中班早期阅读计划

第一篇：中班早期阅读计划

中班早期阅读计划

早期阅读背景：

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园语言教育的目标之一是“培

养幼儿喜欢听故事、看图书；培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。培养前阅读和前书写技能。”阅读图书需要幼儿具有一定的语言文学理解能力，观察力，想象力及概括故事的语言组织表达能力等。基于以上对于早期阅读意义以及我班幼儿实际情况的思考，有目的、有计划的在我班进行“幼儿早期阅读组织与指导” 我园有一套适合中班幼儿年龄特征的、图文并茂的图书，通过阅读活动，引导幼儿观察、理解、表达和创造。

早期阅读内容：

1、绘本大图书中班上下两本，欣赏八个故事；

2、幼儿认字识词：狐狸、野猫、狼、臭虫、怪物、鳄鱼、寻找、神奇、朋友、肚子、熊宝宝、小老鼠、灰熊、再见、家人、与众不同、见面、宴会、大老虎、鸟窝、小树、小鸟、木头房子、好朋友、弟弟、明年、妹妹、装死、春天、不许笑

早期阅读目标：

1、让幼儿喜欢看书，乐意读书，对阅读活动产生兴趣。

2、养成良好的阅读习惯（如能安静倾听同伴的交流等），具有良好的阅读心态，懂得遵守阅读活动的规则。

3、掌握阅读的基本技能和方法（知道图书分封面、内容、封底，书签会方便地告诉我们故事在哪里，逐页翻阅图书，先看左边一幅图再看右边一幅图。）

4、能正确表达和描述阅读内容，并创造性的进行图书的改编和创作。

早期阅读课程安排：

第二篇：中班上学期早期阅读计划

中班上学期早期阅读计划

一、班况分析

我班幼儿经过一学年的学习，对阅读活动有了明显的兴趣。喜欢看图书，愿意与同伴交谈自己在书中了解到的知识，特别是回家后对图书表现出更大的兴趣，能独立看书一定的时间，注意力集中的时间有所增长。喜欢说儿歌、部分幼儿能讲简短的故事等等。但也出现了个别幼儿对阅读活动不感兴趣，不能正确欣赏、跟读等情况。本学期将进一步培养幼儿对阅读活动的兴趣，同时重点培养幼儿良好的阅读学习习惯和乐于说诗歌、讲故事的兴趣。

二、学期教育目标

1、喜欢并能安静的看着图书，听朗读故事和诗歌。

2、愿意和同伴交谈，能大胆高声的回答问题。

3、学习使用普通话，会说完整的话。

4、会用礼貌用语，能用简短的语言表达自己的愿望。

5、根据幼儿自身的实际情况能有感情地讲简短的故事。

三、措施及方法

1、家园共育创设一个丰富的阅读环境。通过阅读、讲故事、绘画等多种活动，培养幼儿阅读的兴趣，提高幼儿的阅读能力，为其终身的学习和未来的发展打下坚实的基础。

2、每天半小时的阅读时间，在这段时间里教师和幼儿一起安静地看书，通过教师潜移默化的影响，幼儿从小养成读书的习惯。同时要求家长在家中也这样做。

3、进行“说儿歌小明星”“讲故事大王”等活动，以此促进幼儿参与活动的积极性，促进幼儿口语表达能力的提高。

第三篇：早期阅读计划

厦门小金星国际幼儿园

2013-2014学年上学期小一班早期阅读计划

一、幼儿早期阅读培养的重要意义。

阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是一个人终身的可持续发展产生重要影响的因素，是未来社会一个人必须具备的能力，有关研究指出，3—8岁是儿童基础阅读能力培养的关键期。

二、本班幼儿早期阅读的水平与现状。

我班幼儿非常喜欢阅读图书，也非常爱听故事，有阅读的愿望，经常会有幼儿拿着书来问，“这个字、词念什么呀，”每当一到餐后时间，他们就会争先恐后的来拿我的绘本去阅读，非常的感动。但幼儿还没有形成较好的阅读常规，主动阅读的意识不够。对于早期阅读的延伸活动如多元美术、音乐活动、情境表演等还是不太熟练，特别是情境表演以自己的理解再现文学作品的活动能力仍需培养。

