区域整体推进学生阅读能力实施方案

第一篇：区域整体推进学生阅读能力实施方案

高家镇堰沟子完小

区域整体推进小学生课外阅读能力研究

实施方案

为了增加学生的课外阅读量，有效的提高小学生的阅读能力，根据县级“区域整体推进小学生课外阅读能力研究实施方案”的具体要求，结合我校的实际情况，特制定如下方案：

一、组织机构

(一)课题组成员

程登云戴国祥徐凌云李芳秦卫陈先安雷仕珍吴三蓉李成(二)专家指导小组

县教科所相关专家

二、研究目标

(一)提高教师对小学生课外阅读的指导能力，提高教师的语文素养

(二)激发小学生自主阅读的兴趣，拓宽学生的阅读视野，培养小学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读水平。

(三)打造各具特色的课外阅读课程和实践活动，加强阅读平台建设，营造良好的校园书香氛围。

(四)形成区域层面的小学生课外阅读特色，打造全国的课外阅读品牌

三、研究内容

(一)构建小学生课外阅读的目标体系

1．建立课外阅读书目资源库

根据小学生的认知发展水平和语文课程发展的需要，挑选适合小学生阅读的各类优秀读物，并按学段推荐必读和选读书目。

2．制定小学生课外阅读的目标

按时间划分，制定课外阅读的每周目标、每月目标、学期目标和年度目标等； 按内容划分，制定课外阅读的书目数量、识字数量、阅读笔记数量、读后感数量、教师指导次数等。

(二)构建小学生课外阅读的课程及实践活动体系

1．打造课外阅读精品指导课程

包括对“如伺选取优秀书目”、“如何开展高效阅读”、“如何做好读书笔记”、“如何撰写读书心得”以及“如何进行自我评价”等专题指导课程的打造。

2．创设课外阅读精品活动

包括“主题阅读活动”、“读书故事会”、“佳作赏析会”、“人物评论会”、“心

得交流会”、“速读比赛”、“诗文朗诵赛”、“读书知识赛”、“辩论赛”、“读书笔记

展评”、“故事大王比赛”、“阅读储蓄卡评比”、“阅读手抄报评比”等活动。

(三)创设阅读平台的研究

1．学校图书室的建设

添置、配齐课外阅读的推荐书目；建立建全图书借阅制度，定期开放学生阅

览室，保证学生的借阅数量；定期做好新书推荐工作。

2．班级书架的建设

以及教室的一角作为图书廊(图书角)、班级书架的地点；由学校、社区、家

庭共同添置优秀读物；制定图书借阅的相关制度，养成学生的良好品行；

(四)小学生阅读能力的评价研究

1．探索制定评价量表或评价标准；

2．确定评价方式(如定性与定量结合，形成性评价与终结性评价结合，自评、他评与小组评价相结合等)，对不同学段学生的阅读能力进行测评。

四、研究方法

（一）调查研究法：通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，了解学

生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性，收集教师、家长、学生对于课外阅读的建

议。

（二）文献研究法：查阅关于课外阅读研究的资料，启迪课题组成员的思想，开阔研究视野。研究与本课题相关的关键词的内涵和外延，研究国内外相关的最

新教育观点和动态。

（三）经验总结法：在课题研究过程中，认真做好各类资料的收集、整理和

实施情况的纪录。对课题研究作验证、提炼、总结，概括有关教学现象，并使之

形成经验理论。

（四）行动研究法：组织校本教研，进行语文课外阅读指导课程和读书活动的研究，在实践中不断探究、反思、提升，坚持教育性、实践性、趣味性、合作

性、持续性、创造性原则，采取个别研究、小组研究、群体观察的方式，发现问

题，分析问题，解决问题，验证理论，不断补充、修改、完善方案。

五、阅读目标

通过本课题的研究，形成了各年级课外阅读总目标和具体的阅读指导计划和

比较完善的课外阅读指导目标和各年级的课外阅读目标。

低年级段

以培养学生的课外阅读兴趣为载体，着力引导学生进行课外阅读活动的实践

和探索。指导教师从阅读材料的推荐、阅读时间的安排、阅读方式的指导三个具

体层面，对学生进行正确引领，使学生具有浓厚的阅读兴趣，并养成良好的阅读

习惯。

中年级段

以培养学生的阅读习惯和能力为先导，着力从以下四个方面展开研究：（1）

运用迁移规律，由课内指导课外，把课内外阅读有机地结合起来；（2）教会学生

选择课外读物的方法，让学生自由阅读；（3）指导精读、略读、快速阅读相结合，提高课外阅读效率；⑷强化自主阅读意识，培养良好的阅读习惯。

高年级段

以学生独立阅读的能力、情感的体验、丰富的积累、趣味的熏陶、个性的发

展为培养目标，具体研究内容包括：（1）如何引领学生独立阅读，形成较强阅读

能力；（2）如何满足学生不断增长的个性化阅读需求；（3）如何进行主题性阅读，并书写阅读报告；[4]如何珍视学生读书体验，通过实施多元化的阅读评价，促

进学生阅读能力和良好阅读习惯的可持续性发展。

学生课外阅读年级目标

年级 阅读目标

一年级（1）阅读浅显童话；（2）诵读儿歌、童谣；（3）背诵古诗10篇；

（4）听故事20个；（5）读完一本必读书和一本推荐书；（6）完成《快乐阅读》

10篇；学年阅读量不少于1万字。

二年级

读浅显童话集、寓言集，诵读古诗；（2）学会做一些填充式阅读笔记；（3）

学会做简单的摘抄，能准备自己的《采蜜集》；（4）积累一定的成语、格言、警

句，背诵古诗30篇及优秀诗文10篇（段）；（5）读完一本必读书和一本推荐书；

（6）完成《快乐阅读》10篇；学年阅读总量不少于4万字。

三年级

（1）阅读著名童话、寓言、故事集和浅显科技文章、儿童报刊、人物传记；

(2)背诵古诗30篇，诵读优秀诗文，并背诵其中10篇；(3)学习阅读的一般方

法；（4）读完一本必读书及推荐书，学做摘录笔记；（5）完成《快乐阅读》10

篇；学年阅读总量不少于15万字。

四年级

（1）阅读一些著名童话、故事以及儿童报刊、儿童文学、人物传记、历史

名著；(2)背诵古诗30篇；（3）诵读优秀诗文，背诵其中10篇；(4)学习阅读的一般方法，学会在阅读时作批注，会做摘录笔记；（5）阅读必读推荐书目，完成《快乐阅读》10篇；学年阅读总量不少于25万字。

