道德品质教育是甜品店培训的基础

第一篇：道德品质教育是甜品店培训的基础

道德品质教育是甜品店培训的基础

社会在发展，人们对于道德品质的要求是越来越高的了，店铺想要在行业中立足，那么就需要做好店铺人员的道德品质教育，怎么执行呢？下面就以茗记甜品为例，看看道德品质教育在甜品店中是怎么样培养的，道德品质教育是甜品店培训的基础。

良好的礼仪、节约的意识及工作细节等方面的学习，是教育的根本。

教育的内容以知识的学习、商店制度的学习以及销售技巧的学习为主要内容。

但如能在使学员学习这些技能之前就先做好道德品质教育的话，将会有双重的效果。

知识、制度、技术是能在良好的环境下培养的，换句话说，不管你投入多少的精力来从事教育，但如不能做好道德品质教育的话，也就不能培育出一个一流的销售人员。

当然，在完全地学习到知识、制度、技术运用之前，很难把业绩提高。但是可以有以下两个效果：

第一，让店员了解到，商品是商店的重要资产，要注意别把商品弄脏或损坏了。若做好道德品质训练的话，便能促使销售人员主动保护公司资产，所以经理或店长一定要经常将道德品质的训练放在心上。

第二，每一位客户都很希望从一位很懂得道德品质的销售员手中，购买自己所想要的商品。

在客户对商品及服务都很挑剔的今天，店员良好的道德品质就成了商店的一项重要的竞争力。如果商店的销售人员，被客户评论很好的话，那么该商店的商品品质也一定会获得好评。如此就成为该甜品加盟店生意兴隆的基础了。

以上就是我们在经营甜品店培训的一些基础，企业用人挑人一定要挑选道德品质好的，这样一来，店铺的人员整体素质就提升了。

第二篇：道德品质教育方案

独树五中“遵纪守法”、“文明礼貌”

道德品质主题教育实施方案

建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家，要靠全体公民自觉、严格的法制意识和良好的文明行为。培养学生遵纪守法、文明礼貌的良好习惯，是学校德育工作的重要任务。根据上级有关文件精神和学校统一部署，结合学校实际，在学生中开展以“遵纪守法”、“文明礼貌”为主题的道德品质教育活动。通过一系列行之有效的活动，使学校各项工作有一个新的飞跃。一．教育内容：

1．认真组织学习《公民道德建设实施纲要》和有关法律知识，了解国家的基本法律，明确法律法规对社会稳定和发展的必要性，明确公民的基本权利和义务。

2．开展人格教育，不断完善自我。能对自己的情感心态、言行举止进行检点及反省。

3．在遵纪守法、伦理道德等方面能自我约束和自我控制，培养自制自律能力，做一个合格的公民。

4．遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，教育学生有规范、整洁、端庄、优雅的仪容仪表，遵守社会道德规范。