三、本年龄段幼儿早期阅读培养的阶段性目标

1、形成较好的阅读常规。通过培养，激发幼儿阅读兴趣，养成进行阅读的良好习惯为切入点对本班幼儿进行培养研究。

2、有主动阅读的意识，并能根据自己的喜好和需求选择，察阅图书并能从中发现自己需要的部分，提炼出来；

3、有较强的阅读能力

4、有较强的讲述能力；

5、可进行看图讲述和续编故事，并能用较复杂的语言续编、仿编、整合较长的故事；

6、具有一定的推理分析判断能力，可以与他人讨论分析故事；

7、具有一定的识字量，可以进行初步的文字阅读；

8、能够欣赏一些较好的诗歌散文等文学作品，初步培养幼儿的艺术修养；

9、能够利用多种形式在阅读中或阅读后进行各种创作并与同伴合作表演；

10、可能根据自己的经历用照片、绘画、粘贴等方式自制图书

四、本学期要开展的读本的内容：

1、《我的家》

2、《南瓜小房子》

3、《一颗纽扣》

4、《蚊子先生的爱好》

五、每个读本的内容、课时安排及每个课时的教学内容。

(_一）

1、绘本内容：《我的家》 讲述的是： 对于刚入园的小班孩子而言，他们最为熟悉 最为亲切 最为引起他们共鸣的就是自己的家，2、课时安排：四个课时：

第一课时课堂目标：是通过对画面细节的观察和判断，家庭生活的回忆和模仿，引导孩子充分感受家人之间的爱与被爱，体验全家人在一起的欢乐时光。

第二课时课堂目标：让幼儿仔细观察图片，了解小树生长和人类生长的过程，并发现两者的相同点。

第三课时课堂目标：A将左右画面作比较，理解体会小树生长和人类成长过程中的变化。B跟读全文。

第四课时课堂目标：A、大胆、夸张地进行主题想像。B、通过分工、合作，一起快乐地制作自己的图画书。

（二）、绘本内容：《南瓜小房子》

2、课时安排：四个课时：

第一课时课堂目标：

1、本教学中幼儿阅读兴趣的培养；

2、激发幼儿对图画书《南瓜小房子》的阅读兴趣和期待。

第二课时课堂目标：

1、为了激发幼儿的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯和发展幼儿的阅读能力，2、绘本的画面色彩清新，动感十足，动物角色多种多样，这些极大地激发了幼儿阅读的热情。

第三课时课堂目标：

第四课时课堂目标：

1、培养幼儿的语言表达和创造性思维能力。

2、能讲述图书中故事的概述。

（三）1、绘本内容：《鸟窝里的树》 这是一个关于爱的童话故事，情节完整，有开头、高潮和结尾，仅仅凭借画面就能够读懂故事，我认为这是一个能够帮助幼儿理解爱、感受爱、体会爱的好绘本。绘本的语言优美，简洁，画面完整，是一篇适合讲述的童话故事。印象最深的是由始至终鸟妈妈保护小树苗的爱心，这让我感动。这个故事展现给我们的是一幅动物与自然和谐共存的画面。鸟先生和鸟太太筑窝孵蛋，可窝里却长出一棵小树苗，鸟先生和鸟太太不愿意砍掉或者放弃这棵“碍事”的小树苗，而是把它搬下来种在附近的泥土里。鸟先生和鸟太太的鸟宝宝们长大，他们精心呵护的小树苗也长成了一棵茁壮的合欢树，鸟宝宝的新家又可以驻扎在这棵合欢树上了。人类和动物都生活在大自然的怀抱中，我们爱护大自然，大自然也会给我们回报。通过这样一个故事，孩子们不仅对树有了更亲切的认识，同时爱护树木、爱护大自然的意识也得到潜移默化的培养。

2、课时安排：四个课时：

第一课时课堂目标：

1、能够联系前后画面理解故事，知道图画叙事的方法。

2、能够帮助鸟妈妈和鸟爸爸解决小树苗和鸟窝的矛盾，感受众人对小树苗的爱。第二课时课堂目标：

1、回忆故事，并能大胆的复述故事中的内容。

2、感受故事众人对小树苗的爱，并结合动作大胆进行故事表演。

3、体验表演带来的乐趣。

第三课时课堂目标：

1、能用角色表演故事，体验表演的乐趣。

2、让幼儿展开想象，用生动的语言创编故事。

第四课时课堂目标：

1、进一步理解故事内容、角色等，运用语言、表情、动作等大方地表演。

2、学会与同伴讨论分配角色，合作表演。

3、让幼儿进一步感受众人对小树苗的爱。

（四）、1、绘本内容：《我们来设计》是徐开云老师的作品，故事讲述的是两位设计师杜里和莎里由开始的互不服气到最后的互相欣赏，直至最后的双赢的过程。故事教会了孩子大胆表达自己的想法，同时启发我们要互相欣赏和发现他人的优点和长处。虽然故事的结局是皆大欢喜，但是现实社会是很残酷的。通过这个故事，也可以帮助孩子真正对待竞争。