五年级

（1）开始阅读名著和科技类文章；（2）学会写阅读笔记，一年内不少于6000

字；（3）掌握一些如速读等的阅读方法；（3）背诵优秀诗文20篇（段）；（4）

阅读必读推荐书目；(5)完成《快乐阅读》10篇；学年阅读总量不少于45万字；

六年级

（1）阅读名著和科技类文章；（2）会写阅读笔记，一年内不少于8000字；（3）

掌握一些如精读、跳读等的阅读方法，；（4）背诵优秀诗文30篇（段）；（5）个

人订阅两份以上的报刊；（6）阅读必读推荐书目；(7)完成《快乐阅读》10篇；

学年阅读总量不少于55万字。

六、课题研究的策略

1、开设“课外阅读指导”校本课程

学期初，由各年级分别制定课外阅读指导计划；学期中，通过集体备课的方式开

展教学研讨，进行阅读指导实践；学期末，进行学生课外阅读评价。如：绘本阅

读课，品读欣赏课，读物推荐课，读书汇报课，阅读综合实践课。

2、确定课外阅读指导目标、内容

一是明确各年级段阅读指导目标，二是制定每学期阅读计划。每年度各学期

计划的制定既有经典的传承又能根据实情有所创新，以此循序渐进，不断提升课

外阅读指导课的实效性。

3、致力于课外阅读方法的指导

在阅读方法指导课上，我们针对预定的阅读指导目标，在不同年级进行相应的阅读方法的指导和探讨。如指导低年级学生学会读书动笔的方法，指导中年级

学生学会用读书符号作阅读批注，指导高年级学生撰写读书笔记以及浏览和速读的方法等。

4、营造健康阅读氛围，推荐优秀书目

在激发孩子阅读兴趣、培养阅读习惯的同时，为引领孩子健康阅读，每学期

初，各年级教师都会根据每个学段的阅读主题以及学生年龄特点，坚持做好为学

生推荐各类优秀的儿童读物这一重点工作，包括必读和选读书目；推荐的形式有

教师推荐、学生推荐、家长推荐、专家推荐、作家推荐、全校师生投票推荐等。

5、紧扣课内教材，链接课外文本

教学中，我们结合课本，运用文中的阅读提示、阅读信息向学生推荐与课文

紧密联系的书籍。如六年级教师向学生推荐阅读与文本作者相关的书，在上完《最

后一头战象》后，便向孩子推荐了作者沈石溪的动物系列小说。

6、加强校园文化建设，打造书香校园

班级是校园文化建设的主阵地，营造书香班级是校园书香文化建设的第一

步。开学初，班上的每一个孩子都献计献策，用自己的智慧装点教室。如悬挂张

贴用名人诗句来规范自己的行为；精心布置学习橱窗，为课外阅读提供优秀文本；

通过多种渠道募集可阅读的书籍，建立班级图书角；开辟了阅读墙，展示学生的好书推荐、阅读感言。

7、开展读书活动，留下童年书香

阅读育人场的营造，还需借助活动载体。充分利用各种契机开展独具特色的阅读活动，激发孩子们的阅读兴趣。如：趣味伴读活动，亲子共读活动，“红色

经典”阅读活动，读书节系列活动。

8、加强家校沟通，实现书香沁家庭

一方面，学校对家长进行具体的指导，如各年级教师定期与家长通过书信交

流学生的阅读情况，提出阅读建议；积极为家长建立相互交流的平台，开展家庭

阅读之家长征文活动，成立班级家长读书委员会，举行家长读书专题讲座等。另

一方面，学校也号召家长积极参与到学校阅读活动中来，如邀请家长参加读书节

活动，开展“书香家庭”、“附小故事爸爸妈妈”评比等等。

9、通过本课题的研究，形成了小学生阅读书目推荐策略

选择符合小学生年龄特点及认知和心理发展规律的课外阅读文本，是本课题

研究的另一个重点。在实践中为孩子推荐书目。如：推荐贴近孩子生活的书，推

荐科幻类、探索类的书，推荐动物小说，推荐图文并茂的神话、童话故事，推荐

名人经典名著，推荐新书。

10、培养初步的阅读能力

一是养成了良好的阅读习惯，二是养成了多读的习惯，三是养成了勤思的习

惯，四是养成了动笔的习惯，五是养成了读整本书的习惯。

11、通过本课题的研究，形成了小学生课外阅读的多元评价体系