5．遵守校规校纪，保持良好的秩序，遇突发情况不围观、起哄，要迅速报告，为弘扬优良校风作出应有的贡献。

6．上课专心听讲，不做小动作、开小差，作业认真独立完成，杜绝抄袭别人作业的不良行为。

7．严肃考试纪律，诚实应考，杜绝考试舞弊行为。8．自觉遵守劳动纪律，保质保量完成各项任务，做好值日卫生工作。

9．理解保持融洽的人与人之间的关系和和谐的人与自然关系的必要性，明确文明礼貌并非是个人生活的小节小事，而是一个民族道德素质水准和文明程度的标志。

10．掌握一定的社交技巧，正确处理男女同学间的交往，做到自重自爱。

11．具有强烈的环境保护意识，对破坏环境卫生，毁坏自然资源的行为敢于理直气壮地进行批评教育，积极参加保护环境和净化、美化、绿化环境的实践活动。

12．待人接物热情友善，对人说话和气得体，不打人骂人，要懂得理解、宽容他人。与同学交际中不使用粗俗的语言，不给同学起绰号。

13．尊敬老师和长辈，听从师长的教诲，把尊师敬老的传统美德发扬光大。

14．学会在任何场合使用文明礼貌用语，对长辈能使用尊称，问候他人时，做到自然、大方、得体。二．实施办法：

1．期初各班召开一次以“遵纪守法”、“文明礼貌”为专题的班会，出版专题黑板报。2．各班结合实际，广泛讨论，制订出《班级学生遵纪守法、文明礼貌公约》，并认真执行。

3．各班成立3人公约执行督查小组，班委主要干部任组长，负责督查公约的执行情况。

4．各班应建立小组评比机制，切实做好主题教育。5．各班在期末及学年末各召开一次总结表彰会，表彰活动优秀小组和个人。三．考评：

由学校不定期对各班开展主题教育及公约执行情况进行检查。

独树五中 2011年9月

第三篇：爱学生是教师职业道德品质

爱学生是教师职业道德品质

爱学生是教师职业道德品质 文章作者：hebin7766 文章加入时间：2005年7月20日15:24 热爱学生是教师职业道德品质 摘要：原苏联教育家赞科夫说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”教育是培养人的事业，教师是培养人的专门劳动者。因此，热爱学生是教师职业道德的表现。本文从教师热爱学生不仅是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础，而且是做好教育工作不可忽视的重要的条件和工作中的实践经验等几方面进行了相应的阐述。充分说明了热爱学生是教师职业道德的核心，是教师必须具备的品质。关键词：热爱学生、基础、条件、实践 原苏联教育家赞科夫说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”教育是培养人的事业，教师是培养人的专门劳动者。如何对待所培养的对象，是教师这一行业古今不尽的话

题。千百年来，对这一问题的思考和探索，衍生出一种崇高的教师职业道德，这就是热爱学生。

一、热爱学生是建立民主、平等、和谐师生关系的基础 一般来说，师生关系的好坏，不仅说明教育人道化的情况如何，而且深刻影响教育效果的优劣。师生关系与教育效果 师生关系是教育得以进行的中介，没有师生间各种形式的相互接触，相互作用，教育活动就难以持久开展下去。历史上有许多教育家都非常重视师生关系，布贝尔曾说过：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”这说明师生间没有一定的关系，也就不会有什么教育。任何教育结果，都是伴随一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育效果。有人曾根据美国心理学家勒温和他的同事李皮特等人关于领导方式的实验研究结果，把师生关系分为“专制型”、“放任型”和“民主型”三种，他们认为在专制型的关

系中，学生的心理、情绪往往总是处于紧张之中，害怕受到严厉的惩罚，在学习中的行为总是被动的，学习热情不大。在放任型的关系中，学生虽没有随时受到惩罚的紧张和焦虑，但因没有明确的必要要求，学生学习的积极性也不是很高，学习行为常常受个人的兴趣、爱好所支配，学习效果不是太好。而在民主型的关系中，由于师生之间注意协调、沟通，关系比较和谐，学生感到轻松愉快。在被他们所认同的目标或要求的指引下，主动积极地参与各种学习活动，学习的积极性和热情都很高。这三种类型虽然都是依据教师的表现来划分的，但从中可以看出，它们所展现出的是三种师生关系，并且每种师生关系都对教育效果有不同的影响。因此，一种好的教育效果，往往都有民主的、平等、的教学气氛、和谐的师生关系与之相伴随。在教育过程中，师生之间能够建立并保持经常性的民主、平等、和谐的关系，教育效果就好，反之，教育效果就差。

因为在一种没在民主、没有平等、极不协调的师生关系中，反感甚至对立的情绪总是销蚀着学生良好的学习状态和他们对教育理解的能动性，甚至形成对教育的排斥现象。、热爱学生与民主、平等、和谐师生关系的建立 民主、平等、和谐的师生关系作为一种现代的教育观念，主张民主、平等、和谐的师生关系是师生密切合作的保证，一切教育都应以民主平等和谐的师生关系为基础。在教育中师生之间要相互信任，相互协调，相互合作。师生之间虽然角色不同，但人格、地位是平等的。教师要改变师道尊严的传统观念，把学生看做是学习的主体，与他们平等交往。教师角色的权利主要是通过协商、对话来使学生理解教师角色的意图，同时也使自已理解学生角色的意图，从而确立一种共同合作的意向和方式。通过各种方式调动学生对秩序形成和制度建设的积极参与，从而使有关学生自主管理意识，形成学生自我管理机制。通过这种民主、平等、和谐的师生关系来实现和增强师生在教育过程中的密切合作，共同完成教育的任务。在教育过程中，教师尊重学生，关心学生，热爱学生，有利于建立民主、平等、和谐的师生关系。