2、课时安排：四个课时： 第一课时课堂目标：

1、关注故事线索的发展，想象，猜测故事情节，理解绘本故事内容。

2.、学会欣赏绘本中的画面，理解设计师的概念。

3、愿意大胆讲述自己对作品的理解，感受两位设计师的设计风格特征和他们的性格特点：

第二课时课堂目标：

1、仔细阅读，根据画面的内容去发现故事中的主角最后谁是最棒？。

2、愿意大胆讲述自己对作品的理解，感受设计师的心情。

第三课时课堂目标：

1、激发幼儿参加美术设计的兴趣。

2、愿意大胆讲述自己对作品的理解，感受作品的美。

第四课时课堂目标：

1、通过绘本的学习激发幼儿的设计兴趣，锻炼幼儿的动手操作能力，丰富幼儿的想象力和创造力。

2、通过幼儿制作新年饰品，装扮新年环境，增添新年氛围，了解人们过年的风土人情和活动方式，体验过年的别样乐趣。

第四篇：中班早期阅读《我妈妈》

中班早期阅读《我妈妈》

设计意图：《我妈妈》这是一个绘本阅读活动。因为妈妈是幼儿日常生活中最为熟悉的人，也有较强的可说性。《我妈妈》这个绘本从始至终都洋溢着浓浓的母爱，画面温暖舒适。绘本以孩子的角度去观察妈妈的方方面面，用孩子的角度去表达对妈妈的爱，从孩子的角度上去看妈妈是那么的有趣，可爱。从绘本的画面上可以让幼儿感受到深深的母爱之情。由于绘本《我妈妈》篇幅较多，部分内容较为抽象，难理解。而我们班现处于中班上学期阶段，分析现状后我截取了几幅较为经典，较为简单易懂的图片进行教学。活动目标：

1、仔细观察图片，理解图画书中妈妈所变化的形象在实际生活中的意义。

2、.感受母爱，知道妈妈很爱自己，自己也很爱妈妈，乐意表达对妈妈的爱。活动重点;

仔细观察图片，理解故事内容并结合生活经验大胆讲述。活动难点:

理解画面所传达的意思，知道妈妈很爱自己，自己也很爱妈妈。活动准备：多媒体课件，幼儿人手一本小书

活动过程：

一、引入： 我们每个小朋友都有一位好妈妈，何老师想听听在生活中你们眼中的妈妈是怎么样子的？

黑板上的这位妈妈是一位小朋友的妈妈，他非常爱他的妈妈，把他的妈妈的本领全部画了出来，我们来一起看看他的妈妈有哪些本领？

二、仔细观察图片，理解绘本内容

1、幼儿翻阅绘本前四页，观察理解绘本所表达的内容，并大胆阐述对绘本的理解（教师根据幼儿选择的画面进行引导式提问）

教师：请小朋友仔细观察阅读绘本前4页，看看这位小朋友的妈妈有哪些本领？

图片厨师：我妈妈变成了一位大厨师，做出美味可口的蛋糕。小朋友的妈妈是不是一位大厨师？会不会烧一顿美味的晚餐呢？ 我们的妈妈都是是手艺特好的大厨师，会烧那么多美味的饭菜，真厉害!图片画家：我妈妈在对着镜子化妆，她变成了一位画家。小朋友的妈妈会不会对着镜子化妆吗？ 原来我们的妈妈也是一位画家。

图片大力士：我妈妈是个大力士，那么多的东西都是妈妈一个人拎着。我们小朋友和妈妈逛街时，是不是都是妈妈都拎了很多东西啊 原来我们的妈妈是一位大力士。我们的妈妈真棒！

教师小结：原来我们的妈妈和这位小朋友的妈妈一样，有这么多的本领，我们不但是厨师，是画家还是大力士。我们的妈妈真的很棒！教师提问：小朋友都发现了绘本的中间有一张纸，是老师特意放进去的，我请小朋友来猜一猜，后来我妈妈发生了什么事？