阅读能力的评价体系是有效落实课外阅读的保障。制定《课外阅读评价体系》促进学生不断调节、改进阅读方式和方法，增强自我阅读能力，提高阅读质量。

七、研究步骤

本课题研究周期定为三年，将分为以下几个步骤具体实施：

(一)准备阶段(2011年9月—2011年12月)

1．申报课题，制定课题总体方案；

2．各班阅读课教学计划、阅读课活动方案等：

3．总结前期研究的初步经验与存在的问题；

(二)实施阶段(2012年1月一2015年6月)

1．开展实验；

2．收集有关资料：

3．组织撰写相关的论文和阶段性总结报告；

4．收集整理有关阅读课教学资料，整理出优秀阅读课教案、阅读活动方案。

(三)总结阶段(2015年7月——2015年9月)

1．进行后测：

2．撰写总结性研究报告，形成辅导教材；

3．进行后续性研究：

参考目书及文章

[1]教育部.语文课程标准.北京：北京师范大学出版社，2001.[2]张鸿苓.语文教育学.北京：北京师范大学出版社，1993

[3]王松泉.阅读教育学.辽宁：辽宁大学出版社，1999

[4]石小英.教育哲学导论.北京：北京师范大学出版社，2004

[5]金生宏.理解与教育.北京：北京教育科学出版社，2001

[6]董菊初.叶圣陶语文教育思想概论.开明出版社，1998.[7]商金林.叶圣陶传论.安徽教育出版社，1995

[8]朱学清等.“大语文”教育研究.上海：上海教育出版社，2001.[9]李杏保，陈钟梁.纵论语文教育观.北京：社会科学文献出版社，2001.丰都县高家镇堰沟子完小课题组

第二篇：加强校园文化建设 整体推进区域德育

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加强校园文化建设 整体推进区域德育 作者：孟婧彦

来源：《现代教育科学·小学校长》2007年第06期

吉林省四平市铁东区辖两镇一乡、八个街道，共有中小学63所，在校生近三万人。几年来，在区委区政府的领导和重视下，在国家、省、市教育行政部门的精心指导下，我们坚持改革创新、锐意进取，努力加强全区中小学校园文化建设，构建科学完善的和谐德育体系，全区学校德育工作走上了科学化、规范化、系统化的轨道。总结近年来我区中小学德育工作，我们有以下几个方面的经验和收获：

一、德育队伍更加完善，德育网络基本形成1.培育知识化和专业化的德育队伍。多年的实践，我们深深地认识到：如果教育工作者是人类灵魂的工程师，那么德育工作者就应该是人类灵魂的设计师，就更应该具备一颗对学生的爱心和解读学生疑惑的智慧。首先，建立学者型德育领导队伍。2007年申报的“新课程下校园文化建设与心理健康教育的相互渗透研究”，已顺利被批准为全国教育科学“十一五”规划教育部课题“开发心理潜能，提高学习效能的多元智能教学模式研究”子课题。作为“十一五”课题实验区，我们积极实践、深入开展课题研究工作，让全区的德育工作者先经历、先学习、先培训，增强了德育工作的管理水平。其次，坚持培育专家型班主任队伍。树立服务意识，倡导班主任依据学生的年龄和心理特点，按照科学的教育规律施教。第三，发展家长型校外辅导员队伍。有效的弥补了校内德育的不足，基本构建了学校、家庭、社会三位一体育人网络。

2.建设社会化和服务化的德育基地。我们确立驻四平某部队和四平飞机场为全区国防教育基地；四平科技馆和四平群众艺术馆为全区科技艺术教育基地；四平英城监狱为全区法制教育基地；四平博物馆为全区革命传统教育基地；2006年5月，我区教育局投资兴建占地近20000平方米的铁东区中小学学生劳动实践教育基地。学生劳动实践教育基地的建成，既能为孩子提供良好的经历体验教育场所，也将为学校加强和改进未成年人思想道德建设工作提供又一重要载体，同时也促进了城乡教育的协调、均衡发展。现已在全区中小学启用基地，开展活动。此外我们在建设各类示范校32所的基础上，确定城乡手拉手学校11对，开展城乡体验活动，收到较好的教育效果。