二、热爱学生是做好教育工作的重要条件 热爱学生不仅是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础，而且是做好教育工作不可忽视的重要的条件。教师作为负有社会重托的教育工作者，在工作中不能不对学生提出一定的要求，但是这种要求如果失去了对学生的尊重、信任、关心和热爱这些条件，就往往不能为学生很好地接受和理解。原苏联教育家苏霍姆林斯基在谈到这一问题时曾这样说过：“教师既要激发儿童的信心和自尊心，又要对学生心灵滋长的一切不好的东西采取毫不妥协的态度。真正的教育者就要把这两方面结合起来，这种结果的真谛就是对学生的关心。也只有这种关心才能如水载舟，载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关

心，小舟就会搁浅，你用任何努力也无法使它移动。”他的话给我们提示：尊重关心和热爱学生对做好教育工作十分重要。热爱学生是做好教育工作的重要条件，主要原因有以下几方面：、教师热爱学生有助于学生良好思想品德的培养。它的这一作用有两方面极为明显，首先可以为有效进行思想品德教育铺设良好的感情“通道”，建立起良好的师生关系。教师尊重信任学生，关心学生，学生感受到教师对自已关心爱护，会更“倾心”于教师，更加乐于接近教师，更愿意接受教师的教育，所谓“亲其师、信其道”就是这个道理。实践证明，教师热爱学生会带来师生关系的和谐，心理相融，情感相通，乐于相互交往，易于相互沟通。伴随这样的气氛，各种教育影响就会如涓涓溪流进入学生的心田，各种教育因此就会发生作用。这是有效对学生进行教育的奥妙所在。反之，任何教育都可能失去它应有的效力。其次教师热爱学生这种态度和行为，本身对学

生良好思想品德的形成具有陶冶作用。在关系和谐，心理相融，感情相通，乐于相互交往，易于相互沟通的气氛中，师生间不仅相互尊重信任，同时还常常伴随相互学习的行为，教学相长能得到最明显的体现。从教师这方面来说，他除了从学生那里有各种所得外，他自身的许多良好言行也会潜移默化地传递给学生，使学生受到良好的感情陶冶、人格陶冶等，教师热爱学生这种态度和行为就能对学生为人方面产生深刻的影响。学生在对教师给予他们的关心、热爱中，感受到的不仅仅是爱的温暖，而且能

感受到人格的真善美所在。使他们从教师的态度和行为中体验到如何待人，如何为人，懂得真诚与合作的价值，感受到人世间生活的美好，从而形成乐观的生活态度和真诚助人的品格。正是在这个意义上，有许多教育家都强调，教师只有尊重信任学生，关心学生，才能培养起学生良好的情感和品德。原苏联教

育家赞科夫说过：“没有教师对儿童的爱的阳光，学生就会混成模糊不清的一团。”说明了这种态度和行为对于育人多么重要。、热爱学生有利于增强学生从事各种学习的动力。现代教育极其重视学生的主体性，就是要发挥学生的主体作用，没有动力，学生主体作用的发挥也不可能，就不会有学生的积极主动性。学生学习动力来自何方？教育专家们已有了明确的回答，如学生的兴趣、爱好、动机、需要、表扬、奖励等，还有教师对学生的热情期待也是学生努力学习的动力来源。它能有效推动学生的发展，促进学生的进步。在教育中，教师是肩负社会重托来进行工作的,所以在教师爱学生的这种态度和行为中,也必然含有对学生发展的良好期待.如对学生德智体发展的期待,对学生现在良好言行的期待,对学生未来良好成就和作为的期待等等,这种期待伴随着教师对学生的尊重信任、关心爱护的实际言行，也会不知不觉传递给学生。当学生感受到这种期

待，体验到教师对他们的真情关切，并且知道教师希望他怎样学习、怎样活动、怎样做人的时候，其内心往往产生一股很强的动力。这种动力能源就来自教师的期待。、热爱学生有利于创造积极、愉快的学习氛围，使学生保持良好的学习状态。积极愉快的学习氛围和良好的学习状态，能够使学生的思维、想象、认知、记忆活动有良好的情绪状态和愉快的心境相伴随。能够有力地激发学生丰富的想象，活跃学生的思维，使学生能够全身心地投入学习。如何创造一个积极愉快的学习氛围，使学生保持良好的学习状态？这就需要师生双方的共同努力，其中教师对学生的态度和行为如何是形成良好学习氛围的关键因素，在相当大的程度上影响学生的学习状态。教师态度和蔼可亲、善于鼓励、言行经常体现出对于学生的尊重和关心，进而为学生提供及时的帮助和指导。学生的情绪就会轻松愉快，有个良好的学习心境，反之则会带来情绪上的紧张，造成