2、幼儿自主阅读绘本后四页，仔细观察图画书中妈妈的变化在实际生活中的意义。

图片蝴蝶：妈妈去了哪里？蝴蝶也是妈妈吗？你从哪里看出来? 为什么说妈妈像蝴蝶啊？ 你的妈妈也像蝴蝶一样美丽吗？ 原来妈妈像蝴蝶一样美丽。

图片沙发：妈妈去了哪里？沙发也是妈妈吗？你从哪里看出来？ 为什么沙发像妈妈呀? 老师是你们的老师妈妈，我请小朋友到老师身上坐一坐，感觉一下坐在老师妈妈身上是什么感觉？

小结：原来坐在妈妈身上很温暖，像沙发一样舒适。图片猫咪：小猫也是妈妈吗？你从哪里看出来？ 妈妈什么时候像小猫一样温柔? 我们的妈妈很温柔

图片狮子：狮子是妈妈吗？你从哪里看出来的？ 妈妈什么时候像狮子一样生气？ 这时候的妈妈爱你吗？为什么? 教师小结：原来不管是妈妈像小猫一样温柔还是像狮子一样凶猛，妈妈都是爱我们的。

3、感受温暖的母爱，通过绘本中妈妈和宝宝拥抱的场面加深幼儿理解妈妈和宝宝 的爱

出示最后两张图片：第一张：妈妈的胸前是谁的手？（宝宝的手）你们猜猜他们要干什么？（幼儿大胆猜测，教师翻阅到后一张图片）第二张：原来妈妈和宝宝紧紧的抱在一起。

我们来猜一猜这时候宝宝会对妈妈说些什么呢？妈妈会对宝宝说些什么呢？

那我们小朋友有没有想对妈妈说的话？你想对妈妈说什么？

三、活动延伸：（完整阅读）

这个小朋友还画了好多好多他妈妈的本领，他把所有和他妈妈有关的画都订在一起就是这一本名叫《我妈妈》的书。老师和小朋友一起来看看她的妈妈还有哪些其他本领？

第五篇：培养中班幼儿早期阅读能力的计划

培养中班幼儿早期阅读能力的计划

一、问题的提出

早期阅读活动是指幼儿凭借不同的色彩、图象、文字、触觉、声音或聆听他人生动有趣的讲解来理解读物的活动，被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：幼儿园应“利用图书、绘画和其他多冲方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写能力”。通过阅读能够有效刺激孩子的大脑、开发其智力，是促进孩子大脑神经组织发育的最佳方式之一。早期阅读还能提高孩子的语言逻辑组织能力，是孩子社会化发展的重要教育形式，在阅读中，孩子将逐步了解各种相应的社会规则，这对其学会做人学会做事、学会与人共处有着重要作用。我班大多数幼儿多是来自外地，由于原有家庭的生活、文化环境等因素影响，大多家长缺乏对早期阅读的足够和正确认识，幼儿的社会交往范围相当局限，因此他们的语言表达、前阅读和前书写等方面的能力普遍较差。如何通过开展多种形式的早期阅读活动，对其进行全语言教育，使这些幼儿不再错过一生中语言发展的关键期，为其智能和社会化的发展打好基础，就显得格外迫切和重要。为此，我们针对我们的目前情况提出“整合多种教育优势，开展早期阅读活动”这一研究课题，目的是通过开发和利用各种社会资源，营造幼儿园良好的阅读环境，寓阅读于游戏、教学及一日生活的各个环节之中，充分发掘幼儿生活中的阅读内容，开展丰富多彩、形式多样的早期阅读活动，切实培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，提高其前阅读和前书写技能。

二、研究的对象及方法

对象：中班全体幼儿

方法： 1．文献资料法：查阅并学习早期阅读方面的相关理论和经验性资料，更新教师教育观念，提升教育教学理念。

2．调查研究法：通过家长会及与家长的个别谈话了解家庭早期阅读的情况，搜集社会上可供幼儿园开展早期阅读活动的教育资源，不断丰富早期阅读活动的内容。

3．行动研究法：在课题研究的过程中，通过书本与实践的结合，不断提高课题研究的实践能力和水平。

三．实施步骤

1．研究准备阶段

确立主课题，构建课题；制定课题计划

2．实施阶段

第一阶段营造丰富的阅读环境，激发幼儿阅读的兴趣

第二阶段整合主题性教育，提高幼儿多元阅读的能力

1、充分挖掘主题综合教育活动中的各种资源，为幼儿提供丰富的阅读内容。

2、利用主题综合教育中丰富的阅读材料，养成良好的阅读习惯

第三阶段优化家长教育资源，促进幼儿阅读的连续性

第四阶段全面整理、分析、归纳、提炼课题研究的成果；撰写论文