二、德育体系日趋完善，德育内容更加具有针对性

我们在工作中探索、在探索中发展，确定了“低（低起点）、小（小目标）、细（细操作）、实（求实效）”的工作原则，确立了规范化和系统化的德育内容。

1.以科研为先导。我区先后参加了国家、省、市级重点课题的研究：中华传统美德教育实验研究、整体构建学校德育体系研究、中小幼现代科技教育研究、无神论教育、家庭与社区教

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育研究、经历教育行动研究、心理健康教育研究，多次在全国课题研讨会上介绍经验，取得一批优秀科研成果，为区域性实施素质教育进行了大胆的尝试，摸索出了经验。

2.坚持不懈的抓好德育常规活动，努力提高学生的基础文明和基础道德素质。重点贯彻落实了《公民道德建设实施纲要》、《进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》、新修订的中小学生守则和日常行为规范等内容，扎扎实实地开展了大量卓有成效的教育活动。为提升全区中小学德育工作，为更加深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和胡锦涛总书记切实加强社会主义荣辱观教育的讲话精神，以《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知 》为指导，我们把2007年定为德育创新年，以“加强校园文化建设，构建和谐校园”为主题，在全区中小学中开展各种丰富多彩的德育活动。力争经过努力，使全区中小学校拥有体现鲜明教育内涵和特色的校园文化环境，使我区校园文化建设校校有特色，校校有品牌，形成百花齐放、百家争鸣的德育新格局。

三、德育管理更加科学，德育模式基本确定

1.构建网络化和多元化的德育途径。在多年工作实践中我们畅通多条德育途径：（1）课堂主渠道注重德育渗透。（2）充分发挥家长学校作用，努力探索家校合作育人途径。（3）充分发挥社区教育平台作用，积极创建学习型社区教育平台，为学校教育和家庭教育提供必要的补充。（4）与相关部门共建，形成全社会齐抓共管的育人局面。（5）全面提升影视和图书的教育功能，坚持开展爱国主义影视教育和读书教育活动。现在各校都相继建起了校园绿色网，为青少年提供了良好的精神食粮。

2.实施科学化、规范化和导向化的德育评估体系。首先要转变观念，把德育评估作为一个导向，使之成为贯彻各项德育目标的尺度，使之既科学又具有实效性。其次是改变方法，把集中检查改为分别指导，目的是促进工作，改变了评而不改、比而不进的评价机制。

总之，多年来我区的德育工作做到了真重视、真研究、真投入，探索出了符合市区实际情况的德育途径。全区所有校园都以经历教育为统领，积极打造具有自己特色的校园文化建设和品牌德育，如第一实验小学的行为养成教育、六马路小学48年来坚持以邓小平视察题词“一面劳动，一面读书”为主题开展的“讲、学、做”教育、八马路小学的家庭教育、铁东实验小学的读书教育、北大桥小学的爱心教育等等，通过整体构建德育体系，全区现已形成百花齐放、百家争鸣的德育工作新格局。

成绩是昨天的句号，开拓是永恒的主题。德育引领着每一位教育工作者在育人的天地开拓创新、不断进取，昭示着每一所校园打造特色、树立品牌。通过丰富多彩的德育活动的开展，学生在一个个实践的岗位上收获进步的硕果，吉林省四平市铁东区德育也正如同一轮朝阳冉冉升起、蒸蒸日上、熠熠生辉，尽显蓬勃生机。

第三篇：发展为本 研修一体 区域推进 整体提升

发展为本 研修一体 区域推进 整体提升

淄博市周村区教育教学研究室

随着新课程改革实验的逐步深化，一些问题也逐渐的暴露出来，城乡课改实验进展的不平衡就是一个很突出的问题，作为担负着区域课改实验具体指导工作的区县级教研室理应多做些实际工作，以此来促进城乡间课改实验的均衡发展。依据新的课改理念，我区教研室在总结、分析传统教研形态和功能利弊的基础上，开始了基于新课改背景下创新校本教研形态和功能的实践探索，形成了以发展为本，研训一体的校本教研思路，构建了新形势下适合区域性校本教研特点的运行机制。力图通过创新校本教研的形式和突出它的实际功能，打造一支高素质的教师队伍和建设一批高质量的学校。