内心烦躁、恐惧、学习效果就不会好。综上所述，热爱学生是教师职业道德的核心，是教师必须具备的品质。教育的过程是师生感情互相影响，互相交流的过程。教师只有对学生抱有深深的爱，才能引起学生对教师的崇敬、信任和亲近，才能建立起教育学生的感情基础。当一个学生在接受教育的过程中，观察到和体验到教师对自己的关怀和教导，完全是为了自己好的时候，就会由尊敬教师、到对教师产生感情，并转化为乐于听从和接受教师讲的道理，努力把教师的要求化为自己的行动。相反，如果教师对学生缺乏感情，态度冷淡，甚至随意损害学生的自尊心和自信心，就会引起学生内心的厌恶和反感，形成“逆反心理”。爱生之心，师皆有之，然而差别在于是爱几个得意门生，还是爱全班学生。学生性格、品行、经济状况、家庭背景各式各样，教师应一视同仁，平等待人，热心关怀，不应因某一点而偏袒或讨厌某一个学生，也不能因学生“难管”，班

级“乱”而放任自流，不闻不问，因为他们更需要教师的爱护和正确的教育。热爱学生是教师主要的、优秀的素质之一。对教育事业和学生的热爱，则是教师情感生活的重要方面。教师对学生的热爱，总是与热爱自己的事业，发展自己的专业和热爱人才，欣慰事业后继有人的情感融合在一起，因此教师热爱学生的情感基础，是教师献身教育事业的巨大动力，也是激发教师忘我劳动的力量源泉。反过来，学生成才又是给教师最大欣慰和满足，能激励教师以更高的热情，更大的干劲投身于教育事业。教师这种崇高的热爱学生的情感，来源于对教育事业的热爱，来源于职业道德的熏陶和良好的个性、丰富的情感。这种情感既振奋着教师也鼓舞着学生。教师不仅要兢兢业业地努力完成教育工作，以期取得良好效果，同时又要关心学生，做学生的知心朋友，使教育事业不断发展。文章出处： 【大 中 小】 【打印】 【关闭】

第四篇：爱是教育的基础

“爱”是一切教育的基础

热爱学生，诲人不倦，是教师职业道德的基本原则。其核心的问题是“爱”。作为教师，如果立志为教育事业奋斗终生，就要爱事业、爱职业、爱学生。有人说；“教育是事业，事业的意义在于献身”。的确如此，因为事业的成功，无不立足于“热爱”这块基石。而热爱的前提又来自对事业的认识和理解。当我进入师范学校，选择了教师这太阳底下最崇高的职业的时候，就意味着从此把自己的一生献给崇高的教育事业。因此，我每天踏着晨光走进校园，面对一张张灿烂的笑脸，在三尺讲台前播种希望；晚上，我伴着星空回到家中，面对静寂的长夜，我时常在灯下伏案劳动，以面对那一双双渴望求知的眼晴。尽管有时很苦很累，但只要有了对事业的执着的爱，一切酸苦都不在话下，心中留下的是一片甘甜。我们的许多老教师，不就是这样年复一年地辛勤耕耘，直到鬓染白霜，蜡烛燃尽，以他们一生无私的爱，换来世界上桃李芬芳。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“我一生中最主要的东西是什么呢？我会毫不犹豫地回答：'热爱儿童'。”是的，师爱是伟大的，只有满腔热情地关心和爱护学生，才能教育和感化他们。正如《中小学教师职业道德规范》中规定：“热爱学生，就是关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。”“对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。”这里十分强调的是，关心、爱护、信任学生；强调师生之间的平等与公正。因为，师生之间，不仅仅是教与学的关系，而是人格间的相互接触、理解与尊重。由此，教师的为人师表、言传

身教就显得十分重要了。

我认为在实施素质教育的今天，树立良好师德的关键是转变教育观念。所谓教师的“师道尊严”，学生的“唯命是从”，均不符合当今时代的要求。因为素质教育的核心是“以人为本”，教师的重要任务是塑造健康的人格，培养未来社会所需要的合格人才，这是新时期的教育赋予我们的历史使命。我们必须把全身心的爱，投

