校工作的主体，当然也是远程教育工程主体。教师动了，设备也就用了。据不完全统计，目前对远程教育设备会用、想用、敢用教师不到百分之五十，因此，项目学校必须从硬件添置、技术支援、技能培训、教育科研等方面增加投入，确保教师能用远程教育资源。

5、加强校本培训，提高认识、提升技能，树立教师应用的信心。校本培训的优势主要体现在四个特点上：第一，具有时间上的灵活性，可以长期连续进行；第二，具有较强的实践性，可以结合学校的教育教学活动进行，边学边用；第三，具有较好的针对性，可以根据学校和教师的实际安排培训内容，掌握培训进度；第四，校本培训省时、省力、省钱。对农村中小学教师应用远程教育资源进行校本培训是充分发挥远程教育资源作用的关键，利用湖北教育网台的培训频道对教师进行专业知识培训、新课程、新理念培训是充分发挥远程教育资源优势的具体体现。

三、农村中小学现代远程教育的评价

对农村中小学现代远程教育的合理、正确的评价，既是对现有农村中小学现代远程教育的质量评估，又可为农村中小学现代远程教育下一步的发展提供参考。下面我将对从以下几个方面制定评价标准。

1、对学校管理机构与职能的评价标准

学校是否建立以校长为组长、教导主任、教科室主任、项目管理员和骨干教师参加的教育教学应用领导小组，领导学校是否开展远程教育。督促和检查学校年级组或教研组，是否制订各学科基于远程教育的具体教学计划，是否落实基于远程教育的教研活动。

2、学校发展规划与经费保障评价标准

必须制定本校现代远程教育的3～5年的发展规划，包括目标、规模、器材设施、教学教育应用、教师培训、经费投入等，保障学校远程教育的运行和持续发展。按照有关文件规定，提供保障教育教学应用工作的经费。

3、教师应用能力的评价标准

农村中小学100%以上的教师做到“能用”，即：会计算机的简单操作，会播放“空中课堂”和教学光盘，会使用远程教育资源进行备课和上课。农村小学60%以上的教师、乡（镇）中心小学和农村初中80%以上的教师做到“会用”。即会制作电子教案、会组织和整合远程教育资源开展教学和教研活动、会修改或开发简单教学课件。

4、现代远程教育资源的评价标准

有两套设备的项目学校，必须完整接收中央电教馆和湖北教育网台的资源；只有一套设备的项目学校必须完整接收中央电教馆资源和有选择性地接收湖北教育网台的资源。因设备和停电等原因造成资源缺失，应及时补齐。对下载的资源及时进行归类、整理、编目、分发、建档、存贮和共享，定期转录为光盘保存，并通过其它方式搜集或自行开发相关资源。学校建立教育教学资源库，每一学科教师建立计算机个人文件夹。

5、教学应用的评价标准

在学科教学中，根据教育教学进度，组织教师针对教学需要，认真查阅和分析远程教育资源，结合教学内容和教学过程，选择资源用于教学，每位教师有开展远程教育的教学计划，有运用远程教育资源的电子教案（或文本教案），有实施远程教学的课后反思。

在课外活动中，利用远程教育资源组织学生开展综合实践活动和丰富多彩的课外活动。每周组织学生收看一次时事动态、思想品德、卫生、法制、安全、环保等节目，以及专题教学资料等。

在计算机教室中，在开齐信息技术课程，培养学生的信息技能与素养的同时，引导学生开展基于网络的学科课程互动教学。每学期每班至少开展2～3次学科整合的教学活动。在学校教研活动中，广泛运用示范课例和优秀教案等远程教育资源，组织教师采取观摩、研讨、说课、专题讲座、课例分析、教学评比、教学反思等多种形式开展校本教学研究。各学科组织基于远程教育资源的教研活动每月不少于1次。

第五篇：农村中小学现代远程教育教学工作计划

农 村 中 小 学 现 代 远 程 教 育 管 理

教学工作计划

为全面进入远程教育资源教学应用阶段，落实师资培训，发挥电教和教研部门的技术服务及教学指导功能和作用，确保资源应用正常进行，发挥项目建设效益，为使我校计算机信息课技术顺利地开展，远程教育资源能充分为教育教学服务，为使农村学生能真正学到计算机等信息技术，从而全面提高教育教学质量。为使农村党员干部和农民群众真正学到适用的农业技术，结合本校的实际情况，特拟定此计划：

一、指导思想

以建设社会主义新农村为指导思想，推进农村教育跨越式发展、城乡教育均衡发展和农村基础教育现代化，努力实现经济与社会、城市农村、人与自然协调发展。

通过现代远程教育方式，探索和实现贫困地区农村义务信息化，解决农村基础教育、农村党员干部培训资源匮乏，师资力量薄弱，教育手段落后等问题，推进贫困地区农村教育改革与发展。

把农村小学办成当地农村党员干部培训中心、信息传播中心和科教文卫知识普及中心，保证“让干部经常受教育、使农民长期得实惠”落到实处，为农村经济和社会发展服务。

二、目标任务

1、教育信息化发展方面：依托农村现代远程教育工程三种现代教育技术配置的设备和资源优势，积极探索三种现代教育技术配置模式下农村小学实现教育信息化和不同途径和方法，发送农村与城镇教育信息化发展的不平衡。

2、教学改改革及应用研究工作方面：积极利用远程教育项目提供的设备和资源环境，开展农村中小学教育教改工作，推进新课程标准的实施，为所有学生的成长提供优质教育报务。探索远程教育环境下新的教学理念、教学模式、教学策略、学习策略的形成与发展途径。重建现代教育技术环境下教学管理和利用课程资源，提高师生利用信息技术手段和资源的素养。

3、师训工作方面：开展不同技术模式环境下教师技能培训，针对广大农村学校的实际重点提高项目技术人员、学校骨干教师的信息素养，并通过校本培训提高全体教师的基本技能，以满足和适应新课程下教师应用远程教育设备和资源从事教学应用的技能的素质需要；培养和提高教师现代教育技术与学科教学整合的能力；通过各学科的课程标准的新教材培训，使全体参与课改的教师全面了解基础教育新课程改革，提高教师课堂教学水平和教学研究能力。、为农业服务工作方面：充分发挥三种不同教育技术配置的优势，探索建立为农服务的机制和途径。学校的设备和网络资源，要成为本村农技校的教学基地，学校的设备、资源、人才优势的辐射作用，围绕区域主导产业和开发项目，直接为提高广大农民科技素质和脱贫致富提供服务，促进当地农村经济发展。

5、党员干部教育培训方面：建立利用远程教育三种模式开展党员教育的组织管理、落实、运行机制，在确保教学活动正常开展工作的前提下，积极开展党员远程教育服务，对党员进行路线方针政策、法律法规、党章和先进人物事迹教育，提高党员党性认识；引导广大党员学习新技术新方法，寻求致富途径，发挥党员在带领广大农民脱贫致富奔小康方面的拉动力的示范作用。

6、建设目标：服务于学生、社会。