一、正确理解校本教研的内涵，明确思路，创新校本教研的运行机制，充分发挥校本教研的功能

教育部在2003年《义务教育新课程实验工作要求的通知》中指出“建立以校为本的教学研究制度，是强调将教学研究的重心下移到学校，通过以教师为主体的教学研究活动深入了解并及时解决教学实践中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，形成民主、开放、科学的教研机制”。这一要求就确立了校本教研的内涵和任务。围绕这一要求，我们认为，新形势下教研室的工作职能应围绕课改中心，降低工作重心，体现两个转变，三个服务。两个转变为：一是教研员必须由经验型变为研究型，帮助学校营造研究氛围，提高工作的针对性、实效性；二是必须要由业务领导变为专业引领，充分发挥教研员信息资源广，学科专业强的优势引导教师走进校本教研。三个服务为：为课堂教学服务，为教育教学质量服务，为提升教师的整体素质服务。

遵循这一思路，我们创新校本教研机制，以保障校本教研的科学有效。

1.建立三级教研网络机制。制定科学有效的教研制度，规范教研队伍，把教研作为培养教师的突破口，采取区、镇、校三级一级管一级的分层管理方式开展校本研究。

2.建立教师教育理论学习机制。我们在全区广泛开展大阅读活动，规定全区教师每人每学期必读一本教育理论专著，写一万字的读书笔记。编写教师教育理论学习材料，自主学习和集中学习相结合，过程检查与每年一次的全区教育理论考试相结合，营造学习氛围，突出教育理论学习的实效性。

3.建立科研教研一体化机制。科研与教研同为改革课堂教学，提高教学质量并行不悖的两个方面。虽然从形式上看，教研侧重的是学科教学的指导，科研侧重的是课题研究的指导，但目的是一致的。因此，我们确立了由区教研室统一领导，各

科室具体负责，学校齐抓共管，各科教研员和实验教师结合学科教学遇到的问题，以课题形式开展研究的校本教研机制。

4.建立教学教研视导机制。教研室充分发挥教学视导的作用，注重抓好教师的教学常规工作的落实。视导中，以听课和评课为主，同时加强对教学常规工作落实的检查力度，除进行过程性检查外，每个学期还要对各学校，各任课教师的教学常规工作进行集中检查。多年来，视导听课一直坚持学校推荐与随机抽查相结合的形式进行，课后及时与任课教师进行交流，探讨有效的课堂教学模式以及提高教学效率的教学策略。同时，加强对教师的教学反思的督导与检查，要求每一位教师课后都要进行教学反思，通过反思促进教学。

5.建立校本教研的激励机制。以校为本的教研活动是促进教师可持续发展的有效措施。这一有效措施的实施必须建立一种强有力的支持系统与激励机制。为促进校本教研活动广泛深入有效的开展，我区实施了创新型教师队伍建设工程，分别从教学常规、教育科研、教学成绩、课堂教学各方面制定了创新型教师评价办法，有力地促进了全区校本教研活动的进展。2007年3月我区又启动了中青年教师教学业务大比武活动，以促进各项校本教研活动的有效开展。

二、发展为本、研修一体、整体提升，优化校本教研模式，提高校本教研的实效性

由于校本教研是一种基于解决学校教学教研管理和教师教学实际问题，提高教学效率和学习效率的教研模式，在运作的方式方法上就必须具备可行性和可操作性的特点。通过校本教研这种形式，力求实现发展学校、发展教师的目的，因此，我们制定了“发展为本、研修一体、整体提升”的工作思路，把科研和教研、培训和研究、理论和实践三者有机结合在一起。具体的体现形式如下：

1.科研与教研相结合，把课题带动与教师专业发展结合起来。教育科研具有提升教师专业素质的强大功能，它对教师教育教学理念的更新，教师的教育教学的理论水平提升发挥着重要的作用。而课题研究又是一种有效的载体，通过课题研究，充分发挥教育科研的重要作用。因此，立足校本，我区提出了从问题到课题，从经验到实验，从结果到成果的科研策略。依托全区的龙头课题，在全区开展了以课题研究带动全员参与教育科研的活动，引导教师把在工作中遇到的问题变成课题进行研究，使教研充满了科研的因素。“十五”期间我区共有12个科研课题在省市教科研部门立项。课题立项后，我们按照理论与实践相结合，科研与教研结合，学习与工作相结合，集中学习与个人学习相结合的原则，引导各课题主持人，依照问题——课题——学习——实验——反思的程序进行研究。从问题启思，到研讨创新，到结果呈现，教师的思维活跃、开放，对很多问题表现出了一定的敏锐性和洞察力，对教育理论也有了不同程度的理解力和认同。有的还主动吸纳了一些新的研究成果，有力的支持了我区的教学实践。

在课题实验过程中，区教科室人员走近教师，围绕课改中的热点难点问题，设计了课题观摩示范课，要求教师带着问题听课，把握课例中的得失，进行提高研讨。如北郊中学确立了“小组合作探究学习的课堂教学模式的实践与探讨”实验课题后，先组织教师观摩课例，并由执教教师围绕专题以说课形式介绍课例设计的依据，再由实验教师研讨专题，学校进行小结，最后仿照示范课例，让每个实验教师上一节公开课，以推进成果，巩固深化。“十一五”我们又有18项课题在省市教科研部门立项，相信会取得更好的效果。