入到这项伟大的事业中，才无愧于“人类灵魂工程师”的光荣称号。工作实践中，我们常常听到教师们有这样或那样的想法。有的说：独生子女个性强，不好教育；有的说：对学生严格要求是老师责任心强的表现；也有的说：对学生的行为习惯反复训练，是强化其行为规范的需要……乍听起来，均似有理，但细分析，也均有其片面之处，重要的在于具体问题具体分析。

事实上，个性突出不等于任性放纵。作为老师，应承认学生的个性差异，了解学生的个性特点，尤其对那些好“惹是生非”的孩子，要给以更多的关爱，促其健康发展。我们提倡热爱学生，不等于放弃严格要求，但严而有度。所谓“诲人不倦”，就是要求我们针对学生存在的缺点，严肃认真地分析帮助，哪怕千遍万遍地重复教育。对学生“护短”，反而是教师的失职。如果缺乏诲人不倦的精神，也就失去了真正的“爱”。再有，老师培养学生的行为习惯，要严格划分行为训练和行为惩罚的界限。如果界限混淆，就会违反教师的职业道德规范。因此，我们应相信每一个孩子都是可教育的，虽然他们会偶尔出现“不正当”行为，但并非“朽木不可雕也”。只要我们把爱撒向孩子们的心田，入微体察，循循善诱，定能达到“润物细

无声”的效果。

当然，孩子的成长，还需要有良好的氛围，因为环境可以造就人，环境也可以对孩子的心理产生不同的影响。老师们：您希望孩子们生活在什么氛围之中呢？我想：还是让孩子们生活在“爱”的环抱之中吧，只要我们遵循热爱学生这一师德的基本原则，祖国的花朵定会灿烂绽放；今日的幼苗，定会早日长成栋梁！

第五篇：道德品质教育要从娃娃抓起

道德品质教育要从娃娃抓起

道德品质教育要从娃娃抓起

幼儿时期心灵纯净，各种思想观点还没有形成，不论受到好的教育与环境影响，还是不好的教育与环境影响，都会在心灵上留下深深的烙印，所谓“少成若天性，习惯成自然”。幼儿教育对一个人的成长有着极其重要的作用,幼儿教育最重要的是培养幼儿如何做人,即一个人道德品质教育。幼儿阶段是一个人成长的关键时期,俗话说:“三岁看大,七岁看老。”素质教育的奠基工程应该在幼儿园。有一篇报道介绍,在75位曾获诺贝尔奖的科学家举行的一次集会上,记者采访一位老学者:“请您谈谈您是在哪所大学、哪个著名的实验室学到了您认为最重要的东西?”老学者略想了下说:“在幼儿园我学到了最重要的东西:把自己的东西分一半给小伙伴;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;吃饭前要洗手;做错了事要道歉;午饭后要休息;要仔细观察周围的大自然。从根本上说,我学到的东西就是这些。”与会科学家都表示赞同。这篇报道虽不长,但极大地震憾了我,这位老科学家的话给了我启示:幼儿教育对一个人的成长有着极其重要的作用,幼儿教育最重要的是培养幼儿如何做人,即一个人道德品质教育。一个人的道德品质是由道德认识、道德情感、道德行为和道德意志四要素组成，培养孩子良好的品德要从这四方面入手。