2.学习、借鉴、提高，外地经验本土化。2005年11月份,淄博市教育局下发了《关于学习推广洋思经验深化课堂教学改革全面提高教育教学质量的指导意见》，我区认真学习指导意见，领会精神实质，借助这一有利时机，根据区域人口少，初中学校数量较少这一便利条件，制定了全员参与，整体推进的工作思路。我区分两批次组织各学校到洋思等外地学习，先后有100余人赴洋思中学、东庐中学学习考察。学习洋思中学的课堂教学改革，学习东庐中学教师备课改革，通过学习与讨论，引导学校干部教师认真学习这些成功的经验，准确把握他们大面积提高教育教学质量与实施素质教育的结合点，深刻领会这些成功经验的要义，结合我区教学教研实际，积极消化先进经验，使外地经验本土化，为我所用。

运用洋思教学模式，结合东庐中学讲学稿，区教研室组织全区初四教师，编写了初四毕业班讲学案370余套，约1200多页；制作了适合初一至初三年级使用的洋思中学模式教案1000余套，课件700多个；教师上交有关洋思中学教学管理模式的论文、教学心得、教后记500余篇；在区教育信息中心教育博客网开通了教师学洋思专栏，收入文摘、教师撰写的文章、经验体会、教学日记11000余篇；与江苏洋思中学、东庐中学、安丘四中、深圳南山实验学校建立了稳固的友谊与联系。

3.定期举行城乡联谊，促进区域内教师专业素质均衡发展。所谓城乡联谊，就是把全区各学校按照以城区带乡镇，强弱搭配、就近安排的原则分为五个课改联谊组，各课改联谊组定期组织教师进行教学研讨，在研讨交流动中，促进区域内教师专业素质的均衡发展。具体做法是：

各联谊组由教研室指定各乡镇教委任组长，负责制定本组的联谊计划，组织活动，做好活动记录，学期结束写出活动总结。

联谊活动采取集中和分散相结合的形式进行。集中活动由教研室统一组织，活动时间一般安排在每学期开学前和学期结束，各联谊组成员全员参与。开学前，组织教师进行教材培训。培训中，带领教师学习课程标准，深入领会课改理念；通研教材，了解教材的编排体系，把握教材的特点；进行专题讲座，了解学科教学的动态，剖析教学中出现的问题，提出解决问题的办法。学期结束，组织教师观摩课堂教学，进行互动评课，探讨有效的课堂教学模式。分散活动由各联谊组自行组织，活动一般安排在周六、周日进行，按照教研室的要求，各联谊组每学期要组织3—4次活动。各组可以根据各自的情况合理安排活动时间、地点和内容。每次活动前，各联谊组组长事先联系好本次活动的地点、活动内容、参加人员，通知各联谊单位。活动当天，各联谊组的教师集中到活动地点开展活动。分散活动中，教研室充分发挥自己的作用，加强宏观调控和全程监督，为城乡联谊提供服务。建立促进教师专业素质发展的评价体系，把城乡联谊的实施与学校及教师评价结合起来，以此促使学校和教师能够有效投入到城乡联谊之中，促进区域内教师的均衡发展。

城乡联谊组成立之初，各组的活动内容一般是先交流各自在教学中取得的经验，相互学习，取长补短，更重要的是交流研讨教学中出现的问题，共同探讨解决的办法，最后再按单元分课时进行集体备课。随着课改的不断深入，教师们在研讨问题的过程中，逐步发现有些问题是有共性的，于是就形成了“由问题到专题”的研讨和交流，教师们在专题研讨中，对教学有了更深入的思考，同时自己的教学理念和教学能力有了显著的提高。经过了一段时间的专题研讨，联谊组的活动又把研究的重点放在了课堂教学，每次活动时先有学科教师出示研讨课，再进行互动评课，评课的重点放在是否落实了课程理念，是否解决了共性的问题，是否促进了学生的发展。通过课堂教学检验专题研讨的成果，同时在课堂教学中发现新的问题，进一步进行研讨。如此反复，教师的课堂教学水平逐步提高，课堂教学效益显著提高，课堂教学模式也逐步形成。在活动中，各联谊组不断创新活动的组织形式，有老、中、青结合出示研讨课，有几位教师同讲一个课题的研讨课等等，这都极大的促进了教师们研究教材的能力，课堂教学的能力以及课后反思的能力。

从2002年至今，城乡联谊活动已经成为我区的一大特色。活动的开展，促进了教师间的交流，培养了一大批骨干教师，骨干教师又充分发挥带头作用，使区域内教师的专业素质得到了均衡发展；促进了学校间的交流，由学科教研发展到了学校管理、校园建设等的交流，从而促进了各学校的均衡发展。

4.开展网络教研，实现教育资源共享，促进教师的发展。随着信息化的发展，基于我区校校通网络的建立和设备的完善更新，网络教研已成为可能。网络是一个大的资源库，如何利用网络开展教研，实现资源共享，促进教师的发展呢？于是教研员分别建立了学科QQ群，利用周村区教育博客网建立了学科博客群及教研网络平台教研，通过这几种渠道进行网络教研。

在QQ群中，教师对于一些小的问题及遇到的困难能得到最及时的交流，在QQ群中，不只是教研员一个人在回答教师们所提出的问题，更有许多教师发表自己的见解，成为教师们最及时的交流场所。如：有的教师在课前遇到一些拿不准的问题，在ＱＱ上发个贴子，在几分钟之内就会得到网友的援助；有的教师急需课件，只要发个信息，在很短的时间内也能得到网友的支援。

利用学科博客群更能表达教师完整的意见。在这里，教师们把自己在教学中发

现的问题详细地记录下来，把自己的教学反思记录下来，别的教师给予点评，这样的交流更充分，更有针对性，也便于保存。在博客中可以发表各自意见，可以抒写各自的心情，还可以寻求问题的答案，反思自己的教学等等。

教研网络平台教研是我区教研室建立的网站，在网站上以教研员发表文章为主，教研员把近期教师们在教育教学中需要特别关注的问题、在外出学习中的心得体会及收获、一些指导性的文件等挂在网站上，便于一线教师们浏览。

通过不同形式的网络交流，激发了教师教研的积极性，涌现出了一批善于反思、喜欢交流的教师。教师们在网络环境下自由的进行交流与讨论，增强了教师对于教育教学的研究，对课堂教学效率的提高，对于教材的把握，对于学生的辅导都有着较好的引领作用。教师们通过网络教研，实现了资源共享，提高了自己的教育教学水平

5.集体备课，集体听课，集体评课。教育教学改革的成败主要取决于课堂教学改革。研究课堂，改革课堂，是我们教学改革的永恒主题。我区进行校本教研以来，我们重点抓了集体备课，集体听课，集体评课。我们认为强化集体是校本教研的重要特征。2005年我区下发了《周村区中小学集体备课实施意见》，就集体备课的形式、内容、时间安排以及效果检查和奖励措施都做了明确的规定。集体备课是深入推进课程改革的重要平台，也是实现大量青年教师脱颖而出的重要保障，更是学校开展校本教研活动的重要载体。集体备课要解决怎样做，是否达到设想的目标，如果达到目标，成功之处在哪里，今后如何在教学中应用；如果没达到目标，哪个环节出了问题，如何改进，我们都进行了有益的探索。要解决这些问题需要一个过程，不能一蹴而就，但实践表明一次引领就意味着一次提高，需要我们的坚持、总结、提升与改进。集体听课。这是一种横向的同伴互助指导活动，是教师之间的互助指导的听课，其目的主要是通过听课后，讲课者和听课者双方在某些预设的都关心的课题方面的研讨、分析和相互切磋，来改进教学行为，提高教学水平。因此通过同伴互助听课活动，建立良好的听课文化环境，教师之间在教学上的开放和互相支援是一种相互提高，相互促进的自我培训方式。这一形式主要在学科教研组中进行。集体评课。在评课中，我们注意从学生、执教老师本身及其他教师、专家多角度、多视角解读教学过程，通过讨论交流，使教师在实践和理论两个方面都得到了提高，初步形成了实践反思的能力，从而促进了教师的专业成长。

6.建设交流平台，提倡教师写作，拓宽校本教研渠道。教师的成长需要先进的教育理论和教育思想的指导，也需要有科学价值的教学经验的启迪，这几年，我区一方面利用网络技术加强教育信息的传播交流，同时还创办了《周村教研》报，每月一期，免费赠阅，为广大教师参与校本教研，展示交流成果提供了很好的文本载体。

课改以来，为强化教师的问题意识和科研意识，我区按照教后记——课改日记

——教学案例（故事）的层次，递进式的引导教师进行教学写作。每个教师在教育实践中都曾经历过许许多多的教育情境，这些教育情境有的凝结了教师本人很多的教育智慧和教育思考，挖掘利用这些宝贵的资源，对教师反思自己的教育教学行为，领悟出教育教学的新方法具有事半功倍的教育效果。为此，我们规定每学期教师要写二至三个教学案例，学校不定期组织案例交流并与教师的业务考评挂钩。优秀教学案例我们在《周村教研》发表或推荐到更高级别的教学刊物上发表。由于案例教学是一种基于教师个体自主思考的研究，通过教师间的交流这种研究和反思也就成了一种集体讨论，有力地推动了校本教研风气的形成。