一、从道德认识入手，培养孩子良好的品行。首先，我们要向孩子传授正确的道德观念，让孩子知道什么是对的，什么是错的，哪是应该做的，哪是不应该做的，根据幼儿的年龄特点及认识特点，幼儿的是非、善恶观念具有较强的具体形象性。如：有一次上数学课结束后，我发现有几个胶水还摆在桌子上，于是我就对一名幼儿说：“肖玲，请你帮老师把这几把胶水放回篮子里再去玩好吗？”肖玲说：“老师，我的胶水早放好了，这是玉玉、鑫鹏和欣怡的。”肖玲并没有动，这时玉玉跑过去把那几个胶水放好了。我对玉玉的行为给予了及时地肯定与表扬。肖玲转过头不敢看我，我走过去，蹲下来对她说：“肖玲，你看，胶水也不是玉玉的，可是她能帮助别人把胶水放好，她真是一个爱帮助别人的好孩子，以后你也要向她学习。”通过具体的事情，让肖玲明白了什么是对的、应怎么做。二、幼儿高尚的道德情感对幼儿道德品质的养成具有重要的意义。道德情感是伴随道德认识而产生的内心体验，是幼儿对事物爱憎、褒贬的态度。作为一种高级情感，并非与生俱来，而是随着道德认识的提高，在成人长期的教育培养下和情感陶冶下发展起来的。培养幼儿的道德情感，成人要以自己的情感来打动、感染孩子。幼儿的年龄特点决定了他们模仿学习能力较强，他们通过自己的眼睛观察和认识这个世界，成人的言行举止都在潜移默化的影响着他们。如：有一个邻居的孩子，在看电视时看到一则公益广告，广告的内容是孩子的妈妈为孩子的爷爷打洗脚水，孩子看到以后也模仿妈妈，给妈妈打来洗脚水。这时，我邻居的孩子问她：“妈妈，爷爷这么大了，怎么还要别人帮他洗脚呢？”这位邻居说：“爷爷老了，走也走不动了，妈妈帮爷爷洗脚，可以帮他按摩脚，让爷爷感觉到还有人在关心他、爱她。妈妈有时下班回到家感到特别累，还要给宝宝做饭、做家务，妈妈也累了，”这时，邻居的孩子说:“妈妈，以后我听你的话，自己的事情自己做，还要帮妈妈做，不让妈妈那么累了，也让我来关心你。” 当孩子做出符合道德要求的行为时，我们要及时地给予鼓励、赞扬，使他能够感受到道德行为带给他的愉快、自豪等内心体验。当孩子做出不良行为时，成人要表现出不满的情绪，指出他们的错误所在，让孩子体验到错误行为带来的不安。

三、从日常生活中重视培养幼儿的道德行为。幼儿的道德品质是在他的行为举止中，同时又是在他的日常实际行动中形成和发展起来的。成人要帮助幼儿具体了解行为规范，同时要重视从小培养幼儿良好的行为习惯，做到知行统一。对孩子进行文明礼貌的教育，如从小尊重父母、尊敬老师、尊重长辈，说话文明，行为礼貌。如见到人时要主动问好，与别人分别时要说：“再见。”接受别人的帮助要说：“谢谢”等等。另外还要培养幼儿关心他人，当别人受伤或不开心时，要引导幼儿关心别人，学习安慰别人。今天的儿童是21世纪的建设者、劳动者。现在不少家长对孩子过分溺爱，过于保护，片面强调孩子年龄小，轻视孩子劳动习惯的培养，这种爱孩子的方式是不明智的。更具幼儿身心发展水平，首先，我们应指导孩子自己能做的事情自己做，如穿脱衣服、吃饭、洗手、洗脸、整理床铺等等。还可以让幼儿干些力所能及的劳动，如帮助成人拿东西，吃饭前擦桌子，收拾物品等，学习照顾小弟弟、小妹妹等。诚实勇敢是个体品的结构的一个重要方面，我们必须从小培养孩子说真话，不说假话，不随便拿别人的东西，捡到东西要归还原主，做错事情要勇于承认错误并及时改正，不怕困难，坚持完成任务。

四、注重孩子道德意志的发展。道德意志他对人的行为具有调节作用。幼儿道德意志的发展水平是很低的，他们还不能很好的控制自己的行为和遵守成人的要求，经常发生言行脱节的现象。如有的孩子打针时会边哭边说：“我很勇敢，不疼的。”有一天早上，小飞的妈妈拉着她走到我身边，说：“老师，刚刚为了不迟到，跑得太急了，小飞摔了一跤，膝盖、手都摔伤了，麻烦你给她擦点药。”我一面答应，一面观察小飞的伤口，只是擦破点皮，小飞见我看她，眼眶湿润了，他妈妈看见她想哭了，忙说：“小飞乖，老师帮你擦药，不痛的。”可孩子并没有因为妈妈说的这句话而不哭。于是我说：“小飞，擦药时伤口会有点痛，小飞要做个勇敢的孩子，不哭。”小飞听了后看着我，果然勇敢面对擦药时带来的痛苦。另外，在孩子做事情时，要让幼儿坚持做完，不能半途而废，培养幼儿的坚持性。随着幼儿言语能力的发展，5—6岁的幼儿调节自己行为的能力有了较大的提高，他们能较长时间的服从自己或别人提出的要求，甚至根据成人的要求完成一些自己不甚感兴趣的事情。幼儿教育不应只局限于幼儿园教育，而应充分重视社会、家庭教育在幼儿道德品质培养中所起的重要作用。总之，为了培养跨世纪高素质的人才，以担负起祖国建设的重任，品德教育绝不能忽视，应放在教育的首要位置上。