一份耕耘，一份收获。经过几年的探索和实践，校本教研工作使周村区的校长，教师、学生的生命成长有了崭新的变化，让周村的教育跨上了一个新的水平。

校本教研加快了教师的专业成长，让教师真正成了研究者，使教师的精神状态、工作态度，生活方式都发生了深刻的变化，文化底蕴和内涵有了明显的提升，教师的研究意识和研究水平明显提高。近三年来，我区教师有50多篇教学论文在省级以上刊物发表，市级以上教学能手、学科带头人评选人数逐年提高，近两年又有4人被评为市级教学能手，3人被评为市级学科带头人。截至目前，全区共涌现出省特级教师2名，市特级教师2名，省级教学能手3名，市级教学能手36名，市级学科带头人29名，执教省市级优质课300余人次，各级骨干教师从“九五”末的57名提高到217名，为周村教育持续高效的发展奠定了坚实的基础。

第四篇：区域整体推进生命化课堂”（写写帮整理）

关于开展2011—2012学高区 “区域整体推进生命化课堂”教学研讨活动暨

学科教研员引领课活动的通知

作者／来源：高区教研中心发布时间：2011-11-0

4各中小学：

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中“改革教学内容、方法、手段”，省市两级《中长期教育改革和发展规划纲要》中“深化教育教学改革，提高教育质量”的指示精神，结合《2011年高区教研工作要点》，经研究，决定开展高区 “区域整体推进生命化课堂”教学研讨活动暨学科教研员引领课活动，现将有关事宜通知如下：

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，以深化科研引领作用和推进教师专业发展为中心，以“尊重与发展”为核心理念；以培养学生全面和谐，自由而充分，独特而创造地发展的生命化教育为重点，通过课堂教学培训，促进教学方式和学习方式的进一步转变，积极稳妥地打造“理念先进、目标明确、内容充实、结构合理、方法科学、氛围和谐、教学相长、质量提高”的生命化课堂，进一步提升我区中小学教育教学质量。

二、培训目标

以规范办学行为、区域推进生命化课堂课题研究为契机，加强教学研究，转变教学方式；尊重学生主体性，调动学习积极性，全面培养学生自主学习能力，使课堂充满生命的活力；努力打造轻负担、高质量、低耗时、高效益，以学生自主学习、师生有效互动为主要特征的生命化课堂教学模式，全面提高课堂教学质量。

三、培训原则

1．针对性与实效性原则。各学科围绕本次课堂研讨活动主题，结合本学科实际，有计划、有组织的安排培训活动内容，力求做到有实效，不走过场，不走形式。

2．系统性与开放性原则。利用一切优质资源开展有效的区域教研工作，促进教师专业成长。

四、培训方式：

课例展示：观摩研讨课，评课研讨。

讲座交流：专题讲座、典型经验交流。

五、参加人员：

由各学校分管教学的负责人带队，各学科教师全部参加本学科培训活动。

六、具体安排：

八、培训要求：

1、因假期教师调动，请各学校教导处重新将教师花名册于11月7日上午前分学科报给相关学科的教研员，学科教研员制发学科教师花名册，备点名、记分用。

2、请各校教学负责人认真组织老师参加，积极研讨。通过理论学习、教学观摩及专项研讨，不断地促进教师的专业化发展。届时教研中心将严格考勤，请各位老师提前10分钟到场。

3、学科培训结束后，与会教师要以各学科推进生命化课堂研究的培训主题为中心撰写论文一篇，并于培训结束后一周内以学校教研组为单位统一将电子稿打包发送给区相关学科教研员的邮箱中，逾期不交者或抄袭者均视为作业零分。

4、本次培训情况及作业情况将继续计入教师专业化成长考核当中，请各个学校各位教师继续积极参与，认真对待。如有特殊情况必须请假者，请各校出示请假条（盖学校章）报送教研中心李颖华老师处存档（电话：5629035），培训及作业计零分。

5、同时兼不同学科教学工作的教师，必须参与专职学科的培训和完成相关作业，并以此评定个人培训成绩，其兼职学科的培训原则上也要求参加，学校在报送的学科教师花名册中需备注“兼职”二字。

高区教研中心二〇一一年十一月四日

第五篇：关于整体推进课堂教学改革的实施方案

根据肥城教育局教研室工作部署，为整体推进课堂教学改革，每个学校、每一学科都要制定出课堂教学模型。结合我校实际，具体安排如下：高

一、高二分别制定各学科新授课教学模型；高三制定复习课教学模型。各级部都要拿出措施、方案，确保在规定时间内高标准地完成。

题目：肥城市矿区中学高二**（填学科）新授课课堂教学模式。

完成时间：下周一（10月18日）上午11:30日之前，发教研室邮箱fckqzx@163.com

要求：

1、要体现教改精神，如：注意精讲精练、重视学生自主活动等，不要跑题。

2、方案要符合我校实情，不能与学校模式相抵触。

3、方案要具有可操作性，能够具体实行。

4、制定的教学模式，要关注学生、关注过程、关注方法、关注学生发展；要剔除无效劳动、减少低效、力争高效。

5、各教师要认真对待，不能应付。模式确定后，就要在全校范围内推广实施，上级也要据此进行检查。

6、模式制定过程中，可与教研室张林主任、兼职教研员牛安乐、常玉玲老师进行交流。